《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案15篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開(kāi)封，是滿的，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
同學(xué)們，你們看，這兩個(gè)易拉罐的重量一樣嗎？那么如果現(xiàn)在老師把它們同時(shí)仍下樓去，www.jiaoanba.com哪個(gè)先著地？
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問(wèn)題，只不過(guò)，老師試驗(yàn)的對(duì)象的是易拉罐，而課文中說(shuō)的是鐵球。
（反思：看來(lái)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，思考這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹）
出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。
二、朗讀課文，初步感知人物
讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案2
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 激趣
同學(xué)們，做試驗(yàn)的球都準(zhǔn)備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而試驗(yàn)是實(shí)踐的一種方式。今天，就讓我們?cè)谠囼?yàn)和分析中完成這節(jié)課。好嗎？
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學(xué)們稱(chēng)為---?而在當(dāng)時(shí)，人們把誰(shuí)的話當(dāng)作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們？
二、 講讀第3自然段
1、聽(tīng)朗讀。
思考：伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
�、僬J(rèn)真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)什么條件和結(jié)果？動(dòng)筆畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
�、诓桓淖冞@句話意思還可以怎么說(shuō)？
�、垡鯓幼x這句話？
�。ǘ�、
1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個(gè)球好重，感覺(jué)像亞里士多德說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，可伽利略是怎么想的？
2、兩個(gè)不同的結(jié)論指什么？
伽利略怎么得出結(jié)論1的，書(shū)上怎么說(shuō)？根據(jù)亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會(huì)拖10磅的后腿，它們落下的速度就會(huì)比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過(guò)程。
結(jié)論2又是怎么得出的呢？書(shū)上怎么說(shuō)？誰(shuí)能像老師一樣上臺(tái)說(shuō)說(shuō)？
3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結(jié)論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結(jié)論是根據(jù)什么推出來(lái)的？可見(jiàn)這句話正確嗎？
4．全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對(duì)亞。。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時(shí)要重點(diǎn)突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時(shí)要突出什么？
三、 講讀第4自然段
好一個(gè)伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問(wèn)題，那他是不是就此斷言亞里士多德說(shuō)錯(cuò)了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問(wèn)后又是怎么做的？結(jié)果怎樣呢？2、指名說(shuō)。（反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。）
如果你是伽利略，你會(huì)怎么做試驗(yàn)？用自帶的小球做做試驗(yàn)。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗(yàn)結(jié)果都證明了什么？
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí)，可見(jiàn)他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)�。�
4、對(duì)比句子。（區(qū)別，，有何好處，，為什么。）
5、指導(dǎo)朗讀：（慢，重）
伽利略這時(shí)的身份是什么？作為教授，他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說(shuō)錯(cuò)后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)。
四、 講讀第5.6自然段
1、學(xué)習(xí)要求:
2、師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，是人們親眼所見(jiàn)的正確結(jié)果，課文就是以這個(gè)結(jié)果為題，顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復(fù)試驗(yàn)，再公開(kāi)試驗(yàn)，從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球，同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
3、你們覺(jué)得伽利略的可貴在哪里？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的.課件及課文插圖幻燈片。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、
2、默讀課文，初步感知人物
默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說(shuō)明理由。
�。ǘ┵だ允且粋�(gè)（ ）的科學(xué)家。
�。ㄈ┘w主，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等）
B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理（師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
B教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
三、升華情感，體會(huì)寫(xiě)法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）
2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。ㄎ覀儜�(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖模紩�(huì)有出錯(cuò)的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕� 是愚蠢的行為）
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)冁勀x課文，看課文是通過(guò)怎樣4 描寫(xiě)恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。病⒛茏x通課文，初步感知課文內(nèi)容。
�。场⒄J(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題（初步感知伽利略的偉大）
�。�、（出示圖片）同學(xué)們，這兩個(gè)鐵球，一重１０磅，另一個(gè)重１磅，同時(shí)讓它們從同一高度落下來(lái)，你們想想看，誰(shuí)會(huì)先著地呢？是的，兩個(gè)鐵球會(huì)同時(shí)著地，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第２５課（板書(shū)課題，齊讀。）
�。病⒃缭冢矗埃岸嗄昵�，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)真理。他就是──伽利略
指名讀“伽利略”。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “略”。
二、初讀課文
�。�、伽利略是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)真理的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形、讀通課文。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。
�。ǔ鍪荆┮螅�
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。
�、� 完成填空：
�。ㄙだ裕⿲�(duì)（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問(wèn)），并當(dāng)眾（試驗(yàn)），證明了（鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān)）。
２、檢查自學(xué)情況：
�、� 這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
更正 的確 膽大妄為
�、� 下面的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？自己試一試：
辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋
開(kāi)火車(chē)指名帶讀、齊讀。
�、� 指導(dǎo)“釋、辯”的字形
�、� 交流填空題。
三、再讀課文
１、學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：
伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？
２、補(bǔ)充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
�。�、師小結(jié)：
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書(shū)：真理）現(xiàn)在，就請(qǐng)你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。
