《桃花心木》優(yōu)秀教案（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《桃花心木》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫本課5個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

　　4、體會(huì)借物喻人的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。

　　提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

　　(二)整體感知，感悟特別的“種樹”

　　1、瀏覽課文，整體感知。

　　同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個(gè)詞語概括。(板書：種樹)

　　2、默讀課文、了解“種樹”。

　　種樹人是怎樣種樹的?請(qǐng)默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。

　　課件出示：

　　“他來的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”

　　“他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定�！�

　　(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么?

　　的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的`猜想或疑問。同學(xué)們，如果此時(shí)種樹人就在你面前，你想問他什么?

　　3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動(dòng)。

　　(三)精讀細(xì)品，感動(dòng)于樹木生長的“不確定”

　　1、種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。(板書：百年)

　　2、用想象再現(xiàn)形象。

　　歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠(yuǎn)的成長歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)

　　3、口頭說話練習(xí)。

　　大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因?yàn)樗�太懶�?是因?yàn)樘��?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)

　　種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量，樹苗就……”(板書：找水源扎根長成大樹)

　　4、抓關(guān)聯(lián)詞語，悟表達(dá)方法。

　　課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞)：

　　種樹人語重心長地說：“(如果)我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根(就)會(huì)浮在地表上，無法深入地下，(一旦)我停止?jié)菜�。樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì)(一)吹(就)倒�！�

　　(出示關(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語，學(xué)生背誦相關(guān)段落)

　　(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

　　課件出示：

　　“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�

　　1、聯(lián)系前文。

　　文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

　　2、聯(lián)系生活。

　　聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例說明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長)

　　3、齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”?

　　(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

　　1、回顧課題。方法。(板書：借物喻人)

　　2、我們還學(xué)過哪課文是用的借物喻人的方法?

　　3、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　11 桃花心木

　　（借）種樹 （喻）育人

　　找水源 不 經(jīng)受磨練

　　扎根 確 獨(dú)立自主

　　長成大樹 定 努力成長

　　百年

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。

　　【過程與方法】通過反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過理解重點(diǎn)詞語和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、探究討論法

　　四、教學(xué)手段

　　PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

　　五、教學(xué)過程

　　(一)圖片導(dǎo)入

　　師展示關(guān)于桃花心木的圖片

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

　　過渡語：大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。

　　2、學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

　　過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)

　　(三)研讀詞句，深入體會(huì)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時(shí)，“我”是怎么想的?

　　2、當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)。

　　3、文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

　　4、請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗�已�?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

　　(四)有感情朗讀，談感受

　　過渡語，現(xiàn)在文中“我”的'疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

　　師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

　　預(yù)設(shè):

　　⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;

　�、茟�(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;

　�、俏覀円�向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　(五)遷移拓展

　　說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

　　(六)作業(yè)小結(jié)

　　寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)反思

　　略

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握。

　　2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點(diǎn)詞語。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課所學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、讀拼音寫漢字。(5分)

　　chā ānɡ ū wěi duàn liàn

　�。� ） （ ） （ ）

　　ōu ǎ lún fān

　�。� ） （ ）

　　二、填入合適的詞語（5分）

　�。� ）的樹 （ ）的基業(yè)

　�。� ）的人 （ ）的樹苗

　�。� ）的`心 （ ）的能量

　　三、寫出下列詞語的近義詞。（5分）

　　枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優(yōu)雅—（ ）

　　四、在括號(hào)里寫出帶點(diǎn)詞的反義詞。（5分）

　　（1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹。

　　（2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）

　　（3）、樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴（ ）的心。

　　五、下面的句子運(yùn)用了何種修辭手法？(5分)

　　奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。（ ）

　　六、填空。(5分)

　�、帕智逍�，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開落》等。

　�、平栉镉魅司褪墙瑁� ） ，來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來比喻（ ），寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，客服依賴性對(duì)人成長的重要意義。

　�、恰安恢皇菢�，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這里的“不確定”是指

　　七、修改病句。(5分)

　　⑴種樹的人不再來，也不枯萎了。

　�、铺一ㄐ哪緲涿绱蟾乓欢ú粫�(huì)枯萎的。

　�、俏覀円�及時(shí)改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)。

　　八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）

　　例：問：到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？

　　答：模仿老天下雨，時(shí)間不確定。

　　1、問：桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？

　　答：______________________________

　　2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

　　答：_________________________________________

　　板書：

　　9、桃花心木練習(xí)題

　�。� ）的樹 （ ）的基業(yè)

　　（ ）的人 （ ）的樹苗

　�。� ）的心 （ ）的能量

　　教學(xué)反思：

　　大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當(dāng)?shù)脑~語、寫近義詞等題，對(duì)于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的題部分學(xué)生完成的不好，不會(huì)修改方法，對(duì)課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，交流資料

