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《紙船和風箏》的教案（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《紙船和風箏》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紙船和風箏》的教案 1
一、教材分析
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、學習目標
1.認識8個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
三、教學時間：
2課時
四、教學過程
[第一課時]
�。ㄒ唬┘で閷胄抡n
1.出示紙船和風箏，說說他們的用處。
2.今天我們學習的這篇課文，看看紙船、風箏還有什么用處。
�。ǘ├首x感悟
1.初讀感知。
學生自讀課文�；锇橹g互相正音，把字讀準。
交流，反饋。開火車讀生字和詞語。教師正音。
�。ㄗ⒁猓骸霸焙汀白ァ痹谝恍┓窖詤^(qū)讀音容易混淆，要注意分清�！霸笔莻�多音字，在本課讀zā�！白�、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）
生字：壞扎抓莓幸福吵受
詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風箏抓住草莓翅膀
幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪
你用什么方法記住這些生字的？
�。ɡ眯温曌值囊�(guī)律識字。啟發(fā)學生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點，讀準字音，大致理解字義�！皦�、扎、抓、幸、�！笔羌纫笳J識又要求會寫的字，要引導學生分析字形。）
分小組齊讀課文，要求讀正確，流利。聽的同學要聽出有點和缺點，進行評價，教師根據(jù)情況給予指導。
小組內一人讀一個自然段，檢查認字情況。正確的發(fā)給五角星。
2.全班有感情地齊讀課文
�。ㄈ⿻鴮懼笇�。
1.指導認字
出示“壞松扎抓祝福句幸”學生自主觀察，識記。
交流匯報識字方法。
擴詞。
2.指導書寫
·學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把它寫好。
“幸”字是書寫的難點，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。
“抓”右邊不要寫成“瓜”；
“祝、�！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆�。
·分別指導“抓”字和示字旁（祝、福）。
“抓”字的書寫，關鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個平撇要短；第二個豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。
示字旁的書寫要注意兩點：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。
3.學生練寫
[第二課時]
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1.開火車生字認讀：壞扎抓莓幸福吵受
2.讀讀詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風箏抓住草莓
翅膀幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪
�。ǘ┳宰x討論，理解內容
1.輕聲讀課文，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）
2.同桌討論，教師點撥。
�。ㄈ┰僮x表演，加深理解。
1.找一找：哪些詞語寫出了松樹和小熊成為好朋友后快樂的心情？
2.演一演：你能表演樂壞了的情景嗎？
3.說一說：生活中哪些事情讓樂壞了？
�。ㄋ模┲笇Ю首x，體會感情
1.自讀，體會喜悅的心情。
2.指導朗讀，教師范讀。
3.挑戰(zhàn)讀。
�。ㄎ澹┰O疑激趣，擴散思維
1.設疑：可是有一天，小熊和松鼠為了一件小事吵架了，他們的友誼是否會受到影響呢？
如果是你，你會怎樣處理這件事呢？
2.自由發(fā)表看法。
�。┳宰x課文，嘗試學習
1.自讀課文8－12，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？
他們的方法和你一樣嗎？
2.再讀，你讀懂了什么？你還有哪些不明白的地方？
3.質疑，師生鞏固解答。
�。ㄆ撸┩卣顾季S
1.你覺得他們的`處理方法好嗎？
2.結合實際說說你跟朋友鬧別扭的時候，你是怎樣做的？
�。ò耍⿲嵺`活動
1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。
片斷：朗讀感悟1自讀課文，談談自己的感受。2聽老師示范朗讀，聽后說說自己的感受。
3圍繞以下問題朗讀課文有關段落，理解課文內容。
�。�1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？
�。�2）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？（3）后來松鼠放了一只紙船：“如果你愿意和好，就放一支風箏吧！”如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？
《紙船和風箏》的教案 2
教學目標
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
教學重點：
自讀自悟，感情朗讀文章。
教學難點：
懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
教學準備：
小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。
友誼橋
吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，
你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什么？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。
3、今天，我們繼續(xù)學習與這首兒歌有關的課文。
板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）
二、復習生詞。（聽說咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）
1、復習生字（學生猜對一個就出示一個。）
（1）我說你猜。壞 莓 吵
�。�2）看動作猜。扎 抓
�。�3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受
�。�4）齊讀。
�。◣煟嚎磥�，你們個個都能稱得上是識字高手啦�。�
三、學習課文
1．學習第一自然段。
�。�1）板畫。
剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，
請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學習第2——6自然段。
過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）
教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點學習
三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？
�。ㄈ绻麑W生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了�！保�
C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
F、個別讀第五自然段（評價、指導）。
G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。
C、教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）
�。�4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
