社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案

時(shí)間：2022-11-08 13:44:39 路燕其它教案我要投稿

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社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案（精選10篇）

　　社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⑼ㄟ^(guò)閱讀，練習(xí)，知道打電話(huà)的一般步驟。

　　２、知道通電話(huà)時(shí)做到講話(huà)內(nèi)容集中，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，口齒清楚。

　�。场W(xué)會(huì)打電話(huà)并懂得打電話(huà)中的禮貌用語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�、重點(diǎn)：打電話(huà)的一般步驟。

　�。�、難點(diǎn)：打電話(huà)內(nèi)容集中，語(yǔ)氣簡(jiǎn)潔。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。�、提問(wèn)激趣，導(dǎo)入課題。

　�。�、讀一讀。

　　（１）讀１—２自然段，想想打電話(huà)首先要做什么？

　�。ǎ玻┠阒涝趺礃訐芴�(hào)碼嗎？

　　（３）怎樣知道號(hào)碼已經(jīng)撥通了？

　�。�、聽(tīng)示范電話(huà)，思考問(wèn)題。

　�。ǎ保┞�(tīng)錄音——電話(huà)對(duì)話(huà)。

　�。ǎ玻┧伎加懻摚�

　�。�、錄音是誰(shuí)與誰(shuí)的電話(huà)對(duì)話(huà)？

　�。�、王小紅想告訴媽媽什么？

　�。�、改：你覺(jué)得打電話(huà)中應(yīng)注意什么？

　�。ǎ常⿴熜〗Y(jié)：Ａ、通話(huà)時(shí)，做到內(nèi)容集中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。

　�。隆⑼ㄖ獣r(shí)要注意使用禮貌用語(yǔ)。

　�。础⒃囈辉嚕ǚ纸巧�

　　同桌之間——學(xué)生上臺(tái)表演——師檢查（選２名中下生演）

　�。怠⒕氁痪�。

　�。ǎ保╅喿x課文第３部分，思考：

　�。�、王林要打電話(huà)給誰(shuí)？怎樣稱(chēng)呼？

　�。隆⒏嬖V王林媽媽什么事？

　　Ｃ、這個(gè)電話(huà)你該怎么打？

　�。ǎ玻z查

　　（３）在說(shuō)Ｃ的基礎(chǔ)上，各自設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)。

　�。ǎ矗┳栽干吓_(tái)表演，共同評(píng)議。

　　（５）師小結(jié)。

　�。ǎ叮┩谰毩�(xí)。

　�。�、作業(yè)（選擇一題）

　　（１）給班主任打個(gè)電話(huà)，告訴自己家的'電話(huà)號(hào)碼。

　�。ǎ玻┙o遠(yuǎn)方的親戚打個(gè)電話(huà)，告訴自己學(xué)會(huì)了打電話(huà)。

　　（３）給本地少年宮打個(gè)電話(huà)，問(wèn)問(wèn)有關(guān)事項(xiàng)。

　　四、板書(shū)：

　　打電話(huà)

　　先：拿耳機(jī)，撥號(hào)碼接通電話(huà)

　　接著：向?qū)Ψ絾?wèn)好問(wèn)清單位

　　再：請(qǐng)對(duì)方找通話(huà)人作自我介紹

　　然后：開(kāi)始通話(huà)

　　社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)畫(huà)圖的方式，使學(xué)生找到打電話(huà)的最優(yōu)方法。

　　2、感受猜想與驗(yàn)證的重要性。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　打電話(huà)的各個(gè)方案并從中優(yōu)化出最好的方案。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)圖的'方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　老師剛接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊(duì)的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢？”同學(xué)們幫忙想想辦法吧！1、逐個(gè)通知，還是分小組快一些呢？

　　2、請(qǐng)你把你如何通知15個(gè)同學(xué)的想法寫(xiě)一寫(xiě)？合作探究：

　　1.你們組有哪些方案？各種方案耗時(shí)幾分鐘？

　　2.根據(jù)用時(shí)的多少整理方案，畫(huà)出示意圖。

　　3、想一想，為什么各種方案用時(shí)不一樣呢？并比較一下，哪種方法最好？

　　4.想一想，從剛才的比較中，你領(lǐng)悟到什么了沒(méi)有？有沒(méi)有規(guī)律？

　　第幾分鐘1、2、3、4 ……

　　接到通知人數(shù)1、3、7、15 ……

　　第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員總數(shù)就是（2n-1）人。 5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？這樣通知50人最少需要花多少分鐘？總結(jié)：

　　(1)今天學(xué)到了什么新的知識(shí)？

　�。�2）從打電話(huà)中你受到了什么啟發(fā)？

　　反思：

　　這節(jié)課本來(lái)就是十分抽象的。這個(gè)規(guī)律學(xué)生找起來(lái)也是五花八門(mén)的。但是只要學(xué)生找的規(guī)律正確就可以了，不一定非得和老師的一樣。

　　社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒了解撥打電話(huà)的基本禮儀，學(xué)說(shuō)接打電話(huà)的禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣。

