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圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容 課本101頁(yè)例3
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么叫做應(yīng)用題的條件和問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)解答一半用圖畫(huà)一半用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，為正式學(xué)習(xí)解答文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題做準(zhǔn)備，圖文應(yīng)用題。
教具準(zhǔn)備
主體圖和小棒
教學(xué)重難點(diǎn)
解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一． 復(fù)習(xí)
1． 口算。
9＋3＝ 9－4＝ 19－9＝ 9＋6＝ 9＋8＝ 9－9＝ 10－9＝ 9＋9＝
2． 9＋7，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？
3． 完成課本102頁(yè)的第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班填在書(shū)上。
二． 新授課
1． 出示課本101頁(yè)的例3的主體圖。
（1） 提問(wèn)：圖中告訴我們有什么？（樂(lè)隊(duì)有5人）又告訴我們什么？（唱歌的有9人）要我們求什么？（一共有多少人？）
教師：這道題里不論是用圖畫(huà)表示，還是用文字寫(xiě)出來(lái)，都把它叫做已知條件。題目中要我們求什么叫做問(wèn)題。
提問(wèn)：這道題的第一個(gè)已知條件是什么？第二個(gè)已知條件是什么？問(wèn)題是什么？
教師：我們現(xiàn)在已學(xué)過(guò)的題目，一般都有兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家同桌的互相說(shuō)一說(shuō)題目中的兩個(gè)條件和問(wèn)題。
�。�2） 要求一共有多少人，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？為什么？（因?yàn)槭前殉璧娜撕蜆?lè)隊(duì)合并起來(lái)，所以用加法計(jì)算，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《圖文應(yīng)用題》。）
列式：9＋5
教師：我們今天學(xué)的這種一半用文字表示的應(yīng)用題叫圖文應(yīng)用題。（板書(shū)課題）
小結(jié)：我們以后做這樣的應(yīng)用題時(shí)，都要首先看清楚題中告訴我們已知條件，問(wèn)題是什么。然后再根據(jù)已知條件和問(wèn)題，想一想用什么方法計(jì)算。并列出算式來(lái)。
（3） 9＋5怎樣計(jì)算呢？
請(qǐng)同桌的同學(xué)用擺小圓片的方法，討論9＋5怎樣計(jì)算。
9＋5＝14（人）
教師：在14后面寫(xiě)有“（人）”，這“（人）”是單位名稱，應(yīng)用題解答完后都要在得數(shù)后面寫(xiě)上單位名稱。
2． 完成課本101頁(yè)的做一做。
出示主體圖。
用自己的語(yǔ)言敘述一下畫(huà)面的內(nèi)容。
要求“一共有多少個(gè)南瓜�！眻D中告訴我們什么條件？
�。ㄔ瓉�(lái)有9個(gè)，小朋友拿來(lái)6個(gè)南瓜。）
請(qǐng)大家把這道題的兩個(gè)條件和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
想一想，要求“一共有多少個(gè)南瓜�！痹撛鯓恿惺健�
列式：9＋6＝15（個(gè)）
提問(wèn)9和6分別表示什么？得出15個(gè)，這15個(gè)表示什么？15后面括號(hào)里的“個(gè)”表示什么？
三． 鞏固練習(xí)
1． 完成課本102頁(yè)的第1題。要求學(xué)生說(shuō)出題目的已知條件和問(wèn)題。列式：9＋3＝12（只）你是怎樣計(jì)算的？
2． 完成課本102頁(yè)的第3題。獨(dú)立完成后，全班講評(píng)。
3． 討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的'應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫(huà)應(yīng)用題比較，有那些地方相同，那些地方不同？
匯報(bào)：相同點(diǎn)：都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題，都是根據(jù)加法的含義列式計(jì)算的。即把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法計(jì)算。
不同點(diǎn)：圖畫(huà)應(yīng)用題的已知條件和問(wèn)題都是用圖畫(huà)表示的，比較簡(jiǎn)單。有圖有文字的應(yīng)用題，是用圖和文字來(lái)表示已知條件和問(wèn)題，比圖畫(huà)應(yīng)用題難一些。
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)已知數(shù)量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選用合適的.計(jì)算方法列出算式并計(jì)算。
2、讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的過(guò)程，并感受用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解已知數(shù)量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：確定選擇加法還是減法。
教學(xué)用具：情景圖的光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)引入
1、口算。
2、6、7、8、9的組成。
二、 新課。
1、分步出示小鹿情景圖。
�。�1） 先出示大括號(hào)，下面寫(xiě)9只。
師：誰(shuí)能說(shuō)出它的意思？
（2） 再出示跑走的3只。
讓學(xué)生用一句話表達(dá)，再讓學(xué)生把兩句話合起來(lái)說(shuō)一遍。
�。�3） 出示問(wèn)題部分。
師：看圖你知道了什么？問(wèn)題要求的是什么？
師：誰(shuí)能根據(jù)圖編一道題？并列算式。
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：9-3=6
1、蘑菇圖方法同上。
三、 鞏固練習(xí)。
1、做一做
讓學(xué)生先說(shuō)圖意，后列算式。
2、綜合練習(xí)。
第62面11-14題
四、 全課小結(jié)。
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第80～81頁(yè)例1，練習(xí)二十一的第1、2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。
2、使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路，會(huì)分步列式解答兩步應(yīng)用題。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
�。�1）師：誰(shuí)知道10月1日是什么節(jié)？今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國(guó)50歲的生日，為了慶祝這一盛大的節(jié)日，一些同學(xué)做了許多美麗的花朵。
板書(shū)：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵。
根據(jù)這兩個(gè)條件，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題，使它成為一道完整的應(yīng)用題呢？怎樣列式解答呢？（學(xué)生口述，電腦出示。）
大家仔細(xì)觀察，這是一道幾步計(jì)算的應(yīng)用題？
�。�2）師：老師也提一個(gè)問(wèn)題——"做了多少朵紅花？（板書(shū)）看能不能解答？為什么？"（因?yàn)轭}中沒(méi)有告訴紅花與黃花、紫花的關(guān)系，所以不能解答。）
如果老師增加一個(gè)條件——"做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵"（板書(shū)）�，F(xiàn)在紅花與黃花、紫花有關(guān)系嗎？這道題能不能解答了？
二、進(jìn)行新課
1、師：這是我們今天要學(xué)習(xí)的例1，誰(shuí)來(lái)把題讀一遍。
2、引導(dǎo)理解題意。
這道題告訴我們的已知條件有哪些？要求什么問(wèn)題？
紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系呢？（總數(shù)）有什么樣的關(guān)系呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？
3、畫(huà)線段圖。
師：我們可以借助線段圖來(lái)分析它們之間的關(guān)系。先畫(huà)出一條線段表示黃花的朵數(shù)，（邊說(shuō)邊畫(huà)）黃花有多少朵？接著畫(huà)線段表示紫花的朵數(shù)，表示紫花的線段應(yīng)該比表示黃花的線段長(zhǎng)呢？還是短呢？為什么短？畫(huà)完后問(wèn)：哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數(shù)呢？（指名上臺(tái)指出）再畫(huà)表示紅花的線段（師故意把表示紅花的線段畫(huà)得和總數(shù)一樣長(zhǎng)）。提問(wèn)：是這樣嗎？為什么不對(duì)？應(yīng)該怎樣改？這條線段就表示紅花的朵數(shù)，也就是這道題要求的問(wèn)題。
4、分析、解答。
�。�1）師：請(qǐng)大家想一想，求紅花的朵數(shù)用一步計(jì)算可以嗎？為什么不能？要求做了多少朵紅花，必須先算什么？
�。�2）師：每一步怎樣算呢？求出黃花和紫花的總數(shù)，就可以求出什么了？請(qǐng)你在練習(xí)本上試著列式解答，誰(shuí)最先做完，就上來(lái)把答案寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)做完后看書(shū)自檢。
�。�3）小結(jié)：解答例1時(shí)，已知紅花的朵數(shù)比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，題中沒(méi)有直接告訴黃花和紫花的總數(shù)，所以要先算出黃花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵紅花，需要幾步計(jì)算？（兩步。）
5、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的"兩步應(yīng)用題"（板書(shū)課題）。
6、改編例題。
�。�1）師：下面老師把例1改變一下，把第三個(gè)已知條件中的"少"改為"多"。（電腦出示。）
請(qǐng)你默讀題目，思考以下問(wèn)題：
①這道題和例1比，哪些地方發(fā)生了變化？
�、诰�段圖怎樣改？
�、劢獯疬@道題要先算什么？再算什么？
根據(jù)學(xué)生討論情況歸納后，學(xué)生獨(dú)立解答，個(gè)別板演。集體訂正。問(wèn)：解答這道題需要幾步呀？第一步算什么？第二步算什么？
�。�2）師：下面老師把例1再改變一下（電腦出示題目。）指名讀題后，先提問(wèn)上述問(wèn)題，學(xué)生再獨(dú)立解答。
師生集體訂正。
7、比較歸納。
�。娔X出示）思考：這三道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？
學(xué)生討論。