3．學習第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
�。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］
4．學習八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。）
�。�2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
�。�3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5．學習第十、十一自然段。
噢，原來是這樣��！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友��！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
�。�1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導朗讀第十一自然段
�。�1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）
�。�2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
�。�3）句式訓練：
在學生說的基礎上，出示句式：因為XX，所以XX。
B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。
（4）拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。（4）想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個故事說給家長聽。
2、朗讀課文。
3、收集有關友誼的格言。
《紙船和風箏》教學反思
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧！但由于借班上課對學生陌生，學生對最后一個問題：想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學朋友說點什么？學生有點顯得無話可說。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情趣是學生積極學習的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動的探求、發(fā)展。教學開始，我依據(jù)低年級學生思維特點，采用板畫的形式，創(chuàng)設了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕松的學習氛圍，又拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生學文的積極性。
二、注重朗讀指導，營造書聲瑯瑯的課堂。
低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接著讓學生聯(lián)系生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學生很快體會到了這種快樂的'感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。
在復習環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復現(xiàn)，我根據(jù)低年級學生在玩中學，學中玩特點，設計了猜字謎游戲，學生在輕松有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，
讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對兩個字的理解。
學習完課文，我進行語文訓練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的。
《紙船和風箏》的教案 3
活動目標：
1、初步了解故事內容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
活動重點：
理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。
活動難點：
根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
活動準備：
角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
活動過程：
一、出示角色圖片進行興趣導入，學認“紅”“棕”兩個漢字。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學認“小棕熊”
二、講述、學習故事的前半段，理解角色間的感情。
過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。
重點學習難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著······”
請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”
提問：風箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的`？請你來學一學。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學一學。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）
四、通過第七段的學習，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進行故事續(xù)編。
1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結尾并揭示故事的名字師：故事講完了，誰來為故事起個好聽的名字？
教師出示數(shù)字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。
結束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。
《紙船和風箏》的教案 4
活動目標：
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、借助圖片理解故事內容，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
活動準備：
1、幼兒用書一本、實物展示儀一臺。
2、小棕熊和紅松鼠手偶
3、已學會唱歌曲《好朋友》。
活動過程：
一、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？
教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。
教師：故事里有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪里？他們會做什么事讓朋友高興？教師講述故事前半部分。
二、教師引導幼兒嘗試仿編故事。
教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢？
教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。
三、欣賞故事結尾，了解故事內容。
教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的？
教師：這個故事告訴我們什么？
教師簡單小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
四、實物展示儀出示故事，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。
五、表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的`節(jié)奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演“好朋友”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸：
