湘教版語(yǔ)文四下:《老師讀作文的時(shí)候》教案

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的湘教版語(yǔ)文四下:《老師讀作文的時(shí)候》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們都寫過(guò)作文，每當(dāng)老師講評(píng)作文時(shí)，你的心情怎樣？

　　2、是的，在老師講評(píng)作文時(shí)，同學(xué)們有的喜、有的憂。今天，我們就和小作者一起來(lái)學(xué)習(xí)略讀課文——《老師讀作文的時(shí)候》。

　　3、讀題質(zhì)疑。

　　1）、讀了這個(gè)課題，你的心里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

　　2）、想要解決這些疑問(wèn)，讓我們一起打開書，到課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己試讀課文，提出要求：

　　畫出生字詞。

　　讀順句子。比較難讀的長(zhǎng)句了反復(fù)讀幾遍。

　　讀通全文。標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。

　　2、出示本課的生字及詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　　出示詞語(yǔ)：

　　圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　蘊(yùn)藏范文

　　開火車讀——齊讀——再試著寫幾個(gè)。

　　平平淡淡認(rèn)認(rèn)真真戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢飄飄裊裊

　　指名學(xué)生讀以上詞語(yǔ)，教師注意及時(shí)正音。

　　體會(huì)：平淡——平平淡淡，哪個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？

　　是的，我們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話和寫作中，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@類疊詞，可以使我們的語(yǔ)言更豐富，更有感染力。

　　誰(shuí)能再試著說(shuō)幾個(gè)？

　　教師隨機(jī)板書。然后全班齊讀，積累。

　　三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)

　　1、指名逐段朗讀課文。

　　大家讀得很好，課文的內(nèi)容，仿佛寫的就是我們身邊的事情，所以，老師想請(qǐng)大家把自己當(dāng)成是課文中的某個(gè)人物

　　走進(jìn)文章，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　2、理清課文的思路。

　　以三條線來(lái)理解課文內(nèi)容：

　　這篇課文人物比較多，我們可以按照人物來(lái)理清課文的主要內(nèi)容。

　�。�1）從老師這條線看，老師前后發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關(guān)段落讀一讀。

　�。�2）從“我”這條線看，“我”的心情發(fā)生了怎樣的彎化？“我”又是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子？

　�。�3）從“同學(xué)”的表現(xiàn)來(lái)看，他們前后又有什么變化？

　　3、引起這一切變化的原因是什么？

　　是“我”向老師提出了一個(gè)小小的要求，念作文的時(shí)候不念“我”的名字。

　　4、閱讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　仔細(xì)品讀“我”與老師的一段對(duì)話。

　　“我有一個(gè)小小的請(qǐng)求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)。

　　小作者為什么會(huì)“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”？我們?cè)鯓幼x出這種語(yǔ)氣？

　　“我想……您念我的作文的時(shí)候……是不是可以……不念我的名字……”

　　為什么這一句話用上這么省略號(hào)？我們應(yīng)該怎樣讀？

　　四、角色互換，情感體驗(yàn)

　　小練笑：“我想對(duì)說(shuō)……”

　　同學(xué)們，相信通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你一定有許多話想說(shuō)，你覺(jué)得課文中的“我”是個(gè)怎樣的學(xué)生？“老師”給你留下了怎樣的印象？

　　對(duì)課文中同學(xué)的做法你又有何看法？

　　五、介紹作者，激發(fā)寫作

　　1、簡(jiǎn)介作者。

　　同學(xué)們，你們知道嗎？文中這個(gè)會(huì)寫文章的小女孩，后來(lái)成為我國(guó)著名的散文家。（簡(jiǎn)介作者）

　　2、交流

　　同學(xué)們，故事里的人物，其實(shí)就在我們身邊，我們可以通過(guò)這個(gè)故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣

　　每個(gè)人都能寫一手好文章，讓老師念每個(gè)人的文章，念出每一個(gè)人的名字！

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、老師讀作文的時(shí)候

　　念范文 不念名

　　成長(zhǎng)

　　課后小結(jié)：

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