計時器教案范文

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的計時器教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　計時器教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒縱器聯(lián)合工作的。

　　過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

　　情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。

　　【教學(xué)重點】認(rèn)識擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。

　　【教學(xué)難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？

　　2、設(shè)計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀(jì)以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？

　　二、觀察擺鐘齒縱器：

　　1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。

　　2、交流自學(xué)成果。

　　3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？

　　4、要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨立描述。

　　5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。

　　三、制作一個一分鐘計時器：

　　1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。

　　揭題：制作一個一分鐘計時器

　　2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

　　3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。

　　4、請成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。

　　板書設(shè)計：

　　做一個一分鐘計時器

　　擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒縱器、齒輪等

　　每分鐘擺動30次時鐘走60秒

　　計時器教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、組織和指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“制定方案——動手制作——不斷改進(jìn)”的制作蠟燭鐘的活動過程，意識到科學(xué)成果的產(chǎn)生是一個需要不斷改進(jìn)的過程。

　　2、經(jīng)歷和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的活動中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的細(xì)節(jié)問題并加以修正。

　　3、引導(dǎo)和推動學(xué)生開展對計時工具的探究實踐活動，感受人類對時間的認(rèn)識發(fā)展過程。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　每小組粗細(xì)不同的蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號筆、一張白紙、一個橡皮泥、一個蠟燭鬧鐘、一盒火柴、計時表、沙漏。

　　三、學(xué)生分析。

　　對于小學(xué)五年級來說，用蠟燭做一個能夠計時的工具，是學(xué)生們在日常生活中不會想到，但是制作起來又不是很難的活動。他們的動手能力強(qiáng)，但是發(fā)現(xiàn)問題和思考的能力一般。因此，本課的教學(xué)活動緊緊圍繞在“蠟燭鐘的設(shè)計方案有問題嗎”“怎樣讓你的蠟燭鐘計時更準(zhǔn)確”“還有哪些因素干擾我們實驗結(jié)果”等一系列的關(guān)鍵性的問題，以及豐富多彩的體驗活動引導(dǎo)學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣昂笳n銜接，引出問題。

　　1、考考你，古人晚上用什么計時？

　　2、出示蠟燭。

　　用蠟燭來做一個蠟燭鐘，照明計時兩不誤，一舉兩得。今天我們就用蠟燭做一個夜間的計時器。（板書：夜間的計時器———蠟燭鐘）

　�。ǘ�）設(shè)計方案。

　　1、設(shè)計計時5分鐘蠟燭鐘。

　�。�1）討論：先說說怎樣用蠟燭做一個能計時的蠟燭鐘。

　�。�2）任務(wù)：做一個以一分鐘為單位計時5分鐘的蠟燭鐘。

　　2、討論并思考：（出示討論內(nèi)容）

　　要求：蠟燭鐘計時盡量準(zhǔn)確。

　�、僭鯓佑靡桓�蠟燭制作一個可以計時5分鐘的蠟燭鐘？

　　②需要哪些材料？

　�、郛嫵鲱A(yù)計做成的蠟燭鐘草圖。

　�、苡懻摬⒓皶r記錄在設(shè)計方案的表格中。

　　3、描述自己的設(shè)計：

　　哪個小組上來介紹自己組的方案，請其他小組認(rèn)真，看他們方案是否科學(xué)合理。（要求蠟燭鐘設(shè)計草圖，并講清設(shè)計思路，再介紹選用的材料及各材料作用。）

　　4、完善自己的設(shè)計：

　　聽完匯報小組的介紹后，其他學(xué)生參與質(zhì)疑，重點就方案設(shè)計的科學(xué)性和選材加以關(guān)注。在匯報小組和師生的討論辯析中形成一套比較科學(xué)的實驗方案。

　　5、教師關(guān)鍵性問題：

　　①有小組可能會采用觀察蠟燭燒5分鐘后長度，再取另一根標(biāo)上長度。教師則及時引導(dǎo)：要是讓這一蠟燭可以計時一個小時或更長呢？這種方案明顯存在不足。能不能根據(jù)推理方法，先觀察某一段時間內(nèi)蠟燭燃燒的長度，再推算出10分鐘或更長的長度？