在美工區(qū)，提供正方形紙、長方形紙、糨糊、細線、彩色筆，讓幼兒進行折紙船、做風箏等活動。
《紙船和風箏》的教案 5
教材分析
《風箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。
活動目標
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。
3、體驗寬容和諒解別人的情感。
活動準備
小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。
活動過程
1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。
提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎么樣？
2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內容。
�。�1）提問：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？
它們住的那么遠，怎么會成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？
�。�2）繼續(xù)講述故事6—8段，引導幼兒了解故事內容。
提問：紅松鼠看到風箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？
小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事？他們的.心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？
小結：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！
�。�3）幼兒熟悉故事9—11段內容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？
小結：紅松鼠在紙船上寫了“你愿意和我好的話，就放一只風箏吧”，小棕熊放了九只風箏呢！說明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。
3、完整欣賞故事，感受故事情節(jié)變化。
（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？
�。�2）結合生活實際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？
附：
風箏和紙船
紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。紅松鼠住在山頂上，小棕熊住在山腳下。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發(fā)，沿著山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他們常在一起玩各種游戲。
小棕熊會做風箏，他放起一只風箏，風箏一直飄到紅松鼠的家門口。
“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”紅松鼠開門看到小棕熊寫在風箏上的祝福，高興得瞇瞇笑。他馬上折了一只小紙船放進小溪，溪水把小紙船帶給了小棕熊。當然，小紙船里也少不了寫上一句最美好的祝福的話。
他們就這么玩著……
可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。
小棕熊很難過。他仍然每天做一只風箏，但他不好意思把風箏放起來，就把風箏掛到大樹下。他難過了九天，九只風箏掛在了大樹下。
紅松鼠也很難過。他仍然每天折一只紙船，但也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船丟到了屋頂上。他難過了九天，屋頂上丟了九只紙船。
到第十天的時候，紅松鼠再也受不了啦，他想試探一下。他折好紙船，在紙船上寫了一句話——“如果您愿意和好的話，那么就請放飛一只風箏吧！”然后，他把紙船放進了小溪……
啊，九只風箏在天空中飄，九只紙船在小溪里飄，多么美好！
《紙船和風箏》的教案 6
活動目標：
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠
2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。
3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。
活動準備：
1、音樂故事磁帶一盤。
2、教學掛圖一張。
活動過程：
一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。
師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。
二、進一步熟悉前半段故事內容。
出示掛圖，教師講述故事的前半段，教師提問：紅松鼠和小棕熊住在哪里？他們各有什么本領？又是怎樣讓朋友高興的呢？
三、根據(jù)已有的經(jīng)驗續(xù)編故事情節(jié)。
1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結果誰也不讓誰，你們有什么好辦法，引導幼兒進一步續(xù)編故事結尾。
2、組織幼兒討論讓他們和好的`辦法，引導幼兒進一步續(xù)編故事的結尾。
四、師生看圖共同欣賞故事結尾，理解故事的含義。
1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。
2、小結：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關心，相互愛護，那樣才是最快樂的一件事。
五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。
六、音樂活動：《小帆船》
師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！
《紙船和風箏》的教案 7
一、導入，創(chuàng)設情境，出示學習目標
1、1923年，23歲的我以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學后，準備從上海乘船赴美留學，我又站在一段生命新航線的起點上。在太平洋的舟中，離家越遠，對故鄉(xiāng)，對母親的思念越強烈。海浪滔滔，天風吹卷，遙遙的海岸越來越模糊了，但心中依然清晰的是母親淚光閃閃的雙眼。我輕倚欄桿，精心地將一只只用思念與淚水折成的紙船拋到茫茫的大洋之中。但這天風、這海浪又怎能知曉我的心愿?它們無情地將我的船兒翻卷回我的身邊。船兒啊，求你，平安地駛去，將我的思念、我的愛帶到母親的身邊。就在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上，寫下了這首思念母親的《紙船》。(背誦)
2、師配樂背誦《紙船》
3、親愛的小讀者們，聽完我的.詩，你的內心會產(chǎn)生怎樣的情感呢?(如果提到愛與思念，板書)
今天我們共同學習這首現(xiàn)代詩(板書)，我想把我寫作《紙船》這首詩的所思、所想、所念與小讀者們共享。我們共同學習，共同感受，相信你我都會有所收獲。(板書課題)
4、那我們先來一起訂一個學習計劃吧，我們學詩該從哪些方面入手呢?提問2-3個學生后，出示教學目標
讀：
品：
悟：(板書)
詩歌的學習離不開朗讀，在讀中感受詩歌的美，感悟詩情，融入情境。好的詩歌猶如一壺好茶，需要我們認真品味。在品讀的基礎上，還能有所感悟，簡單來說就是讀、品、悟。
二、朗讀詩歌
1、下面請同學們先來讀詩吧，自由朗讀。
2、指名一學生讀,學生評價
3、齊讀，評價
評價要點：
1、把握基調，表達思念的情感(比較哀傷的語調，比較舒緩的語速)
2、語氣強弱，語音的輕重(重音，節(jié)奏)
3、入情入境(隨著詩情，進入詩境，每一個字都飽含感情)(板書要點)
4、大家讀得韻味不夠，我覺得是因為大家還沒有體會我寫作此詩的心情。留學之前，我生活在一個和睦溫馨的家庭里，有思想開明的做海軍軍官的父親和對我疼愛有加的母親，還有手足情深的弟弟，家里充滿歡聲笑語。而我現(xiàn)在卻要離開熟悉的溫暖的家，只身一人遠渡重洋，在風雨飄搖的郵船上，更無法抑制對家的向往，對母親的眷戀。我無處傾訴，只有把思念凝聚在這小小的紙船上。大家設想一下，我當時會是怎樣的哀傷與孤獨呀!
