關(guān)于《琵琶行》的教案范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《琵琶行》的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《琵琶行》的教案1
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2、鑒賞這首詩(shī)歌。
3、理清全文脈絡(luò)（三次彈奏是貫穿全文的主線）。
4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)？
音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè)，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解：
本詩(shī)作于元和十年（815）。白居易因上書(shū)言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。
《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。
全文以三次演奏為主線：
第一次演奏（暗寫(xiě)）詩(shī)人送客聞琴，第二次演奏（明寫(xiě)）江心聆聽(tīng)琵琶曲，第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。
四、賞析序言
序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問(wèn)：
1、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是什么？
2、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段？
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調(diào)。
析：時(shí)間、──夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏（明寫(xiě)）江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？
七、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。
析：江中聽(tīng)訴身世苦，同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí)，因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，（詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。
八、分析第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。
琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。
一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地
九、討論
1、琵琶女為何選擇嫁給商人？
（提示：是不是商人有錢(qián)？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？）
2、她的選擇是自愿的.，還是無(wú)奈？
3、琵琶女值不值得同情？
4、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女？
�。ㄌ崾荆和榕c愛(ài)情有區(qū)別嗎？）
《琵琶行》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”等名句，背誦全文；
分析白居易的性格
透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物形象；
學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，感受“聲中之情”。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
童子解吟“長(zhǎng)恨”曲，胡兒能唱“琵琶”篇�！堕L(zhǎng)恨歌》纏綿悱惻，《琵琶行》滄海桑田。
二、解題
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
三、背景
白居易的一生以44歲被貶江州司馬為界，可分為前后兩期。前期是兼濟(jì)天下時(shí)期，后期是獨(dú)善其身時(shí)期。白居易貞元二十六年（800）29歲時(shí)中進(jìn)士，先后任秘書(shū)省校書(shū)郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫(xiě)了大量諷喻詩(shī)，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂(lè)府》五十首，這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經(jīng)失常病死在長(zhǎng)安，白居易按當(dāng)時(shí)的規(guī)矩，回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時(shí)，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請(qǐng)捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史；又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩(shī)“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對(duì)白居易來(lái)說(shuō)是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇——《琵琶行》。
四、字詞
予（yú） 倡（chāng）女 賈（gǔ）人
荻（dí） 錚（zhēng） 憫然（mǐn）
轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽(yáng)（xún） 捻（niǎn）
抹（mǒ） 挑（tiǎo） 六幺（yāo）
舫（fǎng） 教坊（fáng） 紅綃（xiāo）
謫居（zhé） 還獨(dú)傾（huán） 間關(guān)（jiān）
嘔�。è璾 yā） 嘲哳（zhāo zh�。�
霓裳（nícháng） 鈿頭銀篦（diàn bì）
五、學(xué)習(xí)“序”
1、快速閱讀，疏通字詞
2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容？
（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；
�。�2）概述琵琶女的身世；
�。�3）點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；
�。�4）奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷
六、錄音范讀，整體感知
思考：
1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、塑造了哪些人物形象？
3、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
4、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)？（連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫(xiě)的？
第一次，詩(shī)人送客聞琴（暗寫(xiě)、側(cè)面烘托）
第二次，邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫(xiě)、詳寫(xiě)）
第三次，感我此言“卻坐促弦”（明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托）
5、哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）
五、精讀音樂(lè)段
（一）詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)（第二自然段劃分層次）
找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句（板書(shū)）
音樂(lè) 特征 情感
轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉 （序曲）先有情
低眉信手 聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑（過(guò)渡）無(wú)限事
1、如急雨 粗重急驟
2、如私語(yǔ) 輕微委婉
3、珠玉落盤(pán) 清脆圓潤(rùn)
4、鶯語(yǔ)花底 宛轉(zhuǎn)流暢
5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨
6、銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）
7、鐵騎突出 高亢雄壯
8、如裂帛 短促急迫（曲終）、余韻悠悠
八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？
（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感）
�。�2）以形摹聲（視覺(jué)角度）
�。�3）聽(tīng)者與彈者情感交織
�。�4）景特描寫(xiě)烘托氣氛
描寫(xiě)特色：
A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；
B、巧用擬聲詞和疊詞；
C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；
D、帶著感情去描摹音樂(lè)。
