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語(yǔ)文骨干教師示范課教案

時(shí)間:2023-01-25 21:11:43 其它教案 我要投稿
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語(yǔ)文骨干教師示范課教案(精選10篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文骨干教師示范課教案(精選10篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文骨干教師示范課教案(精選10篇)

  語(yǔ)文骨干教師示范課教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握一類生字的讀音,結(jié)構(gòu),組詞,會(huì)寫一類生字。

  2、認(rèn)識(shí)二類生字。

  3、初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握一類生字的讀音、結(jié)構(gòu)、組詞和寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生理解“久”字和反文旁、折文旁的區(qū)別。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入

  1、師:這節(jié)課,老師給大家講個(gè)故事。從前有一個(gè)小孩在面包店做苦工,他一邊做工,一邊堅(jiān)持看書,結(jié)果被老板發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備燒他的書,為了保護(hù)書,他毫不畏懼,最后被老板解雇了。這個(gè)小孩就是俄國(guó)偉大的`作家高爾基,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)他小時(shí)候的故事。(板書課題)

  2、齊讀課題兩遍。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師范讀課文。(要求邊聽邊思考課文講了一個(gè)什么故事)

  2、自由讀課文。(要求圈出一類生字及詞語(yǔ),劃出二類生字,熟悉生字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞)

  3、在黑板上出示一類生字卡片。

  三、一類生字學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬靶±蠋煛苯躺

  1、師:現(xiàn)在我要請(qǐng)“小老師”上臺(tái)來(lái)教生字,小老師在哪里?(學(xué)生舉手上臺(tái)教生字,教師旁聽并及時(shí)糾錯(cuò))【強(qiáng)調(diào)“伙計(jì)”讀輕聲】

  2、師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)剛才這幾位小老師誰(shuí)教得呢?(評(píng)出小老師)

  3、齊讀生字一遍。

 。ǘ┥中∮螒

  師:現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲,老師說(shuō)特征,同學(xué)們說(shuō)出黑板上有這個(gè)特征的字,聽懂了嗎?

  【獨(dú)體字:工、久、氣左右結(jié)構(gòu):計(jì)、塊】

  【前鼻音:店、分上下結(jié)構(gòu):分】

  【半包圍結(jié)構(gòu):店】

 。ㄈ⿲懮

  1、師:生字會(huì)讀了我們還要會(huì)寫,大家覺得哪個(gè)生字最難寫呢?(教師范寫生字“店”、“久”、“氣”)

  師:請(qǐng)同學(xué)們伸出右手,用食指跟著老師邊說(shuō)筆畫邊書空。

  2、(教師范寫生字)

  【店:部首廣字頭,寫廣字注意:橫要短,左撇要長(zhǎng),占字的豎要寫在豎中線偏右的位置】

  【久:一筆的撇寫在左上格,不能太長(zhǎng),第二筆是橫撇,橫要短撇要長(zhǎng),第三筆的捺和第二筆的1

  語(yǔ)文骨干教師示范課教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞。

  2、理解課文內(nèi)容,弄懂高爾基的智慧表現(xiàn)。

  3、學(xué)習(xí)高爾基好學(xué)的精神,懂得用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的難題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  弄懂高爾基的智慧表現(xiàn),學(xué)習(xí)高爾基好學(xué)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄懂高爾基的智慧表現(xiàn),體會(huì)他巧裝蛋糕“巧”在哪里。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  資料、生字卡片,ppt課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步走進(jìn)了高爾基的故事,同學(xué)們想知道,聰明的高爾基到底是怎么裝蛋糕的呢?今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課,巧裝蛋糕。(板書課題)

  二、復(fù)習(xí)

  首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞,同學(xué)們看著大屏幕,都會(huì)讀嗎?那咱們來(lái)玩一個(gè)生字小游戲——“踩地雷”。(生字復(fù)習(xí))

  三、新課學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  1、指名讀第一、二自然段。

  指導(dǎo)朗讀“奇怪”二字。(宜重讀)

  提問:為什么說(shuō)這是一張奇怪的訂貨單呢?這張定貨單奇怪在什么地方?仔細(xì)閱讀劃線的句子,想一想。

  2、師:哪位聰明的小朋友已經(jīng)有答案了?(指名回答)

  同學(xué)們,這個(gè)問題難不難呀?