　　1、揭題板書，齊讀課題。

　　2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

　　3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

　　2、交流

　�。�1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

　　（2）交流問題，：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

　　（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

　　三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

　　2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的`語言來介紹。

　　3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

　　5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

　　四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

　　1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�

　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

　　3、交流匯報(bào)：

　　（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）

　　4、引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理��！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）

　　五、回歸課文，深化感受

　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

　　“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)�！�

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談己的感受：對(duì)種樹人說……；對(duì)已枯萎的同伴說……；對(duì)一起成長的伙伴說……；對(duì)前來散步的人們說……）

　　3、同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案 篇5

　　【教材簡析】

　　人教版小學(xué)語文第十冊(cè)課文《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅(jiān)強(qiáng)地成長。種樹人的言行使“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　真正意義上的閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材要“告訴”我們的知識(shí)結(jié)論。對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，更具價(jià)值的是學(xué)習(xí)過程的展開以及這些過程展開中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感參與，學(xué)生的方法運(yùn)用、體驗(yàn)感悟，學(xué)生的智慧生成、精神啟迪等。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”——讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象→產(chǎn)生見解與疑惑→深究內(nèi)在原因→產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟→提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到見解。

　　2、在對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)：

　　1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？

　　2、揭題讀題。看得出來，同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個(gè)子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹的名字嗎？對(duì)了，它有一個(gè)美麗的名字，叫桃花心木。

　　3、設(shè)問讀文。那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時(shí)候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對(duì)桃花心木進(jìn)行“特別介紹”，并隨即設(shè)問，則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。）

　　二、讀中感知，讀中生疑：

　　1、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落）

　　2、感知不同之處。讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)高個(gè)子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？

　　3、生發(fā)疑問。如果這個(gè)種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的，你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問？

　　（設(shè)計(jì)意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開始初步對(duì)話。）

　　4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí)，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。

　　（設(shè)計(jì)意圖：看似小結(jié)過渡，可有可無，實(shí)則是借“小結(jié)”來激勵(lì)和滲透，暗示學(xué)生無論在讀書時(shí)還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑。）

　　三、讀中深究，交流感悟：

　�。ㄒ唬┳x中充分感知文字內(nèi)容。

　　1、自由朗讀。那么，種樹人又是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們把他的話找出來，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。

　　2、角色轉(zhuǎn)換，多次感知。誰能來當(dāng)一當(dāng)種樹人，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢？

　　評(píng)一評(píng)：種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌瘢空l再來當(dāng)當(dāng)？老師也想來當(dāng)一當(dāng)，大家歡迎嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)。但對(duì)小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對(duì)語言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對(duì)話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找，仔細(xì)讀”，再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評(píng)一評(píng)，比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀，目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜髁顺浞值姆e淀與孕伏。）

　　（二）抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。

　　1、讀中抓住要點(diǎn)。種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？

　　2、出示重點(diǎn)句，細(xì)加品味。

　　句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

　　句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。

　　句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

　�。ㄏ群箜樞蛞晫�(shí)際情況而定）

　　聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：“對(duì)話”不是空洞之語，學(xué)生與文本對(duì)話首先應(yīng)能夠從眾多的'文字信息中把握主要信息，讀懂重點(diǎn)所在，這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力；其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換情境，讓學(xué)生緊承其上，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn)；后面的想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎？”則為學(xué)生提供了一個(gè)可供選擇的開放的話題，它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。）

　�。ㄈ�）引領(lǐng)思辯，提升認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)到這兒，你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎？此時(shí)，你們又想對(duì)他說些什么呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)該是個(gè)一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個(gè)螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時(shí)，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平�？纱藭r(shí)此刻，當(dāng)深入與種樹人的解釋進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯，就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。）

　　四、啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受：

　　1、看來大家對(duì)高個(gè)子種樹人產(chǎn)生了由衷的欽佩，文中還有一個(gè)人物——“我”，他有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？

　　2、結(jié)合交流品讀、領(lǐng)會(huì)作者的感悟。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個(gè)很好的范例——他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西，他還善于從平凡生活中感悟人生，從而激勵(lì)自己。這些對(duì)學(xué)生的成長而言，不都是極有價(jià)值的資源么？而通常學(xué)生學(xué)課文，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多，多角度、多方面“汲取營養(yǎng)”的很少。因此，教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)就很重要。更何況，將學(xué)生的視線由種樹人引向“我”，還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對(duì)文中作者那段感悟的理解和討論�？梢�，此處的設(shè)計(jì)有一舉多得之功效。）

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案 篇6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　�。ǘ�）疑點(diǎn)

　　1、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？

　　2、為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了？”

　　（三）解決辦法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　CAI、課件。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