大家有沒有相似經(jīng)歷的時候，你離開母親，離開家，會是怎樣一種滋味?
5、學生自由朗讀體會
6、男、女生各推薦一名學生讀(可以挑選你喜歡的詩節(jié)來讀)
7、學生配樂試背《紙船》
三、品析鑒賞
1、這一遍同學們讀得真好，讀出了我對母親的深深思念之情，有的同學已經(jīng)把詩記在腦子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世紀老人，一直活到九十九歲。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《紙船》將要被選入初中語文新教材，我非常高興，于是就給全國小讀者寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學們想不想知道這封信的內容?
《紙船和風箏》的教案 8
師：同學們，你們都是住校生，你們經(jīng)常想家想媽媽嗎？
生：不——（部分學生面露愧色，教室里出現(xiàn)了小聲的笑聲）
師：其實啊，同學們不用不好意思，王老師認為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學習一首想媽媽的詩，這位想媽媽的女兒就是青年時代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當年是怎樣想媽媽的呢？請同學們打開書，讓我們隨著朗誦一起走進冰心的情感世界。
�。ǘ嗝襟w課件播放朗誦，動人的海浪聲音樂聲縈繞教室）
師：1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國求學，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫下了這首小詩。同學們，讓我們再聽一遍，這次請大家邊聽邊跟著朗誦。
�。ń淌依锵肫鹆藙尤说睦收b聲）
師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)？
生：最后一節(jié)。
師：對，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節(jié)。
�。▽W生漸有表情，但速度較快）
師：我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。
生：萬水千山
生：萬水千山
生：萬水千山
生：萬水千山
師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快。到底該快還是該慢？
生：該慢。只有慢才能表現(xiàn)對媽媽的思念。
師：為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢？快豈不更能表達想回到媽媽身邊的情感嗎？
生：不。讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠思念的悠長。
師：說得真好！來，我們用朗誦把遙遠和悠長表達出來。
師：同學們讀得真好。冰心奶奶是一位世紀老人，她一直活到九十九歲。一九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《紙船》將要被選入初中語文新教材，她非常高興，于是就給全國小朋友寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學們想不想知道這封信的內容？
生：想（興高采烈，興致盎然）
�。▽W生推薦一位朗誦好的學生讀多媒體課件上的信）
又寄小讀者
我的親愛的小朋友們：
得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫《紙船》的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足。而且經(jīng)歷了大半個世紀的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”，那該是一件多么有意義的事情！
我就以這封短信作為邀請函吧！小朋友，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。
此致
敬禮
你們的冰心奶奶
1999年1月
師：冰心奶奶是世界上都有聲譽的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品同學們怕不怕？
生：（興致更高）不怕！
師：同學們是好樣的！送大家一句王老師的名言
�。ǘ嗝襟w課件激情展示：
我就是我，我的觀察與見解與眾不同）
�。▽W生意氣風發(fā)連讀兩遍）
師：好，現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭取把《紙船》修改得更漂亮。
�。▽W生討論得熱火朝天，教師巡回參與討論，時間不少于五分鐘）
師：好，請大家暫�！，F(xiàn)在請班長主持討論。
(老師坐到學生中間參與討論)
班長：請同學們各抒己見，暢所欲言，亮出自我風采。
生：詩歌第一句是個病句，“我不敢妄棄了”既是將來時又是過去時，這樣的表達是矛盾的，應該把“了”字去掉。（眾笑）
