【必備】科學(xué)教案匯總7篇
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的科學(xué)教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知各種各樣的繩,并圍繞“有用的繩子”這一話題展開討論。
2、探索繩的各種玩法,體驗(yàn)玩繩的樂趣。
3、提高動(dòng)作的靈敏性與協(xié)調(diào)性,具有良好的合作意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 收集各種各樣的繩子。
2、教師用繩自制的網(wǎng)兜。
活動(dòng)過程:
1、 引導(dǎo)幼兒觀察、感知各種各樣的繩,并圍繞繩子的用途展開討論。
。1)啟發(fā)幼兒感知各種各樣的繩。
師:“今天,老師帶來了許多的繩子,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)你們用眼睛看一看,用小手摸一摸、拉一拉,它們一樣嗎?”
(2)請(qǐng)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。
。3)請(qǐng)幼兒每人選擇自己喜歡的繩,集體交流。
師:“你喜歡的繩子是什么樣的?它可以用來做什么?”(鼓勵(lì)幼兒與同伴交流,分享經(jīng)驗(yàn)。)
(4)遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
師:“你還在哪些地方看到過不一樣的繩子?它們有什么用?”
2、引導(dǎo)幼兒探索繩子的不同玩法
(1)教師用繩子變魔術(shù),激發(fā)幼兒的興趣。
師:“繩子還可以變魔術(shù)呢!”“今天繩子特別高興,它們想和小朋友一起玩游戲。請(qǐng)小朋友開動(dòng)小腦筋,可以怎么玩?你可以和好朋友一起商量一下,也可以把你的好辦法告訴你的好朋友!
(2)幼兒自由選擇繩子嘗試不同的玩法,教師參與其中,對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
。3)幼兒展示自己不同的玩法。
。4)引導(dǎo)幼兒探索合作玩繩。
師“能不能幾個(gè)小朋友用繩子一起玩游戲?可以怎么玩?”
3、師生互動(dòng)游戲:“網(wǎng)小魚”。
科學(xué)教案 篇2
一、引入
1、同學(xué)們,老師剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候發(fā)現(xiàn)那里有個(gè)大花壇,可是由于時(shí)間關(guān)系沒有仔細(xì)觀察,不知道同學(xué)們有沒有觀察過,花壇里有些什么動(dòng)植物?
2、那么,你們說的是不是準(zhǔn)確呢,是不是那里就只有同學(xué)們所說的這些動(dòng)植物呢?今天這節(jié)課,老師就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ト娴厣钊氲貙?shí)地考察這個(gè)花壇。
二、觀察植物叢里的生物
1、我們應(yīng)該怎樣考察,才能準(zhǔn)確而又盡可能多地考察到花壇里的動(dòng)植物?
觀察花壇里或附近還有哪些小草和其他植物;花壇里有些什么動(dòng)物,在哪里能找到它們——枝條上、葉子上、花朵上、根旁、土壤里;
在這些小動(dòng)物中哪些是棲息在這里的,哪些是過往的客人;它們是吃什么為生的……
2、在考察過程中,我們需要注意些什么?
不要破壞花壇里動(dòng)植物的生活環(huán)境
不做考察以外的事情,不打鬧,注意人身安全
及時(shí)做好記錄表格1和表格2
3、根據(jù)學(xué)生回答選擇是否給提供放大鏡。
4、學(xué)生考察
列隊(duì)到下面再分四人小組考察
5、組織學(xué)生列隊(duì)回教室。
三、整理完善考察記錄
1、你們?cè)诨▔锟偣灿^察到了多少種植物和動(dòng)物?在你們觀察到的動(dòng)物中,哪些是棲息在這里的,哪些是來往的客人?
2、你們所觀察到的小動(dòng)物它們是吃什么為生的?
看樣子它們的食物差別還是比較大的,同學(xué)們,動(dòng)物吃什么就叫做動(dòng)物的食性,動(dòng)物食性分三種:植食、肉食、雜食。
你現(xiàn)在知道你所觀察到的動(dòng)物的食性是什么了嗎?請(qǐng)你把他寫在表格上。
四、課后延伸
今天這節(jié)課同學(xué)們?cè)诨▔镉^察到了很多動(dòng)植物,還考察了一些動(dòng)物的食性,但是僅憑今天的一次觀察是不夠的,希望同學(xué)們?cè)谧罱鼛滋炖锬茉賮碛^察幾次,把你的新發(fā)現(xiàn)記在表格里,這里我們就能更準(zhǔn)確、更全面的考察結(jié)果!