　　2、了解電話(huà)的功能，感受電話(huà)帶給人們生活的便利。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　提供各種各樣的固定電話(huà)、手機(jī)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說(shuō)話(huà)一頭聽(tīng)，兩人不見(jiàn)面，說(shuō)話(huà)聽(tīng)得清。

　　2、了解電話(huà)的功能。

　　師：小朋友我們一起看一看生活中都有哪些電話(huà)，各是什么樣的電話(huà)呢？

　　3、老師講故事《小老鼠打電話(huà)》

　　師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，還沒(méi)有起名字呢？看看那個(gè)小朋友聽(tīng)得最認(rèn)真，一會(huì)給故事起個(gè)好聽(tīng)的`名字。

　�。�1）、小朋友們這個(gè)時(shí)候你們想一想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？

　�。�2）、小朋友想的辦法真好，還有別的不一樣的辦法嗎？

　　（3）、那打電話(huà)的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么呢？

　　4、討論咪咪是怎樣給嘻嘻打電話(huà)的？和對(duì)方通話(huà)時(shí)應(yīng)該使用哪些禮貌用語(yǔ)呢？

　　5、給故事起名字《小老鼠打電話(huà)》

　　6、再請(qǐng)幾對(duì)小朋友進(jìn)行情景表演打電話(huà)，老師注意提示幼兒打電話(huà)時(shí)要注意禮貌用語(yǔ)。

　　活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒到表演區(qū)自由玩打電話(huà)的游戲。

　　社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用校園生活的情境，通過(guò)畫(huà)圖的方式，使學(xué)生找到打電話(huà)的最優(yōu)方法。

　　2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)現(xiàn)其隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題和歸納推理的思維能力。

　　3、通過(guò)具體事例，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話(huà)”隱含的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究“打電話(huà)”省時(shí)的最優(yōu)方案。

　　教具、學(xué)具：課件、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

　　1、創(chuàng)境導(dǎo)入

　　師：上周末晚上八點(diǎn)，老師接到一個(gè)緊急通知，要求15名舞蹈隊(duì)員（出示照片）第二天早上演出，你認(rèn)為可以用哪些方式通知？

　　生：打電話(huà)，發(fā)短信??

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)用打電話(huà)的方式通知，今天我們就來(lái)研究打電話(huà)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：打電話(huà)）

　　2、設(shè)疑思考

　　師：如果每1分鐘通知1名隊(duì)員，通知完15名隊(duì)員共需要多少分鐘？（板書(shū)：15分）師：是怎樣打的？

　　生:一個(gè)一個(gè)的打？

　　師：一個(gè)一個(gè)的打，叫逐個(gè)打可以嗎？

　　生：可以。

　　師：（板書(shū)：逐個(gè)）

　　師：情況有點(diǎn)緊急，如果你是老師你會(huì)這樣打嗎？（不會(huì)）為什么不會(huì)？

　　生：因?yàn)檫€有更快的方法。

　　師：也就是說(shuō)你們能想出比這更快的方法，已經(jīng)想出方案的舉手。好，都想出來(lái)了，把你的想法在小組里面交流交流。

　　師：好了嗎？好了。請(qǐng)看大屏幕。剛才我們是一個(gè)一個(gè)的打，（教師演示□---○）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這圖表示的意思？

　　生：用□代表老師，用○代表學(xué)生，用---表示老師與學(xué)生通了電話(huà)。

　　師：你們同意嗎？（同意）真不錯(cuò)，同學(xué)們，這叫圖示法，在數(shù)學(xué)里面我們用圖示法可以解決很多問(wèn)題。那么打給兩個(gè)同學(xué)需要多少分鐘呢？（2分鐘）打給十五個(gè)同學(xué)就需要？（十五分鐘）

　　師：剛才學(xué)生們說(shuō)過(guò)了這種方法怎么樣了？（太麻煩）好那剛才同學(xué)們交流過(guò)了都有想法了，現(xiàn)在老師要求同學(xué)們看大屏幕，讓我們行動(dòng)吧，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一個(gè)更省時(shí)的打電話(huà)的方案�？稍诓莞寮埳袭�(huà)。清楚了嗎？

　　生：清楚了。

　　師：好！開(kāi)始。（播放背景音樂(lè)）

　　4、巡視指導(dǎo)

　　有目的找到學(xué)生不同的設(shè)計(jì)方案。

　　師：好了嗎？（好了）好了就用你的坐姿告訴老師你準(zhǔn)備好了。

　　5、匯報(bào)交流

　　師:好，我們來(lái)看看這個(gè)小組的，說(shuō)說(shuō)你們組是怎么想的。

　　生：展示匯報(bào)三或五組打電話(huà)的方案。

　　師：剛才這個(gè)同學(xué)是把要通知的15名同學(xué)分成了三組。我們把這種通知的方法叫做分組通知（板書(shū)：分組），用時(shí)7分鐘（板書(shū)：7分）。