　　（二）初讀，自學(xué)感知

　　1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

　　2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　�。ㄈ�）自主學(xué)習(xí)，談感悟

　　1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

　　著重理解以下句子：

　　（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的.大樹就不成問題了。”

　�。�2）“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒�！�

　�。�3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！�

　　3、抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)探究，悟道理

　　1、重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會(huì)枯萎了。”挑花心木為什么不會(huì)枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

　　2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？

　�。ǘ�）綜合實(shí)踐，練能力

　　1、以小組為單位，合作編寫課本劇，練、寫作。

　　2、小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。

　　3、班上演出，賽水平。

　�。ㄈ�）、總結(jié)拓展

　　學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。

　�。ㄋ模┯洃浬�字，指導(dǎo)書寫

　　1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

　　2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　6桃花心木

　　種樹：澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹

　　人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

　�。ń璺N樹喻育人）

　　九、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到啟示。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　3、能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活年實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學(xué)生受到生活與成長的啟示。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們老師偶然間在網(wǎng)上看到這樣一些消息，第一個(gè)是四川省某重點(diǎn)中學(xué)一名即將參加高考的學(xué)生投河自盡;另一個(gè)是某大學(xué)生畢業(yè)后由于不堪工作壓力服毒自殺�？春笮那楹艹林亍；�樣的年華，多彩的青春，年輕生命的就這樣自我終結(jié)，留給親人的是無盡的悲痛，那么是什么原因造成悲劇的發(fā)生?也許在這節(jié)語文課上我們能夠從中獲得啟示。板書課題。齊讀課題。質(zhì)疑課題。、

　　師：要想找到問題的答案我們應(yīng)該怎么做?讀書。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求正確、流利。并思考本文寫了一件什么事?(兩名)

　　2、(這篇課文作者以桃花心木為線索記敘了作者鄉(xiāng)下老家，有個(gè)種桃花心木的人，他奇特的種樹方法使作者充滿疑惑，因而與他交流解心中開疑惑的事。)請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文，思考作者是從哪幾方面來寫這件事的呢?

　　3、匯報(bào)。

　　師：桃花心木是怎樣一種樹呢?想知道嗎?

　　三、感情朗讀，理解課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考你讀懂了什么?學(xué)生匯報(bào)。

　　師：挺拔什么意思?你能用挺拔說一句話嗎?

　　師：你們想一睹桃花心木的風(fēng)姿嗎?

　　屏幕：簡介桃花心木

　　師：桃花心木這么名貴種植時(shí)一定要精心吧?

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　3、默讀3到6自然段，用——畫出種樹人是如何種樹的句子。

　　師：誰能說說種樹人是怎樣種樹的?學(xué)生匯報(bào)，教師板書：種樹(在澆水時(shí)間上老師用一個(gè)詞概括板書不定時(shí)在水量上你們能用一個(gè)詞概括嗎?師板書：不定量)。

　　師：這個(gè)種樹人給你留下怎樣的印象?

　　質(zhì)疑：看到種樹人這樣育苗，你有疑問嗎?假設(shè)我就是那個(gè)育苗人，就站在你們面前，你想問什么?

　　指導(dǎo)朗讀：(其實(shí)作者也和你們一樣滿腹疑問，那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀第六自然段?)

　　過渡：要想解開心中疑問我們還是請(qǐng)真正的育苗人來回答吧。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　出示自學(xué)提示：

　　認(rèn)真讀種樹人說的話：

　　(1)、你能說出種樹人那樣育苗的原因嗎?

　　(2)、種樹人的話說明了什么道理呢?相信你能再舉個(gè)例子來說明這個(gè)道理。先獨(dú)立思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流

　　匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相應(yīng)板書：育人歷經(jīng)磨難生活強(qiáng)者

　　師：育苗人那短短的幾句話竟蘊(yùn)涵著這么深刻的哲理，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)用怎樣的`語氣來讀種樹人的話?(激動(dòng)、悲傷、還是語重心長呢)。指一名來讀，教師范讀幾句、學(xué)生練讀開火車讀配樂讀

　　師：經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑考驗(yàn)的桃花心木，最后命運(yùn)如何呢?齊讀最后兩自然段。

　　質(zhì)疑：課文學(xué)完了，你們還有什么問題嗎?

　　寫法滲透：這篇課文看文題給我們感覺應(yīng)是介紹桃花心木的文章，而實(shí)際上作者是借桃花心木的成長過程來揭示一個(gè)道理，這種寫法就是借物喻人的寫法板書：借物喻人

　　四、拓展延伸：

　　1、假如你就是這些“桃花心木”中的一棵：經(jīng)得起風(fēng)霜的或開始就枯萎的一棵，你想對(duì)種樹人說些什么?2、對(duì)于那些無勇氣戰(zhàn)勝生活中的挫折與磨難，而不珍愛自己生命或逃避現(xiàn)實(shí)的人，你能否對(duì)他們說一句富有哲理性的話?