�。�、（隨機(jī)出示４個(gè)句子）指導(dǎo)：
�、� 那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
⑵ 誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�、� 有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
�、� 有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
�。怠⒄窃谌藗冞@樣的指責(zé)中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問(wèn)，要否定亞里士多德的結(jié)論。我們且不說(shuō)試驗(yàn)?zāi)芊癯晒�，就憑他這樣的做法，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。
旁觀者說(shuō)：“_________________________。”
支持者說(shuō)：“_________________________。”
親戚朋友說(shuō)：“__________________________�！�
反對(duì)者說(shuō)：“_____________________________�！�
⑴ 自己寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
�、� 集體交流。
�。丁⑿〗Y(jié)。
四、伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻怠蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略
偉大
��？
亞里士多德＝真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì)得到什么樣的結(jié)果？誰(shuí)得出了這樣的結(jié)果？
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地”這一結(jié)論的？
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行
1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查
�。�1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
�。�2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生）
（3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查
�。�1） 課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么？
�。�2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
�。ń處熯吢�(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）
三、課堂反饋練習(xí)
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 （伽利略）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）
�。ㄙだ�，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗(yàn)的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
（是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。）
�。ǘ┳x課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1．讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著（zhu$）地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音；
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為“辯論家”。
第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說(shuō)法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
�。ㄋ模檎n文分段：
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗�(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著就該說(shuō)明這位權(quán)威究竟是誰(shuí)？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹腵哲學(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
（第2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說(shuō)明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負(fù)這個(gè)責(zé)任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對(duì)的要做什么？
�。ㄔ囼�(yàn)）
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。ū人_斜塔）
結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
（五）歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示：著重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內(nèi)容用概括的詞語(yǔ)歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）
（六）小結(jié)
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案7
【教學(xué)目的】
�。薄⒘私庹n文內(nèi)容，理解段與段之間的聯(lián)系。
�。�、體會(huì)含義深刻的句子。
３、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料理解課文的能力，及探索科學(xué)知識(shí)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解伽俐略敢于提出疑順，大膽進(jìn)行試驗(yàn)的語(yǔ)句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課外讀本。
２、重量不等的兩個(gè)物體。
３、課前布置學(xué)生了解伽俐略、亞里士多德生平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀悟質(zhì)疑
１、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)科學(xué)家之間的故事。
�。ㄖ该簧�(jiǎn)介亞里士多德、伽俐略的生平）
�。�、在學(xué)生自學(xué)課文，初讀課文的基礎(chǔ)上，提出本課探究的任務(wù)：
伽俐略懷疑亞里士多德的什么話呢？他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ò鍟�(shū)課題）出示探究任務(wù)：
⑴ 亞里士多德是什么樣的人？當(dāng)時(shí)的人們是怎樣信奉亞里士多德的？
⑵ 伽俐略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗(yàn)？結(jié)果怎樣？
二、自讀課文，探究解疑
１、閱讀第一段。
２、閱讀第二段。
�、� 課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人？課文用一個(gè)什么詞說(shuō)明當(dāng)時(shí)的人對(duì)他非常相信？
研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。
比比讀讀：
研究科學(xué)的人都相信亞里士多德。
⑵ 指名讀第二段。
�。�、講讀第三段：
�、� 伽俐略卻敢于懷疑亞里士多德的話，伽俐略對(duì)亞里士多德說(shuō)的哪句話產(chǎn)生了懷疑？
�、� 伽俐略是怎樣想的？誰(shuí)來(lái)讀讀伽俐略的心里話，指名讀第三段。
�、� 指點(diǎn)：
伽俐略想的非常好，先從正面想，“如果這句話是正確的”，就會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果；然后又從這句話錯(cuò)的一面分析。
�。ㄍ怀觯喝绻汀�；但是，如果……就……）
�、� 齊讀第三段。
４、講讀第四段（４～６）
⑴ 伽俐略可貴的地方還表現(xiàn)在哪兒？默讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：
�。ǚ磸�(fù)做，都證明，總是，才，已經(jīng)）
�、� 齊讀第四自然段。
�、� 指點(diǎn)：
�、� 在教師里做一個(gè)輕重物體同時(shí)落地的試驗(yàn)。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)熥x，想象當(dāng)時(shí)伽俐略做實(shí)驗(yàn)的情景。
�、� 請(qǐng)大家作準(zhǔn)備，誰(shuí)能把那天的情景描述出來(lái)？
�、� 各自準(zhǔn)備講述。
�、� 同座對(duì)述。
�、� 指名描述。
�、� 齊讀全段。
�、� 這個(gè)試驗(yàn)的成功，使人們明白了什么？課文最后一句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這句話給我們什么啟發(fā)。
想──說(shuō)
引導(dǎo)學(xué)生自由思考，展開(kāi)創(chuàng)造性設(shè)想。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力
１、把《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事講給別人聽(tīng)。
２、和組內(nèi)同學(xué)嘗試著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果記載下來(lái)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案8
語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫(huà)，同時(shí)說(shuō)道：“你們認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰(shuí)