　　師：有不是分三組的嗎？

　　生：有，我分五組。

　　師：用時(shí)多少分鐘？

　　生：7分鐘。

　　師：分3組用7分鐘，分5組也是用7分鐘，把組分得越多用的時(shí)間越少嗎？

　　生：不是。

　　師：但是，分組通知后確實(shí)比逐個(gè)通知省時(shí)，這是為什么呢？

　　生：同學(xué)幫著老師打電話(huà)。

　　師：老師通知完3個(gè)同學(xué)后，3個(gè)同學(xué)同時(shí)一起往下打，也就是說(shuō)在一分鐘內(nèi)參與的人數(shù)越多，可能就用時(shí)越少。

　　師：那么我們一起操作看看，這是誰(shuí)？（老師）老師第一分鐘最多可以通知幾個(gè)人？（一個(gè)）第二分鐘呢？（）如果老師和同學(xué)都一起不閑著地打，會(huì)不會(huì)更省時(shí)間呢？畫(huà)一畫(huà)擺擺看？

　　6、再次探究

　　師：巡視找到用時(shí)更少的方案（4分鐘），拿到臺(tái)前展示。

　　生：匯報(bào)自己方案。

　　師：我們一起來(lái)把這個(gè)小組的方案進(jìn)行一下整理好不好。

　　師：（操作課件）第一分鐘老師最多可以通知幾名同學(xué)？

　　生：1名。

　　師：第二分鐘這個(gè)隊(duì)員誰(shuí)可以通知？為什么可以通知？

　　生：老師和第一分鐘通知的同學(xué)都可以通知，因?yàn)樗麄兌贾懒讼�，都具備了通知的條件。

　　師：第二分鐘最多可以通知幾人？

　　生：2人。

　　師：第三分鐘最多可以通知多少人？

　　生：4人。

　　師：說(shuō)說(shuō)第四分鐘怎樣通知？

　　生：老師和前3分鐘知道消息的人同時(shí)通知，可以通知8人。

　　師：通知完了嗎？

　　生：通知完了。

　　師：用了多少分鐘？

　　生：4分鐘。

　　師：（板書(shū)：4分）太棒了，只用了4分鐘就通知完了。老師祝賀你，思考出這么好的方案。

　�。�、比較方案

　　師：在這三個(gè)方案中你喜歡哪一種方案?

　　生：第3個(gè)。

　　師：為什么喜歡?

　　生：省時(shí)（節(jié)約時(shí)間）。

　　師：為什么省時(shí)?

　　生：老師和學(xué)生都不閑著（一起打）。

　�。�、得出結(jié)論

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，只要每個(gè)接到通知的隊(duì)員立即和老師一起通知其他的隊(duì)員，每個(gè)人都不閑著，直到通知完全部隊(duì)員為止，所需的時(shí)間最少。

　　師：那第三個(gè)方案可以叫怎么打呢？討論一下。

　　生：不閑著、一起打、同時(shí)打??

　　師：不閑著、一起打、同時(shí)打，也就是沒(méi)有人閑著，我們叫它不空閑可以嗎？

　　生：可以。

　　師：（板書(shū)：不空閑）

　　師：同學(xué)們，你們真了不起，我們研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的這種方案，是我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚提出的優(yōu)化思想在生活中的實(shí)際運(yùn)用。（板書(shū)：優(yōu)化）

　　二、觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、師生合作對(duì)應(yīng)板書(shū)填表

　　師：在這個(gè)用時(shí)最少的方案里，還隱藏著一些數(shù)學(xué)規(guī)律，我們一起來(lái)找一找。

　　師：第一分鐘剛接到電話(huà)的有幾人？

　　生：1人。

　　師：第二分鐘呢？

　　師：第3分鐘？第4分鐘呢？

　　師：第1分鐘接到通知的總?cè)藬?shù)是幾人？

　　生：1人。

　　師：第二分鐘呢？

　　生：3人。

　　師：第3分鐘呢？第4分鐘呢？

　　生：7人、15人。

　　2、總結(jié)規(guī)律

　　師：通過(guò)剛才填數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：成倍數(shù)增加。

　　師：說(shuō)得再完整些好嗎？

　　生:后一分鐘剛接到電話(huà)的人數(shù)是前一分鐘的２倍。

　　師：好樣的。

　　師：第二行又有什么規(guī)律呢？

　　生：后一分鐘接到通知的人數(shù)是前一分鐘的２倍加１、

　　師：你善于觀(guān)察，更善于思考，又發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

　　3、練習(xí)

　　師：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律5分鐘最多可以通知多少人？

　　生：31人。

　　師：6分鐘，7分鐘會(huì)算嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：我們知道通知7名同學(xué)最少要3分鐘的時(shí)間，那通知8名同學(xué)呢？

　　生：4分鐘。

　　師：那9名呢？

　　生：還是4分。

　　師：用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通知幾名到幾名同學(xué)至少要4分鐘？

　　生：8---15名都要4分鐘。

　　三、拓展運(yùn)用，鞏固升華

　　師：5分鐘最多可以通知幾名同學(xué)？

　　生：31名。

　　師：如果通知50人，最少需要花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人？你是怎么想的.？

　　生：6分鐘。因?yàn)?分鐘最多可以通知31名同學(xué)，6分鐘通知的同學(xué)已經(jīng)比50人多了。師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中經(jīng)常用到，接下來(lái)一起來(lái)聽(tīng)個(gè)“宰相與國(guó)王”的故事。（播放課件）

