《認識常見巖石》教案范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《認識常見巖石》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《認識常見巖石》教案范文1

　　課程分析：

　　本課是《巖石與礦物》單元的第一課。通過運用多種方法認識一些常見的巖石，能用不同的分類標準對巖石進行分類，初步了解巖石的形成，建立巖石的概念；并且初步學會記錄和描述自己的觀察結果，和同伴交流自己的觀察結果，由此達到《標準》中學生意識到巖石和人類的密切關系，愿意保護巖石等目標。在本課學習前，學生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關于巖石的知識，這些都成為本課學習的基礎。在本課的學習中，一方面學生將分享他們對巖石已有的知識；另一方面，還將以科學的方法和態(tài)度進一步觀察巖石，并把自己的觀察結果記錄下來。

　　根據(jù)學生的年齡特點和實際生活，我們需要做的是教學準備和對教學內(nèi)容的調(diào)整：

　　一是淡化科學知識目標，而著重讓學生參與觀察巖石和給巖石分類等活動；

　　二是不拘泥教材，學生具體認識哪幾種巖石、用哪些方法認識，教師應根據(jù)當?shù)貙嶋H和學生實際充實教材；

　　三是教學遵循開放性原則，整個過程不應局限在一節(jié)課進行，課前教師可組織學生開展巖石收藏活動、查詢資料等活動，課后可組織學生展開巖石標本制作活動和巖石手抄報等活動，使科學學習得到更有意義的延伸；

　　四是為學生準備“有結構”的材料，主要有常見的巖石標本（假如學校沒有，可以課外組織學生采集當?shù)氐某Ｒ妿r石，并指導他們把采集來的巖石洗凈、敲開，露出新斷面，做成巖石標本）、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關多媒體課件。

　　這些材料將為學生的認識過程提供有力的物質(zhì)保障，以期望學生在活動中得到多方位的發(fā)展。

　　過程與方法：

　　1、用多種方法仔細觀察巖石；

　　2、用簡單的語言或圖畫記錄自己的觀察結果；

　　3、能按不同的分類標準給巖石分類。

　　知識與技能

　　1、初步了解巖石的分布，建立巖石的概念；

　　2、能認識花崗巖、大理巖、砂巖等常見的巖石；

　　3、知道巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的生成過程；

　　4、知道化石和煤層的形成。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、愿意與他人合作并交流；

　　2、從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然；

　　3、從了解巖石的生成，意識到萬物是在不斷變化的，樹立正確的自然觀。

　　教學過程設計：

　　一、以多媒體激趣，誘發(fā)學生對巖石的原有認識

　　1、播放課件，欣賞大自然中由巖石組成的`美景。

　　2、談話：你還在哪些地方看到過巖石？

　　3、學生發(fā)言。

　　4、談話：巖石組成地球的外殼，有些巖石裸露在空氣中，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋。那么，你對巖石了解多少呢？把你對巖石的了解寫在活動記錄上。

　　5、學生填寫活動記錄。

　　6、組織交流學生關于巖石的已有知識。

　　【評析】自然界有很多美好的東西，在此教師不失時機地運用媒體，把學生帶到廣闊的大自然讓學生產(chǎn)生美好的情感體驗，激發(fā)學生喜愛祖國河山，熱愛家鄉(xiāng)的感情。并借此提高學生的審美情趣，激活學生已有的知識背景，為本課學習奠定了基礎。

　　二、辨別巖石，建立巖石的初步概念

　　1、談話：大家對巖石了解這么多，那么哪些是巖石，哪些不是巖石你能分得清嗎？

　　2、師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”。

　　3、學生當“小小巖石鑒定家”，找出哪些是巖石并簡單說出理由。

　　【評析】師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”，使豐富的材料呈現(xiàn)在學生面前，此時讓他們當“小小巖石鑒定家”，既激發(fā)了學生參與的熱情，又增長了見識，進一步認識巖石的特征，同時也發(fā)展了學生課外采集收藏的興趣，可謂一石三鳥。

　　三、觀察巖石，能說出常見巖石的名稱和特征

　　1、談話：現(xiàn)在同學們可以借助工具用多種方法仔細觀察巖石標本，并把你的觀察結果寫在活動記錄上，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　【說明】在此教師應向?qū)W生展示提供的一些觀察工具，并著重講解稀鹽酸的使用方法，科學課上強調(diào)大膽探索的同時對學生進行安全教育是相當重要的。

