《六國論》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-29 17:59:32 其它教案我要投稿

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《六國論》教案設(shè)計(jì)范文

　　六國論

《六國論》教案設(shè)計(jì)范文

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　一．體會蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。

　　二．理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開論述的方法。

　　三．掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。

　　1.實(shí)詞，如：弊（名）賂（動）虧（動）與（動）判（形）

　　數(shù)（名）事（動）道（名）厥（代）速（動）等。

　　2.虛詞，如：率蓋始然則向使至于等。

　　3.古今義容易弄混的詞，如：其實(shí)祖父故事至于等

　　4.名詞活用為動詞、名詞作狀語、省略句、被動句的翻譯等。

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　一．在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會其嚴(yán)密的邏輯性是要點(diǎn)。

　　二．在基礎(chǔ)知識方面，對一些句子的翻譯是難點(diǎn)。

　　［教學(xué)步驟］三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入：

　　宋仁宗嘉佑二年，蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進(jìn)士。在京師等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。

　　入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”

　　“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；

　　“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。

　　全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃采喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，請！”

　　請大家想一想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（嬴政并吞六國）

　　二、解題

　　1、六國：在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時(shí)代，為了獨(dú)占天下，國與國之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)爭。

　　《六國論》的“六國”就是指的戰(zhàn)國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國家，它們都被秦國一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫麥缌恕?/p>

　　“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)�！读鶉摗芳仁钦�?wù)劻鶉鴾缤龅牡览怼?/p>

　　2、作者簡介 （見《三維設(shè)計(jì)》P58）

　　三、寫作背景 (見《三維設(shè)計(jì)》P58)

　　四、學(xué)生齊讀課文并正音：

　　1、容易讀錯(cuò)的字

　　弊在賂（lù）秦思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露

　　如棄草芥（jiè）洎（jì）牧以讒誅革滅殆（dài）盡

　　2、多音字

　　暴 bào 暴露 pù 暴曬與 yǔ 與其 yù 參與

　　為 wéi 行為 wèi 為了燕 yàn 燕子 yān 燕國

　　五、整體把握文章論證結(jié)構(gòu)

　　1．第1、2段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。

　　本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證�！百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。

　　2．第3段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。

　　緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

　　3．第4段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

　　緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。

　　4．第5段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的 “積威之所劫”的勸告。

　　5．第6段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

　　將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。

　　六、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、課前檢測

　　二、研習(xí)課文

　�。ㄒ唬┭辛�(xí)第一、二段：

　　1、小組朗讀第一、二自然段

　　2、落實(shí)重要詞句：

　　非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦

　　六國互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也

　　蓋（副詞，表猜測原因）失強(qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動詞，保全）

　　3、問題

　　提問：全文的中心論點(diǎn)是什么？

　　明確：六國破滅，弊在賂秦。

　　問：從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的？

　　明確：

　　A 賂秦力虧，破滅之道也。

　　B 不賂者以賂者喪。

　　問：第一、二自然段在全文中的作用是什么？

　　明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

　　4、熟讀第一、二自然段。

　　（二）、研習(xí)第三段：

　　1、小組朗讀第三段。

　　2、重點(diǎn)詞語

　　秦以（相當(dāng)于“于”，在）攻取之外

　　較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實(shí)（實(shí)際上）百倍

　　思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）

　　江蘇省淮安中學(xué)《六國論》教案29,

　　至于（到了……的結(jié)局）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然

　　此言得（符合）之（上面的道理）

　　3、問題

　　提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？

　　明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅�！�

　　問：本段從哪幾個(gè)方面說明賂秦的危害？

　　明確：A 以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。

　　B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

　　問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

　　明確：賂秦而力虧，破滅之道也。

　　六、課堂小結(jié)：文章開篇直接點(diǎn)出中心論點(diǎn)，緊接著分析六國破滅的原因一是賂秦而力虧，破滅之道；不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援不能獨(dú)完。所以追根結(jié)底：弊在賂秦。

