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科學(xué)教案

時(shí)間:2022-12-14 01:49:40 其它教案 我要投稿

【精選】科學(xué)教案模板10篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】科學(xué)教案模板10篇

科學(xué)教案 篇1

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、了解鐵和磁鐵可以互相吸引。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察用磁鐵可以牽引汽車移動(dòng)。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、制作一個(gè)紙汽車,在紙上粘一塊鐵,觀察用磁鐵牽引車移動(dòng)的樣子。

  2、PPT《磁鐵牽引紙車》課件,(什么和什么能互相吸引呢?)

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入。

  觀看PPT《磁鐵牽引紙車》,了解鐵和磁鐵可以互相吸引。

  ——我們周邊哪兒有磁鐵呢?

  ——磁鐵都能吸引什么東西呢?

  ——如果磁鐵和鐵之間有別的物體會(huì)怎么樣呢?

  二、展開(kāi)。

  觀看PPT《磁鐵牽引紙車》,說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),備品以及實(shí)驗(yàn)順序。

  ——今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么?

  ——做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢?

  ——在紙上粘一塊鐵,觀察用磁鐵牽引車移動(dòng)的樣子。

  ——看一看實(shí)驗(yàn)順序。

  1、裝飾一個(gè)汽車村莊。

  2、在紙上畫(huà)一個(gè)汽車,然后剪下來(lái)。

  3、在紙上插一個(gè)曲別針。

  4、用磁鐵來(lái)牽引汽車移動(dòng)。

  三、畫(huà)出汽車村莊和汽車并剪下來(lái)。

  ——畫(huà)出汽車行駛的`道路并裝飾一下。你想讓汽車行駛在什么樣的公路上呢?

  ——畫(huà)一畫(huà)紙汽車,你想要畫(huà)什么樣的汽車呢?

  ——畫(huà)完后,把汽車剪下來(lái)。

  四、用磁鐵來(lái)牽引汽車移動(dòng)。

  ——在紙汽車上插一個(gè)曲別針,然后把磁鐵放在畫(huà)好道路的圖畫(huà)紙下面。

  ——汽車會(huì)怎樣呢?

  ——磁鐵離得很近的話會(huì)怎么樣?

  ——離遠(yuǎn)一點(diǎn)的話會(huì)怎樣呢?

  ——如果想要讓汽車往前移動(dòng)的話應(yīng)該怎樣做呢?

  ——如果想要讓汽車往后移動(dòng)的話應(yīng)該怎樣做呢?

  ——在汽車和磁鐵中間再放一張紙,汽車還會(huì)移動(dòng)嗎?

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熱愛(ài)小動(dòng)物,樂(lè)于去研究它們的生活習(xí)性。

  2、能用比較的方法,找出貓和兔的相同點(diǎn),歸納出哺乳動(dòng)物的共同特征。

  3、知道哺乳動(dòng)物的共同特征:身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分,身上長(zhǎng)毛,胎生,吃奶長(zhǎng)大。

  4、能認(rèn)識(shí)多種常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:兔的生活習(xí)性的圖片,活兔或兔的剝制標(biāo)本。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前有目的的觀察兔的生活習(xí)性,收集有關(guān)兔的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、觀察兔的身體特點(diǎn)。

  教師出示觀察材料,兔或兔的掛圖。

  二、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

  教師將學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)到黑板上。

  三、比較貓和兔的異同,揭示哺乳動(dòng)物的概念。

  1、將兔的特點(diǎn)和前面一課觀察過(guò)的'貓比較,有哪些相同點(diǎn),有哪些不同點(diǎn)?學(xué)生分小組討論,并記錄到課本上。

  2、研討、匯報(bào)。

  3、教師小結(jié)。

  像兔和貓這樣的動(dòng)物,身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分,身上長(zhǎng)毛,胎生,小動(dòng)物吃它媽媽的奶長(zhǎng)大,叫做哺乳動(dòng)物。

  四、運(yùn)用概念判斷,認(rèn)識(shí)更多的哺乳動(dòng)物。

  1、學(xué)生閱讀課本中的圖,指出課本中的這些小動(dòng)物是不是哺乳動(dòng)物?

  2、你還知道哪些動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物?

  五、單元小結(jié)。

  本單元我們學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物,你能說(shuō)說(shuō)這兩類動(dòng)物的主要特征有什么不同嗎?在學(xué)生比較回答后,教師小結(jié):我們研究鳥(niǎo)和哺乳動(dòng)物,主要是從它們的身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究別的動(dòng)物時(shí),也應(yīng)該從這些方面去研究,并且可以將這些方面特點(diǎn)相似的動(dòng)物歸為一類。

  六、課外拓展。

  同學(xué)們課后可以選定一種動(dòng)物,繼續(xù)研究它的生活習(xí)必性,并寫一篇研究報(bào)告。

  教學(xué)后記

  自由研究

  教學(xué)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家養(yǎng)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。

  3、讓學(xué)生在探究過(guò)程中,能解開(kāi)一些迷惑,收獲一些知識(shí),發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象。

  教學(xué)過(guò)程

  一、提問(wèn)引入。

  同學(xué)們,通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們初步的了解了鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物的特征,但是,在我們的生活中還有很多其它的動(dòng)物,你們覺(jué)得他們有哪些比較有趣的地方?jīng)]有?有哪些你們還弄不明白的地方?jīng)]有?

  二、收集問(wèn)題,整理問(wèn)題。

  1、學(xué)生發(fā)言,教師將學(xué)生的問(wèn)題全記在黑板上。

  2、整理問(wèn)題:當(dāng)堂解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;將剩下的問(wèn)題中值得探究的提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇。

  三、確定研究方法。

  學(xué)生選中問(wèn)題后,讓他們分小組進(jìn)行討論,怎樣對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,確定好他們的探究方法。

  四、課后探究。

  五、記錄探究結(jié)果。

  六、匯報(bào)探究結(jié)果。

  教學(xué)后記

科學(xué)教案 篇3

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  本課重在研究生物之間的食物關(guān)系,即是前兩課的延伸與擴(kuò)展又是后一課的鋪墊,地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進(jìn),從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系入手,深入到具體的食物關(guān)系,引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念,展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系,再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果,以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用,為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)內(nèi)容分兩部分:一是研究生物間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈,初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果。

  二、學(xué)情分析:

  六年級(jí)的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了,已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生也有了自己的思維方式,對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)植物充滿著好奇,喜歡多方位的觀察與了解動(dòng)植物的生活習(xí)性,在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此,我對(duì)本課進(jìn)行了精心的安排,只有這樣,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)收有一定的困難。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  (一)過(guò)程與方法:

  1、能夠收集各種食物鏈的資料。

  2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

  3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。

 。ǘ┲R(shí)與技能:

  1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

  2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的'營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物并會(huì)書(shū)寫食物鏈。

  3、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、能意識(shí)到人類是自然的一部分,既依賴于環(huán)境,又影響環(huán)境。

  2、知道食物鏈被破壞的后果,能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):了解生物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):能夠完整的找出、寫出食物鏈。

  五、教學(xué)方法創(chuàng)新:

  (一)選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

  本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。

 。ǘ├枚嗝襟w課件。

  通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)及影視等手段把各種動(dòng)物之間食物關(guān)系演示出來(lái),變得直觀、具體、形象,學(xué)生易于理解。

  (三)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開(kāi)發(fā)、利用。

  讓學(xué)生人人動(dòng)手畫(huà)出幾種動(dòng)物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,提高學(xué)生的演繹、歸納總結(jié)能力,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  (四)運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法,恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)揮“整合”的作用。

  讓師生、生生之間互動(dòng)交流,使更多的學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動(dòng)。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  1.激趣導(dǎo)入:

  師:在生活中,我們發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)區(qū)域里往往生活著許多不同的生物,它們有的是相互合作的“伙伴”,像蜜蜂和花。有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”,像田鼠和貓頭鷹。但是,到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入采用了激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)法。并拋出了兩個(gè)詞“伙伴”“競(jìng)爭(zhēng)者”,學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了興趣,接下來(lái)本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】

  2.探究新授:

 。1)老師給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳吹剡^(guò)程中思考,在這個(gè)故事中有幾種動(dòng)物?這些動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事?結(jié)果怎樣?(課件播放)動(dòng)畫(huà)看完了,誰(shuí)能回答剛才老師提出的問(wèn)題?你能給這段故事用一個(gè)成語(yǔ)起個(gè)名字嗎?螳螂以蟬作為自己的食物,黃雀以螳螂作為自己的食物,那么他們之間有什么關(guān)系呢?(板書(shū):蟬螳螂黃雀)科學(xué)上,規(guī)定了用箭頭來(lái)表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。(統(tǒng)一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)畫(huà)片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

 。2)那蟬又吃什么呢?(完善板書(shū))這樣我們的食物關(guān)系就完整了,就像這些動(dòng)植物一樣,自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱為“食物鏈”。(板書(shū):食物鏈)

  (3)在大自然中有許多的食物鏈,像這樣的例子你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?看來(lái)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,大家還需要多用心觀察生活。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)問(wèn),讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,充分體現(xiàn)小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法】

 。4)這次,老師請(qǐng)來(lái)了3位生物朋友來(lái)到了我們的課堂上(漿果、田鼠、貓頭鷹),咱們來(lái)看看他們分別是誰(shuí)?請(qǐng)小組同學(xué)合作找到他們?cè)谑澄镦溨械奈恢。(小組討論1分鐘、生匯報(bào))

  【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)問(wèn),讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,實(shí)踐充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式,可以突破教學(xué)難點(diǎn)!

  (5)我們來(lái)觀察一下這幾組食物鏈,它們有什么相同或者相似的地方?這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_(kāi)始到什么結(jié)束的?學(xué)生討論1-2分鐘。

 。6)(食物鏈的源頭都是植物,終點(diǎn)都是兇猛的食肉動(dòng)物)在每條食物鏈里,植物充當(dāng)什么角色,我們同學(xué)能給它們起個(gè)名字嗎?科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。(課件出示)那么兇猛的食肉動(dòng)物呢?咱們也來(lái)給它起個(gè)名字!科學(xué)家把像動(dòng)物這樣以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。但是,植物的養(yǎng)料又從哪里來(lái)的呢?(生答:陽(yáng)光、水分、空氣等)除了大家介紹的這些無(wú)生命物質(zhì),老師還要給大家介紹一個(gè)在植物養(yǎng)料供給上的重要角色,它就是分解者。(媒體介紹什么是分解者)分解者不僅分解小動(dòng)物的糞便,還分解一些動(dòng)植物的殘骸,把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢?同學(xué)們了解地真多,比如說(shuō):蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是,我們?cè)谑澄镦溨胁⒉荒馨l(fā)現(xiàn)它們。因?yàn)樗麄儫o(wú)“捕食”行為,也沒(méi)有“被捕食”行為,所以不寫進(jìn)食物鏈。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生分組討論,然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者定義】

  3.合作探究,理解新知

 。1)(課件出示圖片)咱們大家一起來(lái)看一下,下面這些生物之中,哪些是生產(chǎn)者?(生答)哪些是消費(fèi)者?(生答)哪些又是分解者?(生答)先請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪些植物?(1名同學(xué)發(fā)言)

 。2)在清楚了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之后,我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽,有信心獲勝嗎?老師給大家?guī)?lái)了幾種生物,(鷹、青草、蛇、鳥(niǎo)、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍)請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們都是什么?請(qǐng)小組同學(xué)合作在記錄單上畫(huà)、寫食物鏈。比一比,哪組畫(huà)地多。

  匯報(bào):很好,其他小組有不同意見(jiàn)嗎?

  同學(xué)畫(huà)出了這么多的食物鏈,老師課前也畫(huà)好了,同學(xué)想看嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取有效信息的能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知,明確難點(diǎn),利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生營(yíng)造親自動(dòng)手找出多條食物鏈的情景,使學(xué)生在親自動(dòng)手“尋找”的過(guò)程中,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法,把方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。】

  4.拓展延伸,布置作業(yè)

 。1)觀察這些連接在一起的食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢?科學(xué)家給它取個(gè)形象的名字,叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥(niǎo),看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物?也就是說(shuō),同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。

 。2)說(shuō)一說(shuō):萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如何維護(hù)生態(tài)平衡,下節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。3)人類與大自然也通過(guò)食物鏈和更復(fù)雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系,如果,在這張圖上我們?cè)僭黾尤,你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎?這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎?