　　五、總結(jié)：同學(xué)們老師也要送你們一句話：沒有人生來就是強(qiáng)者，強(qiáng)者都是歷經(jīng)磨難生成的。相信同學(xué)們都是生活的強(qiáng)者。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9、桃花心木

　　種樹：不定時(shí)不定量——百年大樹

　　育人：經(jīng)歷磨難——生活強(qiáng)者

　　(借物喻人)

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案 篇8

　　一、回憶導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？

　　我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。

　　二、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)

　　1、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣��？老師今天給你們帶來了圖片，（出示課件），你能用一個(gè)詞說說它的樣子嗎？速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？樹形優(yōu)美，高大而筆直

　　2、樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）

　　3、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來（出示課件）誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？（板書：天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定）哎呀，這個(gè)人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢？作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)不固定呢？

　　三、默讀思考，切入重點(diǎn)

　　1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問題？（板書：自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎）

　　2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢？學(xué)會(huì)自我生存

　　3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問題，一些桃花心木為什么會(huì)無緣無故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹？

　　四、自讀合作，解決難點(diǎn)

　　1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14-16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的`一會(huì)兒我們?nèi)�班討論�?/p>

　　2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？自身的生存能力

　　3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）

　　五、暢所欲言，扎實(shí)訓(xùn)練

　　（出示課件）

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽光總在風(fēng)雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們?nèi)四�，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！板書：

　　借物喻人

　　桃花心木——————————人天數(shù)不定？

　　自找水源水量不定？

　　汲水生長

　　經(jīng)受考驗(yàn)時(shí)間不定？

　　拼命扎根

　　獨(dú)立自主苗數(shù)不定？

　　減少枯萎

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案 篇9

　　一、 回憶導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？

　　我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。

　　二、朗讀課文質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)

　　1、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣啊？老師今天給你們帶來了圖片，（出示課件），你能用一個(gè)詞說說它的樣子嗎？

　　速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？

　　樹形優(yōu)美，高大而筆直

　　2、樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）

　　3、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來（出示課件）

　　誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？

　�。ò鍟�：天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定）

　　哎呀，這個(gè)人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢？

　　作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)不固定呢？

　　三、默讀思考，切入重點(diǎn)

　　1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問題？

　　（板書：自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎）

　　2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，能長成百年大樹的'樹具備了什么能力呢？

　　3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問題，一些桃花心木為什么會(huì)無緣無故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹？

　　四、自讀合作，解決難點(diǎn)

　　1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14-16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)�班討論�?/p>

　　2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？

　　自身的生存能力

　　3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）

　　五、暢所欲言，扎實(shí)訓(xùn)練

　�。ǔ鍪菊n件）

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽光總在風(fēng)雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們?nèi)四�，今天學(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！

　　板書：

　　借物育人

　　桃花心木 ——人

　　天數(shù)不定 ——自找水源

　　水量不定 ——汲水生長 經(jīng)受考驗(yàn)

　　時(shí)間不定 ——拼命扎根 獨(dú)立自主

　　苗數(shù)不定 ——減少枯萎

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對(duì)含義深刻的語句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

　　2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

　　教學(xué)過程

　　一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文

　　1、教師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事)。

　　同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情?

　　(學(xué)生的回答可能有：高興、激動(dòng)、興奮……)

　　是啊!的確是一個(gè)令人無比激動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí)，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的'神情)

　　他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對(duì)他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因?yàn)樗�根本不能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。

　　2、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法?

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛他的姐姐的錯(cuò)?還是誰的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

　　二、初讀，整體感知觀其貌

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。

　　2、小組交流自學(xué)生字詞的情況。

　　3、教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

　　(師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。)

　　三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意

　　1、教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會(huì)迎刃而解。

　　2、再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　3、反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。

　　4、抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。

　　學(xué)習(xí)12、13自然段。

　　①指名讀。想一想：這兩段主要講什么?

　　②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(學(xué)生之間互動(dòng)競爭，進(jìn)行朗讀比賽。)

　�、廴�班交流自己從讀中體會(huì)到了什么?

　�、芙處熜〗Y(jié)。

　　學(xué)習(xí)14自然段。

　　①投影出示此段課文，全班齊讀。

　�、谧杂衫首x，小組交流讀后的感受。

　�、坌〗M派代表，全班交流。

　　教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！�

　�、軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。

　　學(xué)習(xí)第15、16自然段

　�、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。

　�、谛〗M討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？

　　③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。

　　四、展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人

　　1、分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

　�、偻�桌組合練習(xí)。

　�、谕扑]上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。

　　2、聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕�。教師與學(xué)生互相交流。

　　3、教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

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