生：詩歌中還有錯別字，“地”寫成了“的”
師：現(xiàn)在看來確實錯了。當時可沒有“的地得”之分。
生：我覺得第一節(jié)最后一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨意的感覺，不能表現(xiàn)出作者對母親的深情。
主持人：那你建議冰心奶奶換成什么字呢？
生：我覺得用“放”字比較好�！胺拧弊诛@得比較莊重，動作也很輕柔，情感韻味兒很濃。
主持人：同學們怎么看這個問題
生：我覺得“拋”字不能改。這個詞比“放”字力度上強得多，能夠表現(xiàn)出作者的急切心情。
生：“放”字給人的感覺是有的放矢，目標明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標一樣迷惘。用“放”不符合實際。
生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動態(tài)美。
生：還可以設想，冰心是一下子拋出去很多紙船，因為第一節(jié)的前幾句都在強調紙船的多。“拋”字多好啊，有一種天女散花般的美感，而“放”沒有。
生：“拋”這個動作和天風海浪相呼應，表現(xiàn)了一種發(fā)泄的情緒，作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨，寂寞，一腔思念之情�。。ㄕ坡暎�
生：我認為“放”字也能體現(xiàn)出冰心的一往深情，如果是在一條風平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在茫茫的太平洋上，而且從第二節(jié)看來，“天風很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上，而是在又高又大的遠洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風飄舞。冰心就以這樣的姿勢定格船頭，這是一幅多么動人的“大洋思親圖”��！“放”能有這樣的效果嗎？（掌聲）。
生：××同學的發(fā)言提醒了我，既然是在遠洋輪上，第一節(jié)和第二節(jié)的“舟”就應該換成“輪船”才比較準確。
生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語音上就沒有美感。
生：關鍵不在這里。遠洋輪肯定大，象泰坦尼克號（眾笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”這個詞在中國文學中有獨特的內涵。它給人的感覺有點風雨飄搖的味道，和冰心當時孤獨寂寞正相稱�！拜喆本蜎]有這樣的審美感覺。（鼓掌）
生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。
生：從“舟”還可以看出作者內心的沉寂悲哀，而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩意不諧調。
老師（情不自禁）：大家說得真好！那我們以前學過的哪些詩句中表現(xiàn)了“舟”、“帆”一類詞語所承載的文化內涵呢？
生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
生：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
生：我還有一個問題和冰心奶奶商量，第二節(jié)最后一句中，為什么用“流”呢，我反復讀了好多遍，都學得這個詞不是味道。
生：我也是。流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫有什么詩意嗎？
生：是不是要表現(xiàn)“隨海漂流”之意？
生：我建議冰心奶奶改成“飄”�！帮h”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的希望表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：我不同意。這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親。
生：我想問一問冰心奶奶，為什么最后一句不直接用“我的愛和悲哀”，而要用“她的愛和悲哀”呢？
生：為的是和倒數(shù)第二句中，“這是你至愛的女兒含著淚疊的”相呼應。
生：我認為這是從母親的角度來寫的，第一句作者直呼母親，當然后文就以女兒相應，這樣才能前呼后應嘛！
師：變換人稱有必要嗎？
生：不變好，全文一脈貫通，詩情才能凸現(xiàn)。
生：變了好，能夠表現(xiàn)出作者與母親的親密關系。
生：變了好。老師不是說行文富有變化總是美的嗎？
生：該變的時候就必須變。詩中這樣一變，我們似乎聽到了作者動情的呼喊和誠摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。
師：我們讀一讀感受一下。
�。ㄉ鷦忧槔首x）
生：我覺得“你”應該換成“您”，這樣才更能體現(xiàn)冰心對媽媽的尊重。
生：我認為不好，用“您”顯得太生分了，如果你和你的媽媽親密無間的化，用得著這樣的禮貌嗎？
……