  5.板書(shū)設(shè)計(jì)

  食物鏈

  樹(shù)葉→蟬→螳螂→黃雀

 。▽W(xué)生舉例)

  漿果→田鼠→貓頭鷹

科學(xué)教案 篇4

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、借助身邊熟悉的事物體會(huì)大數(shù),并會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)。

  2、 通過(guò)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示大數(shù)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從多種角度感受大數(shù),促使學(xué)生重視大數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  正確使用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):正確掌握10n的特征以及科學(xué)計(jì)數(shù)法中n與數(shù)位的關(guān)系教學(xué)方法。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、 探索 發(fā)現(xiàn):(大 家?guī)?老師解決下面一個(gè)問(wèn)題:)

  20xx年十一黃金周我國(guó)外出旅游人數(shù)為178000000人次,人均消費(fèi)448元,請(qǐng)計(jì)算全國(guó)十一黃金周期間旅游消 費(fèi)總額為 元.(誰(shuí)上黑板寫出你的答案,師點(diǎn)評(píng))

  你知道科學(xué)記數(shù)法的一般形式嗎? ;(教師點(diǎn)撥)

  a、n滿足的條件是:a: , n: 。 (小組討論解決)

  判斷下列數(shù)據(jù)的記數(shù)方法是科學(xué)記數(shù)法嗎?(是打、否打)

  1、3.5103 ( ); 2、0.5106 ( );

  3、30.3108 ( ); 4、10102 ( ). (自主練習(xí),學(xué)生講評(píng))

  (二)、攻克新知: (一)用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù),別忘了同你身邊的人探討啊!

  A: 100=10( ) B: 320=3.2100=3.210( )

  1000= 10( ) 4050=4.05 =

  10000=10( ) 52000= =

  如何確定n的值 (本環(huán)節(jié)采取自主解決后,組內(nèi)討論訂正,然后選代表到黑板板書(shū))

  用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)

  1、51000000000= 2、3705000= 3、57 2.5= .

  (自己練習(xí)后教師批改,一組批改一位,然后相互批改) (二) 相信你!能寫出下列各數(shù)據(jù)的原數(shù)

  1、天安門廣場(chǎng)面積約是4.4105 平方米,原數(shù): ;

  2、北京故宮占地面積約為7.2105平方米,原數(shù): ;

  3、某整數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示為a108,整數(shù)位是 位.

  (三) 怎樣用科學(xué)記數(shù)法表示 我們身邊的'數(shù)據(jù)呢?

  1、我們會(huì)場(chǎng)有3百人,用科學(xué)記數(shù)法表示為: ;

  2、我們學(xué)校有2千人,用科學(xué)記數(shù)法表示為: ;

  3、13億又該怎樣表示? .

  (四)生活中的數(shù)據(jù)我也能用科學(xué)計(jì)數(shù)法來(lái)表示: 1、(1)中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館的占地 面積為170000平方米,藏書(shū)約為25000000冊(cè),用科學(xué)記數(shù)法表示以上數(shù)據(jù).

  (2)調(diào)查本校的人數(shù),如果每人借閱10本書(shū),那么中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館的藏書(shū)大約可以供多少所這樣學(xué)校的學(xué)生借閱?用科學(xué)記數(shù)法表示結(jié)果.

  2、一個(gè)正常人的平均心跳速率約為每分鐘70次,一年大約跳多少次?用科學(xué)記數(shù)法表示這個(gè)結(jié)果,一個(gè)正常人一生心跳次數(shù)能達(dá)到1億次嗎?

  (先自主解決,再組內(nèi)交流解決,注意學(xué)困生,最后黑板板書(shū),教師點(diǎn)撥)

  3、用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù):7400000= ,40億= ;

  4、寫出下列各數(shù)據(jù)的原數(shù): (1)一天的時(shí)間為8.64104秒,原數(shù)為 ; (2)全球每年約有5.771014立方米水轉(zhuǎn)化為大氣中的水蒸氣 ,原數(shù)是 ;

  (五)、合作探究: 1、我國(guó)陸地面積居世界第三位,約為 959.7萬(wàn)平方千米,用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示為 平方千米, 又可以表示為 平方米.

  2、估測(cè)你所在學(xué)校的占地面積是多少平方米,我國(guó)的陸地面積相當(dāng)于多少所這樣的學(xué)校,用科學(xué)記數(shù)法表示為 .

  四、課堂小結(jié):

  五、布置作業(yè):A組:書(shū)中202,1題。203,2題。

  B組:書(shū)中203問(wèn)題解決

  C組:課外題

  六、教學(xué)反思:采用多種方法,如口答, 練習(xí),討論交流包括觀察學(xué)生的情緒變化等,重視學(xué)生能否從問(wèn)題情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的途徑,使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時(shí)反饋給教師。根據(jù)反饋情況,給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

科學(xué)教案 篇5

  一、 目標(biāo):

  1、 引導(dǎo)學(xué)生直接參與科學(xué)觀察活動(dòng),體驗(yàn)看、聽(tīng)、摸、聞等科學(xué)研究的基本方法;體會(huì)到科學(xué)觀察可以了解更多的事情。

  2、 通過(guò)觀察活動(dòng)使學(xué)生感悟到自然界的美妙、研究自然的樂(lè)趣,從而熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)研究活動(dòng)。

  3、 在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到交流、合作對(duì)學(xué)習(xí)的作用。

  4、 使學(xué)生領(lǐng)悟到大樹(shù)是一個(gè)生機(jī)勃勃的生命體。

  二、 重點(diǎn):

  開(kāi)展科學(xué)觀察活動(dòng),體會(huì)到科學(xué)觀察可以了解更多的事情。

  三、過(guò)程

  教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)方法――期望達(dá)到的目標(biāo)

  一、引入(1-2分鐘)

  1、 談話引入。

  師:今天我們給大家上一門新的學(xué)科《科學(xué)》。

  師:同學(xué)們一定會(huì)問(wèn),《科學(xué)》是學(xué)什么呢?它有哪些內(nèi)容呢?我告訴你們,科學(xué)課有很多生動(dòng)有趣的內(nèi)容,比如,火山、地震、宇宙、天氣、植物、動(dòng)物、人體、電、光等。現(xiàn)在我先把《科學(xué)》第一冊(cè)的內(nèi)容用小圖標(biāo)來(lái)表示,你們猜猜這些小圖標(biāo)分別表示什么內(nèi)容。

  師∶同學(xué)們一定要問(wèn),這些內(nèi)容怎么學(xué)呢? 我告訴你們,每個(gè)單元都有許多有趣的活動(dòng)組成。我們學(xué)科學(xué)就是要親自參加、經(jīng)歷這些活動(dòng)。比如觀察螞蟻的身體,測(cè)測(cè)蝗蟲(chóng)跳多高,看看蝸牛是怎樣爬的。通過(guò)這些活動(dòng)長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干、長(zhǎng)智慧。你們?cè)敢鈫幔?/p>

  生∶愿意。

  2、引入新課

  師∶今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖,仔細(xì)看看圖上有什么,然后告訴大家我在圖上看到了什么,是什么樣的?

