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袁隆平教案設(shè)計
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的袁隆平教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
袁隆平教案設(shè)計1
知識目標：
1、掌握生字詞的音形義；
2、掌握人物通訊的特點，了解通訊與消息的區(qū)別；
3、幫助學生熟悉略讀的方法；
4、理解典型事例、細節(jié)描寫和運用數(shù)據(jù)的作用。
能訓目標：
熟悉并掌握略讀的方法
情感目標：
學習袁隆平的科學精神，引導學生用科學的態(tài)度去認識生活，解決生活中遇到的問題。
教學重點：
1、熟悉并掌握略讀的方法。
2、能概括所選的典型事例，理解細節(jié)描寫和運用數(shù)據(jù)的作用。
教學難點：培養(yǎng)學生嚴謹認真和追求真理的科學觀，用科學的態(tài)度親近自然、理解社會。
教學方法：
討論法、問答法、點撥法
教學設(shè)想：
1、布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
2、布置學生查閱有關(guān)袁隆平的資料。
教學工具：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
教學要點：
1、掌握生字詞的音形義；
2、整體把握課文內(nèi)容；
3、分析寫作特色，理解典型事例、細節(jié)描寫和運用數(shù)據(jù)的作用；
4、掌握人物通訊的特點，了解通訊與消息的區(qū)別。
一、導入新課
我國有句古話，叫作“民以食為天”，離開了糧食，也就沒有了我們這個活生生的世界，那么，為我們解決吃飯問題的人，得到大家的尊敬與關(guān)注，也就是理所當然的事情了。袁隆平就是這樣一位偉大的科學家，為了雜交水稻的增產(chǎn)增收，他耗費了大半生心血，從他的身上，我們能真正理解一個大寫的“人”字的含義。今天就讓我們來共同走進袁隆平的世界，領(lǐng)略他的風采吧。
二、文體簡介
本文是一則人物通訊，人物通訊是用來報道特定人物的一種新聞體裁。
它的特點是：真實性、典型性、新聞性、生動性、評論性。
三、讀準字音，理解有關(guān)詞語的意思
1、讀準字音
秈（xiān）稻 黔（qián）陽 衣缽（bō） 矢（shǐ）志不移 兵不解（jiě）甲
2、理解下列詞語在課文中的意思：
靈光：指神異的光輝。
鑒于：考慮到。
大相徑庭：比喻彼此相差太遠。徑，門外的小路。庭，堂外的院地。
矢志不移：立下志愿決不改變。矢，發(fā)誓。
劫后余生：遇上災難而僥幸活命。劫，災難。
夜不能寐：深夜了還不能睡覺。
功成名就：功業(yè)建立了，名聲也有了。也說功成名立、功成名遂。
四、自讀感知，整體把握
1、齊讀前三段，熟悉袁隆平簡介。
袁隆平：男，1930年9月出生于北京，1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學院農(nóng)學系，畢業(yè)后，一直從事農(nóng)業(yè)教育及雜交水稻研究。1985年獲聯(lián)合國知識產(chǎn)權(quán)組織頒發(fā)的發(fā)明獎，1987年獲聯(lián)合國教科文組織頒發(fā)的科學獎，1988年獲英國皇家讓克獎。由于其貢獻卓越，被譽為“雜交水稻之父”。
本文標題為《雜交水稻之父——袁隆平》，因為袁隆平是世界上第一個成功地利用了水稻雜交優(yōu)勢的人，所以在國際上被稱為“雜交水稻之父”。
本文作為一則人物通訊，在文章的開頭交代了袁隆平的簡介，體現(xiàn)了寫人物通訊時首先要交代人物簡介。
2、略讀課文，整體感知
請同學們略讀課文，并在略讀過程中思考：本文報道了袁隆平的什么事？表現(xiàn)了他什么樣的精神？
明確：本文是一則人物通訊，文章用事實說話，報道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的卓越貢獻，贊頌了他嚴謹認真的科學態(tài)度和矢志不移的科學精神。
3、分析結(jié)構(gòu)，把握大意
請同學們劃分段落并用自己的話概括地說說各個部分的主要內(nèi)容。
明確：本文脈絡清晰，按總體簡介～研究歷程～突出貢獻可分三部分。
第一部分（第1—3段）：介紹袁隆平的簡歷及貢獻。
第二部分（第4—28段）：選擇典型事例介紹袁隆平培養(yǎng)雜交水稻成功的艱難歷程。
第三部分（第29—40段）：袁隆平研究成果的優(yōu)越性和世界影響與地位。
4、袁隆平在研究過程中經(jīng)歷了哪些事件？
明確：第一件事（第4—12段）：看了向福財翻山越嶺，心里非常沉重，激發(fā)了袁隆平對水稻的研究。
第二件事（第13—21段）：寫袁隆平確定研究課題“雜交水稻”和初步展開研究，提出“三系配套”理論。
第三件事（第22—26段）：寫“文革”期間袁隆平的不尋常遭遇。
第四件事（第27—28段）：寫袁隆平的三系配套研究成功并且投入新的戰(zhàn)爭。
五、解讀探究本文寫作特點