下應(yīng)中心小學(xué) 王海平
1、花壇里的生物
我們觀察到了這些動(dòng)物和植物:
植物:
動(dòng)物:
共有( )種
2、花壇里動(dòng)物的食性統(tǒng)計(jì)
動(dòng) 物 名 稱
吃 什 么
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)方法
教師啟發(fā)和引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生認(rèn)真觀察、思考和討論
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集自己最感興趣的自然現(xiàn)象1——2個(gè),了解科學(xué)家的工作過程,
教學(xué)器材:鐵架臺(tái)、鐵圈、石棉、平底燒瓶、鐵架、橡皮塞、燒杯、水、酒精燈、火柴、玻璃杯、硬紙片、生雞蛋、電磁感應(yīng)演示儀、閉合鋁環(huán)、石蕊試劑、滴管、玻璃試管兩支、酸和堿溶液。
教學(xué)課件:
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、設(shè)問導(dǎo)入:
你讀過霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》嗎?黑洞是怎樣產(chǎn)生的呢?“神州四號(hào)”為什么能夠上天?要回答這些為什么,必須學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科《科學(xué)》。什么是科學(xué)?科學(xué)很神秘嗎?不,科學(xué)就在你身邊!
二、新課教學(xué):
1.科學(xué)是什么
⑴有趣的自然現(xiàn)象
在我們的身邊就存在著許多有趣的自然現(xiàn)象:一粒小小的種子可以長(zhǎng)成參天大樹,秋天大雁往南飛……,你還發(fā)現(xiàn)哪些非常有趣的自然現(xiàn)象?這些自然現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生?又將會(huì)怎樣變化?人們正是在不斷尋找問題答案的過程中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)規(guī)律。
、蒲菔緦(shí)驗(yàn):
①雞蛋慣性實(shí)驗(yàn)
演示:用手指快速?gòu)椬哂布埰,如圖1
設(shè)問:你看到什么現(xiàn)象?為什么?
、谒俅畏序v實(shí)驗(yàn)(可以在給水加熱的同時(shí)先進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn))
水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開,水會(huì)停止沸騰。
設(shè)問:不用加熱的方法,你能讓水再次沸騰起來嗎?
演示:迅速塞上瓶塞,把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。如圖2。
設(shè)疑:水為什么會(huì)再次沸騰呢?
、垭姶鸥袘(yīng)實(shí)驗(yàn)
將閉合的鋁環(huán)放在上方的鐵芯上,突然通電時(shí)鋁環(huán)跳起,將鋁環(huán)放在鐵芯上,鋁環(huán)神奇地浮在空中。
教師進(jìn)一步激趣:要想知道鋁環(huán)為什么不會(huì)落下去,也要用到科學(xué)知識(shí)。
④酸、堿溶液分別滴入石蕊試劑后變色實(shí)驗(yàn)
將石蕊試劑分別滴入裝有酸、堿溶液的試管中,裝有酸的試管的溶液變成紅色、裝有堿的試管里的溶液變藍(lán)色。教師可更進(jìn)一步設(shè)疑激趣:為什么兩種液體會(huì)變成不同的顏色呢?
⑶科學(xué)是什么
引導(dǎo)學(xué)生一起歸納:科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象,尋找各種答案的學(xué)問。
啟發(fā)學(xué)生講故事:科學(xué)家牛頓好奇于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”,瓦特好奇于水沸騰時(shí)頂起壺蓋而改進(jìn)和發(fā)明了蒸汽機(jī)。
強(qiáng)調(diào):小小的疑問,都可以引發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)并不神秘,從探究身邊的問題開始,就可以進(jìn)入科學(xué)的世界,科學(xué)就在我們身邊。
設(shè)問:也許你也有許多為什么,你最感興趣的自然現(xiàn)象是什么呢?尋找過其中的答案嗎?
2.科學(xué)家是如何工作的
講解:科學(xué)家對(duì)自然界的各種事物都是十分留意的,你知道科學(xué)家是如何工作的嗎?我想調(diào)查一下,我們班有哪些同學(xué)的家長(zhǎng)在研究院或研究所,或大學(xué)里搞研究工作?他們都是科學(xué)家,請(qǐng)你們談?wù)勊麄兪侨绾喂ぷ鞯模?/p>
引導(dǎo)歸納:
研究對(duì)象:自然界的各種事物。
研究地點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室、野外。
研究用具:實(shí)驗(yàn)儀器和觀察設(shè)備。
研究過程:不斷提出問題——搜集信息——考察和驗(yàn)證——記錄、分析、論證——得出結(jié)論——發(fā)表論文或考察報(bào)告
講解:科學(xué)研究是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程,要用許許多多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。例:1999年8月科學(xué)家在北緯77度18分進(jìn)行了北極大氣結(jié)構(gòu)探測(cè),在日常生活中我們也可以進(jìn)行探究。科學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè),科學(xué)的發(fā)展是無窮盡的。
組織討論:許多自然現(xiàn)象是可以用科學(xué)的道理來解釋的,每個(gè)同學(xué)舉1—2個(gè)你能解釋的例子,看誰(shuí)解釋的好!