  1、 引入――激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣。

  2、引入――激發(fā)看樹(shù)的興趣。

  二、看圖片上的樹(shù)

  1、 出示一張樹(shù)的圖片估計(jì)。

  請(qǐng)你先看1分鐘,估計(jì)你能發(fā)現(xiàn)多少點(diǎn)情況?還有更多的嗎?

  2、 組織學(xué)生交流、傾聽(tīng)。

  請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)看到了什么,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們能一口氣說(shuō)多少點(diǎn)情況。

  注意:做到不重復(fù)的補(bǔ)充介紹。

  3、 再次估計(jì)。

  你們?cè)俟烙?jì)一下,看這幅圖你最多能一口氣說(shuō)出多少點(diǎn)情況?

  1、看圖先估計(jì)數(shù)量――激發(fā)起想看得更多的欲望。

  2、 老師用手勢(shì)、用問(wèn)題――鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生,幫助其他學(xué)生傾聽(tīng)發(fā)言。

  3、 對(duì)圖片中能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容作一個(gè)上限估計(jì),為后面活動(dòng)得到的數(shù)字作好比較的準(zhǔn)備。

  教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)方法――期望達(dá)到的目標(biāo)

  三、回憶在樹(shù)前曾看到過(guò)什么。

  1、過(guò)渡:難道一顆大樹(shù)真的就只有這么多點(diǎn)情況嗎?(曾在樹(shù)前看到過(guò)其他情況)

  2、回憶:

  回憶在一顆真正的大樹(shù)前。曾經(jīng)看到過(guò)什么?數(shù)數(shù)能說(shuō)出幾點(diǎn)。比看圖的發(fā)現(xiàn)是多還是少?

  3、小組內(nèi)交流:

  小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)在大樹(shù)看到過(guò)的'情況是否比看圖的多?

  4、全班討論:

  為什么在真正的大樹(shù)前看到的情況比看這張圖片的發(fā)現(xiàn)多得多?

  1、師設(shè)問(wèn)――過(guò)渡到真正的大樹(shù)。

  2、師追問(wèn)――調(diào)動(dòng)深長(zhǎng)的回憶,互相影響引發(fā)回憶內(nèi)容。把內(nèi)容控制在自己真正看到過(guò)的范圍內(nèi)。

  3、生分小組討論發(fā)現(xiàn)真正的樹(shù)的內(nèi)容比圖上看到的多。

  4、討論、師追問(wèn)――進(jìn)一步明確為什么會(huì)多。

  四、引導(dǎo)學(xué)生從看樹(shù)到觀察一顆樹(shù)。

  1、 設(shè)問(wèn):

  在真正的大樹(shù)前看到過(guò)的內(nèi)容比看圖片的內(nèi)容多得多。如果我們現(xiàn)在到校園里去,站在一顆真正的大樹(shù)前――請(qǐng)估計(jì) 一下自己:你看到的內(nèi)容會(huì)比圖片、比我對(duì)大樹(shù)的回憶多還是少?

  2、 思考:

  天天都看到過(guò)樹(shù),為什么再去看看,會(huì)看到更多的內(nèi)容?

  3、什么是觀察(當(dāng)我們想要了解得更多,知道得更多,帶著這樣的目的去看的時(shí)候,我們的觀察活動(dòng)就開(kāi)始了。)

  1、一步比較――為提出“觀察”做準(zhǔn)備。同時(shí)激發(fā)學(xué)生實(shí)地看樹(shù)的興趣。

  2、 “有目的地看”

  3、追問(wèn)――初步認(rèn)識(shí)觀察與看是不一樣的。

  五、交流觀察的

  內(nèi)容和方法

  1、 提問(wèn):

  如果現(xiàn)在去一顆樹(shù)底下,你想觀察樹(shù)的什么?怎么才能觀察到更多的內(nèi)容?

  2、 小組討論:

  看看你們小組會(huì)想出多少種觀察的內(nèi)容和方法?

  3、 交流:

  哪個(gè)組先上來(lái)說(shuō)說(shuō),其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否可行,有沒(méi)有建議或補(bǔ)充,對(duì)他們進(jìn)行幫助。

  4、提出觀察建議:每組觀察一顆樹(shù)。用各種方法記錄自己的觀察結(jié)果。建議課后觀察更多的樹(shù),下一節(jié)課要描述自己觀察的那顆樹(shù)。

  1、設(shè)問(wèn)、追問(wèn)――推動(dòng)學(xué)生想一想觀察的內(nèi)容。

  2、組織學(xué)生自主討論、交流、爭(zhēng)論――希望學(xué)生相互啟發(fā)影響即將開(kāi)始的觀察大樹(shù)的內(nèi)容和方法。

  3、師生共同交流――簡(jiǎn)要了解觀察大樹(shù)不只是用眼睛,包括眼、耳、鼻、舌、手多種感官的運(yùn)用。

  4、老師的建議――鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法觀察、記錄和描述。用最簡(jiǎn)單易行的方法觀察、記錄和描述。鼓勵(lì)學(xué)生觀察更多的大樹(shù)。

  教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)方法――期望達(dá)到的目標(biāo)

  六、觀察大樹(shù)

  學(xué)生分組觀察大樹(shù)。

  老師觀察學(xué)生的觀察活動(dòng)并參與。

科學(xué)教案 篇6

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.過(guò)程與方法:

 。1)能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具,對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。

 。2)能夠根據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。

  2.知識(shí)與技能:

 。1)認(rèn)識(shí)一些常購(gòu)買的紡織材料,如:棉、絲、毛和人造纖維。

  (2)知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

  (2)意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

  二.教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生自帶各種紡織布料,放大鏡、鑷子、火柴等。

  三.教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  檢查學(xué)生帶來(lái)的紡織布料情況。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí):

  1.認(rèn)識(shí)纖維。

  (1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法,纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維;瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

  2.學(xué)生認(rèn)識(shí)布料。

  (1)4人小組全在一起,共同研究自己帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。如果認(rèn)為還有其他的類別,也可以列出。

 。2)分組研究。

 。3)小組匯報(bào)。

 。4)同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢?

  3.教師講解一些辨認(rèn)的'方法。

 。1)講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。

  棉、麻是植物纖維,燃燒時(shí)易燃,有燒紙張的氣味,燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味,燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物,燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

 。2)注意安全。取得布料一定要小,不能太大。

 。3)學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。

 。4)小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的,你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象?它們都是些什么材料做成的?