分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法
整體感知，品味感情
總結(jié)文學(xué)家寫(xiě)音樂(lè)的技巧變化：
博喻（多個(gè)比喻的使用，以聲寫(xiě)聲）——通感（以形、色、光、味覺(jué)、觸覺(jué)寫(xiě)聲音）——聯(lián)想、想象意境畫(huà)面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂(lè)場(chǎng)景的描畫(huà)）
六、人物形象分析
七、拓展閱讀
《琵琶行》的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，重點(diǎn)鑒賞課文第二節(jié)。
2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情
3、理解作者是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者及聽(tīng)眾的感情融為一體的。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法
1、誦讀法
2、對(duì)比閱讀《聽(tīng)穎師彈琴》中的音樂(lè)描寫(xiě)。
教學(xué)媒體
錄音機(jī)、多媒體圖片
教學(xué)設(shè)想
《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀感受詩(shī)人的情感，通過(guò)語(yǔ)言品味音樂(lè)美。最后對(duì)比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，分別是：數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符。”貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)火花，音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”
那我們就一起來(lái)欣賞《琵琶行》中是如何描寫(xiě)音樂(lè)的。
二、學(xué)生聆聽(tīng)
琵琶曲古典名曲之一〈十面埋伏〉，感受琵琶演奏的抑揚(yáng)頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)
序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止
三、重點(diǎn)鑒賞
課文第二段“音樂(lè)描寫(xiě)”
1、學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂(lè)的過(guò)程和情感的變化。
2、分組討論：本段音樂(lè)描寫(xiě)的藝術(shù)特色。
作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？
明確：
描寫(xiě)特色：
a、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；
b、巧用擬聲詞和疊詞；
c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；
d、帶著感情去描摹音樂(lè)。
分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法
整體感知，品味感情
3、對(duì)比欣賞：
韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。
劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。
喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。
躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。
嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸！
[注]①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對(duì)僧人的尊稱。②昵昵：親昵的樣子。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂(lè)器，這里借指音樂(lè)。⑤滂滂：流淌的樣子。⑥誠(chéng)能：確實(shí)擅長(zhǎng)（彈琴）。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。
[閱讀提示]
《聽(tīng)穎師彈琴》一詩(shī)在音樂(lè)的描寫(xiě)上也十分地成功，試與《琵琶行》作一比較分析。
[參考解說(shuō)]
相同：
1、兩詩(shī)均運(yùn)用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的時(shí)候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復(fù)運(yùn)用，形象地描繪出音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，將只可意會(huì)不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺(jué)形象，使人產(chǎn)生如臨其境之感。
2、都運(yùn)用了“以情傳聲法”，將自己的傾聽(tīng)的感受寫(xiě)進(jìn)去，并傳達(dá)給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴。
3、都運(yùn)用了“正側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)法”，均以正面描寫(xiě)為主，側(cè)面襯托為輔。
不同：
1、《琵》詩(shī)不僅描寫(xiě)了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結(jié)束的全過(guò)程，而且對(duì)彈唱的每一個(gè)階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細(xì)致描寫(xiě)；《聽(tīng)》詩(shī)雖也寫(xiě)出琴聲時(shí)而高揚(yáng)、時(shí)而低沉的節(jié)奏感，但沒(méi)有對(duì)穎師整個(gè)彈琴的全過(guò)程作具體的描寫(xiě)。
2、《琵》詩(shī)的設(shè)喻角度是多方位的；而《聽(tīng)》詩(shī)主要是從視覺(jué)設(shè)喻。
3、《琵》詩(shī)不但寫(xiě)有聲，也寫(xiě)無(wú)聲，聲中有情，聲情并茂；而《聽(tīng)》詩(shī)主要是摹聲。另外，《聽(tīng)》詩(shī)在形式上采用的長(zhǎng)短不一的雜言體，與忽高忽低的琴聲及詩(shī)人忽起忽落的感情相適應(yīng)。
總之，兩詩(shī)對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)雖然有所不同，但都能曲盡其妙，有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
總結(jié)文學(xué)家寫(xiě)音樂(lè)的技巧變化：
博喻（多個(gè)比喻的使用，以聲寫(xiě)聲）——通感（以形、色、光、味覺(jué)、觸覺(jué)寫(xiě)聲音）——聯(lián)想、想象意境畫(huà)面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂(lè)場(chǎng)景的描畫(huà)）
四、討論：
詩(shī)人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴？
琵琶女 詩(shī)人
年少時(shí)：歡樂(lè)、風(fēng)光 年少時(shí)： 歡樂(lè)、得意
年老時(shí)：色衰、門(mén)前冷落 年老時(shí)：被貶、漂淪憔悴
訴身世 傷遷謫
商人婦：輕別離，啼淚 江州司馬：孤苦
同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)
五、小結(jié)：
音樂(lè)成了溝通二人情感的媒介，兩人的命運(yùn)相似，都被遺棄，相似的命運(yùn)和相似的音樂(lè)理解讓他們的達(dá)到了情感的和諧，成為知音。
“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處�！暴ぉぁ蹲x注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)
六、課外拓展：
關(guān)于“音樂(lè)”的引申擴(kuò)展。
音樂(lè)被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。
音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》。
音樂(lè)成為精神慰藉：白居易《琵琶行》
七、課后作業(yè)：
欣賞《青藏高原》這首歌，然后寫(xiě)一個(gè)300字左右的語(yǔ)段來(lái)描摹這首歌。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
琵琶行
琵琶女 白居易
�。ň┏� （京官）
商婦 —— 音樂(lè) —— 謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識(shí)
九、教學(xué)反思：
思得：對(duì)比閱讀不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有助于學(xué)生更好地鑒賞文章。課外拓展有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
思失：本節(jié)課的容量有點(diǎn)大。
思改：在以后的教學(xué)中我應(yīng)該根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
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