一年級(jí)下冊(cè)小壁虎借尾巴教案

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的一年級(jí)下冊(cè)小壁虎借尾巴教案，歡迎大家分享。

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個(gè)童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個(gè)題目也必然會(huì)引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢？他借到尾巴了嗎？小壁虎不借尾巴不行嗎？這些思考正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)應(yīng)該抓住的重點(diǎn)問題。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　上課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料，使學(xué)生懂得通過閱讀可以豐富知識(shí)，開闊視野。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀，達(dá)到讀的正確、讀的流利。課文第二—五段，可在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題：小壁虎為什么借不到尾巴？鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報(bào)交流，在尊重學(xué)生獨(dú)特見解的情況下，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁（孑）。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁（孑）。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡，錄音機(jī)，課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、激情談話，導(dǎo)入新課。

　　1、出示壁虎圖片。

　　2、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你們見過壁虎嗎？它是什么樣的？

　　3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴？它原來有沒有尾巴？它借到尾巴了嗎？進(jìn)而揭示目標(biāo)。

　�。ㄖ笇�(dǎo)意見：看題目，想問題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開端，就是全課成功的一半。）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、借助拼音，自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，注意生字的讀音。

　　3、卡片出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。

　�。ㄖ笇�(dǎo)意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺(tái)。）

　　三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。

　　1、1、學(xué)生讀文中，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。（7個(gè)）

　　2、小壁虎的尾巴哪去了？它為什么要借尾巴？小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣？同學(xué)們誰(shuí)能讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情？

　　1、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀讀課文。

　　2、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

　�。ㄖ笇�(dǎo)意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問題能力。）

　　四、朗讀課文，讀中感悟。

　　1、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴？讀讀小壁虎的話，看看哪位同學(xué)讀得好。

　　2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？文中除了小魚的解釋，還有哪一個(gè)字暗示小魚尾巴的作用了？（搖）

　　3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。

　�。ㄖ笇�(dǎo)意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。）

　　五、作業(yè)延伸。

　　小壁虎又向誰(shuí)借尾巴了呢？它借到了嗎？后來又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問題認(rèn)真的讀讀課文，看誰(shuí)讀的好！

　�。ㄖ笇�(dǎo)意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢？）

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、找朋友，把你自己認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽一聽。

　　2、學(xué)生看課件，回答問題：小壁虎向（）借尾巴，結(jié)果（）。

　　3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄖ笇�(dǎo)意見：成績(jī)展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識(shí)領(lǐng)域。）

　　二、閱讀課文，感悟理解。

　　1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么？還有什么不懂。

　　2、全班交流，教師相機(jī)加以指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應(yīng)該怎樣讀？

　　4、學(xué)生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應(yīng)該怎樣讀？

　　5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)能讀出小壁虎長(zhǎng)出新尾巴高興的心情？

　　6、我們想象一下，小壁虎還會(huì)向誰(shuí)來借尾巴呢？他們又會(huì)怎樣說呢？

　　7、教師指導(dǎo)學(xué)生說說這些小動(dòng)物尾巴的作用，并加以表演。

　　8、教師相機(jī)提問：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會(huì)去借尾巴嗎？為什么呢？

　�。ㄖ笇�(dǎo)意見：只有閱讀好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好動(dòng)，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。）

　　三、生字指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生讀認(rèn)生字，識(shí)記字形，并組詞。

　　2、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。師生大比武，看誰(shuí)寫的對(duì)，看誰(shuí)寫的好。

　　3、師生相互評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)方法。

　　4、練習(xí)形近字、同音字組詞。

　　咬（）房（）媽（）角（）

　　蚊（）方（）嗎（）腳（）

　�。ㄖ笇�(dǎo)意見：生字教學(xué)是一年級(jí)小學(xué)生的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。）

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語(yǔ)”。

　　2、照樣子填空：

　　金燦燦油（）黑（）白（）

　�。ㄖ笇�(dǎo)意見：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺到我行。）

　　五、課后延伸。

　　認(rèn)真朗讀課文，續(xù)編故事。

　　（指導(dǎo)意見：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會(huì)續(xù)編故事�？磥恚瑢W(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　掙斷逃生保護(hù)自己

　　小壁虎小魚搖撥水

　　借尾巴老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　長(zhǎng)出尾巴再生能力

　　教學(xué)反思：

　　讀能識(shí)字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語(yǔ)文教學(xué)，貴在“讀”字。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“讀”字，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，其神力無比，其效果顯見。一個(gè)“讀”字好生了得！

　　總評(píng)：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，看到文章的題目，必然就會(huì)引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？它借到了嗎？不借不行嗎？眾所周知，這些問題僅靠執(zhí)教老師的簡(jiǎn)單說教，效果顯然是不會(huì)好的。然而，王老師的這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，通節(jié)貫穿一個(gè)“讀”字，讀課題，讀生字，讀詞語(yǔ)，讀句子，讀對(duì)話，讀問題；借助拼音讀，離開拼音讀，帶著問題讀，心懷感悟讀，分著角色讀，理解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學(xué)目標(biāo)，讀中突出了教學(xué)重點(diǎn)，讀中突破了教學(xué)難點(diǎn)。從本文的教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出，既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格，也看出了學(xué)習(xí)者的扎實(shí)基礎(chǔ)，又凸顯了師生課堂互動(dòng)的精彩場(chǎng)景，大有過目不忘，記憶猶新之感。王老師簡(jiǎn)直把教案設(shè)計(jì)活了，把課堂讀的活了！

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