  (5)師生共同討論得出結(jié)論。

 。6)通過(guò)衣服上的標(biāo)簽來(lái)辨別布料的成份。

  4.指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。

  (1)讓學(xué)生通過(guò)用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長(zhǎng)短和彎曲情況,比較各種布料的不同點(diǎn)?梢詮娜彳洷、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

 。2)從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。

  5.研究布是怎樣織成的。

  (1)利用放大鏡等工具,通過(guò)拆布料的方法,研究一下布是怎樣織成的。

  (2)學(xué)生匯報(bào)演示:布是怎樣織成的。

 。ㄈ┱n后作業(yè);

  搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。

科學(xué)教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)法指導(dǎo)

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)習(xí)過(guò)程 二次備課

  一、導(dǎo)入

  師講述:我們每天都在消耗大量的能源,然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的,面對(duì)日益枯竭的礦物能源問(wèn)題,人們正竭力尋找解決的辦法。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源。

  二、新課

  1、節(jié)約能源

  師問(wèn):在我們?nèi)粘I钪校心男├速M(fèi)能源的生活方式?

  學(xué)生舉例。

  出示P50三幅圖,師講解生活中浪費(fèi)能源的例子

  如:在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過(guò)高或過(guò)低,造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象。

  人們的生活不斷改善,擁有汽車的人越來(lái)越多,造成汽油的緊張。

  在白天的時(shí)候,路燈一然大開(kāi)。

  這些都是我們生活中看到的常見(jiàn)的現(xiàn)象,不僅僅這三種情況,還有更多。

  2、做實(shí)驗(yàn):比較白熾燈和熒燈哪個(gè)效率更高。

  此實(shí)驗(yàn)以教師的'演示為主,以免學(xué)生出現(xiàn)傷害。

  3、充分利用自然能源

  出示P51頁(yè)的未來(lái)的住宅圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是利用了自然能源?

  學(xué)生觀察并討論。

  學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。

  閱讀P51的資料,了解太陽(yáng)能的作用。

  4、介紹幾種新能源的開(kāi)發(fā)。

  海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮?/p>

  當(dāng)堂檢測(cè)

科學(xué)教案 篇8

  一:導(dǎo)入新課

  師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小玩具,想不想一起玩一下?

 。ń處熤该晃粚W(xué)生到講臺(tái)前打開(kāi)玩具盒子)

  師:咦,怎么跳出來(lái)了呢?誰(shuí)能解釋一下?

  師:(翻轉(zhuǎn)盒子)果真有個(gè)彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具,大家?guī)?lái)了嗎?今天我們就來(lái)研究彈簧里的學(xué)問(wèn),板書(shū)課題:彈簧里的學(xué)問(wèn)

  一位學(xué)生到講臺(tái)前打開(kāi)玩具盒子

 。▽W(xué)生解釋原因。)

  用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n,可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上,同時(shí)為后面學(xué)生自己設(shè)計(jì)彈力玩具提供一個(gè)范本。

  利用彈簧做游戲,有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起,玩一玩,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

  師:哪個(gè)小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現(xiàn)?

  師:彈簧有力量嗎?彈簧在什么情況下有力量呢?

  師:當(dāng)我們把彈簧壓縮或拉長(zhǎng)時(shí),它就會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來(lái)形狀的力,這就是彈力。

  我們周圍的物體,除了彈簧能產(chǎn)生彈力外,還有那些物體也能產(chǎn)生彈力?試著找一找。

  師:很多物體都能產(chǎn)生彈力,彈力有沒(méi)有大小呢?彈力的大小和什么因素有關(guān)?

  師:你能想一個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎?動(dòng)手試一試吧!

  師:彈力的大小與用力的大小有關(guān),那彈力有沒(méi)有方向呢?他的方向朝哪呢?請(qǐng)大家體會(huì)一下。

  了解生活中的彈力現(xiàn)象

  師:生活中還有哪些地方用到了彈力?

  引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)著重分析這些彈性物體受力時(shí)發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產(chǎn)生了彈力。

  二、自由活動(dòng)

  1、我們來(lái)設(shè)計(jì)利用彈力原理的玩具。

  師:彈力可以幫助人們做很多的事情,大家想利用彈力,設(shè)計(jì)一個(gè)小玩具嗎?

  你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的玩具?

  2、自我評(píng)價(jià)

  組織學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)與探究從“我的實(shí)驗(yàn),我的發(fā)現(xiàn),我的設(shè)計(jì)”三個(gè)方面進(jìn)行小組內(nèi)的評(píng)價(jià)。學(xué)生玩彈簧,老師參與小組的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或小組間交流游戲方式,讓學(xué)生盡情體驗(yàn)游戲與活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè),并從中有所發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法,說(shuō)出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

  學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象及生活經(jīng)驗(yàn)交流

  學(xué)生自由研究、討論,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了彈力的物體。

  學(xué)生猜測(cè)。

  學(xué)生利用試驗(yàn)桌上的材料進(jìn)行分組試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束匯報(bào)結(jié)論。

  學(xué)生自由研究,體會(huì)彈力的'方向與用力的方向相反。

  學(xué)生交流自己所了解的彈力應(yīng)用。

  學(xué)生小組交流設(shè)計(jì)計(jì)劃、并交流展示設(shè)計(jì)成果,教師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

  在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的興趣指向,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn),并對(duì)所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、假設(shè);然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲,以此來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè),使學(xué)生對(duì)彈性、彈力有所感悟,再通過(guò)在表達(dá)交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)與收獲從而使學(xué)生意識(shí)到“什么是彈力”。在活動(dòng)中著力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作,善于表達(dá)交流的意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣,意識(shí)到玩中有科學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及手中準(zhǔn)備的材料,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用彈力工作的玩具,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣及動(dòng)手能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

科學(xué)教案 篇9

  1、《太陽(yáng)和影子》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化,認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的(視)運(yùn)動(dòng)模式。

  2.道太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.識(shí)太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

  2.續(xù)一天的觀測(cè)和記錄。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  手電筒、鉛筆

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.說(shuō)謎語(yǔ):

  人人有個(gè)好朋友,

  烏黑身子烏黑頭,

  太陽(yáng)光下伴你走,

  一到黑處就分手。(謎底:影子)

  2.生猜謎。

  3.論:你怎么知道謎底是影子的?關(guān)于影子你還知道哪些?

  4.生交流對(duì)影子的了解。

  評(píng)析:猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程,謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維,很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí),這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí),如影子是什么顏色,影子是怎樣形成的(影子的產(chǎn)生需要光線等)

  二、畫(huà)影子

 。ㄒ唬┊(huà)自己的影子。

  談話:你們畫(huà)過(guò)影子嗎?有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎?