　�、谝桓�蠟燭就標(biāo)一個長度，如果剛好讓10分鐘可以，要是讓計時7分鐘或7分30秒？怎么辦？

　　③每一小組根據(jù)這幾點反思整改自己組設(shè)計方案重新作一份設(shè)計草圖，并領(lǐng)取自己需要的研究材料。

　�。ㄈ�）制作計時5分鐘的蠟燭鐘。

　　請同學(xué)們學(xué)生按照討論完善后的實驗方案進(jìn)行制作蠟燭鐘，活動時間為7分鐘，（出示沙漏）老師用計時7分鐘的沙漏計時，現(xiàn)在開始。

　　分組制作蠟燭鐘。

　�。ㄋ模┱故�、評議蠟燭鐘。

　　1、哪一小組愿意向大家展示并介紹自己組的得意之做———蠟燭鐘？（要說清自己的制作過程，闡述自己的思路。）

　　2、接受其他小組的質(zhì)疑。

　�。ㄎ澹�測試蠟燭鐘計時是否準(zhǔn)確。

　　1、第一次計時比賽。

　�。�1）要求：

　　想不想看看大家做的蠟燭鐘到底準(zhǔn)不準(zhǔn)？

　　下面我們來進(jìn)行一個計時比賽。計時時間為一分鐘。為了公平起見，我們同時劃著火柴后共同倒數(shù)3個數(shù)，然后點燃我們的蠟燭鐘，如果你們認(rèn)為燒到一分鐘了就想辦法把它熄滅，然后迅速舉起組牌示意，老師在這里用秒表計時。聽清楚了嗎？（計時比賽）

　�。�2）公布比賽成績。

　�、訇P(guān)鍵問題：什么原因?qū)е履銈兿灎T鐘計時不準(zhǔn)確？

　�、趯W(xué)生交流人為因素、材料影響、環(huán)境因素。

　　2、兩分鐘修正蠟燭鐘。

　　3、第二次計時比賽。

　　4、根據(jù)比賽成績分析修正以后的計時情況，哪些地方還需要改進(jìn)。

　　（六）拓展延伸：制作蠟燭鬧鐘。

　　我們發(fā)現(xiàn)了很多影響蠟燭鐘計時準(zhǔn)確的因素，經(jīng)過我們的改進(jìn)誤差縮小了，但是仍有一些地方需要改進(jìn)。我們的祖先象你們今天這樣，在經(jīng)過了千百年來不斷的改進(jìn)中，才有了今天計時準(zhǔn)確的鐘表。今天回家后每一位同學(xué)可以再仔細(xì)做做，可以換種材料做做：比如用流水做一個水鐘，用沙子做一個沙漏還可以用點燃的香（盤式蚊香、拜佛的香甚至香煙都可以），然后把自己的體會心得和大家以及老師分享一下，可以嗎？

　　今天，通過同學(xué)們的集體智慧，我們讓普通的一根蠟燭成為了一個可以計時的計時器，你們多了不起�。〉�是老師想提出更高的要求，你們能在今天的.蠟燭鐘的基礎(chǔ)上做出一個能報時的蠟燭鬧鐘嗎？想想怎么做？（看教學(xué)時間而定：如時間夠展開談，如時間不夠，作為課后延伸活動）

　�。ǔ鍪鞠灎T鬧鐘）老師這里有一個做好的蠟燭鬧鐘，相信你們一定能作一個比我更好的。下課。

　　五、課后反思：

　　在本節(jié)課準(zhǔn)備過程中和在實施課堂教學(xué)后，讓我對科學(xué)課教學(xué)中的教師引領(lǐng)作用和點撥有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下面就本節(jié)課教學(xué)設(shè)計和實施過程談一些我的教學(xué)感悟。