  3、師:面對(duì)這樣的問題,課文中的伙計(jì)們和老板是什么反應(yīng)呢?

  是啊,這張奇怪的訂貨單可讓蛋糕店的老板為難了。(板書:老板為難)

  (二)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  1、提問:正在老板為難的時(shí)候,一個(gè)意想不到的人出現(xiàn)了,他是誰(shuí)?他說(shuō)了什么?(指名回答)

  指導(dǎo):是啊,他說(shuō)了一句“讓我試試吧”。他的表現(xiàn)和大家可不一樣了。(板書:高爾基試試)

  2、讀這句話要求讀出他謙虛和自信。師范讀一遍。再讀一遍。

  師:來(lái),咱們一起來(lái)讀一讀第三段,“大伙兒急了”預(yù)備讀。R讀第三段)

  3、那聰明的高爾基到底是怎樣按貨單上的要求分蛋糕的呢?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1、全班一起讀第四段。

  2、師:高爾基分蛋糕的方法你們知道了嗎?他先做了什么?(指名回答)再做了什么呢?

  3、誰(shuí)到講臺(tái)上來(lái)為大家演示一下呢?(請(qǐng)一名同學(xué)利用教師準(zhǔn)備好的工具演示高爾基裝蛋糕的方法)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)五六自然段。

  1、師:現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀第五六自然段

  2、思考:那個(gè)顧客以及店里老板和伙計(jì)對(duì)高爾基的態(tài)度是怎樣的?(生答)

  你能找出課文中的句子讀一讀嗎?(生讀)

  重讀詞語(yǔ):滿意十分佩服(板書:佩服智慧)

  3、佩服是什么意思呢?誰(shuí)能用佩服來(lái)造句?

  4、師:那個(gè)顧客以及店里的老板和伙計(jì)對(duì)高爾基的佩服說(shuō)明了什么?

  5、高爾基的聰明智慧是天生就有的嗎?一起讀讀第一自然段的這句話,“他一有空就鉆到書本里,伙計(jì)們都笑他是個(gè)書呆子。”書呆子是指不懂聯(lián)系實(shí)際,只知道啃書本的人。同學(xué)們說(shuō)高爾基真的是書呆子嗎?(指名回答)

  是呀,他并不是書呆子,他用書中的知識(shí)為蛋糕店解決了裝蛋糕的`難題,他是一個(gè)聰明又愛學(xué)習(xí)的好孩子。

  6、假如現(xiàn)在高爾基就站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)什么呢?(學(xué)生發(fā)言)

  總結(jié):我們也要向高爾基學(xué)習(xí),多讀書,多思考,并且把我們學(xué)到的知識(shí)用到生活中,做一個(gè)聰明伶俐的好孩子,好嗎?

  7、一起再把課文讀一遍。

  四、隨堂練習(xí)

  師:咱們學(xué)習(xí)了高爾基的智慧,老師今天呀,也想考考你們的智慧,老師這里有一個(gè)圓形的蛋糕,要求同學(xué)們只切三刀,把蛋糕分成七分(重復(fù)一遍)聽清楚老師的要求了嗎?同學(xué)們?cè)诩埳习逊值案獾姆椒ó嫵鰜?lái),老師要看看哪位同學(xué)是最聰明的。

  其實(shí)呀,智慧就在我們身邊每一件小事上,同學(xué)們?cè)谏钪校惨朴谶\(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)解決我們遇到的難題。

  五、作業(yè)布置

  六、板書設(shè)計(jì)

  巧裝蛋糕

  大伙:為難佩服

  高爾基:試試智慧

  語(yǔ)文骨干教師示范課教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞,梳理文章大意。

  2.通過朗讀,理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作,懂得其中蘊(yùn)含的道理。

  3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,掌握重點(diǎn)字詞。

  難點(diǎn):理解文章主要內(nèi)容,懂得其中蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們都愛聽故事,那誰(shuí)能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》),感謝同學(xué)們的分享,大家都聽得很入迷呢,那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事,我們一起來(lái)看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.解題,齊讀課題,想一想:“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?