  討論:你們打算怎樣畫(huà)自己的影子?你的影子可能是什么樣的

  帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。

  這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子,這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫(huà)出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的,但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注,更談不上關(guān)注自己的影子了。

  這一活動(dòng)中,學(xué)生在畫(huà)影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn):

  1.子與太陽(yáng)分別在人(物體)的兩側(cè)。

  2.子的底端是與人(物體)相連的。

  3.子是灰黑色的(即使穿著彩色的衣服也一樣)。

  4.子比人長(zhǎng)(注:早上9點(diǎn)鐘)

  在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí),他們學(xué)會(huì)了合作,懂得:有時(shí)候,一個(gè)人是很難完成任務(wù)的',只有相互合作,才能畫(huà)出自己的影子。

  過(guò)程:

  1.發(fā)之前,告訴學(xué)生將干什么。

  2.給學(xué)生每人一支粉筆,和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。

  3.影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái),并且把名字寫在影子里。

  4.住自己站的姿勢(shì)。

  5.學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊,影子和太陽(yáng)的方向,F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力,也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

  6.好之后,領(lǐng)取新任務(wù)。

  評(píng)析:還有什么比畫(huà)下自己的影子更吸引孩子們呢。畫(huà)影子不是目的,只是手段,目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡,為再一次觀察影子埋下伏筆,便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受,經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng),有所發(fā)現(xiàn)。注意:這是他自己的發(fā)現(xiàn)。

  (二)畫(huà)其它物體的影子

  此時(shí),學(xué)生還沉浸在畫(huà)影子的樂(lè)趣之中,再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子,讓他們找一找,操場(chǎng)上還有哪些物體有影子,把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的,只要求畫(huà)出一部分,哪怕是影子最外緣的一條線也行。

  學(xué)生在畫(huà)其它物體影子的同時(shí),他們會(huì):

  1.找:哪些物體有影子?認(rèn)識(shí)到,并不是有了物體就有影子,在沒(méi)有光線的地方,或是在其它物體影子里的物體就沒(méi)有影子。

  2.察:這些影子是什么樣的,和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。

  3.較:這些影子哪個(gè)大一些,哪個(gè)小一些。

  哪個(gè)亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪個(gè)暗一些?(或是哪些部分暗一些)

  4.流:你畫(huà)的是什么影子?有哪些發(fā)現(xiàn)?哪些比較有意思或是比較特殊?

  (三)制作簡(jiǎn)易日影儀,畫(huà)影子

  教師講述示范制作的方法:在卡紙的中間畫(huà)一個(gè)“”或“”記號(hào),把橡皮泥捏成底盤放在中心,在橡皮泥上插一支塑料小棒,在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。

  教師示范畫(huà)影子的方法:按東南西北的方位把日影儀平放好,準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定,在影子末端用“”或“”作出記號(hào),同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。

  過(guò)程:

  1.發(fā)學(xué)生材料。

  2.生制作簡(jiǎn)易日影儀。

  3.作記錄桿影。

 。ㄕf(shuō)明:在這一過(guò)程中,一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法,因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法,要求擺放日影儀時(shí),一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位,確?茖W(xué)性)

  三、猜想影子的變化

  組織學(xué)生圍坐一圈,老師參與其中。

  猜想:過(guò)一段時(shí)間,影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎?

  學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)?朝哪個(gè)方向動(dòng)?為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)?除了方向變化,還有什么變化?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)――意在向?qū)W生滲透:猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。

  評(píng)析:猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),這種猜測(cè),對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步,往往指明著科學(xué)探究的方向,為了這個(gè)方向而去收集事實(shí),分析整理事實(shí),去驗(yàn)證它,修正它。學(xué)生作出猜想后,無(wú)需教師布置任務(wù),相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。

  四、學(xué)生再次觀察影子,交流討論

  1.師提問(wèn):影子真的會(huì)像你們所說(shuō)的那樣變化嗎?

  2.生再次觀察影子。

  他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),站在自己的腳印上,影子和原先畫(huà)的不一樣了,特別是那些固定的物體的影子,變化很明顯。

  3.流討論:

 。1)有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)明什么?

 。2)這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎?

 。3)再過(guò)一段時(shí)間,這些影子又會(huì)有什么變化?

  五、觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

  1.想:到了下午,這些影子又會(huì)怎樣呢?是什么原因造成這種變化的?

  2.論:怎樣證明你的猜想是對(duì)的呢?

  3.測(cè)記錄:

  在觀察記錄之前,讓學(xué)生討論需要注意些什么:

  日影儀要嚴(yán)格按著方位放。

  畫(huà)圖或記錄時(shí),一定要記下時(shí)間。

  看太陽(yáng)時(shí),要隔著一層?xùn)|西看,防止灼傷眼睛。

  (1)記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

  (2)觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置。(可以采用選參照物觀察畫(huà)圖的方式,也可以在一張大紙上剪上一排排的圓,然后側(cè)立在面前看太陽(yáng),把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái),最后拓印在紙上,就是一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖)

  教師指導(dǎo)學(xué)生要選好觀察的參照物體。

  六、分析整理日影儀上的影長(zhǎng)記錄以及太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測(cè)記錄

  1.理日影儀上的數(shù)據(jù)

 。1)量出桿影的長(zhǎng)度

  (2)交流發(fā)現(xiàn)

  比較桿影,有什么發(fā)現(xiàn)?

  (什么時(shí)候最長(zhǎng)?什么時(shí)候最短?早晨和傍晚的有什么不一樣?)

  2.析交流太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式

 。1)選擇學(xué)生的記錄圖展示,觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)模式。

 。2)討論:太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(方向、高度)

  3.論:太陽(yáng)高度和影長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系?

  七、模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影子的變化

 。ㄕn前學(xué)生從家里帶來(lái)手電)

  教師提問(wèn):你能用實(shí)驗(yàn)?zāi)M太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)以及影子的變化嗎?

  學(xué)生討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(可以用手電模擬太陽(yáng),控制太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng),觀察手電下物體的影子)

  八、 總結(jié)

  學(xué)習(xí)了這一課,你有哪些收獲?要求學(xué)生回答,老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

  2、播種發(fā)芽

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)種子的生長(zhǎng)變化進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測(cè),激勵(lì)學(xué)生在課外獨(dú)立觀察“種子生長(zhǎng)過(guò)程”的觀察活動(dòng)。引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛(ài)好。

  2、組織學(xué)生在課堂上或課外經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

  3、組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)中,獲得對(duì)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、播種以及發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  學(xué)生收集各種種子、自帶種植容器、透明塑料杯和適量的土壤。教師準(zhǔn)備:

  1、提前一周播種。

  2、為每組準(zhǔn)備一盆初出芽的苗。

  3、浸泡過(guò)的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

  4、放大鏡、鑷子。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、談話導(dǎo)入:

  許多植物的種子落到泥土里,到了第二年春天醒來(lái):發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。今天,老師也拿了一粒種子,我把它種進(jìn)土里,同學(xué)們想一想,它會(huì)發(fā)生什么樣的變化么?