師：同學們還提出了許多有價值的問題，就讓我們帶著問題進課堂再帶著問題出課堂吧！王老師也有一個重要的問題想請教同學們，老師叉?zhèn)�隊怎樣？
生：行�。ń淌依镉休p松寬容的笑聲）
師：我最喜歡詩歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。有形的紙船怎么能承載無形的情感呢？這本來就說明了詩歌語言的創(chuàng)造性。但我覺得還不夠美，還不夠形象。有同學對我說，老師啊，我想媽媽想得要命的時候，我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢？載著歸去（老師故意延長語調等待）
生：（恍然大悟）載著淚水歸去
師：一滴淚水？
�。ㄉΓ�
師：兩滴？
�。ㄐβ暩�，終于有學生忍不住站起來）
生：一船淚水！
師：妙！同學們，這就叫作詩了。來，我們來欣賞幾句王老師以前學生的創(chuàng)造
�。ǘ嗝襟w課件展示，學生動情朗誦）
萬水千山，求它載著一船淚水歸去。
萬水千山，求它載著無數(shù)個思念的夢歸去。
萬水千山，求它載著一腔愁緒歸去。
萬水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。
萬水千山，求它載著這首流淚的詩歸去。
�。ù似鸨朔摹叭f水千山”的誦讀聲，讓課堂由熱烈漸趨平和柔美）
師：同學們，因為大家有一顆熱愛母親的.心，所以你們讀懂了冰心奶奶對母親的愛。那么，除了愛著母親，你們還愛著一些什么？
生：我愛爸爸。
生：我愛我的姐姐。
生：我愛爺爺奶奶。
生：我愛我的集體。
生：我愛足球
生：我愛我的家鄉(xiāng)
生：我愛我的祖國
……
師：冰心奶奶把詩歌折成了一只紙船，那么同學們，你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來表達你們心中的愛吧！
�。▋�(yōu)美的二胡曲《長相思》響起，依照課件上的仿寫要求，學生埋頭創(chuàng)作）
師：心中有愛就要表達。同學們，用你們最真的情朗誦你們的愛吧！
�。ㄉ鸂幭瓤趾螅�
生（楊洋）：姐姐，倘若你夢見了弟弟的信鴿，
請不要驚訝，
那可寫滿了弟弟的無限思念與愛呀！
但山長水闊。
何寄彩簽兼尺素？
生（周路）母親，倘若你夢中看見一支流淚的紅燭，
不要因它無端入夢而驚訝，
這是海外游子的思鄉(xiāng)淚，
萬水千山，它也要點燃心中愛的火花。
生（熊虹）：同學們，倘若你在空中發(fā)現(xiàn)一顆紅色的星星，
不要驚訝它的特別，
這是我們校園生活中凝聚的一切愛與奔放的熱情
萬水千山，求它在遼闊的星空中永遠閃亮。
生（湯羚譽）：朋友，當你的窗前瀉入一抹輕靈的月光
不要驚訝
這是你相隔千里的摯友深情的凝視，
萬水千山，求它帶去我的思戀消散你的孤寂
生（謝秦川）：未名湖，倘若你腹中躍起一條金色的魚兒，
不要菲薄它浮躁不安，
這是你水底年輕詩人的靈魂，
彈指十年，他在尋找他如詩的青春。
生（唐旻葳）：中國足球隊，倘若你夢中看見一座金燦燦的大力神杯，
不要驚訝它無端入夢，
這是永遠支持你的球迷用熱淚鑄就的，
萬水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場歸來！
生（龍慶陽）：祖國，假如有一天我選擇了離開，
請不要傷懷，
這是摯愛您的兒子的信念，
萬水千山，
多年以后我會載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來。
�。◣熒椴蛔越餐收b其中的精彩篇目,深情的“萬水千山”又一次響徹課堂）
……
�。◣熒坡暡粩�，聽眾席上不少老師的眼里已有晶瑩的淚花）
師：同學們，你們的真情深深打動了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學們有一顆感受愛感受詩歌的真誠熱烈的童心，更感動于同學們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。
親愛的同學們，倘若你在夢中看見一支很小的彩色小船兒，
請不要驚訝它無端入夢。
這是你們親愛的王老師用愛與詩的精魂疊的，
萬水千山，求它美麗你們別樣的青春。
�。ㄈ珗鲰懫馃崃业恼坡曄抡n）
�。ǘ嗝襟w課件上緩緩展示：
詩歌是一泓忍不住要噴涌的情感之泉
詩歌是一雙燦爛了聯(lián)想與想象的青春翅膀，
詩歌是一個錘煉了千年依舊不朽的語言之夢）
《紙船和風箏》的教案 9
活動目標
1、讓幼兒認知紙的利用價值，體驗折紙活動帶來的樂趣。
2、通過操作提高幼兒觀察能力、動手操作能力以及手眼腦的協(xié)作能力。
3、通過操作感知、發(fā)現(xiàn)、探究折紙小船的秘密，并且喜歡進行探究活動。
4、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
5、能呈現(xiàn)自己的紙船，并能欣賞別人的紙船。
教學重點、難點
教學重點：提升幼兒操作技能，培養(yǎng)幼兒動手動腦。
教學難點：動手操作探索折紙小船的秘密。
活動準備
長方形紙張、水彩筆、示范作品
活動過程
一、開始環(huán)節(jié)：
運用蝴蝶姐姐帶來的魔法框吸引幼兒注意力，以蝴蝶的身份與幼兒對話，引出框中的神秘紙。
二、基本環(huán)節(jié)：
1、拋磚引玉后，讓幼兒談論這長方形紙片可以怎樣玩?