小結(jié)：這三道題講的事情相同，前兩個(gè)已知條件和問(wèn)題相同，第三個(gè)已知條件不同。從解答方法來(lái)看，因?yàn)榧t花的朵數(shù)都與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，而"總數(shù)"沒(méi)有直接告訴，所以三道題都需要兩步計(jì)算，先算出來(lái)黃花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數(shù)計(jì)算方法不同。因?yàn)槔?告訴我們紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，應(yīng)該用總數(shù)減3；想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，應(yīng)該用總數(shù)加3；想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數(shù)的3倍，也就是3個(gè)43，所以用總數(shù)乘以3。大家在做應(yīng)用題時(shí)一定要認(rèn)真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步怎樣計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1、（多媒體出示）填空：
（1）同學(xué)們跳繩，小華跳75下，小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數(shù)少30下。小青跳了多少下？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求"小青跳了多少下"，必須先算（）。算式是：（）。
�。�2）畜牧場(chǎng)養(yǎng)出羊120只，養(yǎng)奶羊410只。養(yǎng)綿羊的只數(shù)是山羊和奶羊總只數(shù)的4倍。養(yǎng)綿羊多少只？
師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
要求"養(yǎng)綿羊多少只"，必須先算（）。
算式是：（）。
2、小游戲——猜一猜：
兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高，師說(shuō)出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了兩步應(yīng)用題，做題時(shí)要認(rèn)真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步該怎樣計(jì)算。
五、布置作業(yè)（略）
教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題，是在學(xué)生熟練掌？quot；求比一個(gè)數(shù)多（少）幾"和"求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少"的應(yīng)用題的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)是掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法、難點(diǎn)是找準(zhǔn)題目中的"中間問(wèn)題"。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下設(shè)想：
1、開(kāi)講激趣。
上課伊始，由慶祝"國(guó)慶節(jié)"學(xué)生做花的話題引出了復(fù)習(xí)題，使學(xué)生體會(huì)到"應(yīng)用題的基本事實(shí)"都來(lái)源于生活實(shí)際，貼近自己的生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
2、注意溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識(shí)聯(lián)系緊密。我注意運(yùn)用遷移規(guī)律引入新知，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。
在學(xué)生根據(jù)兩個(gè)已知條件提出問(wèn)題并解答完復(fù)習(xí)題后，我設(shè)疑：如果要求"做了多少朵紅花？"能不能解答呢？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明白：題中沒(méi)有告訴問(wèn)題與條件之間的關(guān)系，所以不能解答。這時(shí)，我再增補(bǔ)一個(gè)條件引出了例題。這樣教學(xué)，使學(xué)生直觀地看到兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題發(fā)展而來(lái)地，即使學(xué)生認(rèn)清了兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，又滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、突出"中間問(wèn)題"的教學(xué)。
解答兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是正確提出"中間問(wèn)題"，因此，在教學(xué)中，我注意突出關(guān)鍵，層層設(shè)問(wèn)："紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系？"、"黃花和紫花的總數(shù)題中直接告訴了嗎？"、"所以要求做了多少朵紅花，必須先算什么？"與此同時(shí)，注意借助線段圖直觀地展示分析過(guò)程，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。在完成例1及"想一想"的教學(xué)后又引導(dǎo)學(xué)生比較三道題目的異同，再一次突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化這個(gè)認(rèn)識(shí)。
4、"導(dǎo)"、"放"結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中我注意留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，努力做到：凡是學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不替代，凡是學(xué)生能自己思考的問(wèn)題，老師決不暗示。"導(dǎo)"就是啟發(fā)引導(dǎo)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生正確提出"中間問(wèn)題"，明確解題思路，授人以"漁"；"放"就是放手讓學(xué)生對(duì)例1及"想一想"進(jìn)行試解，這樣，不僅使學(xué)生享受到嘗試解題的成功喜悅、也鍛煉了他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
5、學(xué)以致用，強(qiáng)化新知。
課末，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)"猜一猜老師的年齡、身高的小游戲"，就把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)出新知的用途，學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)增添了課堂情趣。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心"的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，在學(xué)中練、在練中學(xué)，得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能根據(jù)范例，知道加法應(yīng)用題講一件事，說(shuō)兩個(gè)數(shù)字，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。
2.能看圖片，初步學(xué)會(huì)仿編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)：拍手游戲：
老師說(shuō)：“小朋友，我問(wèn)你，3可以分成1和？”
生答：“3可以分成1和2”
老師接著問(wèn)：“1＋2＝？”
生答：“1＋2＝3”
老師問(wèn)：“4可以分成2和？”
生答：“4可以分成2和2”
老師問(wèn)：“2＋2＝？”
生答：“2＋2＝4”
二、談話引入：
1.老師碰到一個(gè)中班的小朋友，他有一道難題解決不了，想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥褞蛶退�，你們�(cè)敢鈫幔?/p>
出示例題：草地上有2只小貓，又來(lái)了1只小貓，一共有幾只小貓？
小朋友幫中班的小同學(xué)解決了難題，他一定會(huì)很高興的。
2.師問(wèn)：剛才這道題講了一件什么事？告訴我們幾個(gè)數(shù)字？還問(wèn)了什么問(wèn)題？
生答：講了小雞這件事，告訴我們2和1兩個(gè)數(shù)字，問(wèn)題是：一共有幾只雞？
師問(wèn)：那怎樣用算式來(lái)表示呢？（2＋1＝3）那么2代表什么？1代表什么？3又代表什么？
（出示課件）
3.師：剛才的活動(dòng)中，有一件事情，兩個(gè)數(shù)字，一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)活動(dòng)叫編應(yīng)用題。也就是說(shuō)，應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)包括：說(shuō)一件事情，有2個(gè)數(shù)字，還要提一個(gè)問(wèn)題。（出示紙卡）
三、看圖編應(yīng)用題：
1.師：再來(lái)看一組圖片，請(qǐng)你們觀察圖上的.內(nèi)容，并把它編成一道應(yīng)用題。
樹(shù)上有1只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)2只小鳥(niǎo)，請(qǐng)小朋友們提出一個(gè)問(wèn)題（一共有幾只小鳥(niǎo)？）
幼兒說(shuō)出后，把應(yīng)用題再讀一遍，加深印象。
2.再出示一組圖片，老師和幼兒一起編應(yīng)用題。
河里有2條小魚(yú)，又游來(lái)2條小魚(yú)，一共有幾條小魚(yú)？
幼兒重復(fù)讀應(yīng)用題，加深對(duì)其結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、分組練習(xí)：
每組發(fā)一張圖片，請(qǐng)各組討論后，派一名代表編題念給大家聽(tīng)，老師給予指導(dǎo)，然后請(qǐng)全體幼兒讀應(yīng)用題。
五、游戲：擊鼓傳花。
六、老師這里還有一些圖片，下課后我們把它們都編出來(lái)，好嗎？（結(jié)束）
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)意圖：
大班幼兒已經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減法和看圖列算式。為了更好的發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和思維靈活性，考慮到孩子對(duì)減法應(yīng)用題理解有難度，我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一次自編減法應(yīng)用題。首先運(yùn)用了掛圖讓幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題方法，然后讓幼兒結(jié)合圖片練習(xí)自編應(yīng)用題。再過(guò)渡到聯(lián)想生活實(shí)際編應(yīng)用題，最后讓幼兒根據(jù)圖片，編題、說(shuō)題、寫(xiě)題，由淺入深，讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）教幼兒初步學(xué)習(xí)自編減法應(yīng)用題。
�。�2）根據(jù)數(shù)字或算式進(jìn)行仿編、創(chuàng)編減法應(yīng)用題。