  (學(xué)生回答、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié))

  我們認(rèn)識(shí)植物的.一生,最后要用事實(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明植物的一生。最好自己親自種植一株植物,堅(jiān)持觀察、記錄,最后通過(guò)分析研究觀察記錄,用事實(shí)數(shù)據(jù)科學(xué)、準(zhǔn)確地說(shuō)明這株植物的一生。同學(xué)們有信心嗎?好,我們看看哪些同學(xué)堅(jiān)持的最好,記錄的最完整。誰(shuí)堅(jiān)持到最后,誰(shuí)就是勝利者,也就可能成為未來(lái)的科學(xué)家。

  二、觀察種子

  看書(shū)24頁(yè)或用多媒體課件出示:鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。

  1、觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。

  2、觀察與描述其它種子的外形特征。

  3、外形不同的種子都會(huì)發(fā)芽并形成新的植物嗎?

 。▽W(xué)生分組討論并匯報(bào))

  4、分組解剖植物的種子,了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。討論和交流種子在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)鳳仙花種子和哪些種子相似。

 。ń處熖峁┙葸^(guò)的種子并進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生匯報(bào)時(shí)可用實(shí)物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。)

  三、播種活動(dòng)

  1、討論和交流“如何播種”:播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

  2、教師可根據(jù)學(xué)生交流情況,進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的板書(shū):

  播種地點(diǎn) 播種方法 播種深度 種子方向 澆水方式 ……

  (每個(gè)學(xué)生選一種種植方法并做上標(biāo)記。)

  3、教師提供教材中的播種方法,并做好標(biāo)記。

  4、教師要求:對(duì)兩種不同播種方法的種子發(fā)芽情況進(jìn)行課外觀察。(以小組為單位在花盆里播種,在盆上做上本組的標(biāo)記,放在學(xué)校由各組同學(xué)輪流管理。每個(gè)學(xué)生帶種子回家根據(jù)自己情況地栽或盆栽)

  5、預(yù)測(cè)種子在一周內(nèi)所發(fā)生的變化。

  6、記錄播種的日期。

科學(xué)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  過(guò)程與方法

  l 能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。

  l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。

  l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

  知識(shí)與技能

  l 知道生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系。

  l 知道生物棲息地的概念。

  l 了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  l 感受到生物世界的神奇。

  l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的合理性。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系,揭示環(huán)境對(duì)于生物的意義,難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系,包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的圖片與錄像。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容

  一、導(dǎo)入新課

  出示地球圖片,講解地球是每一種生物的家園,但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍,它們分布在地球的不同地方。

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.觀察周圍環(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。

 。1)出示P26頁(yè)的圖片,認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。

 。2)提問(wèn):它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里?

 。3)學(xué)生看圖辨析。

  (4)提問(wèn):為什么企鵝要生活在南極?南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那?在那會(huì)有獅子嗎?為什么?

  (5)討論:其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎?還應(yīng)該有哪些生物?通過(guò)這幾幅圖,你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系?

  2.觀察周圍環(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。

  (1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。

 。2)提問(wèn):圖片中有哪些生物?又有哪些非生物?

  (3)師生交流。

 。4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

 。5)討論:這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里?這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件?

  (6)講解:像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里,是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件,這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

  (7)講述:一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地,下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地。

 。8)看書(shū)27頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法(提示學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,就搖一搖夠的著的樹(shù)枝,觀察結(jié)束,將搖下的生物放回樹(shù)上)。

 。9)教師選擇觀察的樹(shù)木,學(xué)生分組外出調(diào)查,記錄。

 。10)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,師生交流。

 。11)討論:這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上?這棵樹(shù)為它們的生存提供了什么?

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用,包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

 。1)提問(wèn):在同一個(gè)棲息地,這些不同的生物又是怎樣共同生活呢?它們之間是朋友還是敵人呢?

 。2)看28頁(yè)圖片,或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。

 。3)提問(wèn):圖上是什么動(dòng)物?它生活在哪里?與什么生物生活在一起?

 。4)討論:這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著的其它生物嗎?為什么?你能舉例說(shuō)說(shuō)圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的?

  (5)談話:向自然界中這些生物相互合作生存,你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么?(伙伴、朋友)

 。6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎?

 。7)談話:大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎?你知道還可能有什么樣的關(guān)系?

 。8)出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像。

 。9)提問(wèn):它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系?是什么原因?

 。10)討論:既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物,它們是些弱小動(dòng)物的敵人,那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸,而保護(hù)那些弱者?為什么?

  三、鞏固應(yīng)用

  1.出示樹(shù)上非洲大草原的圖:圖上有哪些生物?它們之間的生存是哪種關(guān)系??jī)H僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎?

  2.請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。

  3.師生交流結(jié)果。

  四、布置作業(yè)

  本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1.尋找生物的家園

  棲息地

  生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件

  教后記:

  2.有利于生存的本領(lǐng)

  教學(xué)目標(biāo)

  過(guò)程與方法:

  l 能結(jié)合查閱資料,例舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。

  l 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。

  l 會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

  知識(shí)與技能:

  l 認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

  l 認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。

  l 知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。

  l 知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。

  l 知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境的特征。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  l 體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。

  l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容,愛(ài)提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

  l 重視證據(jù)。

  l 意識(shí)到要愛(ài)護(hù)生命,要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多

  方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  談話:同學(xué)們,大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物,生物為了在各自的家園里生存下去,都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢?(板書(shū)課題)

  二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

  1.認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

 。1)講述:大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境,那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?

 。2)沙漠里有生物生存嗎?最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么?

 。3)談話:仙人掌是沙漠中的典型植物,在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。

  (4)觀察仙人掌,它有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境?

 。5)怎么證明你的說(shuō)法是正確的?

 。6)看書(shū)上得30頁(yè)實(shí)驗(yàn):這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法?實(shí)驗(yàn)中要注意什么?比較的是什么條件?

 。7)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

 。8)讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能證明什么問(wèn)題?

 。9)小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。

 。10)談話:下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō),你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)?