　　師：同學(xué)們，第64格里會(huì)是多少麥粒呢？一起來(lái)看看。（課件演示）

　　師：宰相聰明嗎？

　　生：聰明。

　　師：他運(yùn)用了我們今天學(xué)的什么知識(shí)？

　　生：宰相就是利用了我們今天發(fā)現(xiàn)的“后一個(gè)數(shù)總是前一個(gè)數(shù)的2倍”規(guī)律巧妙的獲得了國(guó)王的糧食，救濟(jì)了很多災(zāi)民。

　　師：這就是被愛(ài)因斯坦稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的市場(chǎng)倍增學(xué)的來(lái)歷。

　　師：生活中的細(xì)胞分裂，核裂變都是倍增的現(xiàn)象，這次日本核電危機(jī)就是核裂變產(chǎn)生的巨大能量沒(méi)有得到有效控制的結(jié)果。關(guān)于倍增問(wèn)題，同學(xué)們課后可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　四、回顧總結(jié)，反思策略

　　師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)你有哪些收獲？

　　生：??

　　師：同學(xué)們，生活中許多事情，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去合理安排，就能節(jié)省寶貴的時(shí)間，提高工作效率。希望大家把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，做一個(gè)有計(jì)劃，講效率的好學(xué)生。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　打電話(huà)（優(yōu)化）

　　逐個(gè)（15分）→分組（7分）→不空閑（4分）

　　社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.能記住自己家人的電話(huà)號(hào)碼，知道幾種常用的特殊電話(huà)號(hào)碼，初步了解電話(huà)與人們生活的密切關(guān)系。

　　2.會(huì)用向中心對(duì)折的方法折紙電話(huà)。

　　3.有主動(dòng)與人交往的意識(shí)，愿意與更多的朋友交往。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　記住自己家人的電話(huà)號(hào)碼，能用向中心對(duì)折的方法折紙電話(huà)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.正方形紙人手一張。

　　2.PPT3. 【幼兒園PPT課件制作】《幼兒畫(huà)冊(cè)》（第1冊(cè)第48頁(yè)）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示電話(huà)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己家人的聯(lián)系方式。

　　1.師：小朋友你們聽(tīng)聽(tīng)，是什么聲音�。浚ń處熡檬謾C(jī)發(fā)出聲音）你們知道有了電話(huà)可以干什么嗎？那現(xiàn)在幼兒園有點(diǎn)事情，想請(qǐng)小朋友的爸爸媽媽幫個(gè)忙，那我要怎么找到他們呢？

　　2.師：我們可以用手機(jī)打電話(huà)給他們，可是老師不知道小朋友爸爸媽媽的電話(huà)號(hào)碼，小朋友你們知道自己爸爸媽媽的電話(huà)號(hào)碼嗎？

　　3.師：知道自己爸爸媽媽電話(huà)號(hào)碼的小朋友請(qǐng)舉手，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　4.小結(jié)：有了電話(huà)真方便，我們可以隨時(shí)找到想找的人，與他們說(shuō)話(huà)，談事情。

　　二、師：你們還知道哪些電話(huà)號(hào)碼？他們的`作用是什么（火警119，報(bào)警服務(wù)臺(tái)110，醫(yī)療急救120，交通事故報(bào)警122等）

　　三、啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要打電話(huà)。電話(huà)給我們的生活帶來(lái)了哪些方便。了解電話(huà)與人們生活的關(guān)系。

　　四、組織幼兒討論怎樣接聽(tīng)電話(huà)，并通過(guò)教師與幼兒互打電話(huà)，學(xué)習(xí)打電話(huà)時(shí)的常用語(yǔ)言。如：您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)，請(qǐng)稍等一下，謝謝，再見(jiàn)……

　　五、幼兒折電話(huà)：老師示范折法折好后找個(gè)朋友聯(lián)系打電話(huà)。

　　教后反思：

　　活動(dòng)時(shí)，主要通過(guò)故事讓幼兒能模仿故事中的對(duì)話(huà)，與同伴進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)想讓幼兒打電話(huà)來(lái)引出故事，在本次活動(dòng)中開(kāi)展的過(guò)程中，因?yàn)殡娫?huà)是小朋友常見(jiàn)的而感興趣的，所以整個(gè)過(guò)程孩子的熱情高漲，興趣濃厚，積極參與整個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中孩子樂(lè)意表現(xiàn)自己，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)：，所以學(xué)具的提供滿(mǎn)足了孩子的動(dòng)手需要。

　　社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

　　2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話(huà)啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話(huà)的重要性。

　　3、能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、相聲《打電話(huà)》錄音。

　　2、其他相聲節(jié)目的錄音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，出示課題。

　　1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等，其中語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話(huà)》。

　　2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

　　二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

　　1、邊瀏覽課文，邊聽(tīng)相聲《打電話(huà)》的錄音。

　　2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

　　3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

　　教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱……

　　三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)

　　1、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話(huà)的？找出“打電話(huà)”的'句子。

　　2、把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？

　　（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

　　老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

　　是耗子呀�！�

　　……

　　對(duì)，是我，我找小王講話(huà)……”