有勇氣像當(dāng)年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗(yàn)？”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫(huà)面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋?zhuān)缓笏烙浻脖�。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調(diào)枯燥，而且學(xué)生對(duì)詞句理解也是一知半解，不能靈活運(yùn)用。對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)，大哲學(xué)家亞里士多德的話被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對(duì)此話產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點(diǎn)疑問(wèn)。書(shū)上用了一大段枯燥的文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，學(xué)生很難理解。于是我根據(jù)課本敘述的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了ＣＡＩ課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過(guò)多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中許多事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)人都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強(qiáng)的情境性。
例如：教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，先讓一位學(xué)生上臺(tái)扮演伽利略，我說(shuō)：“大家請(qǐng)看青年數(shù)學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到了我們的面前，過(guò)一會(huì)兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？”并請(qǐng)伽利略操作課件，通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習(xí)。同時(shí)還進(jìn)行“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想說(shuō)什么？”的口語(yǔ)交際練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實(shí)踐證明：
在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案9
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們知道物體從高處落下來(lái)有什么規(guī)律嗎？這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對(duì)誰(shuí)的話提出了疑問(wèn)？
4、為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
三、初步理解課文。
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問(wèn)：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
四、人物介紹：
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱(chēng)為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
五、學(xué)習(xí)課文第一段：
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
“尋�！笔鞘裁匆馑迹俊昂懿粚こ！庇质鞘裁匆馑�？為什么說(shuō)伽利略“提出的問(wèn)題很不尋�！保�
�。ㄒ�?yàn)樗岢龅膯?wèn)題常常使老師都很難解答，這說(shuō)明他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)事物有獨(dú)特的見(jiàn)解）
六、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對(duì)這樣的人提出疑問(wèn)，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略，對(duì)伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
七、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話，激趣：
師：同學(xué)們，老師手中有一大一小兩個(gè)鐵球，如果我同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì)有什么結(jié)果？
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們?cè)趺粗赖�？是誰(shuí)得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過(guò)這課書(shū)的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
二、默讀課文引路：
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
三、回憶復(fù)習(xí)：
第1，2自然段講了什么？
四、讀第三段：
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問(wèn)：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書(shū)：如果……那么……
演示，解釋?zhuān)?/p>
因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓繙p輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)慢�？梢杂脠D來(lái)表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書(shū)：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結(jié)論說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚�(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來(lái)解釋?zhuān)亓吭黾恿耍湎碌乃俣葢?yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快。
師：你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
師：伽利略也覺(jué)得說(shuō)不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯(cuò)的，而得出自己的結(jié)論呢？
五、學(xué)習(xí)第四段：
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對(duì)照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。”伽利略的結(jié)論不是憑空想象，而是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時(shí)，才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，這句話說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ��！?/p>
5、他為什么要做公開(kāi)的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì)面臨人們?cè)鯓拥呢?zé)備。
�。ǘ┤藗儗�(duì)于伽利略的公開(kāi)實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳?duì)伽利略有這樣的評(píng)價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰(shuí)的話是對(duì)的？
(三)1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，對(duì)照課文內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來(lái)。
這句話與別的不同，是先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對(duì)這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見(jiàn)。但是，權(quán)威說(shuō)的“不是全都對(duì)的”，也會(huì)有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開(kāi)試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要��！
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
六．總結(jié)中心思想：
課文講述了伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過(guò)分析和試驗(yàn)，公開(kāi)在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
七、課后作業(yè)
完成課本后面的作業(yè)。
第三課時(shí)
一、回顧前課的學(xué)習(xí)，明確笨課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)學(xué)生分段，理解課文主要內(nèi)容：
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
三、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
四、討論學(xué)習(xí)這課書(shū)以后，自己懂得什么。
五、寫(xiě)作讀后感
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案10
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立考慮，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例和人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表示人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（同學(xué)展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)提示