1、選取典型事例表現(xiàn)人物形象
請大家快速地把課文閱讀一遍，概括一下，看看作者選取了哪些典型事例，表現(xiàn)了袁隆平哪些方面的高貴品質(zhì)和崇高精神。
明確：這篇人物通訊選取了一系列典型的事例來表現(xiàn)人物形象。如寫袁隆平在看到向福財餓著肚子來回爬過四十公里山路換回稻種后，心情很沉重，從而開始思考“怎樣才能使人們不挨餓”的問題，表現(xiàn)出一個科學家的社會責任感。隨后，他提出了當時世界上無人解決的大課題——雜交水稻。經(jīng)過嚴謹?shù)乃妓�，又提出了與當時學術(shù)界流行的觀點大相徑庭的設(shè)想——通過“三系”來利用水稻雜交優(yōu)勢，他不畏冷言，披掛上陣，毫不動搖，顯示了嚴謹?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)造的才能和執(zhí)著的精神。尤其是寫他在這不幸的十年中的一段極不尋常的遭遇，更充分展示了他不畏任何艱難困苦、矢志不移地為科學獻身的崇高精神。當奮斗九年，解決了古今中外都未能解決的重大課題后，他又帶領(lǐng)人馬投入再越優(yōu)勢關(guān)和攻克制種關(guān)的戰(zhàn)斗”。作者精心選擇的這些典型事例，鮮明地展現(xiàn)了袁隆平崇高的精神境界和不息的'奮斗精神。
2、生動的細節(jié)描寫
于細微處見精神。精彩的細節(jié)往往能加強通訊的思想性和藝術(shù)性，具有動人的魅力。請同學們感受，文章在敘述典型事例時，哪些細節(jié)描寫最生動、最感人？這些細節(jié)描寫有什么作用？
明確：文中寫袁隆平將劫后余生的四缽秧苗發(fā)展到四分秧田時，他“像慈母似的守護在秧田邊”；而當這四分秧田又被掃蕩一空，他在一口深井里發(fā)現(xiàn)了僅有的“幾棵秧苗”時，他竟奮不顧身“把衣服一脫，‘撲通’一聲跳了下去”。這些細節(jié)描寫，把一個遭受苦難而又執(zhí)著追求理想、充滿獻身精神的科學家形象活脫脫地勾勒了出來，令人久久難忘。
3、數(shù)字說話
數(shù)字是構(gòu)成新聞事實的重要組成部分，在人物通訊中，準確無誤的數(shù)據(jù)能使人物形象更生動、更感人、更具說服力。文中在說明袁隆平的雜交水稻對中國和世界的貢獻時，就多處運用了數(shù)字。請同學們快速閱讀課文，找出運用了數(shù)字的句子畫上記號，并談談你對文章中多次用數(shù)字說話的體會。
明確：如“十三年來，雜交水稻累計種植面積十二點五六億畝，增產(chǎn)糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計，全國水稻平均畝產(chǎn)三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產(chǎn)八十四公斤”，“中國雜交水稻之花在世界各地結(jié)出豐碩之果，產(chǎn)量最高的比當?shù)仄贩N增產(chǎn)百分之五十，一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十”，這幾組數(shù)字有力地說明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。
總結(jié)：
1、典型事例可以充分的表現(xiàn)人物形象。
2、細節(jié)描寫加強了人物通訊的思想性和藝術(shù)性，為文章增色不少。
3、準確無誤的數(shù)據(jù)能使人物形象更生動、更感人、更具說服力。
六、通訊與消息的區(qū)別
1、通訊報道的事實比較詳盡，完整，而消息則是簡略的概述；
2、在語言方面，消息概括性強，而通訊比消息更具形象性、生動性，所以也更具感染力；
3、通訊文體比較自由；
4、通訊主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整；
5、表現(xiàn)手法不同，消息多用敘述和描寫，而通訊還可以抒情和議論，文學色彩比較濃厚；
6、通訊較消息的時效性差
七、全文總結(jié)歸納
本文是一則人物通訊，文章用事實說話，報道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的卓越貢獻，贊頌了他嚴謹認真的科學態(tài)度和矢志不移的科學精神。
八、布置作業(yè)
1、掌握生字詞和通訊的特點。
2、完成這篇課文的基礎(chǔ)訓練。
九、板書設(shè)計
雜交水稻之父——袁隆平
文章結(jié)構(gòu)：總體簡介～研究歷程～突出貢獻
事 例精 神
思考“怎樣使人們不挨餓”社會責任感典型事例
提出“三系”理論嚴謹態(tài)度、執(zhí)著的精神細節(jié)描寫
文革中不尋常的遭遇不畏艱難、矢志不移、獻身精神運用數(shù)字
成功后投入新戰(zhàn)斗奮斗不息
袁隆平教案設(shè)計 篇1
【教材分析】：
課文以“訪談錄”的形式介紹了“雜交水稻之父”——袁隆平。
作者主要從袁隆平?jīng)Q定研究雜交水稻的原因，研究過程的艱辛以及他樂觀開朗的個性和不斷創(chuàng)新的精神這幾個方面進行采訪的。