　　——說(shuō)話(huà)繞圈子。

　　（2）“對(duì)，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，他是女的呀�！�

　　——明知故說(shuō)。

　�。�3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？……不開(kāi)會(huì)�！�

　　——沒(méi)話(huà)找話(huà)。

　　（4）“……票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”

　　——東拉西扯。

　　……

　　3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話(huà)啰嗦，會(huì)有什么后果。

　　四、熟讀課文，嘗試表演相聲

　　1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

　　2、自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。

　　3、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。

　　社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在模擬打電話(huà)情景中感受朋友之間的親情。

　　2、嘗試用線(xiàn)、圓圈等有控制地將點(diǎn)與點(diǎn)連接起來(lái)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　每人一張印有小熊的色紙，小動(dòng)物粘紙若干、水彩筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　價(jià)值取向：以情景的形式導(dǎo)入引起孩子的'興趣。

　　出示操作材料：小熊家的電話(huà)裝好了，小熊心里高興極了。它想跟好朋友打電話(huà)。

　　引出為小熊的朋友裝電話(huà)。

　　二、操作討論

　　價(jià)值取向：教師示范如何將兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，幼兒嘗試。

　　1、出示小動(dòng)物粘紙，了解小熊有哪些朋友。選擇一個(gè)朋友先安裝電話(huà)。（以小兔為例）

　　2、先給小兔家裝電話(huà)（粘貼小兔粘紙），用圈或點(diǎn)表示電話(huà)機(jī)已安裝好。

　　3、模擬打電話(huà)：為什么電話(huà)沒(méi)聲音？（原來(lái)沒(méi)有接通電話(huà)線(xiàn)或沒(méi)有接好……）幼兒嘗試添畫(huà)電話(huà)線(xiàn)或?qū)Ⅻc(diǎn)與點(diǎn)之間連接到位。

　　4、再次模擬打電話(huà)，電話(huà)接通。

　　三、幫小熊的朋友家裝電話(huà)

　　價(jià)值取向：幼兒復(fù)習(xí)鞏固用線(xiàn)、點(diǎn)將兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。

　　1、選擇喜愛(ài)的動(dòng)物粘紙貼在紙上的任意部位，安裝電話(huà)。（用圈或其他符號(hào)表示）

　　2、接通電話(huà)：引發(fā)幼兒用不同點(diǎn)、線(xiàn)或符號(hào)將每個(gè)小動(dòng)物的家連接起來(lái)。

　　3、檢查電話(huà)是否接通。

　　四、分享交流

　　價(jià)值取向：分享交流打電話(huà)給朋友的快樂(lè)。

　　1、模擬打電話(huà)：誰(shuí)安裝的電話(huà)已能通話(huà)。（電話(huà)線(xiàn)是否連接到位）

　　2、欣賞幼兒作品，共同發(fā)現(xiàn)電話(huà)不通的原因，及時(shí)排除故障。

　　社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案篇8

　　活動(dòng)的生成：

　　打電話(huà)是幼兒日常生活中很熟悉的活動(dòng)。在午飯后的自由活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)帶各種各樣的玩具手機(jī)到幼兒園里來(lái)，玩“打電話(huà)”的游戲。于是，我就抓住幼兒的興趣，設(shè)計(jì)了“打電話(huà)”的綜合活動(dòng)。本次活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法等都充分體現(xiàn)了課程的整合性，活動(dòng)始終以打電話(huà)為線(xiàn)索，貫穿于整個(gè)過(guò)程，希望通過(guò)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學(xué)會(huì)打電話(huà)的基本方法和禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力等。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、享受打電話(huà)的樂(lè)趣，愿意表現(xiàn)自己的情感。

　　2、了解電話(huà)的用途及對(duì)特殊電話(huà)號(hào)碼的了解。

　　3、對(duì)操作活動(dòng)感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　臺(tái)式電話(huà)或手機(jī)2部、一次性紙杯、毛線(xiàn)、牙簽若干、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、以故事引出談話(huà)主題，探討電話(huà)的用途及對(duì)特殊電話(huà)號(hào)碼的了解。

　　教師：“小朋友，你們快幫幫兔寶寶吧！他現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦啊？”

　　教師：“小朋友都打過(guò)電話(huà)，那電話(huà)有什么用呢？”

　　教師小結(jié)：電話(huà)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很有用的，它使我們的生活聯(lián)系更加方便了。

　　如果在我們的周?chē)l(fā)生了緊急的事情，那我們?cè)趺崔k呢？

　　如果我們走丟了怎么辦？

　　如果我們生病了怎么辦？

　　我想提前知道天氣情況怎么辦？

　　2、鼓勵(lì)

　　幼兒說(shuō)出自己打電話(huà)的經(jīng)驗(yàn)。

　　教師：“電話(huà)真有用，你們平時(shí)打過(guò)電話(huà)嗎？”“喜歡打給誰(shuí)？”

