《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇1
教學目標：
1熟讀課文，了解作者及其寫作思路
2理解童話的想象和夸張的藝術特點，對文學的“真實性”有感性認識。
3通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學重點、難點
關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
一導入
同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書：《皇帝的新裝》
二學習課文
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝—新裝—新裝—新裝
整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。
（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）
貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的.新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱，既天真大膽，又率直肯定。
指導學生思考討論
本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏
三學生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實生活為基礎，有生活的真實）
四了解它的體裁——童話
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎么樣？
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六作業(yè)
展開聯(lián)想
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？
提示：
１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。不栌篃o能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
�。瞅_子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
�。匆鲆粋�無私無畏、敢于說真話的人。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學大綱的要求確定如下目標：
(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：
1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。
四、教學程序
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的'情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入
結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
(五)學生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
(六)創(chuàng)設情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。
(七)反思與小結
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學習
此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇3
（一）導入新課
同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問導入，引發(fā)了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。
（二）整體感知
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
�。◥邸棥础h—揭）
設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。
（三）研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的`面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！
4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內(nèi)涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環(huán)節(jié)教學時，安排學生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。
�。ㄋ模┖侠硐胂�，創(chuàng)新閱讀
同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個問題）
�。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學生的興趣，展開合理的想象，為下個環(huán)節(jié)“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。
�。ㄎ澹w會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑。
教師總結：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
�。┻w移訓練（作業(yè)）
根據(jù)剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結尾。
設計意圖：學生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇4
教學目標：
1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
教學重點：
學會結合文章賞析人物形象
教學難點：
理解童話的寓意
教學過程：
一、了解作者，導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》。
二、感知課文，復述情節(jié)。
1、檢查預習：
2、復述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來？
師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
�。�3）語句通順、有條理，用語準確。
師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章，賞析人物。
1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）
教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。
學生點評
1、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
2、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）
六、發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結局的`描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）
七、教師寄語
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
八、板書設計：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇5
教學目標
一、知識能力目標：
1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。
2.做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標
在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標
通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
教學重點
理清故事情節(jié)，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。
教學安排
一課時
教學過程
一、導入新課
同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖畫，看看熟悉嗎？(出示幻燈)
同學們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。
一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。
二、展示學習目標
三、作者簡介：
(一)安徒生，(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預習：
五、整體感知
(一)速讀課文，并思考下面的問題：
1.課文以什么為線索？
2.梳理文章脈絡
引子：皇帝愛新裝
開端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結局：小孩揭新裝
3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能？
(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)
(這是騙子的鉗口術，也是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵)
(二)整體感知
1.復述課文(采取接龍復述的形式)
2.思考；這篇課文寫了哪些人物？(搶答)
課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的？
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？(出示幻燈)
六、精細研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。
1.品味精彩片段
(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
第一句強調(diào)的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果？朗讀時應讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。
(第一句強調(diào)的.重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)
(2)“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。
(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負)。
(3)“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格�！鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。
(小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。
2.小組交流：(分四個人一小組，進行交流分析，然后提問)根據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？
3.教師歸納總結：
皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人
騙子：狡猾、貪婪、善于設騙
孩子：誠實、天真、無私無畏
七、自主探究
騙子的騙術是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？
這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。
八、感悟主題：
一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么？(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家議一議：有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢？
2.拓展訓練：作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
(發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)
給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。
十、課堂總結。
作為一個人要敢于正視現(xiàn)實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇6
教學目標：
1、在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。
2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象
3、了解通話的特點。
教學過程：
一、聽出童話味（聽出荒誕）
同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧�。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現(xiàn)在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細復述】
用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】
聽了剛剛那位同學的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實中是很難上演的呢？
�。ㄉ�1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當還要繼續(xù)游行……）
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。
不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢？
�。ㄉ�1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續(xù)游行。）
所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎上再創(chuàng)造，是反映生活
的。想象是以現(xiàn)實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領。讓我們來看看哪個小組是最后的優(yōu)勝者呢？
重點句子：
1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮
2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）
3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧
的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。
6、皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子
作者通過生動形象的描寫和夸張的'修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意
人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？
因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……
一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。
那么羅京民同學的疑問應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純。
四、寫出童話奇
大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？
五、板書設計：
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇7
【教學目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學重點】
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。
【教學難點】
分析現(xiàn)實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時】
兩課時。
【教學過程】
一、設疑激趣，導入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)
導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學生分小組合作探究、討論：
⑴一個無比威嚴的`、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
�、普l在騙?誰受騙了?
3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點
1、學生分小組合作探究、討論：
�、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
教師小結：大膽想象并非胡思亂想，應植根于生活，以事實為依據(jù)進行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的基礎上。
�、朴苫实�、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
�、切『⒆悠鋵嵵徽f了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?