　　2、學生有序地領取所需材料并對巖石進行仔細觀察，填寫活動記錄，教師巡回指導、幫助。

　　3、交流匯報觀察結果。

　　四、給巖石分類，初步認識巖石的生成方式

　　1、談話：現(xiàn)在你能把巖石分一下類嗎？你能想出幾種辦法？

　　2、給巖石分類，把各種不同的分類方法記錄下來。

　　3、交流巖石的分類方法。

　　4、談話：你們想知道地質(zhì)學家是按什么來給巖石分類的嗎？

　　5、觀看多媒體課件。（介紹了巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程以及化石、煤層的形成）

　　6、談話：現(xiàn)在你能像地質(zhì)學家那樣把你桌上的巖石標本分類嗎？

　　7、學生嘗試再次分類。

　　【評析】讓學生先自己給巖石分類，再與同學交流，了解其他同學的分類方法。在此基礎上讓他們了解地質(zhì)學家給巖石分類的方法和理由，讓他們感覺到自己發(fā)現(xiàn)的價值，知道他們離科學家并不遙遠，他們就是小科學家。

　　五、課外延伸

　　1、識別自己采集的巖石，制成巖石標本。

　　2、編寫一份巖石廣泛用途的手抄報。

　　教學片斷賞析

　　交流對巖石已有認識的教學片斷

　　師：現(xiàn)在交流一下，你對巖石已經(jīng)了解了什么？

　　生：巖石都很漂亮，有的巖石上還有各種美麗的花紋，里面還有十二生肖呢！

　　生：巖石有各種顏色，還有的巖石是透明的。

　　生：有的石頭拿在手里不透明，放進水里才透明。

　　師：你觀察得真仔細！

　　生：有的石頭很值錢，像我爸爸上次買了一塊雞血石花了八百多元呢！

　　生：像鉆石、水晶也是巖石，它們的價格就更貴了。

　　生：石頭可以用來造房子、鋪路，還可以用來雕塑、刻圖章。

　　生：古代人們用石頭做成兵器，還用兩塊石頭一擦，就會有火。

　　師：你知道得真多！

　　生：用石頭還可以燒飯。

　　生：我還知道石頭有大理石、雨花石、花崗巖、音樂石……。

　　師：音樂石？老師都不知道，你能向大家介紹一下嗎？

　　生：這種石頭在非洲，敲擊它會發(fā)出很多種聲音，所以叫音樂石。

　　生：我知道在美國有一種會走動的石頭，科學家發(fā)現(xiàn)它下面有走動的痕跡，據(jù)考證，是自然形成的。

　　生：我還知道在我國河南有一種麥飯石。有人做過實驗，把放在水里能使小魚的生命延長。

　　師：你知道的真多，你怎么知道的？

　　生：我是在《我們愛科學》上看到的。

　　師：真是個善于學習的好學生！

　　生：我還知道，一些動物死后經(jīng)過很長的時間，會變成化石。

　　師：你看到過化石嗎？

　　生：我沒有親眼看到過，但我看到過圖片，知道有恐龍化石、猿人化石、蜻蜓化石、三葉蟲化石等，科學家通過化石能知道很多地球上以前的事情。

　　師：看來你對化石頗有研究，我真希望你也能成為科學家，通過化石來破解地球留給我們的一些難題！

　　生：我還知道，科學家發(fā)現(xiàn)一種石頭，里面有地球上沒有的元素，因此稱它為“天外來客”。

　　生：你講的是不是叫隕石？

　　生：對。

　　生：我知道，石頭在大自然中，經(jīng)過不斷地熱脹冷縮，會裂開，最后變成沙子。

　　師：真了不起，你怎么會知道這種變化的？

　　生：我在電視上看到的。

　　生：我知道科學家一般用刀刻、用指甲劃等方法了解巖石的硬度；用鹽酸滴在巖石上的方法了解巖石的耐腐蝕性。

　　師：在以后我們對巖石的研究中，也爭取向科學家學習，好嗎？

　　【片斷評析】學生不是一張白紙，而是帶著經(jīng)驗來到課堂的，以人為本的教育應關注學生已有的經(jīng)驗。奧蘇伯爾說：“影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。”學生在與同伴興奮地交流中不斷地獲取大量信息，教師在此時應該創(chuàng)造和諧的氛圍，不斷地鼓勵，讓學生暢所欲言，教師在傾聽中了解學生的已有知識，從而及時捕捉課堂生成信息調(diào)整教學，使教學少一點呆板，多幾分靈氣。