　�。ㄒ唬�實現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展。

　　輻合型思維是當(dāng)認(rèn)知主體面臨一個認(rèn)知問題的時候，通常注重考慮各種相關(guān)因素，收集盡可能多的相關(guān)信息，找出各因素之間的相互關(guān)系，最后提出一種解決問題的的具體方法�；�于以上認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞實現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展這一定位。因此，在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中充分創(chuàng)設(shè)了實現(xiàn)學(xué)生輻合型思維發(fā)展的時間和空間。從有結(jié)構(gòu)實驗材料的準(zhǔn)備，到“測試蠟燭鐘比賽—分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題—修正問題——再測試——再分析數(shù)據(jù)—再發(fā)現(xiàn)問題”等教學(xué)設(shè)計。最終實現(xiàn)了：當(dāng)學(xué)生面臨影響蠟燭鐘準(zhǔn)確的因素的的認(rèn)知問題的時候，學(xué)生通過查找各種相關(guān)因素（人為因素、環(huán)境因素、材料因素），找出影響蠟燭鐘準(zhǔn)確與因素之間的關(guān)系，并通過思考最終得到解決影響蠟燭鐘的計時準(zhǔn)確的方法（即：刻度要準(zhǔn)；多次測量減小誤差；觀察要認(rèn)真；及時點燃和及時熄滅等）。

　　（二）關(guān)鍵性的問題，引發(fā)學(xué)生有效率的探究活動。

　　教師在教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向，從而實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。本解課可分為五大版塊：設(shè)計方案；制作；驗證活動；查找影響因素；修正活動。其中在討論設(shè)計方案和驗證活動后的查找影響因素是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！霸趺粗�道蠟燭一分鐘燒多長；刻度怎么標(biāo)；還要注意哪些問題”等關(guān)鍵性的語言讓學(xué)生在茫然中在教師引領(lǐng)下一步步的邁上科學(xué)的階梯。又如學(xué)生在第一次測試蠟燭鐘的準(zhǔn)確度以后，教師和學(xué)生共同查找干擾因素中，學(xué)生只是在蠟燭刻度上和計量準(zhǔn)確上找原因，總是在材料因素的“圈子”里轉(zhuǎn)，“除了材料因素，還有沒有人為因素和環(huán)境因素的影響”，接下來的活動不用說都可想而知當(dāng)時的課堂場景。

　�。ㄈ�）取舍之間的課堂。

　　科學(xué)課的教學(xué)是有計劃的活動，但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、思維特點、個性差異等都會給教學(xué)帶來不確定性，計劃永遠(yuǎn)趕不上變化。教師在教學(xué)設(shè)計中要留有一定的空間，必須充分考慮會出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排，要求教師形成“彈性化”方案。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我將制作蠟燭鐘作為取舍之間的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實制作蠟燭鬧鐘對一個孩子來說是一個極富挑戰(zhàn)的活動，用簡短有限的時間來實現(xiàn)對它的設(shè)計和制作，我想不會在孩子腦中留下多深的印記。莫不如在教學(xué)的尾聲用富有挑戰(zhàn)性的語言，吊起學(xué)生們足夠的胃口，讓他們在課后的大量時間淋漓盡致發(fā)揮想象力完成這個活動。我想這樣的“舍”是為了“得”到學(xué)生更寬泛的思維發(fā)展，我們何樂而不為呢？

　　計時器教案3

　　一.教學(xué)內(nèi)容：

　　實驗：用打點計時器測速度

　　二.教學(xué)重點：

　　1.了解誤差有關(guān)常識和有效數(shù)字運算相關(guān)知識。

　　2.學(xué)會使用打點計時器。

　　3.能根據(jù)紙帶計算物體運動的瞬時速度。

　　4.會用描點法描繪物體的速度?D?D時間圖象，并從中獲取物理信息。

　　三.教學(xué)難點：

　　處理紙帶的方法，用描點法畫圖象的能力。

　　四.重點、難點解析：

　　(一)誤差和有效數(shù)字

　　1.誤差

　　測量值與真實值的差異叫做誤差。誤差可分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差兩種。

　　(1)系統(tǒng)誤差的特點是在多次重復(fù)同一實驗時，誤差總是同樣地偏大或偏小。系統(tǒng)誤差具有確定的方向性，因此找出其產(chǎn)生的原因后，可采取適當(dāng)?shù)拇胧�減小或消除它。