當幼兒在已有經(jīng)驗中談到紙可以“折”的時候，我將運用開放式提問，不斷挖掘幼兒思維創(chuàng)想能力。紙可以怎樣玩?挖掘出幼兒在已有經(jīng)驗中的“撕”紙，再挖掘出“揉”“寧”，以至更深一步發(fā)散幼兒思維前之前的行為動作組合演變出更多作品。
(1) 折了之后在作品上用水彩筆描繪各種各樣的圖。
(2)用我們所見過的卡紙折出不同的作品，體驗藝術的快樂。
2、觀察示范作品，讓幼兒討論不同的.作品是采用什么方法制作而成。
3、引導幼兒的異同思維，讓幼兒創(chuàng)想自己的作品。采用激勵方法促進他們動手動腦能力。作品獨特新穎，具有創(chuàng)想力才可獲得魔法棒成為小魔仙。
4、幼兒實際操作，先強調操作規(guī)則過程，然后讓幼兒從準備好的魔框中選取材料，自己開始創(chuàng)作自己作品，作品。創(chuàng)作完之后與班級同伴一起分享并敘述自己創(chuàng)作的思路。
三、結束環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)作完后的幼兒，將獲得魔法棒成為小魔仙。讓幼兒學會“折紙的趣味”。
2、讓幼兒回味總結此課中體驗到得樂趣與所學到的知識。
四、延伸環(huán)節(jié)：
幼兒操作并發(fā)現(xiàn)問題并揭示折紙秘密。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(輕聲詢問幾名幼兒)
教師：為什么剛剛小朋友們沒發(fā)現(xiàn)秘密呢?(秘密是要藏起來，不能被別人發(fā)現(xiàn)的)
教師：小朋友，今天的折紙活動就要結束了，我這里還有一個小紙圈，它藏著什么秘密呢，歡迎小朋友，下次再來參與這個活動，我們一起去發(fā)現(xiàn)它的秘密。
教師：好了，能干的小朋友們，我們去給其他班級的小朋友表演去。
教學反思
1、備課過程前，我曾擔心我的活動內容會不會太混亂，可當我對我們班級幼兒發(fā)展水平做出全面分析后，單獨的動作技能“折、撕、揉、寧”對他們而言其實并不難，關鍵在于我要如何引導孩子們的思維能把這些單獨的動作結合運用，讓我們的作品呈現(xiàn)出多種花樣。
2、在幼兒已有發(fā)展水平的經(jīng)驗之上，我為他們的提供更學習方法，讓他們的認知更加寬廣。當然，課堂之中孩子們給我不少驚喜，所以為此我也感覺很欣慰。
3、但活動過程中任然存在有些問題，例如：當幼兒們運用折后撕窗花的方法撕出的面具、眼鏡，有的幼兒直接折的小船。我實確無法與每個幼兒得到交流去了解他們的創(chuàng)作思維，由于課程時間緊湊對幼兒們的創(chuàng)作發(fā)展不太公平。不過我反思了兩種措施：第一適當減少課程內容。第二選擇課后與幼兒繼續(xù)討論交流。
4、關于本課中幼兒的自由空間應該在擴大些，因為每個孩子都有自己的見解，當然幼兒們對此課的參與積極性還是非常高的。
5、此課結束后，可以給予幼兒更充分的時間讓他們暢所欲言。
7、在這節(jié)課上，每個孩子都那么專注，那么認真，他們運用自己所學習的方法，做出了許多讓想不到的作品，如小風車、小船、小蝴蝶等，我覺得孩子們進步了，我自己的教學也隨著不斷地學習漸漸的進步了，我為孩子氣的成長感到高興，也為自己在教學中的探索與發(fā)現(xiàn)感到高興。這次，讓我學會了從觀察孩子、引導孩子入手，讓我對自己的教學更加有信心，更加熱愛我的工作。
《紙船和風箏》的教案 10
課前解讀：
在日常生活中，我們會用到各種各樣的紙，幼兒在日常生活中也積累了一些和紙相關的經(jīng)驗，從報紙、圖書到紙巾、紙盒、各種包裝紙。紙不僅是幼兒生活中的伙伴，也是幼兒游戲、創(chuàng)作的必備材料，在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。
在“好玩的紙”這一主題中，我們將帶領幼兒與各種各樣的紙展開一系列互動，讓幼兒在探索紙的不同玩法中感受紙的奇妙，享受游戲的快樂。
喜歡玩水是孩子的天性，小紙船是孩子們喜歡的一種玩具，我利用孩子們這一興趣進行導入，引導孩子們觀察三種小船的.吸水性不同，沉浮的快慢也不同，讓孩子們學會記錄日常生活中的一些事，能主動積極的參與到探索活動中來。在孩子們自己動手試驗的同時也體驗、探索成功的快樂。