設(shè)問:科學(xué)既有用,又有趣,還有挑戰(zhàn)性,有的同學(xué)還想成為未來的科學(xué)家,我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)呢?請(qǐng)同學(xué)們看書找出答案。
3.怎樣學(xué)好科學(xué)
⑴仔細(xì)觀察;人們對(duì)大自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和對(duì)自然規(guī)律的探索都是從觀察開的。
、品e極實(shí)驗(yàn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集資料和證據(jù)。
3認(rèn)真思考:分析歸納,找出問題的答案。
希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,掌握探究科學(xué)奧秘的本領(lǐng),推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,創(chuàng)造美好的生活!
設(shè)問:通過本節(jié)的學(xué)習(xí),你對(duì)《科學(xué)》課有了什么新的理解?說說你準(zhǔn)備如何學(xué)習(xí)《科學(xué)》?教師歸納并提出學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求。
三、復(fù)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行(對(duì)照板書進(jìn)行)。
課后每位同學(xué)收集一個(gè)你最敬佩的科學(xué)家的故事,下節(jié)課進(jìn)行交流。
每位同學(xué)找一本有關(guān)科學(xué)方面的書籍開始閱讀。
板書設(shè)計(jì)
科學(xué)入門
科學(xué)是什么——是一門研究各種現(xiàn)象,尋找各種答案的學(xué)問。
科學(xué)家是如何工作的?
不斷提出問題——搜集信息——考察和驗(yàn)證——記錄、分析、論證——得出結(jié)論——發(fā)表論文或考察報(bào)告
科學(xué)并不神秘
怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)?
仔細(xì)觀察、積極實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真思考
課后反思:
良好的開端等于成功了一半。因此作為科學(xué)課的第一課時(shí),應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),而教師準(zhǔn)備的有趣的實(shí)驗(yàn)又是十分必要和有效的。如本節(jié)所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn):水的再沸騰實(shí)驗(yàn)、石蕊試劑遇酸和堿溶液變成不同的顏色、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中鋁環(huán)高高的浮起,三個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,教師在此時(shí)加以引導(dǎo):你想知道其中的為什么嗎?好好學(xué)習(xí)科學(xué)就可以得到圓滿的答案。至此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很好地調(diào)動(dòng)起來了。也為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
科學(xué)教案 篇4
第一單元 認(rèn)識(shí)我們自己
第1課我們?cè)诤粑?/strong>
[教學(xué)目標(biāo)]
。1)引導(dǎo)學(xué)生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官;
。2)探究人的呼吸的產(chǎn)生,了解呼吸的路線和呼吸的意義。
。3)組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來初步了解呼吸過程;
(4)能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)
。5)意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義 ;愛護(hù)自己的呼吸器官。
[教學(xué)重點(diǎn)]
使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解;知道呼吸實(shí)際上就是人體通過呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換
[教學(xué)難點(diǎn)]
推想人體通過呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換
[教學(xué)準(zhǔn)備]
“制作呼吸模型”:飲料瓶一個(gè)、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖
[教學(xué)過程]
一、談話引入
在暑假里,,很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳,學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣,請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)游泳那樣,吸一口氣,然后屏住呼吸,看能憋多長(zhǎng)時(shí)間?(提示學(xué)生不可憋得太久),
學(xué)生活動(dòng),談感受。
。ǔ鍪菊n題)
二、探究過程
(一)感知呼吸
1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放松一下,請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認(rèn)為直接參與呼吸的器官有哪些?
學(xué)生活動(dòng), 相互質(zhì)疑,匯報(bào).