�。�3）培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、數(shù)字卡片、圖片若干、幼兒人手、一份操作圖
活動(dòng)過(guò)程：
一、鞏固復(fù)習(xí)加法應(yīng)用題，以問(wèn)答形式回答所提問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)看圖自編減法應(yīng)用題。
情景導(dǎo)入：
今天老師給小朋友們帶來(lái)一幅美麗的掛圖請(qǐng)小朋友們根據(jù)內(nèi)容仔細(xì)觀察圖中有什么？并能把圖中內(nèi)容說(shuō)出來(lái)好嗎？
�。�1） 出示掛圖邊提邊問(wèn)回答，圖中有什么？根據(jù)老師所提的問(wèn)題。誰(shuí)能把這一幅完整復(fù)述出來(lái)（個(gè)別幼兒復(fù)述）樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)蘋(píng)果，落下2個(gè)蘋(píng)果，還剩下幾個(gè)蘋(píng)果？
�。�2） 提問(wèn)，這是運(yùn)用了什么方法？請(qǐng)一名幼兒把算式寫(xiě)出來(lái)，剛才老師讓小朋友根據(jù)掛圖完整的吧這幅圖復(fù)述出來(lái)，這種形式就是減法應(yīng)用題，應(yīng)用題有他必然條件，一件事，兩個(gè)數(shù)字一個(gè)問(wèn)題，這是應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，那么老師讓小朋友根據(jù)老師給你們講的上述條件請(qǐng)小朋友們看圖編一編減法應(yīng)用題。
�。�3） 出示小鳥(niǎo)圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片仿編應(yīng)用題，并把算式寫(xiě)出來(lái)
三 嘗試用數(shù)學(xué)創(chuàng)編減法應(yīng)用題
為了加深對(duì)減法應(yīng)用題的理解，讓幼兒根據(jù)老師出示的.兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行創(chuàng)編如8.2請(qǐng)小朋友利用這兩個(gè)數(shù)字創(chuàng)編幾道不同的減法應(yīng)用題，鼓勵(lì)創(chuàng)編好的幼兒
四 探索用減法算式創(chuàng)編應(yīng)用題
進(jìn)一步加深鞏固，讓幼兒根據(jù)減法算式進(jìn)行創(chuàng)編 如9-3=？
五 自由發(fā)揮編減法應(yīng)用題，并列出算式
六 游戲操作練習(xí)：
老師給小朋友每人帶來(lái)一個(gè)小禮物，但是禮物上是有要求的，必須根據(jù)禮物上的內(nèi)容編出減法應(yīng)用題才能把禮物送給你
七 延伸活動(dòng)：
請(qǐng)小朋友帶著禮物回家給爸媽編應(yīng)用題
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇6
課 型
新授課
要點(diǎn)提示
備課人
嚴(yán)正祥
備課時(shí)間
9月3日
教學(xué)內(nèi)容：教材第三15—17頁(yè)例1、例2和“練一練”、練習(xí)三第1—6題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的特點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題法應(yīng)用題的解題思路和解題方法，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
2、使學(xué)生分析推理和判斷等思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：直尺、小黑板、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、 每句話里把哪個(gè)量看作單位“1”？其中分?jǐn)?shù)表示的具體意義是什么？
�。�1） 一塊布料，用去3/5。
�。�2） 一塊地3/7種西紅柿。
2、 做15頁(yè)復(fù)習(xí)題。
問(wèn)：為什么要用乘法算？這里的一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘表示的是什么意義？
3、 引入新課。
根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就需要用乘法計(jì)算。這節(jié)課就根據(jù)這樣的道理，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
�。�1）出示例1。
請(qǐng)大家找一找，這道題的條件有哪些，求什么問(wèn)題？
�。�2）教學(xué)解法一。
問(wèn)：從圖上看用4/5，是用去誰(shuí)的？就是把20米平均分成幾份，用去其中的幾份？
�。�3）教學(xué)解法二。
請(qǐng)同學(xué)們看線段圖，討論可以怎樣解答，把它試做一下。
組織學(xué)生交流自己的解法和思路，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》。
師幫助學(xué)生理解解題思路和方法。
�。�4）解法比較。
這兩種解法實(shí)際都是表示把20米平均分成5份，求其中的4份是多少。
2、練一練”第1題。
指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)為什么把全班學(xué)生人數(shù)看做單位“1”。
3、教學(xué)例2。
（1）出示例2。學(xué)生讀題。
問(wèn)：有哪幾個(gè)條件，求什么問(wèn)題？
根據(jù)“一只小雞的重量是小鴨的2/3”，要先畫(huà)出表示哪一個(gè)量的線段？看著線段圖，
（2）按例1想的過(guò)程討論一下，題里把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，求小雞的重量就是求什么？
指名說(shuō)一說(shuō)分析過(guò)程，
4、教學(xué)“想一想”。
（1）讓學(xué)生找一找，誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。
問(wèn)：用線段圖表示題目的`意思，要先畫(huà)哪個(gè)數(shù)量的線段？為什么？
�。�2）大家討論，哪個(gè)數(shù)量是單位“1”？怎樣列式解答？
�。�3）3/2是什么分?jǐn)?shù)？
條件里一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是假分?jǐn)?shù)。
�。�1）做“練一練”第2題。
�。�2）小結(jié)。
想一想，這里有哪兩種重量，可以畫(huà)幾條線段來(lái)表示題意？據(jù)哪個(gè)條件確定單位“1”的量，接著怎樣想，用什么方法解答？
你從上面幾題的解答里，發(fā)現(xiàn)在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題里，怎樣求單位“1”這個(gè)數(shù)量的幾分之幾是多少？
師總結(jié)。
鞏固練習(xí)
�。�3）說(shuō)一說(shuō)下面各題里的單位“1”的量。
看了一本書(shū)頁(yè)數(shù)5/6。
楊樹(shù)的棵數(shù)是杉數(shù)的3/8。
�。�4）做練習(xí)三第1題。
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，數(shù)量關(guān)系式是怎樣的。
�。�5） 練習(xí)三第5題。
問(wèn)：三道算式有什么相同的地方？為什么都用小乘法算？
三、全課總結(jié)。
四、課堂作業(yè)：
練習(xí)三的1、2、3、4。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
先確定單位“1”，接著再想要求的數(shù)量是單位“1”這
個(gè)數(shù)量的幾分之幾，根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示求一個(gè)
數(shù)的幾分之幾是多少，用單位“1”的量乘幾分之幾。
單位“1”的量×幾分之幾=對(duì)應(yīng)的量
教學(xué)后記：
要點(diǎn)提示
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制教材第十一冊(cè)P83例4。
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握解題思路。 2、會(huì)正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。 3、培養(yǎng)探索精神與分析解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)軟件（逐步演示的線段圖及學(xué)生提供的知識(shí)）、貼紙（出示例4）、 投影片（提供練習(xí)題）、紙條（收集不同算法）
教學(xué)過(guò)程：一、談話引入師：同學(xué)們，上新課前老師先提一個(gè)問(wèn)題，大家先思考，然后搶答。如果要你們查找廣州市市長(zhǎng)熱線電話，有什么辦法呢？師：（匯報(bào)完）同學(xué)們想到了查114，找報(bào)紙等不少的辦法，不管什么方法，我們都是通過(guò)聯(lián)系一些能找到市長(zhǎng)熱線電話的有關(guān)資料去查找，同樣，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也要聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)
1、引出例4。下面同學(xué)們就利用這種解決問(wèn)題要聯(lián)系有關(guān)知識(shí)的方法，來(lái)解決今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（貼紙出示例4，后板書(shū)課題）例4：出示一個(gè)發(fā)電廠原有煤2500噸，用去3/5，還剩多少噸？
2、出示目標(biāo)。解答應(yīng)用題時(shí)，我們通常是怎樣做的？（1理解題意；2聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析數(shù)量關(guān)系；
3會(huì)解答。板書(shū)目標(biāo)：會(huì)分析、會(huì)解答）3、理解題意。 那么下面大家就先默讀題目，看一下你是怎樣理解這道題的題意的，用自己的語(yǔ)言組織一下。（獨(dú)立進(jìn)行理解題意）匯報(bào)。（提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，教師邊根據(jù)學(xué)生的回答邊逐步計(jì)算機(jī)出示線段圖）若學(xué)生不會(huì)答可補(bǔ)充問(wèn)用去3/5表示什么意思？（表示用去的是原有的3/5）說(shuō)明什么？（把把原有的2500噸看作單位“1”） 2500噸 還剩？噸 用去3/5
4、查找資源。 剛才大家都能比較準(zhǔn)確地理解題意，那么看到題目的條件與問(wèn)題，你想到什么知識(shí)對(duì)我們解決這個(gè)問(wèn)題有幫助？（獨(dú)立思考→小組交流、師參與引導(dǎo)→匯報(bào)→教師根據(jù)匯報(bào)計(jì)算機(jī)出示有關(guān)知識(shí)）1）求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。2）總量－用去量＝還剩量 3）用去3/5→用去？噸4）用去3/5→還剩2/5
5、主動(dòng)探索，嘗試解決。
（1）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們現(xiàn)在都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確去尋找解決問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)，根據(jù)這些知識(shí)你們能解答例題了嗎？如果能的就直接解答；不能的再重溫這些有關(guān)知識(shí)，然后嘗試解答，（如果確實(shí)有困難的可以和老師交流一下怎樣解，做完的'想一想還能有其他方法嗎？有的就寫(xiě)出來(lái)）