　　(2)偶然誤差總是有時偏大，有時偏小，并且偏大和偏小的機(jī)會相同。減小偶然誤差的方法，可以多進(jìn)行幾次測量，求出幾次測量的數(shù)值的平均值。這個平均值比某一次測得的數(shù)值更接近于真實值。

　　2.有效數(shù)字

　　帶有一位不可靠數(shù)字的近似數(shù)字，叫做有效數(shù)字。

　　(1)有效數(shù)字是指近似數(shù)字而言。

　　(2)只能帶有一位不可靠數(shù)字，不是位數(shù)越多越好。

　　凡是用測量儀器直接測量的結(jié)果，讀數(shù)一般要求在讀出儀器最小刻度所在位的數(shù)值(可靠數(shù)字)后，再向下估讀一位(不可靠數(shù)字)，這里不受有效數(shù)字位數(shù)的限制。

　　間接測量的有效數(shù)字運算不作特別要求，運算結(jié)果一般可用2~3位有效數(shù)字表示。

　　從儀器上讀出來的數(shù)值，經(jīng)常有一位數(shù)是估計出來的，或多或少存在著誤差。例如米尺的最小刻度是mm(0.001m)，那么用米尺測量長度可讀到十分之一毫米(0.0001m)。0.001m這一位可以從米尺上讀出來，是可靠的，0.001m位前面的數(shù)都是可靠數(shù)，0.0001m這一位是測量者估讀出來的，估讀的數(shù)字因人而異，因此是有疑問的，稱為存疑數(shù)。由于0.0001m位已存疑，在它以后各位數(shù)的估讀已無必要。我們把可靠數(shù)加上最后一位存疑數(shù)，一起記錄下來，統(tǒng)稱為有效數(shù)字。

　　(二)打點計時器原理及使用

　　電磁打點計時器

　　教師布置學(xué)生對照儀器看說明書，引導(dǎo)學(xué)生注意其重點：觀察打點計時器并閱讀其使用說明書，明確電磁打點計時器的結(jié)構(gòu)、各部分的名稱、工作原理及使用方法。

　　電磁打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，如圖1所示。工作電壓為4V～6V。當(dāng)電源的頻率是50Hz時，它每隔0.02s打一次點。通電以前，把紙帶穿過限位孔，再把套在軸上的復(fù)寫紙片壓在紙帶的上面。當(dāng)接通電源時，線圈產(chǎn)生的交變磁場使振動片(由彈簧鋼制成)磁化，振動片的一端位于永久磁鐵的磁場中。由于振動片的磁極隨著電流方向的改變而不斷變化，在永久磁鐵的磁場作用下，振動片將上下振動，其振動周期與線圈中的電流變化周期一致，即為0.02s。位于振片一端的振針就跟著上下振動起來。這時，如果紙帶運動，振針就在紙帶上打出一系列小點。

　　電磁打點計時器使用低壓交流電源工作，大家想一想能不能使用直流電源，為什么?

　　使用時電源插頭直接插在交流220V插座內(nèi)，將裁成圓片(直徑約38mm)的墨粉紙盤的中心孔套在紙盤軸上，將剪切整齊的兩條普通有光白紙帶(20mm×700mm)從彈性卡和紙盤軸之間的限位槽中穿過，并且要讓墨粉紙盤夾在兩條紙帶之間。這樣當(dāng)兩條紙帶運動時，也能帶動墨粉紙盤運動，當(dāng)按下脈沖輸出開關(guān)時，放電火花不至于始終在墨粉紙盤的同一位置而影響到點跡的清晰度。也可以用上述尺寸的白紙帶和墨粉紙帶(位于下面)做實驗，還可以用兩條白紙帶夾著一條墨粉紙帶做實驗;墨粉紙可以使用比較長的時間，一條白紙帶也可以重復(fù)使用，應(yīng)注意降低實驗成本。

　　從原理上考慮，電火花計時器跟電磁打點計時器相比，哪個更好些，誤差可能會更小?