  明確:“守株待兔”是守在樹旁,等待兔子的到來(lái)。

  為什么要等兔子到來(lái)呢?兔子真的會(huì)來(lái)嗎?

  2.播放名家范讀,學(xué)生圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞。

  (多媒體出示生字詞)指名讀。

  3.指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  教師進(jìn)行指導(dǎo)。

  4.自讀課文,借助課下注釋和工具書,疏通文意。

  (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

  1.想一想,這個(gè)種田人守在樹樁旁,在想什么呢?

  明確:兔子呀,你快來(lái)!

  “不用種田了,可真舒服啊!”

  2.同桌交流,分享感受。

  明確:

 、俎r(nóng)夫很懶惰,想不勞而獲。

  ②農(nóng)夫是等不到兔子的,會(huì)被餓死的。

 、凵洗蔚耐米幼驳搅藰錁渡,只是一個(gè)意外。

  3.你們都是從哪里知道的,農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的'呢?

  明確:“兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑!

  4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?

  明確:要想有所收獲就不能懶惰,要有所付出。

  5.這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事,這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽到的有什么不同呢?

  明確:文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,豐富。

  (四)拓展延伸

  你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

  (五)小結(jié)作業(yè)

  學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。

  作業(yè):將這個(gè)故事寫成現(xiàn)代文,下節(jié)課分享。

  五、教學(xué)反思

  在教學(xué)中重視學(xué)生的文言詞匯的記錄是教學(xué)重點(diǎn),但是在教學(xué)過程中這方面的引導(dǎo)仍然不夠完善;教學(xué)方式不夠豐富,如果時(shí)間充足,可以采用情境表演等方式豐富課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,理解文本,體會(huì)情感。

  語(yǔ)文骨干教師示范課教案4

  教學(xué)要求:

  1.根據(jù)偏旁認(rèn)讀字義,讀寫漢字。

  2.積累詞語(yǔ)。

  3.練習(xí)口語(yǔ)能力。

  教學(xué)方法:

  自主、合作學(xué)習(xí)

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、熟讀漢字,據(jù)拼音認(rèn)讀。

  1.根據(jù)偏旁知道字義。

  鋼銅鐵釘 金字旁,與金屬相關(guān)。

  被裙褲襖 衣字旁,與衣服相關(guān)。

  2.自由練讀。

  3.指名讀,正音。

  4.說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些字是根據(jù)偏旁知字義的。

  二、填空。

  1.學(xué)生試口頭填空,比一比誰(shuí)填得多。

  2.同桌互相交流。

  3.評(píng)議。

  4.學(xué)生把填的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

  一只(鴨) 一個(gè)(杯子) 一把(米)

  一塊(玻璃) 一條(河) 一盤(菜)

  三、讀一讀詞語(yǔ)。

  1.看清字形,自由讀。

  2.同桌互讀。

  3.領(lǐng)讀、齊讀。

  四、“讀讀背背”。

  l.自由讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。

  2.同桌互相讀,幫助讀準(zhǔn)字音。

  3.交流,這首詩(shī)寫了一件什么事,說(shuō)明了什么?

