中班科學(xué)活動(dòng)：尋找空氣
【活動(dòng)意圖】
本次活動(dòng)“尋找空氣”選自中班《山東省幼兒園課程指導(dǎo)》(教師用書)主題四“尋找小秘密”中的次主題一“空氣的秘密”。在幼兒眼中，無處不在的空氣隱藏著許多的“小秘密”，而且這些“小秘密”又蘊(yùn)含著許多的科學(xué)知識(shí)。為了增強(qiáng)幼兒對(duì)空氣的全面認(rèn)識(shí)，幫助他們獲取一些有關(guān)空氣與人類的關(guān)系，調(diào)動(dòng)其積極探究空氣秘密的興趣和對(duì)大自然的熱愛，所以開展了本次活動(dòng)。
新《綱要》中明確指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，在活動(dòng)過程中，每一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象都與生活相聯(lián)系，為幼兒提供豐富的材料，使其通過手、眼、腦等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
在周兢《幼兒園語言教育》中明確指出“說明性講述是一種要求使用簡(jiǎn)單明了、獨(dú)白語言，說明與事物的形狀、特征、功用或操作過程的講述形式�！彼员敬位顒�(dòng)，幼兒通過觀察實(shí)驗(yàn)、親自實(shí)驗(yàn)、交流和討論實(shí)驗(yàn)，使幼兒知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體，并逐步運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的說明性語言講述空氣的特點(diǎn)。發(fā)展幼兒觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.喜歡關(guān)于空氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極探究空氣的秘密。
2.通過實(shí)驗(yàn)操作和生活聯(lián)想，觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力得到提高。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
幼兒運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的說明性語言講述空氣的特點(diǎn)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點(diǎn)，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，更不能夠用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的語言講述空氣的特點(diǎn)。
物體材料準(zhǔn)備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個(gè)大的透明的缸、10個(gè)玻璃杯、10個(gè)塑料杯、10支蠟燭，課件PPT。
【活動(dòng)過程】
一、交流討論和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的無處不在
師：我們小朋友每人收集了一袋空氣，請(qǐng)問大家是從哪里收集的空氣?
除了我們生活的環(huán)境中有空氣，那空氣還會(huì)藏在哪里呢?請(qǐng)大家看任老師拿來一個(gè)玻璃杯，杯子里有什么?(杯子里沒有東西，杯子是空的.)
1.老師操作，幼兒觀察。
將干干的餐巾紙塞入杯底，把杯子垂直倒扣著壓入水下，一會(huì)兒取出來，看看餐巾紙有什么現(xiàn)象?
2.討論：杯中的餐巾紙依然是干干的?水為什么進(jìn)不了杯子?杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢?
師：活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)在區(qū)角里投放更多的材料，大家可以親自做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3.生活的環(huán)境中有空氣，杯子里有空氣，哪里還有空氣呢?
師：請(qǐng)一位小朋友將粉筆放入水中，大家一起觀察有什么出現(xiàn)?(粉筆放水中，會(huì)有泡泡說明有空氣，衣服、包里都有空氣)
師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野里、天空中。許多地方都有空氣，請(qǐng)用一個(gè)詞語來描述空氣的存在。
教師小結(jié)：空氣是無處不在的。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：教師通過活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒自己收集空氣并表述出其收集來源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗(yàn)并感受到了“空氣無處不在”，教師的這種活動(dòng)設(shè)計(jì)即巧妙又富有說服力。同時(shí)，教師在進(jìn)行第一個(gè)“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，鑒于幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)不足便為其進(jìn)行了直接的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，也為幼兒接下來的親身實(shí)驗(yàn)做了指導(dǎo)與鋪墊。)
二、交流討論，使幼兒進(jìn)一步了解空氣的特點(diǎn)
師：空氣無處不在，那空氣是什么樣子的呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家把塑料袋里的空氣放出來，看看空氣是什么樣子的?什么顏色?摸一摸?聞一聞?看一看?
小結(jié)：原來空氣不僅無處不在，空氣還是看不見，摸不著，無色無味的。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：教師在引導(dǎo)幼兒討論“空氣是什么樣子的?”時(shí)針對(duì)幼兒表述經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，通過“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以此幫助幼兒進(jìn)行理解與表達(dá)，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導(dǎo)方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。同時(shí)，圖標(biāo)的出示更加深了幼兒對(duì)于空氣特點(diǎn)的進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。)
三、互動(dòng)游戲和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的用途
師：我們知道了空氣無處不在、是看不見、摸不著、無色無味的氣體，那么空氣有什么用途呢?
(一)我們的生活離不開它.
請(qǐng)幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問幼兒有什么感覺?(有點(diǎn)兒憋氣，很難受。)為什么?(不能呼吸到空氣。)
得出結(jié)論：人需要空氣，沒有空氣，人會(huì)窒息而死。
師：除了人類需要空氣，誰還還需要空氣?
(二)還有一種特殊的事物需要空氣。
教師做實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。
師：蠟燭為什么慢慢熄滅呢?用杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，空氣進(jìn)不去，蠟燭就熄滅了。所以說明了誰還需要空氣?
得出結(jié)論：燃燒需要空氣。
幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，觀察火焰的變化。
師：大家想想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，要求仔細(xì)觀察火焰的變化，并用“火焰先……再……最后……”來講述火焰的變化。
師：杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，能使蠟燭熄滅，那如果我們家做飯時(shí)油鍋著火了，怎么辦?
師：小朋友們真聰明，可以將安全小知識(shí)告訴自己的家人，但我們太小，不能自己獨(dú)立操作。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：教師利用互動(dòng)游戲，使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到了空氣對(duì)人類的用途，接著引導(dǎo)和追問的方法，使幼兒進(jìn)一步了解了動(dòng)物和植物也需要空氣。教師還運(yùn)用了具體形象的圖標(biāo)來表示火焰的變化，使幼兒按一定的順序，較為規(guī)范、準(zhǔn)確地講述火焰的變化。最后教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際生活問題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。)
四、生活遷移
師：剛才提到空氣對(duì)于人類如此重要，可是請(qǐng)看圖片，因?yàn)閭�(gè)別人們垃圾亂堆亂放、大量砍伐樹木，汽車尾氣和工廠有害氣體排放，使我們的空氣被污染，那我們應(yīng)該怎樣做?
教師小結(jié)：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時(shí)刻提醒周圍人們保護(hù)我們的環(huán)境，相信我們會(huì)生活在一個(gè)清新的環(huán)境里。
(環(huán)節(jié)評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師通過圖片引導(dǎo)幼兒意識(shí)到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這也真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)“學(xué)以致用”引導(dǎo)其利用科學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中的問題，即科學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。)
【活動(dòng)延伸】
1.幼兒每人拿一個(gè)塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風(fēng)箏”。
2.將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進(jìn)一步觀察、探究空氣的秘密。
3.幼兒作為環(huán)境小衛(wèi)士，制作海報(bào)、標(biāo)志等呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
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