　　教學手記

　　科學教學應是一個開放的教學過程。這開放性在這節(jié)課上首先體現(xiàn)時間的開放性，科學課堂不應以一堂課的鈴聲為起點和終點。鑒于以往課前組織每位學生采集巖石活動的效果較差，這次改為巖石的收藏活動則要容易實施得多。學生大多都帶來了一定數(shù)量的巖石，當然還有些非巖石，這使得課上別開生面“巖石收藏展覽會”以及“巖石鑒定活動”得以順利實施。其次還體現(xiàn)在科學學習的空間的開放上，在科學學習中教師不應把學生束縛在課堂內(nèi)，“我們不能把所有孩子帶到整個世界中去，但我們可以把整個世界搬進教室�！蔽覀冏寣W生用語言把以往對巖石的認識帶進課堂，讓學生把各種場合搜集的石頭帶進課堂，用多媒體把大千世界的美石、奇石及巖石的形成帶進課堂……學生通過豐富的感性材料親近自然、欣賞自然，從而珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

《認識常見巖石》教案范文2

　　過程與方法：

　　1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些基本特征。

　　2、能夠用自己喜歡的方式（如語言、文字、圖畫等）記錄觀察結果，能夠用恰當?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動。

　　科學知識：

　　1、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；

　　2、知道巖石的基本特征。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、培養(yǎng)合作探究，認真細致觀察的科學習慣；

　　2、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感；

　　教學準備：

　　分組觀察實驗用的巖石標號標本。、放大鏡、小刀、燒杯、滴管、稀鹽酸、錄像或課件、盤子，學生準備：自己采集的各種巖石標本，查閱的有關巖石的資料。

　　教學過程：

　　一、視頻導入引出巖石

　　1、（出示一塊巖石）問：這是什么？巖石

　　２、哪些地方有巖石呢？請同學們看一段巖石的資料，播放錄像。

　　３、指名講、補充小結：巖石在山上，在水中┈┈知道今天研究什么了嗎？板書：巖石

　　二、研究巖石的特征

　　1、今天研究的巖石被老師和別的東西放在一起了，你能找出來嗎？（盤子里有五塊常見巖石、磚、煤、玻璃、水泥塊）若找錯了則追問：它們是怎么形成的呢？

　　2、你對這些巖石了解多少呢？

　　3、它們的顏色怎么樣？交流、補充。

　　過渡：它們的顏色不一樣，看來對于巖石的學問還真不少，還想研究巖石的其他問題嗎？

　　4、小組討論研究巖石的其他問題，邊商量邊把你們小組研究的方法填寫在“我們的記錄”這張紙上，桌上提供的材料可以用。

　　5、交流學法：想研究巖石的什么問題呢？用什么方法研究？其他小組還有補充嗎？教師相機提出各種方法的注意點，如用錘子應到地面上輕輕敲擊巖石，頭部稍偏一點；用稀鹽酸做實驗時應注意安全不要滴在皮膚和衣服上，每塊巖石滴一小滴，手碰到鹽酸后不要揉眼睛，立即去清洗。

　　6、學生開始研究巖石，教師親身介入研究活動。提醒填寫研究記錄表。

　　7、研討交流：

　�。�1）你研究巖石的'什么問題？發(fā)現(xiàn)了什么？指名上臺交流。

　　（2）你是怎么知道的？其他同學進行補充交流。

　　動態(tài)生成的細化問題可能有：A匯報用放大鏡觀察巖石的顆粒組成時，哪幾塊是顆粒組成的？其他組發(fā)現(xiàn)了嗎？其他幾塊巖石是否也是顆粒組成的？B研究巖石的軟硬時，怎么發(fā)現(xiàn)它是較硬或較軟的？給巖石軟硬排排隊；C用稀鹽酸做實驗時，哪兩種會冒泡？其他組發(fā)現(xiàn)了嗎？設計疑問：為什么其他巖石不會冒泡？（問題盡量啟發(fā)學生提出）

　�。�3）小結：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在你對巖石了解多少呢？我們來開展一個搶答比賽，比比誰的反應快！

　　三、搶答比賽識別常見的巖石

　　1、搶答比賽規(guī)則：老師說一個關于巖石的問題，同學們根據(jù)自己研究的發(fā)現(xiàn)搶答問題，誰搶答成功就可以獎到一本科學小書。問題如下：

　　A哪一塊巖石看起來是花白的！

　　B哪一塊巖石看起來是白色的！

　　C哪一塊巖石比較起來是最軟的！

　　D哪一塊巖石是白色且遇鹽酸會冒泡的！

　　E哪一塊巖石是青黑色遇鹽酸也會劇烈冒泡！

　　2、相機總結出每塊巖石的名稱并小結：這些巖石就是我們研究認識的常見巖石（板書：認識常見）。

　　四、機動：

　　找一找生活中用到巖石的地方？說說用這些巖石的道理，能不能用今天研究的方法來把結果告訴我們。

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