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神奇的絲瓜教案設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的神奇的絲瓜教案設(shè)計(jì)范文,希望能夠幫助到大家。
一、導(dǎo)入
1、大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什么樣的?誰用一個詞概括一下自己印象中的絲瓜?
2、下面請同學(xué)們欣賞幾張絲瓜的圖片。
3、是呀,絲瓜是一種很普通的植物,可在季羨林老先生的筆下,卻成了《神奇的絲瓜》。(出示課題)
4、那么,絲瓜到底神奇在什么地方呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、新授
1、自由朗讀課文,用“——”劃出文中最能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子。
2、指名回答。(根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的燈片)
(1) 過了不久,過了不久,絲瓜竟然長了出來,而且日益茁壯。
(2)以后,每天看絲瓜,總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。
(3)這樣細(xì)的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料,供應(yīng)前方,使葉子長得又肥又綠,給土墻增添了活力與生機(jī)。
(4)最初長出來的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。
(5)兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
(6)我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。
3、課件出示下列句子,學(xué)生討論交流。
l 過了不久,絲瓜竟然長了出來,而且日益茁壯
l 以后,每天看絲瓜,總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。
l 這樣細(xì)的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料,供應(yīng)前方,使葉子長得又肥又綠,給土墻增添了活力與生機(jī)。
(1)“竟然”、“竟”是什么意思?(表示出乎意料,意料之外)
(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎樣的情感?對表現(xiàn)絲瓜的神奇有什么作用?(表達(dá)了作者對絲瓜的驚嘆之情,突出絲瓜旺盛的生命力,從側(cè)面表現(xiàn)了絲瓜的神奇。)
4、的確,絲瓜的成長經(jīng)歷中充滿著神奇,正如作者所想:
出示課件:我覺得絲瓜簡直太神奇了!仿佛它能考慮問題,而且還有行動。它能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長;它能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方,它能讓懸垂的瓜平身躺下。
(1)誰來讀一讀這段話,讓大家感受到它的神奇。
(2)在這段話中,這種神奇可以用哪個詞來概括? 板書:考慮
(3)透過“考慮”這個詞你能體會到什么?(神奇、有靈性)
5、面對絲瓜的不同生長階段,作者的心靈感受是怎樣變化的?請同學(xué)們快速瀏覽全文,劃出體現(xiàn)絲瓜不同階段作者情感態(tài)度的詞語。
(1)指名回答
(2)教師總結(jié)
(3)請同學(xué)們看,在作者情感波動中,哪個詞出現(xiàn)的頻率最高?
(4)出現(xiàn)了幾次?(三次)
(5)作者為什么要反復(fù)寫自己的擔(dān)心呢?
(絲瓜的神奇就是通過作者的擔(dān)心一步步引出來的,作者越擔(dān)心,絲瓜也就越神奇。)
6、你覺得哪一次擔(dān)心最讓你感興趣?
第一次
(1)課件出示:我真替它擔(dān)心,生怕它經(jīng)不住這份重量,會從樓上墜下來,落到地上。
(2)大家想,最初長出的那個小瓜,直挺挺地懸垂在空中,隨風(fēng)搖擺,會不會連同瓜藤一起從樓上墜落到地上,多令人擔(dān)心哪!誰來讀一讀。
(4)我是這樣擔(dān)心這只小瓜,這只小瓜怎么樣了呢?
課件出示:不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的,最初長出來的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。
(5)你發(fā)現(xiàn)絲瓜的神奇了嗎?哪個詞發(fā)現(xiàn)的?板書:停止生長
(6)小瓜為什么停止了生長?不停止生長結(jié)果會怎樣?
(7)這個小瓜好像具有人的怎樣的精神?(自我犧牲)
(8)但它是絲瓜,居然能考慮得這么多,你說神奇不?請讀出神奇來!
第二次
(1)課件出示:這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重,那一根細(xì)藤怎么能承受得了呢?我又擔(dān)心起來。
(2)可是奇跡卻發(fā)生了,大家請看。課件出示
沒過幾天,事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
(3)你從什么地方感受到絲瓜的神奇了?板書:彎了 放在
(4)如果把這個句子改寫為“兩個瓜不知從什么時候忽然被彎了起來,軀體被放在窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角!焙貌缓?為什么?
(5)當(dāng)我還為細(xì)藤無法承擔(dān)重量而擔(dān)心時,兩個瓜彎起來身體放在窗臺上,化險為夷?吹竭@,作者的心情應(yīng)該是?(高興)請讀出這種感覺來。
第三次
(1)我又犯了擔(dān)心。哼@個瓜上面夠不到窗臺,下面也是空空的;總有一天,它越來越大,會把上面的兩個大瓜也墜下來,一起墜到地上。
(2)已經(jīng)有了前兩次的經(jīng)驗(yàn),作者應(yīng)該不擔(dān)心了,可這次仍舊擔(dān)心著。但事實(shí)證明,這次擔(dān)心依然是多余的,這個瓜最終怎么樣了?
課件出示:等我倒退幾步抬頭再看時,卻看到那個我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。
(3)這個瓜原來是處在怎樣的狀態(tài)下生長的?
(4)現(xiàn)在是什么樣子?
(5)這個樣子的改變是人為的嗎?從哪里可以知道?
(6)是呀,就是人都無法上去的臺子,一個原本垂直懸在空中的瓜忽然平身躺在了上面,看到這樣的一幕,你想說什么?
(7)這段中哪個詞語最能體現(xiàn)絲瓜的神奇?板書:平身躺下
(8)讀讀這段話,讀出這種感覺。
三、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文,同學(xué)們覺得這絲瓜神奇嗎?是呀,作者也和你們一樣,覺得這絲瓜簡單太神奇了!但問題隨之而來了,絲瓜是用什么來考慮問題的?靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢?此時的作者是左考慮、右考慮,站在絲瓜下面無法與絲瓜對話,感到了莫大的困惑。
出示課件:我左考慮,右考慮,越考慮越糊涂。我無法同絲瓜對話,這是一個沉默的奇跡。
2、其實(shí),作者已經(jīng)在絲瓜這兒得到了啟示,在此后的幾年里還寫到了一些植物,這些植物也在不同程度上體現(xiàn)了一種生命的神奇。請大家欣賞。
(1)《二月蘭》片段
(2)《荷塘清韻》片段
3、親愛的同學(xué)們,今天老師和你們一起感情了絲瓜的神奇,感悟了季老先生的神奇,感悟了生命的神奇。通過學(xué)習(xí)這篇課文,你從中得到什么啟示呢?
3、課件出示:
l 如果需要作自我犧牲,只要對別人有幫助,我也愿意。
l 我不能改變環(huán)境,但我可以改變自己,讓自己適應(yīng)環(huán)境。
l 不管有多大的困難,我們都要想辦法去解決,積極地去面對。
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