指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置
。ǔ鍪疽粡埡粑鼟靾D或課件 )
2、我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會(huì)依次經(jīng)過哪些器官呢?請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標(biāo)出進(jìn)出的路線
學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào),教師重點(diǎn)小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場(chǎng)所,其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺,肺里面有許多肺泡,總數(shù)有7.5億個(gè),如果把肺泡展開,表面積可達(dá)55平方米~70平方米。肺氣泡表面密布毛細(xì)血管網(wǎng),它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢
3、學(xué)會(huì)提問:關(guān)于我們的呼吸,你還想知道什么?誰(shuí)知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?
(二)體味呼吸
1. 請(qǐng)同學(xué)們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸,感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓腹部的如何變化。請(qǐng)你談?wù)勎鼩獾臅r(shí)候,你的胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時(shí)候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析,自己得出結(jié)論。
2.你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據(jù)是什么?
3.呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢?
吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大
呼氣 ——→胸廓腹部縮小
學(xué)生活動(dòng), 相互質(zhì)疑,教師匯報(bào)
(三)、制作活動(dòng)
1.學(xué)生按教材P6步驟進(jìn)行制作
(可以將飲料瓶先為學(xué)生開個(gè)口或者直接提供剪好的半成品)
2.學(xué)生手拉和放開橡皮膜,你有什么發(fā)現(xiàn)?
思考為什么手拉橡皮膜,氣球就擴(kuò)大?而松手,橡皮膜回縮,氣球則縮小?
學(xué)生討論分析
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)照我們前面的分析,你認(rèn)為我們的飲料瓶相當(dāng)于我們?nèi)说氖裁?氣球呢? 通過形象直觀的媒體動(dòng)畫和教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
胸廓擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣
胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣
三、課堂總結(jié);
大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),關(guān)于人的呼吸,我們還知道些什么?
四、課外延伸
1.對(duì)于我們的呼吸,你已經(jīng)知道了些什么?還想了解些什么?請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上,在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。
2.如果較長(zhǎng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間里,會(huì)有什么感覺?為什么?
[板書設(shè)計(jì)]:
我們?cè)诤粑?/p>
鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡
吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣
呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、能積極參與探索活動(dòng)和關(guān)心周圍生活中的小科技產(chǎn)品。
2、了解紙吸水后易變形的特點(diǎn),比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后的紙杯所具有的輕便、衛(wèi)生、不吸水、不污染環(huán)境等特點(diǎn)。
3、在操作活動(dòng)中仔細(xì)觀察善于發(fā)現(xiàn)問題,有初步的比較分析的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:自制紙杯、一次性紙杯幼兒各一只,毛筆一只,一張白紙和一張涂有蠟的紙。
重點(diǎn):了解紙會(huì)吸水,會(huì)變形的特點(diǎn)。
難點(diǎn):圖上蠟的的紙杯所具有的輕便、衛(wèi)生、不吸水、不污染環(huán)境等特點(diǎn)。
活動(dòng)過程:
今天我們要來做個(gè)實(shí)驗(yàn),你們看桌上有什么?(兩個(gè)紙杯,一盆水。)
那這兩只杯子有什么區(qū)別嗎?說出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
1、紙吸水易變形,變爛的特點(diǎn)。
a、紙折的紙杯盛水,發(fā)現(xiàn)了什么?
b、用一次性的紙杯來盛水,又發(fā)現(xiàn)了什么?讓幼兒積極回答。
小結(jié):紙會(huì)吸水,會(huì)變形,會(huì)變軟。
2、兩種紙杯進(jìn)行比較。
a、提問:兩只紙杯同樣是用紙做的,一只變軟了,變形了,而另一只還是很好呢?為什么呢?(用手摸,刮,捏會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)
b、小實(shí)驗(yàn):出示兩張紙,一張是涂了蠟的紙,另一張是沒涂蠟的紙,再用毛筆刷,發(fā)現(xiàn)什么?(一張紙把水吸在紙上了,而另一張不吸于水。)
小結(jié):蠟不吸水
3、通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)紙杯有哪些優(yōu)點(diǎn):拿起來輕便,衛(wèi)生,不吸水,不污染環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)。
4、制作飛碟。
啟發(fā)幼兒紙杯有這么多的優(yōu)點(diǎn),但你們想想它除了能盛水還能干什么用呢?(可以做飛碟,讓幼兒動(dòng)手操作。)
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。
2.認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3.知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
4.培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力,進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)凸透鏡的會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。
2.難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力,進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過程
一、課題引入
師:同學(xué)們,在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲:穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙:老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。
師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)你們見過的這些鏡子進(jìn)行分類,并指出分類的根據(jù)。
生甲:根據(jù)鏡面的形狀來分,鏡面是平的有:穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡,平光鏡;鏡面是彎曲的.有:哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙:根據(jù)能反射光和能透光來分,能反射光的有:穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡,能透光的有:老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師:這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。
板書:第五節(jié)科學(xué)探究:凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內(nèi)容
1.提出問題。
師:對(duì)于生活中的透鏡,你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲:透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙:透鏡有多少種?