  4.背誦。

  語(yǔ)文骨干教師示范課教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)虛、驕等9個(gè)生字,會(huì)寫短、對(duì)等6個(gè)字。

  2.能正確、流利地朗讀課文,了解意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

  3.喜歡讀對(duì)子,有積累對(duì)子的愿望。

  課前準(zhǔn)備

  師生各自準(zhǔn)備本課的生字卡。

  激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,我們來(lái)玩?zhèn)對(duì)反義詞的游戲好嗎?我說(shuō)一個(gè)詞,你們對(duì)一個(gè)意思相反的詞。比如:我說(shuō)大,你們對(duì);我說(shuō)白,你們對(duì)黑。現(xiàn)在開始!

  高── 明── 胖── 美── 新── 忙──

 。◤(fù)習(xí)語(yǔ)文園地五的生字)

  今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字7中的對(duì)子比這更有趣。

  2.教師范讀課文。

  初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)。

  2.勾出文中的生字,用自己喜歡的方法識(shí)字。

  3.分小組交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。

  4.教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字,教師注意糾正平翹舌音。(分組賽讀,男女賽讀)

  5.現(xiàn)在我們把生字娃娃送回家,自讀全文。

  6.同桌互讀互聽互糾正。

  再讀課文,感悟內(nèi)容

  1.出示不注音的課文,請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。

  2.課文里有什么不明白的'地方嗎?用鉛筆打個(gè)小問號(hào)。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)解疑。

  4.師生、生生合作讀對(duì)子。還可以試著不看書,背一背。

  練習(xí)寫字

  1.看看這六個(gè)生字,哪些字容易寫錯(cuò)?請(qǐng)告訴大家。

  2.教師范寫幾個(gè)不大好寫的字,并提示學(xué)生:冷的最后一點(diǎn)別忘了;淡的三點(diǎn)水要分開,別寫成言字旁了,否則就成了談字了。

  學(xué)生描紅,臨寫。

  拓展練習(xí)

  你還知道別的對(duì)子嗎?

  出示一些對(duì)子,或講有關(guān)對(duì)對(duì)子的故事,激發(fā)學(xué)生讀對(duì)子的興趣。

  語(yǔ)文骨干教師示范課教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”。

  2、識(shí)字寫寫,朗讀課文。

  3、全面思考問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用自己喜歡的方法識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過課文,明白全面思考問題的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  采摘幾種樹葉,生字卡片。

  教學(xué)方法:

  啟發(fā)式。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  板書課題:

  樹葉都是綠色的嗎

  提問:看到課題你想到了什么?

  二、初讀課文。

  1、學(xué)生自讀課文,要求讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。

  3、想一想自己讀懂了什么?把不懂的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)1——————4自然段。

  分角色朗讀這幾個(gè)自然段。一人扮老師,5人扮學(xué)生。

  讀完后,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

  指導(dǎo)朗讀。讀教師的提問的.句子,要讀出疑問的語(yǔ)氣;

  讀學(xué)生回答的句子,要讀出肯定與自信的證語(yǔ)氣。

  提問:老師提出了幾個(gè)問題?同學(xué)們是怎樣回答的?他們回答得對(duì)嗎?

  2、學(xué)習(xí)5———————7自然段。

  點(diǎn)名5———————7自然段。

  指導(dǎo)朗讀。

  “眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重讀。

  “原來(lái)”句要讀出同學(xué)們那種恍然大悟的心情。

  樹葉真的是綠色的嗎?樹葉真的是橢圓形的嗎?請(qǐng)同學(xué)把自己采來(lái)的樹葉放桌子上。(同學(xué)們互相交換看看,你會(huì)明白。)

  三、讀了這篇課文以后,你有什么收獲?