讓同學(xué)仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，并讓同學(xué)在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自身容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、同學(xué)快速默讀課文。
4、考慮文章寫(xiě)了一件什么事？文章的主要人物是誰(shuí)？
三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于考慮的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓同學(xué)結(jié)合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略考慮過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣發(fā)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的考慮過(guò)程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容
五、安排作業(yè)：
1、謄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？他人有哪些反應(yīng)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)過(guò)程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段�？紤]：亞里士多德講過(guò)什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎？是什么樣的結(jié)果？
4、他打算怎么做？
�。ǘ├首x課文第四自然段
1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的？
2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)？
請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
4、齊讀這段話。
�。ㄈ├首x第五、六自然段
1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)前，人們是怎樣想的？
2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想？
3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變？
4、這說(shuō)明什么？
小結(jié)：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？
6、這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
總結(jié)
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
懷疑（亞里士多德的那句話）——不迷信
伽利略分析（兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論）——善于考慮
試驗(yàn)（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）——科學(xué)態(tài)度
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案11
一、教學(xué)目的和要求：
1. 理解伽利略追求真理的過(guò)程：懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開(kāi)驗(yàn)證。
2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。
2. 理解伽利略懷疑思考的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）讀題導(dǎo)入：
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》（齊讀）
（二）自讀自悟：
1．出示課文第一二自然段
1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說(shuō)說(shuō)你的感受
2）交流體會(huì)
3）小結(jié)：
同學(xué)們用自己的方法閱讀了、思考了，還說(shuō)了自己初步的感受體會(huì)，真好。我們閱讀文章就要像這樣邊讀邊聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、體會(huì),這樣，我們讀書(shū)才會(huì)有所得，你們說(shuō)對(duì)嗎？
2．出示斜塔圖片：
1）認(rèn)識(shí)這座斜塔嗎？這就是世界著名的“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年，伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)。如果條件允許，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的
3）出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍 。
a）指名讀
b）所以老師想再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀書(shū)，看看在做公開(kāi)試驗(yàn)前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒(méi)有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過(guò)程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d）生說(shuō)、師說(shuō)（課件演示）
e）師引讀第四自然段
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀
1)激動(dòng)人心的這一天終于來(lái)了，當(dāng)伽利略出現(xiàn)在比薩斜塔下，比薩城的居民們會(huì)怎么說(shuō)怎么做？面對(duì)這些議論，伽利略又會(huì)怎么做？
大家可以同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）
2)學(xué)生讀書(shū)、交流
3)剛才，老師但到同學(xué)們討論得非常激烈，心里癢癢的，真想來(lái)到比薩斜塔下，聽(tīng)聽(tīng)伽利略和比薩居民們的對(duì)話，親自感受伽利略地堅(jiān)持真理的勇氣和認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，誰(shuí)愿意來(lái)做伽利略？
4)現(xiàn)在，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì)兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，現(xiàn)在，觀眾們，你們想對(duì)他說(shuō)什么？
5)生生對(duì)話
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）
7)當(dāng)伽利略順利地做完試驗(yàn)，走下斜塔時(shí)，人們紛紛圍攏過(guò)來(lái)。觀眾們，現(xiàn)在你們想說(shuō)什么？
8)可適當(dāng)初，你們是這么說(shuō)的嗎？（出示課文第二自然段）
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來(lái)的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)類(lèi)似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒(méi)有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動(dòng)手做做看》)
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說(shuō)的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L(zhǎng)河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案12
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。
�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)字會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
３、正確流利有感情地朗讀課文。
４、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。
【設(shè)計(jì)思路】
�。�、以課外收集的資料來(lái)認(rèn)識(shí)亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。
�。病⒔處熒宰餮a(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。１６世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、伽利略的生平圖像。
�。病①だ缘墓适�。
３、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。
�。�、生字詞練習(xí)卡片。
５、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
�。薄⑻岢鲎x書(shū)要求：
�、� 自己小聲讀課文。
�、� 想課文講了一件什么事。
�、� 畫(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。
�。病⑿〗M合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。
�。�、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。
�。�、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
四、全班讀書(shū)交流
�。�、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
�。病�(huì)開(kāi)自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
�。�、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
2、學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考·練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
3、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
2、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆
1、高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話?為什么?