　　3、幼兒交流經(jīng)驗(yàn)：怎樣打電話(huà)？

　�。�1）小朋友交流經(jīng)驗(yàn)，老師在適當(dāng)時(shí)示范。

　�。�2）請(qǐng)小朋友做打電話(huà)的游戲，嘗試使用禮貌用語(yǔ) （用手做打電話(huà)狀）。

　�。�3）小朋友自由嘗試打電話(huà)。

　　教師：“剛才小朋友都說(shuō)了平時(shí)是怎樣打電話(huà)的，現(xiàn)在小朋友們來(lái)試試吧�！�

　　4、幼兒制作電話(huà)，游戲：打電話(huà)。

　�。�1）教師：“現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)打電話(huà)的游戲，可是我們沒(méi)有電話(huà)怎么辦�。俊�

　　方法：把毛線(xiàn)從杯子上面的小洞穿過(guò)去，然后拉出來(lái)，把毛線(xiàn)的這頭綁在牙簽上，另一頭也一樣……瞧，電話(huà)就這樣做好了。小朋友來(lái)試試吧。

　�。�2）幼兒兩人一組制作電話(huà)。

　　教師：“請(qǐng)小朋友找一個(gè)好朋友跟你一起制作電話(huà)，做好了就一起玩打電話(huà)的'游戲。打電話(huà)的小朋友把話(huà)筒放在嘴上，接電話(huà)的小朋友把聽(tīng)筒放到耳朵上，說(shuō)話(huà)的時(shí)候悄悄的說(shuō)，看看你的好朋友是不是能聽(tīng)見(jiàn) �！�

　�。�3）幼兒玩打電話(huà)游戲，體驗(yàn)打電話(huà)的心情和樂(lè)趣。

　　對(duì)歌：女孩：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”男孩；“哎、哎、哎，我在幼兒園�！�

　　教師小朋友唱得都很好，現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)歌吧，女孩唱：“……”男孩唱：“……”。我們看女孩和男孩誰(shuí)能干！

　　5、幼兒把做好的電話(huà)機(jī)送給小班的弟弟妹妹，一起分享打電話(huà)的樂(lè)趣。

　　社會(huì)活動(dòng)《打電話(huà)》教案篇9

　　一、教材背景

　　《打電話(huà)》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力

　　二、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　“打電話(huà)”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的，問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究很有興趣�！按螂娫�(huà)”這一問(wèn)題正是為學(xué)生提供了可探究的空間，學(xué)生嘗試尋找“答案”時(shí)，不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用已知的信息，也沒(méi)有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成任務(wù)，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠(yuǎn)。很有讓學(xué)生去研究的價(jià)值。

　　學(xué)情分析：

　　本內(nèi)容安排在五年級(jí)下學(xué)期，從生活經(jīng)驗(yàn)看，大多學(xué)生有通知多個(gè)人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗(yàn)足以支持完成此任務(wù)。其次，從已有知識(shí)儲(chǔ)備看，參與完成此任務(wù)雖涉及畫(huà)圖表達(dá)、計(jì)算等綜合知識(shí)，但都是較簡(jiǎn)單的計(jì)算與表達(dá)。從思想方法看，在四年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》中教材已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)。因此可以看出“打電話(huà)”問(wèn)題適合五年級(jí)學(xué)生。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　讓學(xué)生在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用；2.過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話(huà)方案，并找出最優(yōu)方案的過(guò)程，體驗(yàn)畫(huà)圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法；

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解找出打電話(huà)的最優(yōu)方案的方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　能能夠運(yùn)用打電話(huà)的最優(yōu)方案解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　六、教學(xué)方法

　　自主探究教學(xué)法和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法

　　七、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙等。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課題

　　1、猜謎語(yǔ)：一物長(zhǎng)得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠(yuǎn)隔千里外，聲音傳遞一線(xiàn)牽。師：打一生活用品。（電話(huà)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】謎語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、提問(wèn)：“打電話(huà)”中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們一起來(lái)探討打電話(huà)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：打電話(huà)）

　　二、提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案

　　1、提出問(wèn)題

　�。�1）課件出示：東風(fēng)小學(xué)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)在上周六舉行，我們學(xué)校五（1）班15名同學(xué)很榮幸將在李老師的帶領(lǐng)下代表學(xué)校參加長(zhǎng)繩比賽。周六上午，李老師要打電話(huà)確認(rèn)隊(duì)員到位情況。

　�。�2）師：如果你是李老師，你應(yīng)該怎么通知這15名同學(xué)呢？（一個(gè)一個(gè)打電話(huà)通知）方案一：一個(gè)一個(gè)通知。（板書(shū)：一個(gè)一個(gè)通知）

　　師：如果每分鐘通知1人，一個(gè)一個(gè)通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺(jué)得這種方法怎么樣？（太浪費(fèi)時(shí)間了。）怎樣打電話(huà)更加省時(shí)呢？獨(dú)立思考。

　　方案二：分組同時(shí)通知。

　　（3）師：四人小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)更加省時(shí)的方案。為了更加節(jié)省時(shí)間，我們可以用□表示老師，用○表示學(xué)生，第幾分鐘就標(biāo)上數(shù)字幾。

　　①四人小組合作設(shè)計(jì)方案。

　�、谛〗M匯報(bào)成果�？赡苡幸韵聨追N分組方案：方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