（2）小組內(nèi)互相說(shuō)自己怎樣想？怎樣算？（組長(zhǎng)組織，已經(jīng)完成的先說(shuō)，沒(méi)做完的先聽(tīng)其他人說(shuō)。交流過(guò)程中指名不同的同學(xué)出來(lái)板算兩種不同的方法）
6、歸納思路，提煉方法。
�。�1）匯報(bào)：（指著算法）要求還剩多少噸，就要用原有的噸數(shù)減去用去的噸數(shù)，因?yàn)橛萌サ膰崝?shù)題目中沒(méi)有直接告訴我們，所以要先用原有的2500噸乘以用去3/5求出用去的噸數(shù)，再求還剩的噸數(shù)；要求還剩多少噸，就是求2500噸的2/5是多少，因?yàn)轭}目沒(méi)有直接告訴我們還剩2/5，所以要先用1－3/5求出還剩幾分之幾，再求還剩多少噸。（先由板算的同學(xué)說(shuō)，再看其他同學(xué)有什么補(bǔ)充或象他們那樣根據(jù)自己的算法說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。邊匯報(bào)邊計(jì)算機(jī)閃動(dòng)線段圖，如下圖） 訂正：你們認(rèn)為他們算得怎樣？ 2500噸 （用去？噸） 還剩？噸 用去3/5 （還剩幾分之幾） 解法一：2500－2500×3/5 解法二：2500×（1－3/5） ＝2500－1500 ＝2500×2/5 ＝1000（噸） ＝1000（噸）
�。�2）還有其他不同的算法嗎？（對(duì)可能的錯(cuò)誤如2500×3/5要指出其錯(cuò)誤的原因。對(duì)如這樣的解法χ＋2500×3/5＝2500要加以肯定，但說(shuō)明體現(xiàn)不了解題的優(yōu)越性）
7、小結(jié)。
�。�1）（指著兩種解法）比較一下：兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？先別急，下面先由同學(xué)們帶著問(wèn)題看書(shū)P83例4，把例4補(bǔ)充完整后，先想一想，用自己的語(yǔ)言歸納出來(lái)。（稍后）下面大家把自己的想法在組內(nèi)交流一下。匯報(bào)。 區(qū)別：兩種方法解題思路不同，第一種主要用總量減去用去量得到還剩量，第二種用總量乘以還剩的占總量的幾分之幾得到還剩量。 聯(lián)系：都把原有的噸數(shù)看作單位“1”，都要用到求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。（邊聽(tīng)邊觀察計(jì)算機(jī)）（2）回憶一下，我們剛才是怎樣解答例4的？（理解題意，聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助解決問(wèn)題）師：所以以后遇到新的問(wèn)題，我們要充分理解題意，然后聯(lián)系有關(guān)知識(shí)去幫助解決。三、練習(xí)鞏固，適當(dāng)擴(kuò)展。 下面我們就用這種解決問(wèn)題的方法來(lái)做一些練習(xí)。1、P84：做一做1。（先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，匯報(bào)。再用兩種方法只列式不計(jì)算。訂正：做的怎樣？有什么評(píng)價(jià)？）2、一條公路全長(zhǎng)240米，修路隊(duì)第一天修了全長(zhǎng)的1/4，還剩多少米沒(méi)有修完？（先自己想一想，再用兩種方法列式解答，全班訂正） 師：我們說(shuō)解決問(wèn)題要聯(lián)系學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，那么剛才兩道練習(xí)你用到了什么知識(shí)呢？（例4的知識(shí)）問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又來(lái)了，（出示第3（1）題練習(xí)）遇到新問(wèn)題又怎么辦呢？聯(lián)系什么知識(shí)？下面就交給你們自己去想一想、做一做，只列式不計(jì)算。3、一條公路全長(zhǎng)240米，修路隊(duì)第一天修了全長(zhǎng)的1/4，第二天修了全長(zhǎng)的1/3。
�。�1）還剩多少米沒(méi)有修完？
�。�2）兩天一共修了多少米？
�。�3）第二天比第一天多修了多少米？ （用紙條收集不同的算法對(duì)答案并重點(diǎn)匯報(bào)240×（1―1/4―1/3）怎樣想。第二、三問(wèn)獨(dú)立完成，小組評(píng)價(jià)，全班訂正）四、教學(xué)評(píng)價(jià)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？（分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）有什么收獲？（解決問(wèn)題要聯(lián)系學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)或方法）所以當(dāng)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，要善于查找有關(guān)知識(shí)或方法來(lái)解決。
三、布置作業(yè)。1、機(jī)動(dòng)練習(xí)或作業(yè)。已經(jīng)知道朝天小學(xué)六年級(jí)學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的4/25，問(wèn)1—5年級(jí)一共有多少人？（請(qǐng)大家想辦法解決）（時(shí)間允許讓學(xué)生匯報(bào)想到的一些辦法）P86：9。
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇8
一，情境鋪墊，導(dǎo)入新課。
師：四年（一）班的張華同學(xué)這幾天可忙拉，她正準(zhǔn)備著下周的的數(shù)學(xué)奧數(shù)。你看，現(xiàn)在她正要去李誠(chéng)家請(qǐng)教數(shù)學(xué)題。
。(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂(lè)動(dòng)畫(huà)演示)
1，配樂(lè)動(dòng)畫(huà):張華在從自己家向李誠(chéng)家走去。（或者線段圖）
①，指導(dǎo)觀察，提出問(wèn)題:張華每分鐘走60米，走了6分鐘，走了多少米
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)張華走了多少米。
師：好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么做的？
�、冢瑢W(xué)生口頭列式回答后，復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系:速度x時(shí)間=路程
師：也就是說(shuō)求張華走的路程就相當(dāng)于求兩地的距離是多少？（出示紅字“兩家相距多少米”）
師:有一天， 張華放學(xué)回家，正準(zhǔn)備做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不小心將同桌李誠(chéng)的作業(yè)本帶回了家，她趕緊打電話給李誠(chéng)，兩人在電話里商量了一會(huì)兒，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)還給李誠(chéng)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫他們想一想辦法？看哪組的同學(xué)辦法最多？
�。ㄒ运娜诵〗M討論的形式）
師：好，哪組的同學(xué)想出來(lái)的，派一名代表起來(lái)回答。
（學(xué)生一般會(huì)有三種想法：一是讓張華帶給李誠(chéng)。二是李誠(chéng)自己去取，三是兩人同時(shí)從家里出發(fā)，在路上相遇。）
師：這些都是同學(xué)們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法，大家想一想，第一次和第二次有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？而第三次呢？
2，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演
�、�，設(shè)問(wèn):兩個(gè)人，兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度，時(shí)間，路程之間又有什么關(guān)系呢 (這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這類(lèi)問(wèn)題中的有關(guān)知識(shí)。)
�、诮沂菊n題:[板書(shū):相遇問(wèn)題]
二，指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)新知。 (—)，教學(xué)準(zhǔn)備題
1，示題:張華距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷�，張華每分鐘走60米，李誠(chéng)每分鐘走70米。
2，讀題，提出思考問(wèn)題:幾個(gè)人運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)的方式和結(jié)果怎樣?、帶著觀察動(dòng)畫(huà)演示。
3，動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)觀察，幫助理解概念:
A，電腦動(dòng)畫(huà)顯示第一次(全過(guò)程)。
交待線段的長(zhǎng)表示兩家間的路程，線段的兩端表示兩家的住地。畫(huà)面為:張華走過(guò)的路用紅色線段表示，李城走過(guò)的路用藍(lán)色線段表示。
B，電腦動(dòng)畫(huà)顯示第二次(全過(guò)程)。
(1)，兩個(gè)人出發(fā)的時(shí)間，地點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的方向，最后的結(jié)果是怎樣?帶著問(wèn)題讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)顯示。
(2)，認(rèn)識(shí)概念:同時(shí)"，"兩地"，"相對(duì)"，"相遇"。
師:這是幾人在運(yùn)動(dòng) [板書(shū):兩個(gè)人]
師:兩人出發(fā)的時(shí)間相同嗎 [板書(shū):同時(shí)]
師:他們運(yùn)動(dòng)的方向又是怎樣 [板書(shū):相對(duì)]
師:最后結(jié)果是怎樣的。 [板書(shū):相遇]
4，填寫(xiě)表格，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)顯示，師生共同研究?jī)扇诵凶叩穆烦膛c時(shí)間的變化情況，把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格里，并找出其中的規(guī)律。
(1)，電腦動(dòng)畫(huà)顯示，教師按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕顯示兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行1分鐘。
師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少 路程和是多少
(60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)（板書(shū)）
(2)，用同樣的.方法電腦繼續(xù)顯示，兩人繼續(xù)同時(shí)出發(fā)再走一分鐘填寫(xiě)表格后
指導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì):當(dāng)隨著時(shí)間的增加，兩人所走路程和也增加。而兩人間的距離反而減少。(3)，用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示:兩人同時(shí)出發(fā)，再走一分鐘，也就是兩人共同走了3分鐘。
教師指著屏幕上的線段圖和表格提問(wèn):張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米，210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘，兩人距離是0，這說(shuō)明什么