�、瓤梢娝麄僟______________________
�、蓪W生齊讀課文最后一段。
2、教師小結：安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學生進行課本劇創(chuàng)作表演。
⑴兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。
�、苾蓚�班級的學生表演小隊依次進行表演。
⑶其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結提高
1、學生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊!今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇8
設計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習慣及傳統(tǒng)深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學生思維，培養(yǎng)學生分析能力是嘗試主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章主旨是教學設計關鍵。
教學過程：
一、教學目標：
�。薄⒎治鲋饕宋锾攸c。
２、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學環(huán)節(jié)：
【一】導入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據(jù)以下問題接龍復述課文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個騙子怎樣設圈套？
３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動？他又是如何匯報？
�。�、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
�。�、為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說？
�。�、最后誰說出了真話？
�。�、最后結果如何？
�。ㄔu析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）
【四】重點分析與訓練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點？這樣衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？
�。场斔X得老百姓話似乎是真時，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）
學生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明了他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。
一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。
這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點，才使這樣簡單騙局成功，才導致了他可悲下場。
�。ǘ┓治�、歸納課文主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。
�。�、兩個騙子騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點？理智，誠實。
２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
�。�、老大臣是誠實嗎？他說假話了沒有？
�。�、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。
（評析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
�。�、再看第二個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書）
�。贰⒌詈筮�是有人說出了真話，是誰？一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個并不高明騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習慣及傳統(tǒng)進行了深深譴責，表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現(xiàn)實中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
�。ㄔu析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結：這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點，接著又通過分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結合課文進行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實無華風格。
【七】板書設計：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官員自私被騙
皇帝
老百姓
小孩無私揭騙
教學分析：
接龍復述課文設計既檢驗了學生預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學效率。而給課文加副標題設計，培養(yǎng)了學生學習興趣，同時引導學生深入思考，培養(yǎng)了學生學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇9
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3．領會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學重點
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。
教學難點
對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
學習過程：
一、預習
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。
(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當?shù)穆殑�。稱：適合。
(3)妥當：穩(wěn)妥適當。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(chéng)：報告(上級)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精致：精巧細致。
(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。
(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內(nèi)。
(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習。
理清故事情節(jié)，準備復述課文。
二、導入
1．作家作品簡介。
安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
2．關于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實的官員大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價
2．探究質(zhì)疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。
第四段：從“這樣”到完。
四、自主學習
1．復述“愛新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
�、僬n文怎么寫皇帝愛新裝的?
討論并歸納：
從治裝費用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣爰新裝
從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘
②寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。
(4)評價。
2．復述“看新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
�、賰蓚�騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
�、诨实叟闪苏\實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料�！�
�、刍实塾峙闪肆硗庖晃徽\實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
�、芑实墼陔S員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�
�、莼实塾H自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
�、薷实蹃淼娜w隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。
(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。
(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。
(4)評價。
五、合作探究
1．復述“穿新裝”一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
�、賰蓚�騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
�、谡n文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
�、刍实鄞┬乱聲r，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
�、艽蠹覟槭裁炊挤Q贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
(2)準備工作，抓住關鍵詞語。
(3)請幾個同學復述“穿新衣”。
(4)評價。
2．復述“展新衣”一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
�、倩实鄞┲靶卵b”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
�、谛『⒆訛槭裁锤矣谡f真話?
討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。
③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?
討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。
�、芑实勐牭嚼习傩盏恼嬖挘瑸槭裁从悬c兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的'人?從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢�，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。
討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适�，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。
6．探究質(zhì)疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?
六、作業(yè):作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
七、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
八、教學反思：
皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局四因素建構。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇10
教學目標
�、倥囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
�、诶砬骞适虑楣�(jié)。
�、叟囵B(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。
�、芰私獗疚恼Z言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、萋�(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學重點
�、俾�(lián)想和想像。
�、谧髌飞羁痰膬�(nèi)涵和思想。
③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
課時安排
2課時
課前準備
學生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時
教學內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
教學設計
導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、僖龑W生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)
�、诓シ疟菊n錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
�、壑笇W生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人)
布置作業(yè)：
�、賹懮�，理解詞義。
②用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
教學內(nèi)容
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生想像能力。
教學設計
指導學生探究性閱讀
①品味文章重點詞語或語段。
a．指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的`看法。
b．四人小組交流。
c．全班進行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。
②理解文章主題。
(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、鄱鄠让娴卦u價騙子。
本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
�、芙Y合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現(xiàn)實意義。
全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。
現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)
b．拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經(jīng)驗，討論有關說真話的問題。
[教師小結]作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
布置作業(yè)
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