　　小結(jié)：電火花計時器使用中運動阻力極小，這種極小阻力來自于紙帶運動的本身，而不是打點產(chǎn)生的，因而系統(tǒng)誤差小，計時精度與交流電源頻率的穩(wěn)定程度一致(脈沖周期誤差不大于50s，這一方面也遠(yuǎn)優(yōu)于電磁打點計時器)，同時它的操作簡易，使用安全可靠(脈沖放電電流平均值不大于5A)。

　　打點計時器能記錄哪些信息?

　　答案：B

　　答：將復(fù)寫紙?zhí)自趶?fù)寫紙定位銷上，推動調(diào)節(jié)片，可調(diào)節(jié)復(fù)寫紙位置。將紙帶從復(fù)寫紙圓片下穿過。

　　問題2：振針打的點不清晰或打不出點可能是哪些原因?怎樣調(diào)整?

　　答：因打點計時器是按間歇工作設(shè)計的，故長期工作可能會因線圈發(fā)熱而損壞。

　　電火花計時器的紙帶安裝方法：

　　使用電火花計時器在紙帶上打點，安裝紙帶的方法有兩種：一種是用一條紙帶從墨粉盤下穿過，打點時墨粉盤不隨紙帶轉(zhuǎn)動，電火花只將墨粉盤上某一位置的墨粉蒸發(fā)到紙帶上，打出的點跡顏色較淡，打過一條紙帶后要將墨粉盤轉(zhuǎn)一角度再打另一條紙帶。學(xué)生實驗時可采用這一方法。另一種是用兩條紙帶，將墨粉盤夾在中間，拖動紙帶時由于兩條紙帶的摩擦作用，墨粉盤會隨紙帶轉(zhuǎn)動，電火花將墨粉盤上不同位置的墨粉蒸發(fā)到紙帶上，所以打出的點跡顏色較重。墨粉盤上面的一條紙帶沒有點跡，可重復(fù)使用。用一條紙帶打點時，紙帶與打點計時器之間的摩擦阻力較小，用兩條紙帶打點時摩擦阻力較大。不管用哪種方法，打完紙帶后應(yīng)立即切斷電源。

　　問題4：處理紙帶時，從能夠看清的某個點開始，往后數(shù)出若干個點。如果數(shù)出n個點，這些點劃分出來的時間間隔數(shù)是多少?

　　T為相鄰兩個字母之間的時間間隔。用這個平均速度代表紙帶經(jīng)過E點時的瞬時速度vE=vDF。

　　可以大致表示E點的瞬時速度，D、F兩點離E點越近，算出的平均速度越接近E點的瞬時速度。然而D、F兩點距離過小則測量誤差增大，應(yīng)該根據(jù)實際情況選取這兩個點。

　　根據(jù)粗略表示某點瞬時速度的方法，選擇合適的計數(shù)點，測量包含這個點的一段時間內(nèi)的位移Δx，同時記錄對應(yīng)的時間Δt，填入教材第23頁中設(shè)計好的表1中。

　　算出剛填完的表1中各點附近的平均速度，把它當(dāng)作計時器打下這些點時的瞬時速度，抄入教材表2中。從該表中能粗略看出手拉紙帶運動的速度變化情況。

【計時器教案范文】相關(guān)文章：

高中物理實驗教案：用打點計時器測速度01-12

VB中創(chuàng)建超長時間計時器對象01-20

《生物》教案范文11-20

《畫圖》教案范文05-11

中秋美術(shù)教案范文09-17

政治《前言》教案范文11-05

大班谷雨教案范文03-26

高中數(shù)學(xué)教案模板、教案格式及教案范文08-25

兒童詩教案范文07-31

初中物理教案范文02-21