引導(dǎo)學(xué)生懂得:兩人同時(shí)出發(fā)3分鐘，兩人之間的距離為0時(shí)，也就是兩人走到同一個(gè)地點(diǎn)，表示他們相遇了。(教師按動(dòng)鼠標(biāo)，在兩人相遇點(diǎn)上發(fā)出響聲三下，電腦顯示器隨之出現(xiàn)"相遇"兩字)
教師按動(dòng)鼠標(biāo)，鼠標(biāo)指著"390米"字眼，線段全長(zhǎng)閃礫三下并發(fā)出聲響
。提問(wèn)學(xué)生:兩人相遇時(shí)兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系
師：完成上面這道題，寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。（要求同學(xué)們上課時(shí)將練習(xí)本準(zhǔn)備在桌角。）
(二)，教學(xué)例五。 l，自學(xué)例題
�、�，示題:小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過(guò)4分，兩人在學(xué)校門(mén)口相遇。 他們兩家相距多少米 ？
師：全班齊讀。
(2)讀題
找出的條件和所求問(wèn)題，兩人是如何運(yùn)動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ)。
師：這道題給我們的條件有哪些？
思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系?可以用關(guān)系式表示嗎
2，指導(dǎo)觀察動(dòng)畫(huà)顯示。
(1)第一次動(dòng)畫(huà)顯示。
教師只需顯示電腦動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)人運(yùn)動(dòng)的時(shí)間， 出發(fā)的地點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的方向和結(jié)果。
(2)第二次動(dòng)畫(huà)顯示。
教師提問(wèn):求兩家相距多少米就是求什么 請(qǐng)學(xué)生再次認(rèn)真觀察動(dòng)畫(huà)軟件顯示，分小組討論問(wèn)題。（看哪組的做法最多。）
板書(shū):兩人所走的路程和=兩家的距離
3，嘗試列式計(jì)算，并分組討論列式根據(jù)。
4，檢查學(xué)生列式情況，要求說(shuō)出兩種列式根據(jù)。
教師把一名學(xué)生的答案用實(shí)物投影儀投影到大屏幕上，并讓他說(shuō)出列式根據(jù)。學(xué)生先回答，教師再用電腦動(dòng)畫(huà)顯示加以證實(shí)。
5，教師演示動(dòng)畫(huà)，證實(shí)學(xué)生的算法。
第一種算法:
師:65x4求出什么 (電腦動(dòng)畫(huà)顯示:小強(qiáng)所走的紅色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
師:70x4求出什么 (電腦動(dòng)畫(huà)顯示:小麗所走的籃色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
師:為什么把64x4和70x4加起來(lái) (小強(qiáng)和小麗兩人共走的整段線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
第二種算法:
師:65+70求出什么 (動(dòng)畫(huà)顯示把小強(qiáng)和小麗第一分鐘走的那段閃爍，并移動(dòng)到下面)
師:65+70的和為什么乘以4? (動(dòng)畫(huà)顯示小強(qiáng)和小麗共走了4分鐘，每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(gè)(65米+70米)
65+70
6，兩種算法對(duì)比。
(1)，在數(shù)學(xué)知識(shí)上有什么聯(lián)系
(2)，解答思路上有什么區(qū)別
引導(dǎo)學(xué)生得出:兩種解法思路上不同，結(jié)果相同，而兩種
算法的算式之間的聯(lián)系，正好符合乘法分配律。
三、練習(xí)鞏固，加深理解
這些都是同學(xué)們自己探索出來(lái)的，現(xiàn)在我們來(lái)看看大家掌握了沒(méi)？
1。 志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)(如圖)，經(jīng)過(guò)5分兩人相遲，兩地相距多少米 (用兩種方法解答。)
�。ㄗ鲆蛔�，只列式不計(jì)算）
簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)做法。
四 拓展練習(xí):(用多種方法解答)
師：我們知道在日常生活中這樣時(shí)間一樣的相遇問(wèn)題不多，一般是一個(gè)先走了一段時(shí)間后，另一個(gè)才開(kāi)始走，我們來(lái)看看遇到這種問(wèn)題，該怎么解決呢？
（ 屏幕出示 ）
甲，乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛。甲車(chē)每小時(shí)行75千米， 乙車(chē)每小時(shí)行69千米。甲車(chē)開(kāi)出后1小時(shí)，乙車(chē)才開(kāi)出，再過(guò)2小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米 ？（要求同學(xué)畫(huà)線段圖）
找出的條件和所求問(wèn)題，兩人是如何運(yùn)動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ)
師：這道題給我們的條件有哪些？（板書(shū)）
師：求兩地間的鐵路長(zhǎng)也就是求什么？（同桌討論）
師：（指名）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？（將該同學(xué)的作業(yè)放出來(lái)。
并提問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)他說(shuō)出為什么這樣畫(huà)，這樣做 講出算法的思路。
五、談?wù)勀愕氖斋@
師：哪位說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)領(lǐng)域：
數(shù)學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：
我會(huì)編加法應(yīng)用題
教案目的：
1、能根據(jù)范例和自己的已有經(jīng)驗(yàn)，知道加法應(yīng)用題講一件事，說(shuō)兩個(gè)數(shù)字，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。
2、能看實(shí)物、圖片或情景，初步學(xué)會(huì)仿編9以內(nèi)的加法應(yīng)用題。
3、能夠用不同的方法解答9以內(nèi)的加法應(yīng)用題。
教案準(zhǔn)備：
1、圖卡：紅花，黃花;加法算式卡片。
2、教學(xué)掛圖一張。
3、各種實(shí)物若干。
教案流程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)：拍手游戲
老師說(shuō)：“小朋友，告訴我，8可以分成2和幾�！鄙穑骸�8可以分成2和6�！苯又鴨�(wèn)：26等于幾，生答。
二、激趣引入：出道題來(lái)考考你。
1、談話交流，讓小朋友幫助中班的小朋友解決問(wèn)題，出示例題。
“小明做了5朵紅花，4朵黃花，一共有幾朵花?”
2、應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。這道題講了一件什么事?告訴我們幾個(gè)數(shù)?還問(wèn)了什么問(wèn)題?請(qǐng)幼兒思考并回答問(wèn)題，感知應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)：要說(shuō)一件事，2個(gè)數(shù)，還要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。三、接龍游戲：大家來(lái)編題。
1、出示小雞圖，老師講事情，請(qǐng)幼兒提一個(gè)問(wèn)題。
2、老師出示實(shí)物2支短鉛筆，3支長(zhǎng)鉛筆，幼兒看著說(shuō)一件事，并說(shuō)出兩個(gè)數(shù)，可由老師提問(wèn)。
3、幼兒兩人一組，一人編實(shí)物，一人提問(wèn)。
三、操作活動(dòng)：看題卡編應(yīng)用題(題卡上有算式，還畫(huà)有實(shí)物)
1、教師引導(dǎo)，看題卡如：23=?編一道關(guān)于鉛筆的應(yīng)用題。
2、同桌的小朋友合作，看手中的.題卡，一人說(shuō)條件，一人問(wèn)問(wèn)題，然后交換提問(wèn)。
3、幼兒反饋信息。
四、我編你算
看圖上不同的東西編出不同的加法應(yīng)用題。幼兒兩兩結(jié)伴，一人編應(yīng)用題，一人在橫線上列算式。
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇10
活動(dòng)目的：
讓幼兒學(xué)會(huì)仿編和解答5的加、減應(yīng)用題。
使幼兒能根據(jù)實(shí)物自編5的加、減應(yīng)用題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖兩幅、幼兒每人一套1---5的數(shù)字卡片和加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)卡片
活動(dòng)過(guò)程
1、引導(dǎo)幼兒觀察掛圖一，學(xué)習(xí)編5的加減應(yīng)用題并列式計(jì)算。
（1） 請(qǐng)幼兒觀察討論圖片上魚(yú)的排列，分析圖所表示的意思，啟發(fā)幼兒思考編出應(yīng)用題。請(qǐng)個(gè)別幼兒表述自編的應(yīng)用題，并引導(dǎo)全班幼兒討論該幼兒編的題是否符合編題的三個(gè)條件，然后讓全班幼兒用數(shù)字卡片擺算式，并口答應(yīng)用題。
�。�2） 師將圖上游來(lái)的'一條魚(yú)變成游走的姿態(tài)，啟發(fā)幼兒觀察討論圖意的變化和魚(yú)的數(shù)量變化。要求幼兒再編一道減法應(yīng)用題并列式計(jì)算，然后口答應(yīng)用題。
�。�、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用掌握的編題方法觀察圖二，根據(jù)圖意編題列四道加減算式。
３、幼兒在紙上練習(xí)寫(xiě)算式。
４、小結(jié)幼兒上課情況。
活動(dòng)結(jié)束：
小朋友一起探討。
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的數(shù)量關(guān)系，工程問(wèn)題應(yīng)用題。
2、掌握一般工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征。
3、學(xué)會(huì)解題方法，會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)解題方法，會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、口答，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。
�。�1）甲乙合做60件產(chǎn)品，甲每天做3件，乙每天做2件。他們要幾天完成？
60÷（3+2）=12天
工作總量÷工作效率=工作時(shí)間
�。�2）加工80個(gè)零件，甲用4小時(shí)完成。平均每小時(shí)加工多少個(gè)零件？
80÷4=20（個(gè)）
工作總量÷工作時(shí)間=工作效率
2、回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。�1）加工一批零件，甲用4小時(shí)完成。平均每小時(shí)完成這批零件的幾分之幾？
1÷4=
�。ò压ぷ骺偭靠醋鳌�1”）
�。�2）一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)修建，需要4天完成，乙單獨(dú)修建，需要8天完成。
�、偌钻�(duì)獨(dú)修，每天完成全工程的（ ）。