2、引出亞里士多德的一句話：
⑴ 有這樣一句話，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)：
(課件出示)
兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
�、� 分析這句話：你們懂這句話么?(想讀就讀)
強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書(shū)。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、這句話是誰(shuí)說(shuō)的?
簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
2、書(shū)上是怎樣介紹伽利略的?
伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。
三、整體感知，把握主題
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題?
2、學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：
兩個(gè)鐵球____著地(板書(shū))
3、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí) 補(bǔ)充板書(shū))
過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?
四、質(zhì)疑討論，精講研究
細(xì)析亞里士多德的話：
1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：(集體讀)
⑴ 這是亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么?為什么?
�、� 哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。)
�、� 讀兩個(gè)反問(wèn)句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣：
“你是什么意思?難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”
(兩個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。)
2、伽利略是怎樣想的?用“ ”畫(huà)出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn)：兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)(一慢一快)板書(shū)。
過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
3、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分：
�、� 提問(wèn):
課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗(yàn)的過(guò)程?實(shí)驗(yàn)分幾步?(a、自己試驗(yàn) b、公開(kāi)試驗(yàn))板書(shū)。
�、� 學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：
�、� 自由讀課文，想一想：
從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)?結(jié)果如何?
�、� 大屏幕出示填空題，學(xué)生邊報(bào)邊填空。
③ 提問(wèn)：
A、從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許多次)他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。)
B、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?
(可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。)
C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論?
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。)
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④ 從這段中，你還知道什么?
(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。)
�、� 過(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊!因?yàn)榈扔诠_(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
⑶ 學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗(yàn)部分：
�、� 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時(shí)，地基開(kāi)始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，該塔名聲更大。公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的?
�、� 找出書(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子：
(人們來(lái)的目的，人們的態(tài)度)
集體讀，個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣)
�、� 面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢?請(qǐng)看：
(動(dòng)畫(huà)演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
�、� 面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
(因?yàn)�，人們信奉亞里士多德，把他的話�?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)
�、� 人們明白了一個(gè)什么道理?
(亞里士多德的話不全是對(duì)的。)
�、� 這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?
(告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。)
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書(shū)：(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信)
五、總結(jié)全文，深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?(要)
2、假如書(shū)上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問(wèn)嗎?
�、� 出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
⑵ 師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)?
做兩個(gè)試驗(yàn)：
第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
�、� 得出結(jié)論：
這句話應(yīng)該改成──
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
3、再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑?