  同學(xué)交流。

  老師總結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文生字新詞。

  二、自由朗讀課文

  劃出課文中的生字新詞。

  三、用卡片檢查識(shí)字情況。

  同形狀針?biāo)、用自己最喜歡的方法識(shí)記生字。

  五、全班交流學(xué)習(xí)方法。

  1、得用熟字。

  形采僅千針怪

  2、記筆順方法。

  同狀再

  六、指導(dǎo)書寫。

  七、作業(yè)。

  課后作業(yè)題。

  板書:

  17樹葉都是綠色的嗎

  語(yǔ)文骨干教師示范課教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

  2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

  3、體會(huì)文中的思想感情,陶冶學(xué)生的道德情操,健全學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

  4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫,指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,使學(xué)生受到感染,體會(huì)到作者的感情。

  四、教學(xué)過程

  (一)引入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ)。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來(lái),抒寫親情成了文學(xué)的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

  2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚(yáng)州市人,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授,當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。

  3、寫作背景。關(guān)于寫作背景,主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的.外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書,得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州,父親將金銀首飾都拿出來(lái),又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書,朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車站依依惜別!侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

  (二)聽錄音朗讀,教師給以朗讀指導(dǎo)。

  (三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。

  (四)整體感知課文。

  問:這篇文章什么地方令你感動(dòng)?

  (鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)

  (五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。

  1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文,討論下列問題,然后全班交流)

  (1)第二段中父親“事已如此,不必難過,好在天無(wú)絕人之路”這句話包含著什么意思?

  (這時(shí)候,父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦,可是,當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候,便強(qiáng)抑悲苦,反過來(lái)安慰?jī)鹤,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。)

  (2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說(shuō)明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?

  (作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng),不僅沒有發(fā)財(cái),還要借了錢辦喪事,變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空,這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè),又背了債,悲和愁相交煎。)

  2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問題,自由回答。)

  (1)這一段中哪些地方說(shuō)明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說(shuō)明了什么?

  (第一,他“事忙”,急于謀事;第二,有熟識(shí)的茶房,可以托他陪同上車;第三,“我那年已二十歲,北京已來(lái)往過兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐,甚是仔細(xì)”,“終于不放心,怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會(huì)”,寫出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)

  (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說(shuō)明了什么?

  (“不要緊”,是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”,但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。

  “他們?nèi)ゲ缓谩保菍?duì)兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。

  簡(jiǎn)短的一句話,說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)

  3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文,要求讀出悔恨的語(yǔ)氣,然后思考下列問題,發(fā)表己見。)

  (1)作者為什么說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過分”,而且還要嘆氣說(shuō)“唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”?對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解?

  (這是作者的自責(zé),責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知,不僅沒有體會(huì)出父親的一片愛心,反而嫌他“說(shuō)話不大漂亮”,“暗笑他的迂”,F(xiàn)在想來(lái),內(nèi)心深感愧疚。)

  (2)進(jìn)站上車,父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢?

  (兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”,一個(gè)“囑托”,說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方,真是細(xì)致入微,用心良苦。)

  4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問題,全班進(jìn)行交流。)

  (1)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H說(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

  (他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)

  (2)第一次寫看見父親的背影,作者是怎么描寫的?

  (主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道,爬上那邊月臺(tái)的!佰橎堑刈摺、“慢慢探身”,顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買橘子,“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此,“看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)

  (4)寫買橘子回來(lái),父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫,反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?

  (這段時(shí)間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤印5脖砻魉麨閮鹤觿诶垡彩切母是樵傅摹?

  (5)離別的時(shí)候,父親說(shuō)了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?

  (“我走了,到那邊來(lái)信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全!斑M(jìn)去吧,里邊沒人!眱鹤铀透赣H下車,本是人之常情,可是父親不讓送,怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可親。)

  (6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚,說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。

  (父親不顧艱難給“我”買橘子,使“我”感動(dòng)不已,現(xiàn)在父親要離開了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,自己回車廂坐下來(lái)的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。)

  (六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。

  1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方,分析特點(diǎn)。)

  本文在四處寫到“背影”。

  第一次在開頭,不忘背影。

  第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。

  第三次在車站話別,望著背影消失在人群中。

  第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。

  2、作者選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢?(教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)

  作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

  (1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

  (2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),

  結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

  (3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。

  (七)課堂練習(xí)(教師出示問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)

  1、父母對(duì)子女的愛是多方面的,而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來(lái)。聯(lián)系自己的生活,用自己的真實(shí)體驗(yàn),選用生活瑣事來(lái)表述父愛或母愛。