　�。�4）師：這兩種方法與方案一“一個(gè)一個(gè)通知”有什么不同？為什么時(shí)間會(huì)縮短？（老師和組長(zhǎng)都不閑著。）

　�。ò鍟�(shū)：分組同時(shí)通知）

　�。�5）師：還有沒(méi)有比7分鐘更省時(shí)的方案呢？

　　方案三：全員參與通知。引導(dǎo)學(xué)生用圖示、列表等方法表示。

　�。�6）師：按照這種方案打電話(huà)，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優(yōu)勢(shì)在哪？（每個(gè)人都不閑著）還有沒(méi)有比4分鐘更快的方案？為什么沒(méi)有？板書(shū)：全員參與通知

　　【設(shè)計(jì)意圖】匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較方案一與方案二的區(qū)別，體會(huì)到優(yōu)化的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到優(yōu)化是怎么一回事。讓學(xué)生去比較了各種方案，學(xué)生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從老師不空閑到老師、組長(zhǎng)不空閑，引導(dǎo)學(xué)生得出只有老師、組長(zhǎng)和接到通知的組員都不閑，才是最省時(shí)的方案。）

　　三、綜合分析，優(yōu)化方案

　　1、分析方案（回顧這3種方案）。

　�。�1）師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？

　　(2)師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時(shí)方案。

　　2、師：而方案3中，老師沒(méi)閑著，接到通知的隊(duì)員也沒(méi)閑著，即：一個(gè)也不閑著這種打電話(huà)的方法可以為我們節(jié)省很多時(shí)間。

　　3、師：對(duì)比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？讓學(xué)生嘗試著如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言能力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)比三種方案，經(jīng)歷優(yōu)化的過(guò)程）

　　四、仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下方案三，我們剛才用畫(huà)圖法知道了李老師要通知15名隊(duì)員最少需要4分鐘，下面我們來(lái)根據(jù)圖示填寫(xiě)下表。

　�、賻熒餐畋恝谟^(guān)察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　2、師：仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)什么？（生匯報(bào)）我們發(fā)現(xiàn)：老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)分別是2 4 8 16

　　3、這是一個(gè)等比數(shù)列，它的特點(diǎn)就是每一個(gè)數(shù)x2得到下一個(gè)數(shù)列。即每增加一分鐘，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是前一分鐘的2倍。

　　4、師：如果某一時(shí)間內(nèi)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是64，下一分鐘是多少？256呢？512呢？師：我們通過(guò)這個(gè)規(guī)律知道了老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)，如何快速得出隊(duì)員總?cè)藬?shù)呢？（在相同時(shí)間內(nèi)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)－1=隊(duì)員總?cè)藬?shù)；）

　　5、師：如果某一時(shí)間內(nèi)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是64，隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多少？老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是128呢？512呢？（當(dāng)學(xué)生觀(guān)察出這兩個(gè)規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)，全班重復(fù)，指名重復(fù)。教師反復(fù)提問(wèn)：這一列的規(guī)律是什么？這兩列的關(guān)系是什么？）

　　6、師：按照這個(gè)規(guī)律，第5分鐘時(shí)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多少？隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）

　　7、對(duì)比圖示法和列表法，優(yōu)化方法

　　師：我們分別用了圖示法和列表法呈現(xiàn)通知這些隊(duì)員最短需要多長(zhǎng)時(shí)間，這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖示法只適合求人數(shù)比較少的情況，而對(duì)于人數(shù)比較多時(shí)，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷）。

　　8、師：很顯然，列表法相對(duì)來(lái)說(shuō)更加快捷，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中要選擇合適的方法解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。下面我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們掌握得怎么樣？

　　五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

　　1、如果長(zhǎng)繩隊(duì)有32人，每人每分鐘通知1人，李老師要通知到所有隊(duì)員，最快需要多少分鐘？6分鐘最多可以通知多少人？

　　2、螞蟻每傳遞一次信息需要2秒鐘，經(jīng)過(guò)14秒鐘，總共有多少只螞蟻知道信息？

　　【貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的親身感受。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些地方有此類(lèi)規(guī)律的應(yīng)用。加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。】

　　六、全課總結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　�。ㄔ谖覀�?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中，要統(tǒng)籌安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率）

　　2、實(shí)際問(wèn)題：生活中，還有哪些方面需要用到類(lèi)似的統(tǒng)籌方法呢？（生答）師：沏茶；烙餅；校訊通；移動(dòng)公司或聯(lián)通公司給各手機(jī)用戶(hù)發(fā)的暴雨橙色預(yù)警；4月20日上午8:02四川省雅安市蘆山縣發(fā)生了7.0級(jí)地震，知道這個(gè)消息后，消防官兵和各界人士通過(guò)公路、水路、鐵路、空中運(yùn)輸?shù)榷喾N渠道同時(shí)為災(zāi)區(qū)人們提供各種救援物資，使災(zāi)區(qū)人們生活及時(shí)得到保障。等等。生活中還有很多方面都用到了我們今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌思想，可見(jiàn)統(tǒng)籌思想在生活中的運(yùn)用尤為重要。在我們今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。【引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)�！�

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　打電話(huà)

　　方案1：一個(gè)一個(gè)通知15分鐘方案2：分組同時(shí)通知7分鐘

　　方案3：全員參與通知4分鐘（圖示法和列表法）

　　教學(xué)反思

　　《打電話(huà)》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，2013年柳州市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，比賽當(dāng)日老師要打電話(huà)盡快確認(rèn)每位隊(duì)員到位情況。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

　　教學(xué)之后，本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有許多不足之處，下面就如何把握目標(biāo)重心、如何選擇好的問(wèn)題、以及教學(xué)過(guò)程中如何為學(xué)生提供充分思考和交流的機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、理解目標(biāo)，抓住重點(diǎn)

　　理解教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于有效地開(kāi)展教學(xué)無(wú)疑是非常重要�！按螂娫�(huà)”的教學(xué)經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過(guò)程”、從“重知識(shí)”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問(wèn)題后，我讓學(xué)生嘗試解決“怎樣打電話(huà)時(shí)間最省”，教師通過(guò)較為明確的引導(dǎo)，最佳方案的得出是很快的，只經(jīng)歷了“一個(gè)一個(gè)通知”，“分組同時(shí)通知”，“全員參與通知”三個(gè)階段，而教學(xué)重心落在對(duì)最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣，從教學(xué)效果看，無(wú)疑學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀(guān)課堂，學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程？獲得了解決問(wèn)題的體驗(yàn)？體會(huì)到優(yōu)化的思想？能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結(jié)果？還將探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作了較大的鋪陳，我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加，但方案更多樣了，過(guò)程展開(kāi)更充分了，從而讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。我在《打電話(huà)》教學(xué)中的目標(biāo)定位，不是單純追求知識(shí)的獲得和技能的形成，而是在解決問(wèn)題過(guò)程中叫學(xué)生獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)特的思維方式、思想方法，合作交流的意識(shí)與能力，積極的`情感體驗(yàn)等等。當(dāng)然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠，我會(huì)在今后教學(xué)中繼續(xù)努力。

　　二、善提問(wèn)題，引起興趣

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是關(guān)鍵,對(duì)于選擇什么樣的問(wèn)題，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。本節(jié)課的問(wèn)題具有一定的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如：當(dāng)學(xué)生提出分組同時(shí)通知的策略時(shí)，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。另外，問(wèn)題具有適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性，是指應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與這一任務(wù)是否相匹配、相適應(yīng)。

　　三、充分思考，充分交流

　　提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為達(dá)到這一教學(xué)目的，我讓學(xué)生充分發(fā)揮四人小組的力量共同設(shè)計(jì)小組認(rèn)為最佳的方案，然后全班反饋評(píng)價(jià)得出最優(yōu)方案。其次，充分交流，資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成。從教學(xué)過(guò)程看，打電話(huà)的方案從低層次的“一個(gè)一個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組同時(shí)通知”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成”之目的。

　　因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：“在這些方法中，哪些方法是對(duì)的，哪些方法是錯(cuò)的，哪些方法比較好，為什么？”通過(guò)小組討論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認(rèn)識(shí)到原先自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識(shí)。在交流和討論的過(guò)程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。

　　四、多種方法，逐步優(yōu)化

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀(guān)課堂，我讓學(xué)生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不同的方案，從而讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。

　　本節(jié)課先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的打電話(huà)通知的方案，然后再優(yōu)化哪種方案最省時(shí)，最后用圖示和表格兩種方法呈現(xiàn)打電話(huà)的最優(yōu)方案，讓學(xué)生獨(dú)立思考后問(wèn)“這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？”學(xué)生通過(guò)對(duì)比，知道表格更具有一般性，并能讓人一目了然。

　　縱觀(guān)整節(jié)課，還暴露這很多問(wèn)題，不足之處如下：

　　一、謎語(yǔ)引入，有點(diǎn)強(qiáng)加

　　本節(jié)課我是通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入，目的是為了引入本節(jié)課的內(nèi)容“打電話(huà)”，縱觀(guān)整節(jié)課，這個(gè)謎語(yǔ)與后面的教學(xué)并沒(méi)有太大的關(guān)系，謎語(yǔ)的內(nèi)容與數(shù)學(xué)也無(wú)關(guān)，純粹是一個(gè)“電話(huà)”謎底的謎語(yǔ)，似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。

　　二、時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)比不夠

　　在設(shè)計(jì)“分組同時(shí)通知”這個(gè)方案的小組中，出現(xiàn)了很多種分組，比如：有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。方法多種多樣，由于時(shí)間限制，沒(méi)有辦法一一對(duì)比，這是這節(jié)課的遺憾。如果時(shí)間允許，可以從以下幾個(gè)問(wèn)題入手：

　�、佟胺纸M是個(gè)好辦法，怎么分呢？”

　　②“分組越多越好嗎？試著研究一下�！�

　�、邸白屒懊娲蛲觌娫�(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節(jié)省時(shí)間了，好主意！怎么分組呢？”

　　這三次問(wèn)題中，一定都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn)。