　　七、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　一、 課前檢測

　　二、 研習(xí)第四段

　　1．齊讀第四段

　　A．重要詞句：

　　遷滅：古代滅掉一個(gè)國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的`“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。

　　義（堅(jiān)守正義，名作動詞用）不賂秦

　　斯用兵之效（功效）也

　　至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計(jì)

　　始速（招致，動詞）禍焉

　　向（先前）使（假使）三國名愛其地

　　勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（道理）

　　當(dāng)（同“倘”）與秦相較（抗衡），或未易量

　　B．提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。

　　明確：“與嬴而不助五國也�！�

　　比較燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　明確：共同點(diǎn)——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。

　　軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

　　不同點(diǎn)——對抗秦國的方式不同

　　燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

　　趙因李牧被讒言所害自毀長城。

　　找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

　　明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完�！�

　　提問：最后一句話在全文中有什么作用？

　　明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。

　　齊讀本段。

　　2．研習(xí)第五段

　　A．重要詞句

　　并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義）不得下咽也。

　　為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。

　　B．提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？

　　明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。

　　以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)

　　“有如此之勢”——承上啟下

　　提問：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用？

　　明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。

　　悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

　　作用：表達(dá)作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。

　　提問：最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義。

　　明確：作者對歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。

　　齊讀、背誦。

　　3．研習(xí)第六段

　　A．重要詞句：

　　而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。

　　茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又在六國下矣。

　　B．提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？

　　明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。

　　三、 課堂小結(jié)

　　四、 比較閱讀（蘇洵《六國論》與蘇轍《六國論》）

　　思考：蘇氏父子在六國問題上的見解有什么異同？

　　附：蘇轍《六國論》

　　嘗讀《六國世家》（指《史記》），竊怪天下之諸侯，以五倍之地、十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有可以自安之計(jì)。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。

　　（以上第一段，“不知天下之勢”為一篇綱領(lǐng)。）

　　夫秦之所與諸侯爭天下者，不在齊楚燕趙也，而在韓魏之郊；諸侯之所與秦爭天下者，不在齊楚燕趙也，而在韓魏之野。秦之有韓魏，譬如人之有腹心之疾也。韓魏塞秦之沖（出入要道），而蔽（護(hù)）山東之諸侯，故夫天下之所重者，莫如韓魏也。

　　江蘇省淮安中學(xué)《六國論》教案29,

　�。ㄒ陨系诙�，論述韓魏在戰(zhàn)略上的重要地位。）

　　昔者范雎用于秦而收（使歸附）韓，商鞅用于秦而收魏。昭王未得韓魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范睢以為憂，然則秦之所忌者可知矣。秦之用兵于燕趙，秦之危事也。越韓過魏而攻人之國都，燕趙拒之于前，而韓魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕趙，未嘗有韓魏之憂，則韓魏之附秦故也。夫韓魏諸侯之障，而使秦人得出入于其間，此豈知天下之勢耶？委區(qū)區(qū)之韓魏，以當(dāng)強(qiáng)虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韓魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯，而使天下徧受其禍。

　�。ㄒ陨系谌危赋鲆蝽n魏附秦而使天下遍受其禍。）

　　夫韓魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯（排斥）秦。秦人不敢逾韓魏以窺齊楚燕趙之國，而齊楚燕趙之國因得自完于其間矣。以四無事之國佐（助）當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國委（引申為抵抗、對付）秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急，若此可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉！不知出此，而乃貪疆場尺寸之利，背盟敗約，自相屠滅。秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其國，可不悲哉！

　　（以上最后一段，提出“厚韓親魏”的策略，歸納六國滅亡的原因。）

　　五、 布置作業(yè)

　　[板書]

　　大欲大患

　　固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱

　　勝負(fù) 賂秦力虧奉之彌繁不戰(zhàn) 韓魏楚

　　破滅之道侵之愈急已判

　　以地事秦

　　六國破滅抱薪救火

　　非兵不利

　　戰(zhàn)不善齊人與嬴終繼遷滅

　　弊在賂秦不賂秦者不助五國勢所不免