�、谝谊�(duì)獨(dú)修，每天完成全工程的（ ）。
�、蹆申�(duì)合修，每天完成全工程的（ ）。
小結(jié)：剛才這幾道題中，工作總量所以用“1”表示，因?yàn)楣ぷ骺偭坎辉偈且粋�(gè)具體的數(shù)量，而工作效率是一個(gè)分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)上是單位時(shí)間完成了工作總量的幾分之幾。
二、教學(xué)新課。
1、出示例2.（小黑板）
一項(xiàng)工程，由甲工程隊(duì)單獨(dú)施工，需8天完成，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《工程問(wèn)題應(yīng)用題》。由乙工程隊(duì)單獨(dú)施工，需要12天完成。兩隊(duì)共同施工需要多少天完成？
�。�1）審題后，想：這道題需我們求什么？你可以根據(jù)哪個(gè)關(guān)系式來(lái)解答？
�。�2）學(xué)生嘗試做，并同桌交流。
�。�3）反饋說(shuō)明。
1÷（+）=1÷（+）=1÷=4（天）
�。ò压ぷ骺偭靠醋鳌�1”，兩隊(duì)的工作效率就是+。）
教師：如果不把工作總量看作“1”，而是看作2、3、5、10……結(jié)果會(huì)怎樣？
學(xué)生任選一個(gè)數(shù)列式計(jì)算。
小結(jié)：計(jì)算結(jié)果是一樣的。不過(guò)看作“1”是最簡(jiǎn)捷、最常用的。
2、練一練。
�。�1）填空。
�、偌鬃鲆豁�(xiàng)工作需5天完成，每天完成這項(xiàng)工作的（ ），3天完成這項(xiàng)工作的（ ）。
②一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)做需要36天完成，乙隊(duì)獨(dú)做需要45天完成。兩隊(duì)合做，一天可以完成這項(xiàng)工程的（ ），（ ）天可以完成。
�。�2）修一條公路，甲隊(duì)獨(dú)做需10天，乙隊(duì)獨(dú)做需15天，甲乙兩隊(duì)合做，幾天可以完成？
�。ㄈ嗑�，抽學(xué)生寫(xiě)在投影片上，同桌互說(shuō)是怎么想的）
3、小結(jié)：四人小組討論。剛才練的題有什么特點(diǎn)？我們是怎么解的`？
教師：這就是我們今天學(xué)的工程問(wèn)題。（出示課題）
三、鞏固練習(xí)
1、變式練習(xí)
打印一份稿件，甲單獨(dú)干要10小時(shí)，乙單獨(dú)干要12小時(shí)，丙單獨(dú)干要15小時(shí)。
�。�1）甲、乙、丙三人合打1小時(shí)，完成這份稿件的幾分之幾？
++=
�。�2）三人合打一小時(shí)后，還剩下幾分之幾？
1-=
�。�3）甲、乙、丙三人合干，幾小時(shí)可以完成？
1÷（++）=4（小時(shí)）
（4）甲、乙兩人合干5小時(shí)，可以完成這份稿件的幾分之幾？
（+）×5=
�。ㄋ娜诵〗M交流，想想還可以提出哪些問(wèn)題并解答。）
2、看書(shū)，質(zhì)疑。
四、教學(xué)小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你是怎樣來(lái)解答這些應(yīng)用題的？
五、作業(yè)：
《作業(yè)本》P70［67］
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，初步掌握列方程解兩、三步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2.從不同角度探究解題的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在計(jì)算公式中求各個(gè)量的方法。
3.讓學(xué)生初步體會(huì)利用等量關(guān)系分析問(wèn)題的優(yōu)越性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)在計(jì)算公式中求各個(gè)量的方法。
2.讓學(xué)生體會(huì)利用等量關(guān)系分析問(wèn)題的優(yōu)越性。
教具準(zhǔn)備：
配套教與學(xué)的平臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.解方程
8x ÷ 2 ＝28 7（x＋3）÷ 2 ＝28
2（x ＋17 ）＝40 6（5＋x）÷ 2 ＝36
2.任意選擇一題進(jìn)行檢驗(yàn)。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的公式：C＝2（a＋b）
C＝4a S＝ab S＝ah÷2 S＝（a＋b）h÷2 ……
4.揭示課題：列方程解應(yīng)用題（1）
[說(shuō)明：復(fù)習(xí)部分安排解方程，一方面幫助學(xué)生鞏固方程的合理解法；另一方面也對(duì)方程的檢驗(yàn)格式稍作復(fù)習(xí)，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。同時(shí)，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生整理與復(fù)習(xí)計(jì)算公式，這樣導(dǎo)入新課比較自然，也有助于展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)。]
二、探究新知
1.出示例題：用一根長(zhǎng)為28厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米，寬是多少厘米？
（1）學(xué)生嘗試。（抽生板演）
（2）分析、交流
先設(shè)這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是x厘米，
再找等量關(guān)系來(lái)列方程。
（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式就是一個(gè)等量關(guān)系。）
（3）板書(shū)：解：設(shè)這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是x厘米。
2（8 ＋x ）＝28 ，
8＋x ＝14，
x ＝6.
答：這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是6厘米。
�。�4）比較算術(shù)與方程的解法。（建議學(xué)生，選擇方程的方法。）
�。�5）檢驗(yàn)。
2.補(bǔ)充例題：一塊三角形土地的面積是900平方米，高36米，它的底邊長(zhǎng)多少米？
問(wèn)：（1）這道題已知條件是什么？要求什么？
（2）能不能直接用三角形的面積計(jì)算公式算出高。
�。�3）可以利用三角形的面積計(jì)算公式列方程，未知數(shù)高怎樣表示？
學(xué)生練習(xí)并交流。
3.小結(jié)：根據(jù)計(jì)算公式列方程解應(yīng)用題。
[說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)嘗試、分析、交流、比較的探究活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)用方程解的'優(yōu)越性。探究活動(dòng)開(kāi)始，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)方程和算術(shù)兩種解法；后小組比較、大組交流，讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。其主要目的是通過(guò)方程與算術(shù)解法的比較，讓學(xué)生體會(huì)用方程解的優(yōu)越性，特別是列方程時(shí)的優(yōu)越性。]
三、鞏固練習(xí)
1.只列方程不求解
�。�1）有一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是3600㎡，寬是40m，長(zhǎng)應(yīng)是多少米？
�。�2）已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是26厘米，它的長(zhǎng)是8厘米，它的寬應(yīng)是多少厘米？
（3）已知正方形的周長(zhǎng)是100厘米，它的邊長(zhǎng)是多少厘米？
2.練一練：列方程解應(yīng)用題
�。�1）長(zhǎng)方形游泳池占地600平方米，長(zhǎng)30米，游泳池寬多少米？
�。�2）面積為15平方厘米的三角形紙片的底邊長(zhǎng)6厘米，這條底邊上的高是多少厘米？
�。�3）一塊梯形草坪的面積是30平方米，量得上底長(zhǎng)4米，高6米，它的下底長(zhǎng)多少米？
�。▽W(xué)生練習(xí)并交流。）
3.總結(jié)：列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
四、課堂總結(jié)
1.通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
2.布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇13
題意可知：“甲乙2小時(shí)行的路程和+甲先行1小時(shí)的路程即是問(wèn)題。
師：講得太好了，請(qǐng)大家用圖表示題意，想想還有其他解法嗎？（給學(xué)生思考、討論的時(shí)間）
生：69*2+75*（2+1）
師：你是怎么想的？
生：我是根據(jù)問(wèn)題想的。這段鐵路只有甲乙兩車(chē)行駛，分別求出甲乙兩車(chē)行駛的路程合起來(lái)就是這段鐵路的長(zhǎng)度。（學(xué)生邊講邊用手指著圖說(shuō)明自己的思路）學(xué)生的回答讓我大吃一驚，原來(lái)學(xué)生竟有這樣清晰的思路和如此活躍的思維。課后我反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下兩方面：
1、學(xué)生思維活躍，解題方法“多樣化”：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：
“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)”�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性”列為發(fā)展性目標(biāo)。我采用了如下的方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這節(jié)課學(xué)生一共提出了3種解題方法，我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì)。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。師生關(guān)系也變得和諧、融洽了，課堂氣氛活躍了。
2．師生角色的轉(zhuǎn)變：數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的`話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，因此學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言、極力展示自己的發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探究能力都得到了發(fā)展。
圖文應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)內(nèi)容：
第9頁(yè)例
教學(xué)目標(biāo)：
1：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用不同的方法進(jìn)行解答應(yīng)用題。
2：正確的列出綜合算式并正確的進(jìn)行解答。
3：在不同的解題方法中選擇適合自己思維記憶的解題方法進(jìn)行重點(diǎn)的記憶和思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇適合自己的解題方法，口述自己的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一：基礎(chǔ)訓(xùn)練
1：5臺(tái)織布機(jī)織布160米，平均每臺(tái)織布機(jī)織布多少米？
2：每臺(tái)織布機(jī)織布28米，7臺(tái)織布機(jī)共織布多少米？