  2、結(jié)合第三題,說(shuō)說(shuō)油畫《父親》的感人之處。

  3、結(jié)合第四題,用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫一下養(yǎng)育你的親人。

  (八)教師小結(jié)。

  《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫父愛的精品,寫的是普通的生活感受,用語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,卻感人至深,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

  1、父親的來(lái)信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng),寫出了這樣感動(dòng)人的文章。

  2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實(shí),憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。

  3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

  (九)結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個(gè)善良的人,飽含愛心的人。

  語(yǔ)文骨干教師示范課教案8

  教學(xué)要求

  1、理解課文內(nèi)容;體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

  2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、解課文思想內(nèi)容;

  2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。

  2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。

  3、自制詩(shī)歌《心中的花朵》錄音。

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)(一、三課時(shí)略)

  教學(xué)過程

  一、 欣賞詩(shī)歌,激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們喜歡花草嗎?請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《心中的花朵》,喜歡這首詩(shī)嗎?為什么喜歡?(詩(shī)人愛花就如珍愛自己的生命一樣。)有一位著名的作家也跟這位詩(shī)人一樣珍愛花草,大家說(shuō)他是誰(shuí)?(生:老舍先生)上節(jié)課我們整體感知了課文,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活,去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

  2、復(fù)習(xí)舊知:用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并在文中找出根據(jù)。

  二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么? 學(xué)生充分提出問題,簡(jiǎn)單問題點(diǎn)名同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。師將問題梳理后,把重點(diǎn)問題寫在小黑板上。

  2、定學(xué)生的質(zhì)疑,在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決,這節(jié)課我們一起來(lái)解決大家提出的'最難最關(guān)鍵的兩個(gè)問題:①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的?②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣?

  三、指導(dǎo)學(xué)文,解決疑問。

 。ㄒ唬、自由讀文,小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,學(xué)完后匯報(bào)交流,師巡視指導(dǎo),參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報(bào)交流。

  1、出文中直接點(diǎn)明養(yǎng)花的樂趣的語(yǔ)句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣?

  2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動(dòng),又長(zhǎng)見識(shí)。(從課文三、四自然段可以看出。)

  3、點(diǎn)名讀第三自然段,然后說(shuō)說(shuō)這節(jié)作者具體寫了些什么?是怎樣具體寫的?理解“門道”一詞在文中具體指什么?指名一小組齊讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的?生讀有關(guān)語(yǔ)句,在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么?(作者從養(yǎng)花中悟出了真理)讓學(xué)生把悟出真理的反問句改變一個(gè)說(shuō)法,比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會(huì)大作家養(yǎng)花的苦與樂。

  4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂?(生:從五、六自然段可以看出)誰(shuí)能有感情地讀讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)你剛才是怎樣讀的(生:帶著高興的心情讀的)你為什么高興?這一節(jié)具體寫了什么?生結(jié)合第五自然段具體說(shuō)說(shuō)高興的原因。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說(shuō)自己感覺到了什么?再閉眼,:大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看,展示鮮花盛開圖,看到這些鮮花你在想什么?

  5、生自由讀第六自然段,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?(這一自然段是寫菊秧被砸死了,全家都好幾天沒有笑容,寫?zhàn)B花的傷心事。)師:暴雨來(lái)臨,鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法,在養(yǎng)花中遇到了挫折,用“~~~”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語(yǔ)句,讀讀這些句子體會(huì)這節(jié)在文中的作用。

  語(yǔ)文骨干教師示范課教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)和能力】

  能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

  【過程與方法】

  通過閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

  教學(xué)方法

  朗讀法、自主合作與探究法

  教學(xué)手段

  PPT展示

  教學(xué)過程

  (一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

  結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

  過渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開”等等,這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。

  (二)通讀課文,整體感知

  1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

  周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說(shuō)》,借花述志!罢f(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

  2.朗讀課文

  (1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

  (2)教師范讀;