活動目標：
1、感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關系。
2、發(fā)展比較性觀察能力。
3、能積極參加探索活動，嘗試學習記錄實驗結果。
活動準備：
1、幼兒在美工區(qū)進行過用不同的紙折小船活動。
2、寫毛筆字用的宣紙、蠟光紙、皺紋紙及其折好的小船若干。
3、活動記錄表若干。
活動過程：
一、談話導入，認識常見的三種紙
出示三種紙，引導幼兒觀察感受紙的質地手感的不同。
二、幼兒猜測：哪種紙船沉的快？
1、出示三種紙折的小船，猜測三種紙船下沉的速度。
引導幼兒猜測：小船放到水里會怎樣？哪種紙船沉的快？
2、指導幼兒將自己預想的結果用圖形或數(shù)字在記錄表中表示出來。
3、幼兒記錄猜測結果并互相交流。
三、實驗驗證
1、指導幼兒分組活動，將三種紙船同時放入水中，觀察紙船下沉的速度。
2、請幼兒將實驗結果在記錄表中記錄出來。
3、展示幼兒實驗記錄結果（皺紋紙船最快，宣紙比較快，蠟光紙最慢）
四、繼續(xù)探索、感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關系。
1、提出問題，幼兒探究：同樣是紙船，為什么沉下去的速度會不一樣？
2、教師做演示實驗：將同樣大小的三種紙揉成紙團，同時放入盛有相同水的三個杯子里，讓幼兒觀察紙的吸速度并于紙船實驗結果比較，找出原因。發(fā)現(xiàn)紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關系。
五、活動延伸：幼兒自己收集各種各樣的紙，自由折折玩玩，進一步感知紙的吸水性。
《紙船和風箏》的教案 11
活動目的：
1、樂于參與科學探索活動，體驗操作的樂趣。
2、初步了解蠟不吸水的特性。
3、能在實踐操作的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
活動準備：
物質準備：蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干，三大盆水、毛巾、白紙。
活動過程：
一、游戲導入，激發(fā)幼兒興趣。
1、情境導入：今天老師要帶小朋友們去很遠的地方游玩，去那個地方要經(jīng)過一條小河，可是老師不知道怎么度過小河，小朋友有辦法嗎?(啟發(fā)幼兒聯(lián)想到坐船過河)。
2、教師出示紙船。(看老師這為每個小朋友都準備了一艘紙船，讓我們一起度過小河)。
3、幼兒將紙船放入水中玩耍，提醒幼兒注意觀察。
4、引導幼兒討論游戲結果(紙船碰到水就濕了，時間一長就掉水里了)。
二、科學探索。
1、幼兒玩水的過程中，教師將涂滿蠟的紙船也放入水中。
2、請幼兒觀察老師的紙船，有沒有打濕呢?那你們的紙船和老師的紙船，它們有什么不一樣的地方?你們是怎樣玩紙船的?你們的紙船怎么了?你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、老師示范對比實驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。
小結：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護小紙船，船就不會被水打濕了。
三、幼兒動手制作不沉的紙船。
1、幼兒自己動手為紙船穿上雨衣。
2、教師巡回指導。
3、注意提醒幼兒，紙船的每個角落都要涂上蠟，特別是底部。
四、幼兒帶著自己制作的.紙船再次進行游戲。
(現(xiàn)在就讓我們坐著不沉的紙船到遠方游玩吧)活動延伸：將幼兒制作的紙船和制作的材料投放入?yún)^(qū)角，以便幼兒自己動手探索。
教學反思：
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。
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