3：每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布30米，5小時(shí)可以織布多少米？
4：每臺(tái)織布機(jī)織布20米，160米要多少臺(tái)織布機(jī)？
5：每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布5米，2臺(tái)織布機(jī)3小時(shí)織布多少米？
6：2臺(tái)織布機(jī)3小時(shí)織布15米，平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米？
�、僬�(qǐng)說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題
②說(shuō)說(shuō)你是怎樣列算式的
�、郯阉闶降囊饬x說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
④把你的思維過(guò)程也說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)
二：探究新知
1：出示例
5臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織160米布，平均每臺(tái)每小時(shí)織多少米布？
�、儆蓪W(xué)生獨(dú)立完成
�、谟蓪W(xué)生相互比較，看解題的方法有什么不同
�、墼倏谑龈髯缘慕忸}思路
�、茏杂蛇x擇適合自己思維的解題方法，并加強(qiáng)記憶。
2：集體講評(píng)(結(jié)合線段圖進(jìn)行思維
解題方法一
�、偾竺颗_(tái)織布機(jī)8小時(shí)織布多少米
160÷5=32（米）
②求每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米？
32÷8=4（米）
解題方法二
�、� 5臺(tái)織布機(jī)1小時(shí)織布多少米？
160÷8=20（米）
�、诿颗_(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米？
20÷5=4（米）
解題方法三
5臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織160米布，平均每臺(tái)每小時(shí)織多少米布？
�、傧惹蟪鲆慌_(tái)織布機(jī)工作8小時(shí)，那5臺(tái)織布機(jī)一共工作了幾個(gè)小時(shí)？
8×5=40（小時(shí)）
②再求平均每臺(tái)每小時(shí)織多少米？
160÷40=4（米）
解題方法四
①先求一小時(shí)要5臺(tái)織布機(jī)工作，那8小時(shí)應(yīng)該要多少臺(tái)機(jī)工作？
5×8=40（臺(tái)）
�、谠偾笃骄颗_(tái)每小時(shí)織多少米？
160÷40=4（米）
3：小結(jié)：讀題，思維：找出已知條件和問(wèn)題，確定先算什么后算什么，注意單位名數(shù)的準(zhǔn)確性。
三：課堂練習(xí)
1：貨車(chē)運(yùn)水泥到建筑工地，8輛車(chē)5小時(shí)共運(yùn)水泥1080噸，平均每車(chē)每小時(shí)運(yùn)水泥多少噸？
2：先把題目補(bǔ)充完整，再解答。
�、偕傧汝�(duì)員植樹(shù)，3小時(shí)植樹(shù)180棵，平均每人每小時(shí)種多少棵？
�、谕侠瓩C(jī)耕地，5臺(tái)拖拉機(jī)耕地150公頃，平均每臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地多少公頃？
作業(yè)：1：第10頁(yè)的做一做
2：第12頁(yè)練習(xí)三1、2
整數(shù)四則混合運(yùn)算
教學(xué)內(nèi)容：教材第21頁(yè)四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算順序的總結(jié)和“練一練”，練習(xí)五第4—7題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的含義，知道第一級(jí)運(yùn)算和第二級(jí)運(yùn)算。
2．使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的不少內(nèi)容，知道了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算，(板書(shū)課題)總結(jié)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高四則混合運(yùn)算的運(yùn)算能力。
二、教學(xué)新課
1．講解四則運(yùn)算。
提問(wèn)：我們過(guò)去學(xué)過(guò)哪幾種運(yùn)算?(板書(shū)：加法、減法、乘法和除法。)
說(shuō)明：加法、減法、乘法和除法，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。(板書(shū)：統(tǒng)稱為四則運(yùn)算)
追問(wèn)：四則運(yùn)算是指哪幾種運(yùn)算?
說(shuō)明：在四則運(yùn)算中，加法和減法叫做第一級(jí)運(yùn)算，(板書(shū)：法、減法——第一級(jí)運(yùn)算)乘法和除法叫做第二級(jí)運(yùn)算。(板書(shū)：乘法、除法——第二級(jí)運(yùn)算)
追問(wèn)：第一級(jí)運(yùn)算指什么?第二級(jí)運(yùn)算指什么?
2．回顧四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的四則混合運(yùn)算式題有幾種情況，它們的運(yùn)算順序各是怎樣的?
3．總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算／頃序。
(1)請(qǐng)同學(xué)們看第21頁(yè)上面的三組題。
提問(wèn)：第一組兩道題的運(yùn)算有什么特點(diǎn)?
說(shuō)明：第1題只有加法和減法，都是第一級(jí)運(yùn)算，我們說(shuō)它只含有同一級(jí)運(yùn)算。
提問(wèn)：第2題是不是只含有同一級(jí)運(yùn)算?為什么?(乘法、除法都是第二級(jí)運(yùn)算)
指出：只有加、減法或者只有乘、除法，即只含有同一級(jí)運(yùn)算，所以這兩題都只含有同一級(jí)運(yùn)算。(板書(shū)：只含有同一級(jí)運(yùn)算)
指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。
集體訂正并提問(wèn)：這兩題都是按怎樣的順序計(jì)算的?為什么要從左往右算?
指出：一個(gè)算式里只含有同一級(jí)運(yùn)算，要按從左到右的次序進(jìn)行計(jì)算。(板書(shū)：要從左往右算)
(2)提問(wèn)：第二組兩道題各含有幾級(jí)運(yùn)算?(板書(shū)：含有兩級(jí)運(yùn)算)
指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。
集體訂正并提問(wèn)：這兩道含有兩級(jí)運(yùn)算的題先算什么再算什么?也就是先算哪一級(jí)運(yùn)算再算哪一級(jí)運(yùn)算?(板書(shū)：要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算)
(3)提問(wèn)：第三組兩道題有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：有括號(hào))
指名兩人板演，其余學(xué)生做后一題。
集體訂正，注意提問(wèn)第1題小括號(hào)里先算什么再算什么，說(shuō)明在括號(hào)里有兩級(jí)運(yùn)算也要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算。
提問(wèn)：有括號(hào)的算式要怎樣算?(板書(shū)：要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)
(4)小結(jié)。 -
提問(wèn)：根據(jù)剛才三組題的計(jì)算，你能說(shuō)一說(shuō)四則混合運(yùn)算的順序嗎?
請(qǐng)同學(xué)們把課本上總結(jié)的四則混合運(yùn)算順序自己默讀一遍。
三、組織練習(xí)
1．做“練一練”的題。
讓學(xué)生說(shuō)出每道題的運(yùn)算順序。
指名四人板演，其余學(xué)生做在課本上。
集體訂正，指名兩人口答后兩題的計(jì)算過(guò)程。
2．做練習(xí)五第6題。 ·
提問(wèn)：這一組題有什么相同的地方?有什么不同的地方?運(yùn)算順序有什么不同?
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
指出：雖然每道題里的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)排列順序都相同，但是因?yàn)槔ㄌ?hào)不一樣，所以運(yùn)算的順序也不一樣。在計(jì)算四則混合運(yùn)算式題時(shí)，一定要看清題目，按照運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3．做練習(xí)五第7題。
學(xué)生看圖理解題意。
提問(wèn)：要求買(mǎi)椅子的張數(shù)，先要知道什么?讓學(xué)生做在練習(xí)本上。
指名口答校對(duì)。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)五第4題。
家庭作業(yè)：練習(xí)五第5題。
整數(shù)四則混合運(yùn)算鞏固練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：教材第23頁(yè)練習(xí)五第8—1l題，思考題。
教學(xué)要求：
通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能按運(yùn)算順序比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)人
1．提問(wèn)：能說(shuō)一說(shuō)四則運(yùn)算是指哪幾種運(yùn)算嗎?第一級(jí)運(yùn)算、第二級(jí)運(yùn)算各指什么?四則混合運(yùn)算有幾種運(yùn)算順序?
指出：四則混合運(yùn)算里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，要按從左到右的次序進(jìn)行計(jì)算；如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算；如果有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。
2．揭示課題：在此基礎(chǔ)上我們要來(lái)做一些關(guān)于四則混合運(yùn)算的練習(xí)。(板書(shū)課題)希望通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，比較熟練地進(jìn)行四則混合運(yùn)算，提高計(jì)算能力。
二、四則混合運(yùn)算練習(xí)
1．做練習(xí)五第8題。
小黑板出示。
提問(wèn)：第1小題先算什么，再算什么，最后算什么？
第2小題先算什么，再算什么，最后算什么?
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)運(yùn)算順序在練習(xí)本上列出這兩題的綜合算式。
指名學(xué)生口答算式，老師板書(shū)。
提問(wèn)：第1小題為什么要把前兩步括在括號(hào)里?第2小題為什么只把加法括在括號(hào)里?
想一想，使用括號(hào)有什么作用?
2．說(shuō)一說(shuō)練習(xí)五第9題的運(yùn)算順序。
讓學(xué)生依次說(shuō)出每一題的運(yùn)算順序。
提問(wèn)：哪幾道題在計(jì)算時(shí)可以用簡(jiǎn)便方法?
指出：先求兩積(兩商或一積一商)再求和(或差)的算式里，求
兩積(兩差或一積一商)可以同時(shí)計(jì)算、脫式，使計(jì)算簡(jiǎn)便。
3．做練習(xí)五第10題。
(1)出示第10題第一組題。
提問(wèn)：這三小題有什么相同和不同之處?運(yùn)算j頃序又有什么不同?