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
總結(jié)全文：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
一慢一快
伽利略 試驗(yàn) 亞里士多德
速度與重量有關(guān)
自己試驗(yàn) 公開(kāi)試驗(yàn)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案14
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開(kāi)兩朵、各表一枝的方法，先寫(xiě)伽利略,再描寫(xiě)亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫(xiě)出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過(guò)程，最后以“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個(gè)圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。
二、設(shè)計(jì)理念
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)，去代替教師單一的講授，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語(yǔ)言的增量。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．結(jié)合具體語(yǔ)境認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1．運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說(shuō)話和寫(xiě)話能力。
2．了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。
2．教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
六、 說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)版塊的教學(xué)：（一）名言引路，走近“伽俐略”； （二）整體感知，初識(shí)“伽俐略”； （三）情境體驗(yàn)，感動(dòng)“伽利略”。
下面我將著重說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的。
首先，我在第一個(gè)板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。
其次，在“整體感知，初識(shí)‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語(yǔ)為平臺(tái)，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)有梯度的訓(xùn)練提升空間。第一組詞語(yǔ)是本課中一些難讀的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法正音、糾錯(cuò)，讀準(zhǔn)字音。第二組詞語(yǔ)讓學(xué)生自己辨析三個(gè)同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運(yùn)用這3個(gè)詞語(yǔ)介紹讀書(shū)時(shí)代的伽利略。第三組詞語(yǔ)是本課中一些帶生字的詞語(yǔ)，因此讓學(xué)生讀好很有必要，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語(yǔ)的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過(guò)“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗(yàn)到的成功分外激動(dòng)。
本課的詞語(yǔ)教學(xué)是一大亮點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)詞語(yǔ)教學(xué)的方式，把詞語(yǔ)組塊歸類(lèi)出示，將詞語(yǔ)與課文內(nèi)容整合，將語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練進(jìn)行到底，對(duì)語(yǔ)文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練完成后，此時(shí)學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，引起學(xué)生質(zhì)疑：在這個(gè)問(wèn)題上究竟誰(shuí)是勝利者？教師用語(yǔ)言過(guò)渡 ：讓我們這群21世紀(jì)的孩子們一起跨越時(shí)光隧道，親臨當(dāng)時(shí)意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見(jiàn)證這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)吧。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，這樣的過(guò)渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
最后在“情境體驗(yàn)，感動(dòng)‘伽利略’”板塊中，重點(diǎn)抓住第5自然段的兩句話：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
和“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽(tīng)到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問(wèn)或者感想，重點(diǎn)突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見(jiàn)。
對(duì)比細(xì)讀第2自然段：“那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”知道亞里士多德那個(gè)時(shí)候在人們心中至高無(wú)上的地位，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，對(duì)伽利略的行為既同情又敬佩，在寫(xiě)話的過(guò)程中才會(huì)真情流露，情動(dòng)辭發(fā)，而不同人物的身份對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。通過(guò)對(duì)圍觀人物言行的側(cè)面描寫(xiě)，伽利略的形象更加鮮活生動(dòng)起來(lái)。
最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒，科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢�！边@既是對(duì)學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對(duì)課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一股巨大的動(dòng)力，起到的“一詠三嘆”的效果。
七、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)預(yù)設(shè)如下：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
亞里士多德 伽利略
重的先著地 同時(shí)著地
至高無(wú)上 膽大妄為 固執(zhí)
板書(shū)看似簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)比理清文章脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力圖讓語(yǔ)文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說(shuō)的：既要有語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語(yǔ)文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案15
【教學(xué)要求】
1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片。
【課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀次?哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名斜而不塌的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。
2、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：(出示亞里土多德的話)兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。現(xiàn)在你要說(shuō)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的;假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
4、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：
�、� (請(qǐng)位學(xué)生上講臺(tái))現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?
⑵ 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)?
�、� 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)?
③ 伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)是否要違背人類(lèi)的真理，其表現(xiàn)是否是膽大妄為、固執(zhí)?
三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)
1、觀察體驗(yàn)伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地試驗(yàn)。
2、交流：
你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么?通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么?怎樣理解句子大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的?
3、評(píng)價(jià)：
你怎樣評(píng)價(jià)伽利略?該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德?
四、延伸拓展，遷移運(yùn)用
現(xiàn)在，如果老師把課題改成鐵球和木球同時(shí)著地你們認(rèn)為可以不可以?請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
【總評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我想，這段話的中心意思就是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而崔云宏老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
崔老師在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟就讀書(shū)的形式提出：你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。就讀書(shū)的內(nèi)容提出：對(duì)你喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。這樣，從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書(shū)，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過(guò)去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書(shū)，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展
崔老師在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，合作研討中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)時(shí)說(shuō)：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的?假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略提些什么問(wèn)題?短短的一段導(dǎo)語(yǔ)起到了以下的作用：一是通過(guò)兩個(gè)假如，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟;二是就你會(huì)向伽利略提些什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)充分的交流、探究，在深入理解的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展;三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。
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