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《杠桿的科學(xué)》小學(xué)科學(xué)教案

時(shí)間:2021-04-08 16:54:47 其它教案 我要投稿

《杠桿的科學(xué)》小學(xué)科學(xué)教案

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《杠桿的科學(xué)》小學(xué)科學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《杠桿的科學(xué)》小學(xué)科學(xué)教案

《杠桿的科學(xué)》小學(xué)科學(xué)教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等,杠桿不省力也不費(fèi)力。

  2、在杠桿尺的探究活動(dòng)中,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

  3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。

  四、材料準(zhǔn)備:

  教師:演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。

  學(xué)生:杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。

  五、教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)胄抡n,初步認(rèn)識(shí)杠桿

  1、教師:我們來玩一個(gè)游戲,投影出示要求:請(qǐng)利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來,想一想:在這個(gè)活動(dòng)中,有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。

  2、學(xué)生游戲

  3、你能說說3個(gè)重要位置分別是哪里嗎?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)

  生1:手指用力的地方是非常重要的,師:是的,這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵,我們可以叫它用力點(diǎn)生2:這塊橡皮也很重要,師:橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念。

  師:還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出,教師可直接給出:其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要,我們可以叫它阻力點(diǎn))

  課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置

  4、其實(shí),剛才我們組裝的工具,在科學(xué)上有個(gè)名稱叫做杠桿,今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》

  5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)

  那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。

  二、研究杠桿的秘密

  1、出示杠桿尺,說說它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),靜止時(shí)是平衡的,兩邊有小格距離相等)

  2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物,這個(gè)位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡,我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下),這個(gè)點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來,同樣我們也可以用鉤碼來表示,猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼,杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜,說說理由,然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼)

  3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來個(gè)規(guī)定:杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn),右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì)研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以,想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你,但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。

  4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求:

  (1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的,太簡(jiǎn)單了,每組只能出現(xiàn)一次。

 。2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼,不能在一邊掛好幾串。

 。3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法,每位同學(xué)都要記錄下來。(記錄表1)

  5、指導(dǎo)記錄方法:怎么記錄呢?比如說這種情況下,我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法:左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼,右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼)

  記錄好后還要想一想:這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的,在表中填好,你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的?為什么?

  等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽見音樂聲響起,就請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)材料,靜靜地獨(dú)立思考一分鐘,然后完成討論題

  6、各組學(xué)生展開研究,教師巡回指導(dǎo)。

  聽見音樂后,各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后,獨(dú)立思考一分鐘后,完成討論題(記錄表2)

  7、請(qǐng)匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,(匯報(bào)要求說出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法,說到省力或費(fèi)力時(shí)能舉例說明)……如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的,教師不能否定,可以說:是的,我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的,老師請(qǐng)你再思考一個(gè)問題:為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請(qǐng)第二位同學(xué)回答。

  如別的同學(xué)沒有不同意見,課件出示3種情況:

  用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力

  用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿費(fèi)力

  用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿不省力也不費(fèi)力

 。ㄈ帻R讀,教師將3句話貼在黑板上)

  8、匯報(bào)第二個(gè)討論題:你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個(gè)學(xué)生說說,可以先讓描述不完整的,或不正確的先說,然后由其他同學(xué)補(bǔ)充)

  9、請(qǐng)看我們前面做過的游戲,你能想辦法移動(dòng)橡皮,使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說了移動(dòng)方法后,教師課件演示,請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣移就會(huì)更省力)

  三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。

  1、我們?cè)賮砜纯瓷钪械母軛U,投影出示老虎鉗和火鉗,他們是省力的還是費(fèi)力的?你是怎么判斷出來的?

  2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿,人們?yōu)槭裁催要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好,能利用杠桿知識(shí)解決生活中的問題了)

  四、課堂小結(jié)

  1、現(xiàn)在老師請(qǐng)你們說說這節(jié)課的收獲。

  2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。

《杠桿的科學(xué)》小學(xué)科學(xué)教案2

  教材分析

  杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分:1、認(rèn)識(shí)杠桿;2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn),活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開放的探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動(dòng),使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

  學(xué)情分析

  在生活中,學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的'研究,學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀,很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個(gè)重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置,并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置,而后利用書中的圖,對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析,使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、從知識(shí)與技能:(1)杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。(2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。(3)利用杠桿解決身邊的事情。

  2、過程與方法:用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識(shí)到相互合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

  教學(xué)難點(diǎn):(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

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