《記承天寺夜游》的教案范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》的教案范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《記承天寺夜游》的教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。
二、教材分析
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。
三、教學(xué)設(shè)想
由人及情，由讀到悟，對(duì)本篇課文，設(shè)想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)其中作者的感情，通過(guò)了解作者，了解創(chuàng)作背景來(lái)領(lǐng)悟感情。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)人，他意氣風(fēng)發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰(shuí)呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。
�。ǘ⒘私馓K軾生平
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
在他去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。
�。ǔ鍪咎K軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。
�。ㄈ�、朗讀課文，感受情景
學(xué)生聽(tīng)范讀，感受朗讀時(shí)的節(jié)奏，感情。
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，看看大家能否感受到其中的要點(diǎn)。
大家齊讀感受。
提問(wèn)：蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢？
月色與竹柏影
（四）、了解背景，體會(huì)“閑”情
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
請(qǐng)同學(xué)翻譯這幾句的意思。
提問(wèn)：老師仍有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏”。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
學(xué)生思考
明確：這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
�。ǔ鍪举Y料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙，他怎么是個(gè)閑人了？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細(xì)體會(huì)這里的“閑”情。
讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂(lè)觀。
學(xué)生齊讀課文。
�。ㄎ澹⑴囵B(yǎng)豁達(dá)的心境
這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們?cè)鯓硬拍荛e嗎？
王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念
（六）、總結(jié)
用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。
《記承天寺夜游》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3．體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入解題
1．交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月，天涯共此時(shí)”――張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”――劉禹錫西江月 [李煜] 無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
2．作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1．朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
2．聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3．組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1． 試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友，想起一同賞月
2．為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨）
――水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？――欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。
�。◤木唧w的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
4．其間有怎么的情感變化起伏？
欣然―無(wú)與為樂(lè)（微憾）―遂（不假思索中的激動(dòng)）―尋（急切訪友的心意）―亦（“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅）―相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它�！伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。
6 、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自我安慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
四、賞讀品味語(yǔ)言
1．創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2．探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3．村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1．走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2． 看圖寫(xiě)景抒情。
《記承天寺夜游》的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文，十七 記承天寺夜游 教案(蘇教版八年級(jí)上)。
2、體會(huì)作者特殊的心境。
教學(xué)設(shè)想：
�。�1）預(yù)習(xí)要求：1、自讀課文，看注釋，查工具書(shū)，正音正字，順暢誦讀。
2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫(xiě)作次文時(shí)的處境。
�。�2）教法學(xué)法：1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開(kāi)討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
（3）課時(shí)安排：一課時(shí)
�。�4）準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，走近蘇軾。
宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文？我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)�，F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧�。ò鍟�(shū)課題作者）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
三、整體感知課文，疏通文章內(nèi)容
（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自讀課文，看注釋，查工具書(shū)，互相解決疑難。
2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標(biāo)注在書(shū)上。
3、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。
4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。
�。ǘ┱莆罩攸c(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。
1、學(xué)生再讀課文，借助工具書(shū)，結(jié)合注釋，理解并口頭翻譯課文。
2、劃出疑難字詞，準(zhǔn)備交流。
3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。
4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯。
四、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，體會(huì)作者特殊的心境。
出示投影：
1、文章最后一句說(shuō)：“但少閑人如吾兩人者耳�！蹦阏J(rèn)為這句話寫(xiě)出了作者怎樣的心境？
2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出來(lái)？
a.學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)
b.教師結(jié)合進(jìn)行板書(shū)。
c.小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。
五、布置作業(yè)：
1．背誦課文，并理解作者心境的？
2．月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
《記承天寺夜游》的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。
教學(xué)方法：誦讀法、競(jìng)比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件
教學(xué)步驟：
一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者。
請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，或查閱工具書(shū)自瀆理解，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫(xiě)了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫(xiě)景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫(xiě)了哪些景物？
4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？
6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。
六、感悟作者復(fù)雜的心境。
1、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫(huà)的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫(xiě)的這篇散文？（多媒體出示文章的寫(xiě)作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？
4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的人？
5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè)有感情朗讀全文。
8、開(kāi)展背誦競(jìng)賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物�；貞浳覀冏x過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析。
“我欣賞詩(shī)（文）的`一句，它寫(xiě)出了月亮，表達(dá)了詩(shī)人情感�！�
《記承天寺夜游》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學(xué)設(shè)想：
《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境。
教學(xué)方法：
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、新授課程
�。ㄒ唬┏踝x課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，確定字詞的讀音和句讀。
3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。
4、齊讀課文
�。ǘ┰僮x課文，深入感受
1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。
生交流
師組織：
當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？
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“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）
如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè)事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
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張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。
“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？
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“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面？
學(xué)生賞析、交流（2-3個(gè)學(xué)生）
�。ǹ梢暂p讀，閉上眼睛想象一下）
師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么，蘇式是如何把月色寫(xiě)得如此空明、澄澈、皎潔的呢？
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�。�1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，令人有水月莫辨之感。
�。�2）以實(shí)寫(xiě)虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”
3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫(xiě)之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）
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他能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。
4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？
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“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。
“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲。
�。�2）安閑自在的心境
�。�3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)。
�。�4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑。
5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？
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豁達(dá)、樂(lè)觀
這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家�！�
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之�！辈粌H人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作�！�
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