 。11)出示駱駝圖或視頻資料。

  (12)學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。

  (13)學(xué)生匯報(bào),教師補(bǔ)充。

 。14)講述:其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中,如果你走進(jìn)沙漠,仔細(xì)搜索一番,結(jié)果會(huì)令你大吃一驚,因?yàn)楹芏鄤?dòng)植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。

 。15)認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。

 。16)談話:課前有些同學(xué)也查找了些資料,你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中?

 。17)學(xué)生介紹。

  2.認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。

 。1)出示水母和魚(yú)的圖:一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物?

 。2)提問(wèn):它們的體色有什么特點(diǎn)?不同部位的體色有何不同?為什么這樣?

 。3)學(xué)生討論交流,提出自己的假設(shè)。

 。4)學(xué)生操作活動(dòng):讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。

  用黃色筆在白紙上畫(huà)條魚(yú),覆上一張黃色的透明紙,觀察,有什么現(xiàn)象?

  (5)交流活動(dòng)結(jié)果。

  (6)提問(wèn):自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護(hù)自己生存的?

  (7)學(xué)生交流。

  3.認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

  (1)談話:斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物,你知道它身上的條紋有什么作用嗎?

 。2)學(xué)生討論。

 。3)學(xué)生匯報(bào)。

 。4)講述:讓我們看看書(shū)上科學(xué)家研究的結(jié)論。

  (5)提問(wèn):科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論,你猜猜另一種結(jié)論可能是什么?

 。6)學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。

 。7)播放有關(guān)斑馬的錄像。

 。8)教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。

  三.啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。

  1.談話:我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物,那么是否只有沙漠中才有仙人掌?

  2.討論:把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的`地區(qū),要注意什么問(wèn)題?

  3.提問(wèn):仙人掌能搬家到我們居住的地方,南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)??jiàn)過(guò)嗎?要注意什么問(wèn)題?

  4.小結(jié):給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境,并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境,這樣才能讓它生存下去。

  四.布置作業(yè)

  本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  2.有利于生存的本領(lǐng)

  外形

  適應(yīng)環(huán)境

  習(xí)性

  教后記:

  3.有趣的食物鏈

  教學(xué)目標(biāo)

  過(guò)程與方法:

  l 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

  l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

  l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。

  l 能夠分析缺少分解者的后果。

  l 能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。

  知識(shí)與技能:

  l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

  l 知道食物鏈的組成。

  l 知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。

  l 認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  l 意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

  l 體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  不同種類分解者的圖片或視頻資料

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話:在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系:伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)?(食物)

  2.動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.揭示生物之間的食物關(guān)系。

 。1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片:這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系?

  (2)提問(wèn):你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?

  (3)學(xué)生畫(huà)圖表示。

  (4)講述:你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái),形成了鏈狀的聯(lián)系,生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

 。5)讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。

 。6)談話:請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。

 。7)提問(wèn):你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系?

  (8)學(xué)生討論、寫食物鏈。

 。9)匯報(bào)結(jié)果:黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左,有的卻向右,那到底哪種畫(huà)法才是規(guī)范的呢?

 。10)講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。

 。11)同學(xué)們,中國(guó)有句古話“螳螂捕蟬,黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系,你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎?

 。12)學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

 。1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字,你知道嗎?

 。2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。

 。3)學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解者。

  (4)匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)明劃分理由。

  (5)提問(wèn):你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈,建立食物網(wǎng)的概念。

 。1)談話:你知道自然界中有多少種動(dòng)物?多少種植物?它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系?多不多?

  (2)看書(shū)P36圖,上面有哪些動(dòng)植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈?

 。3)提問(wèn):還有沒(méi)有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢?你有沒(méi)有什么好方法?

  (4)畫(huà)出上面所有的食物鏈,數(shù)數(shù)看有多少條?

 。5)提問(wèn):你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈?不管有多少條,從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?

  (6)學(xué)生討論交流。

  三、鞏固應(yīng)用

  1.出示36頁(yè)下圖:這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥,那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么?

  2.學(xué)生討論,交流。

  3.提問(wèn):你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎?

  四、布置作業(yè)

  本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3. 有趣的食物鏈

  生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者

 。ㄖ参铮 (動(dòng)物)

  教后記:

  4.生態(tài)平衡

  教學(xué)目標(biāo)

  過(guò)程與方法

  l 能夠通過(guò)收集資料,對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。

  l 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。

  l 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并提出解決措施。

  l 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。

  知識(shí)與技能

  l 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

  l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  l 培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。

  l 意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。

  l 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)

  一、導(dǎo)入新課

  建立生態(tài)平衡概念。

  1.講述:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,形成了復(fù)雜的食物網(wǎng),而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

  2.出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖:你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì))

  3.說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

  4.講述:在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大,這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。(板書(shū)課題)

  5.師舉例說(shuō)明。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.模擬生態(tài)平衡。

  (1)制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶。

  看37頁(yè)圖文說(shuō)明,學(xué)習(xí)方法。

  設(shè)計(jì)要求:

  A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

  B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。

  C生態(tài)瓶必須透明,讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。

  D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,不能采用強(qiáng)烈的直射光。

  飼養(yǎng)提示:

  A魚(yú)的生命較脆弱,可用螺螄替代養(yǎng)。

  B取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同,注意安全。

 。2)制作小草的生態(tài)瓶。

  設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?

 。3)預(yù)測(cè)一下,:

  A不給魚(yú)喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里,情況會(huì)怎么樣?

  B不打開(kāi)瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?

 。4)提問(wèn):說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員?魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?

  (5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種,要求回家觀察記錄)

  2.知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。

  (1)談話:自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果,甚至造成巨大的災(zāi)難。

  (2)討論書(shū)上38頁(yè)的三幅圖:圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎?你認(rèn)為會(huì)造成什么影響?為什么?

 。3)師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子:蛇與莊稼的故事。

 。4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。

 。5)閱讀書(shū)上39頁(yè)資料,思考討論:

  在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系?

  是什么原因造成白尾鹿增多的?

  人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大,又帶來(lái)了什么問(wèn)題?

  現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施,如果你是位生態(tài)學(xué)家,你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)理由。

  3.知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。

  (1)談話:既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用,因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū),我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū),你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎?這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物?

  (2)教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。(也可借助圖片錄像資料)

  (3)討論:國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū),那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢?

  三、鞏固應(yīng)用

  1.談話:現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎?

  2.師介紹;~(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。

  四、布置作業(yè)

  本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  4.生態(tài)平衡

  教后記:

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