【設(shè)計理念】：
《語文課程標準》指出：學生是學生學習和發(fā)展的主體。閱讀教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教本課時，可以讀為突破口，引導學生在讀中品，讀中悟。
【教學目標】:
1、學會7個生字，自己正確讀寫詞語。
2、理解課文內(nèi)容，搜集和運用有關(guān)資料。
3、感受袁隆平的科學探索精神。
【教學重點】：
了解“訪談錄”的體裁，理解課文內(nèi)容。
【教學難點】:
搜集和運用資料補充課文內(nèi)容。
【教學準備】:生字卡片 搜集資料
【教學時數(shù)】：2課時
第 一 課 時
一、談話導入
同學們，你們知道嗎?20世紀初期，我國人民還過著饑腸轆轆的貧困生活。到了20世紀60年代，我國出現(xiàn)了一個著名的農(nóng)業(yè)科學家，他解決了人民的饑餓問題，為了感謝他為人類做出重大的成就，中國還以他的名字發(fā)射了一顆衛(wèi)星，你們知道他是誰嗎?(袁隆平)。對了，他就是中國“雜交水稻之父” ——袁隆平。
(板書課題)
二、整體感悟
1.檢查預習情況
(1)出示生字卡片，認生字，糾正讀音
域(yù) 峻(jùn) 僻(pì) 挫(cuò)
穗(suì) 桿(gǎn) 攝(shè)
(2)理解課文中的詞語
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
童心不泯：泯，消滅，喪失。本課形容袁隆平平時樂觀開朗的`個性。
老驥伏櫪：驥，良馬，千里馬;櫪，馬槽，養(yǎng)馬的地方。比喻有志向的人雖然年老，仍有雄心壯志。
(3)指明輪讀課文，師生評議
三、學生交流自己搜集的資料
�、僦该x學生搜集的資料
�、趲熝a充
袁隆平，1930年9月出生于北京。1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學院農(nóng)學系。畢業(yè)后，一直從事農(nóng)業(yè)教育及雜交水稻研究。
袁隆平院士是世界著名的雜交水稻專家。是我國雜交水稻研究領(lǐng)域的開創(chuàng)者和帶頭人，為我國糧食生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科學的發(fā)展做出杰出的貢獻。他主要成就表現(xiàn)在雜家水稻的研究、應用和推廣方面。
袁隆平院士熱愛祖國，品德高尚，他的成就和貢獻在國內(nèi)外產(chǎn)生強烈影響。他雖然年滿80歲，仍讓一如既往地活躍在科研與生產(chǎn)實踐的第一線，從不間斷地進行著研究、實驗和應用。
三、課堂小結(jié)
這堂課，通過學生自己的努力，了解袁隆平院士的科研成果。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習袁隆平院士的事跡。
板書設(shè)計：
17 袁隆平訪談錄
1.認識生字詞
2.交流資料
課時作業(yè)：
1.選擇正確的讀音
挫(cuò zuò) 穗(huì suì) 攝(shè niè)
2.寫出下列詞語的近、反義詞
近義詞：艱辛-----(艱苦) 偏僻-----(偏遠)
反義詞：失敗-----( ) 創(chuàng)新-----( )
第 二 課 時
一、談話導入
1.出示生字卡片，認讀生字。
2.過渡：上節(jié)課，我們了解了袁隆平院士取得的科研成果，這節(jié)課，我們進一步了解袁隆平院士。
二、自主學習，合作交流
1.自由讀文，用自己喜歡的方式邊度邊思考：
�、購捏w裁上看，本文友什么特點?
�、谠∑接惺裁刺攸c?分別從哪些可以看出?
2.分組交流
3.合作交流，師引導
�、傥恼率窃L談錄，記錄了訪談的過程，是主持人提問，被采訪者回答的形式來組織內(nèi)容的。
�、谥该卮鹫n文中袁隆平回答主持人的語句。
學生交流，師小結(jié)袁隆平先生的特點。
a、熱愛祖國，關(guān)心人民：我國人口眾多，而且還不斷增加，而土地使用面積不多，而且不斷地減少，中國人能不能養(yǎng)活自己，糧食問題就成為一個關(guān)鍵的問題。
b、不怕困難，不敗失敗。袁隆平研究雜交水稻，花去了幾十年的時間，其中的艱辛可想而知。但他不怕困難與失敗，從失敗中尋找出路，印證了“失敗是成功之母”的名言。
c、開朗樂觀，雖然一輩子進行科學研究，可個性卻像小孩子一樣，童心未泯。
d、敢于創(chuàng)新，袁隆平談到創(chuàng)新的時候用了“不斷’，說明他對“創(chuàng)新”非常重視。
三、分角色朗讀課文
�、偻阑プx
�、谥该プx，讀袁隆平的話也不要過分強調(diào)激情，應以樸實，充滿智慧的語調(diào)為主。
四、拓展延伸
小組合作，另選采訪對象，小組商量采訪內(nèi)容。
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們知道了什么事訪談錄，也知道了袁隆平科學探索的艱辛。希望同學在學習到路上要有創(chuàng)新精神和一往如前得壯志。
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