  (3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

  (三)研讀課文,深入體會(huì)

  (1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

  師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

  (2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

  師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

  (3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  “蓮,花之君子者也”

  作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

  歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的.世風(fēng)。

  (4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

  師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

  (四)遷移拓展

  (1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

  (2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

  (五)作業(yè)小結(jié)

  1.有感情的朗讀課文

  2.作業(yè):任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

  語(yǔ)文骨干教師示范課教案10

  【教材分析】

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程,同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

  【學(xué)情分析】

  這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)理念】

  教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充溢生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基天性力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

  2、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程,并有條理地說(shuō)說(shuō)。

  3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  2、難點(diǎn):

  領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  【課時(shí)布置】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們知道和聽說(shuō)過恐龍這種動(dòng)物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料,F(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎?

  1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面,說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

  2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開這個(gè)謎團(tuán)。

  3、板書課題:

  飛向藍(lán)天的恐龍

  4、讀題、解題:

  是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中,最終演化成鳥兒。

  二、整體感知,回饋預(yù)習(xí)

  1、自讀全文:

  指名逐段讀,想:

  課文寫了什么,你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣。

  2、查生字掌握情況:

  ⑴ 讀詞語(yǔ)競(jìng)賽,出示生字詞屏:

  分小組讀、男、女生讀。

 、 猜詞語(yǔ)競(jìng)賽,出示字屏:

  顏色多,絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔

  高高地在天空中或高升到空中──凌空 說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。

 、 根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ):

  放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面,認(rèn)識(shí)局部詞語(yǔ),如:

  (恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

  3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?

  三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,方法:

 、 先自身讀。

  ⑵ 再討論。

 、 匯報(bào):

  ① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

 、 數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代……家族……

  ③ 其中,一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

 、 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

  2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn):

  用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn)如:

 、 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

 、 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

  3、用自身的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

  1、指名帶讀生字詞,聽寫局部生字。

  2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問?下面,我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。

  二、朗讀感悟,理清課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴ 自讀一自然段,畫出文中哪些語(yǔ)句寫出了二者毫不相干。

 、 “毫不相干”是什么意思?“二者”指的是誰(shuí)?歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

 、 指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀,齊讀:

  師:為了給人類的假想找到依據(jù),中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

  2、默讀第二段,考慮中外科學(xué)家的`不同發(fā)現(xiàn),并小組交流:

 、 媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。

 、 “點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆呢?

 、 指導(dǎo)感情地朗讀課文,體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

  三、學(xué)習(xí)三、四自然段

  1、輕聲自讀這一局部,并畫出自身認(rèn)為寫的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這局部介紹的是什么?

  (介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。)

  2、指名讀三、四段,小組討論:

  陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的?

  3、完成表格:

  恐龍的龐大家族

  恐龍的演化過程 它們各自的特點(diǎn) 作者說(shuō)明的角度

  4、考慮:

  在作者描寫的內(nèi)容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?

  理解:

  “一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部。

  “漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程。

  5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

  6、再讀全文,根據(jù)課文內(nèi)容,想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  7、班上交流:

  有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、自由讀課文第五自然段,考慮:

  這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想?

  “希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息?

  2、理解:

  隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了:

  要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來(lái),只能依賴于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,就毫無(wú)疑問地說(shuō),鳥兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

  3、齊讀最后一段。

  五、概括全文

  本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說(shuō)明簡(jiǎn)潔,意思完整,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。

  六、積累語(yǔ)言

  在學(xué)習(xí)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,請(qǐng)你找一找、讀一讀,如:

  恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語(yǔ)句謄寫在積累本上。

  七、作業(yè)

  1、判斷下面的說(shuō)法,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”:

 、 恐龍最終都演化成鳥類大家族。 ( )

 、 恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬(wàn)年。 ( )

 、 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。 ( )

  2、分析下面的句子,說(shuō)說(shuō)好在哪兒:

  恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

  3、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?

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