生丙:近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊:老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己:《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師:同學(xué)們提出的問題都非常好,我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究,由于時(shí)間關(guān)系,這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問題:透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容,并完成投影幕上的問題:
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫,它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫,例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn),所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。
(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的,F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師:請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生:用手摸鏡片,中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡,中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師:請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生:用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡,鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師:冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2.作出假設(shè)或猜想。
生:應(yīng)該是凸透鏡,凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師:下面我們就來用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用,要探究這個(gè)問題我們需要哪些儀器?
生甲:需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)
生乙:還需要紙板、筆、尺子。
師:怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
生:將凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光,再把紙板放在它的另一側(cè),來回移動(dòng),直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn),用
尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距,然后將凹透鏡也正對(duì)太陽(yáng)光,紙板放在它的另一側(cè),來回移動(dòng),看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗(yàn),并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。
5.分析論證。
師生回到教室。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生:凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
師:請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來,畫在紙上,再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”,再與課本P66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。
師:什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生:與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后,會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn),這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn),焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
師:什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生:平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后,其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
6.實(shí)驗(yàn)評(píng)估。
師:剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生:剛才我們用的透鏡都是玻璃做的,如果用冰、水做的,材料不同,會(huì)影響結(jié)論嗎?
師:請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對(duì)光的作用。
生:將水倒入廢燈泡中,拿到太陽(yáng)光下一試,它仍然能將太陽(yáng)光會(huì)聚。
師:冰透鏡對(duì)光的作用,同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。
7.交流與合作。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由組合,交流所測(cè)的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生:討論,交流后得出:凸透鏡表面越凸,焦距越小。
師:在實(shí)驗(yàn)探究過程中,你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲:知道了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
生乙:我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線作用。
生丙:我最感興趣的是到教室外,到大自然中做實(shí)驗(yàn),感覺很輕松、愉快。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師:通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)?
生:討論、交流后得出:我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用,凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。
師:請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估,下課后交給組長(zhǎng),并進(jìn)行登記。
四、課后練習(xí)
1.課本P67作業(yè)l、2。
2.選用課時(shí)作業(yè)沒汁。
五、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)科學(xué)探究:凸透鏡成像
第一課時(shí)科學(xué)探究:凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點(diǎn)F,焦距f,主光軸、光心O。
六、課后反思
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,原因在于它排開的水量很大。
過程與方法:
1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀,使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開的水量,做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過程中,懂得證據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
水槽1個(gè),不溶水的橡皮泥若干塊,刻度杯1個(gè),記錄表(教材第8面)。
【教學(xué)過程】
一、觀察橡皮泥的沉浮(實(shí)心):
1、導(dǎo)入:有的物體在水中是沉的,有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎?
2、把一塊橡皮泥放入水里,觀察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀,放入水中,觀察它的沉浮。
4、分析:改變橡皮泥形狀,橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè):若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無法確定,可出示刻度杯測(cè)量。從而得出,改變橡皮泥的形狀,質(zhì)量沒有變,體積也沒有變,橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。)
二、讓橡皮泥浮在水面上:
1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的形狀,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。)
2、討論:同一塊橡皮泥,做成不同的形狀,有的沉入水中,有的浮在水面上,這是什么原因呢?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括:橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變,導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。)
三、比較橡皮泥排開的水量:
1、講授:我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。方法是:放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。(補(bǔ)充:排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)別的,前者指的是物體排開水的體積,而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測(cè)量排開的水量還不是很精確,所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致,特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。)
2、取一個(gè)量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán),放入量杯中,觀察它排開的水量,做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀,觀察它們排開的水量,也記錄在表格中。(教材第8面)
3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開的水量小,即浸入水的體積小,浮的形狀排開的水量小,即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn),橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變,而浸入水的體積增大。)
4、鐵塊在水中是沉的,鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上,還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題,我們能解釋了嗎?如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船,你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢?
板書設(shè)計(jì):
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
形狀量杯里的水量
。ê辽┓湃牒
水面刻度排開的水量
。ê辽┏粮顩r
實(shí)心團(tuán)200
沉的形狀200
浮形1200
浮形2200
浮形3200
改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變
船浮在水面上排開的水量很大
教學(xué)后記:
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