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
(2)出示第10題第二組題。
請(qǐng)同桌相互說(shuō)一說(shuō)這3小題的相同和不同之處，以及這3小題的運(yùn)算順序。
指名學(xué)生口答運(yùn)算順序。
(3)小結(jié)：在進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，先看清題目，想一想先算什么，再算什么，最后算什么，然后按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
三、教學(xué)思考題
讓學(xué)生看思考題。
出示3○3○3○3＝1。
提問(wèn)：要使結(jié)果是l，如果用加法，哪兩個(gè)數(shù)相加得l?講解怎樣填可以變成1和0相加。如(3÷3)+(3—3)＝1。
如果用減法，可以用1減什么數(shù)得1？講解可以這樣填：(3÷3一(3—3)＝l或3一[3一(3÷3)]＝l。
哪兩個(gè)數(shù)相乘得l?怎樣填可變成1x17(板書(shū))
如果變成相同的數(shù)相除，得數(shù)是幾?講解可以這樣填：(3+3)÷(3+3)＝1，(3十3—3)÷3＝1，(3x 3)÷(3x3)＝1或(3÷3)÷(3÷3)＝1。
說(shuō)明：數(shù)學(xué)有許多奇妙的知識(shí)，下面幾題都可以根據(jù)得數(shù)分析該怎樣填，每題都有很多不同的填法。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)五第9、11題。
家庭作業(yè)：練習(xí)五第10題第二組，思考題。
整數(shù)四則混合運(yùn)算（包括附錄部分）
第七單元整數(shù)四則混合運(yùn)算（包括附錄部分）
1、不含括號(hào)的混合運(yùn)算（乘法和加、減法的混合運(yùn)算）
教學(xué)目標(biāo)：
�、弊寣W(xué)生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。
�、餐ㄟ^(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生及時(shí)鞏固新學(xué)的運(yùn)算順序，并讓學(xué)生列綜合算式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。
3.提高學(xué)生的計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確的計(jì)算。通過(guò)技能的生成解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：例題插圖教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)⒈口答列式：
⑴28與32的和是多少？⑵60減去17的差是多少？⑶16乘5的積是多少？
�、�6和8相乘得多少？
�、擦惺浇獯穑�
出示：每本筆記本5元，買(mǎi)3本這樣的筆記本要多少錢(qián)？學(xué)生在本子上列式。集體訂下，說(shuō)一說(shuō)這題要求什么？需要知道什么？
二、教學(xué)新課⒈教學(xué)例題1。
�、懦鍪纠}圖：提問(wèn)：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價(jià)分別是多少？
�、瞥鍪締�(wèn)題：小明買(mǎi)了3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，一共用去了多少錢(qián)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约航獯稹?/p>
�、欠治觯�
提問(wèn)：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？提問(wèn)：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來(lái)的？20呢？提問(wèn)：要求“一共用去多少錢(qián)”，必須要知道什么？
�、日�(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮傻浪闶胶显谝黄穑谐鲆坏谰C合算式。
�、步虒W(xué)例2。
�、懦鍪締�(wèn)題：小紅買(mǎi)2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？
�、普�(qǐng)同學(xué)們列出綜合算式，并想一想綜合算式應(yīng)按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算。
集體訂正。提問(wèn)：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個(gè)算式應(yīng)先算什么？為什么？
�、晨偨Y(jié)運(yùn)算順序。
�、疟容^算式。提問(wèn)：這兩道算式有什么相同的地方？解答時(shí)，這兩道算式有什么相同的地方？
�、铺釂�(wèn)：如果題目中同時(shí)出現(xiàn)了乘法和加、減法，你應(yīng)先算什么？
�、墙沂菊n題：這節(jié)課我們通過(guò)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律？
三、組織練習(xí)⒈完成練一練108頁(yè)，想想做做
四、全課小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？五、布置作業(yè)
2、不含括號(hào)的混合運(yùn)算（除法和加、減法的混合運(yùn)算）
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索并理解含有除法和加、減法的混合運(yùn)算順序。
2.通過(guò)對(duì)比、估計(jì)等針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)混合運(yùn)算的順序。
3.通過(guò)合作和交流培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣性的技能，提高解決實(shí)際學(xué)問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解含有除法和加、減法的混合運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
通過(guò)合作和交流培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣性的技能，提高解決實(shí)際學(xué)問(wèn)題的能力教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算，今天我們將學(xué)習(xí)含有除法和加、減法的混合運(yùn)算�！景鍟�(shū)課題】
二、自主探索，尋求解決問(wèn)題的多樣化
1、出示109頁(yè)習(xí)題插圖和問(wèn)題，明題意嘗試列出算式
（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景中有哪些商品，哪些商品的標(biāo)價(jià)是知道的，圖中營(yíng)業(yè)員所說(shuō)的話是什么意思，從這句話中我們能知道什么？
（2）根據(jù)大家對(duì)題意的理解，那么要求一支鋼筆和一個(gè)訂書(shū)機(jī)總共多少元該我們可以怎樣運(yùn)算？你有幾種方法進(jìn)行運(yùn)算？
【讓學(xué)生自己先在本子上列出算式不計(jì)算結(jié)果，然后和同桌討論有什么不同的方法，最后交流總結(jié)方法，并板書(shū)出各種方法。】
2、交流探究結(jié)果，并讓學(xué)生明白每一種算式的數(shù)量關(guān)系是什么，說(shuō)說(shuō)自己列式時(shí)的想法。
3、自己列出的算式進(jìn)行計(jì)算，最后交流計(jì)算結(jié)果。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：兩步混合運(yùn)算算式在計(jì)算時(shí)要先算什么？根據(jù)數(shù)量關(guān)系為什么要先算？【通過(guò)該教學(xué)點(diǎn)讓學(xué)生理解相應(yīng)的運(yùn)算順序】
4、教學(xué)“試一試”可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�1）學(xué)生列式計(jì)算；
�。�2）組織交流，在交流中明確運(yùn)算的順序。
5、總結(jié)運(yùn)算順序：算式中有除法和加、減法，應(yīng)先算除法。
�。�1）讓學(xué)生先用自己的方式進(jìn)行表達(dá)；
�。�2）加以歸納形成清晰的認(rèn)識(shí)。
三、鞏固提高1、完成書(shū)本練一練
讓學(xué)生明確題意然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的需要靈活地選擇信息，然后引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)兩步計(jì)算的問(wèn)題，集體交流。
四、適當(dāng)總結(jié)，完成作業(yè)“想想做做”第2題剩余習(xí)題和第6題（自己提出的問(wèn)題也要完成）
3、含有小括號(hào)的混合運(yùn)算
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的把握，引導(dǎo)學(xué)生自己列算式解決實(shí)際問(wèn)題。2.在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)使學(xué)生體會(huì)小括號(hào)有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
3.通過(guò)計(jì)算過(guò)程的教學(xué)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)小括號(hào)有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。理解用小括號(hào)的必要性和作用教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，引入課題
同學(xué)們，昨天我到百潤(rùn)發(fā)大賣(mài)場(chǎng)買(mǎi)了一件80元的T恤，我一共帶了100元，你們幫老師算算剩下的錢(qián)我還可以買(mǎi)5元一雙的襪子幾雙？學(xué)生計(jì)算，然后交流自己計(jì)算的方法。
根據(jù)學(xué)生可能列出的算式進(jìn)行靈活的引入，并板書(shū)課題。
例：【如果學(xué)生情況全部是：100－80＝20（元）20÷5＝4（雙）分步驟做那么可以這樣引入：同學(xué)們都是用分步驟的方法進(jìn)行計(jì)算的，那么我們能否用一個(gè)算式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？今天我們將學(xué)習(xí)新的知識(shí)—『課題』】
二、探究新知，明確算法
1、確定計(jì)算方法可能一：在學(xué)生自己探索引入題的時(shí)候，除了分步做外，可能還有“100－80÷5”這樣的算式，這時(shí)要組織學(xué)生充分感受。
組織學(xué)生討論：解決例題中問(wèn)應(yīng)該先算什么？列成這樣的綜合算式對(duì)不對(duì)？那么我們有什么辦法才能解決哪一步必須先算的問(wèn)題？
學(xué)生自學(xué)課本第34頁(yè)。
可能二：在學(xué)生自己探索引入題的時(shí)候，也有可能有“（100－80）÷5”這樣的算式，這時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)明他的想法，一定要說(shuō)明為什么要在“100－80”加一組括號(hào)，用意是什么？學(xué)生說(shuō)明后，立即表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生，并讓學(xué)生開(kāi)始自學(xué)課本第34頁(yè)。
2、讓學(xué)生充分感受需要改變這個(gè)綜合算式的運(yùn)算順序，組織討論：在自學(xué)過(guò)程中你明白了什么？你學(xué)到了什么？
3、組織學(xué)生感知明確有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。知道先算什么后算什么，并讓學(xué)生完成“試一試”，可以指名2位學(xué)生板演，其余學(xué)生完成在書(shū)上，最后校對(duì)結(jié)果并再一次明確運(yùn)算順序。
三、鞏固提高，解決實(shí)際問(wèn)題
1、完成“想想做做”第1題；
�。�1）、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題應(yīng)該先算什么？
�。�2）、任意選擇2題完成在自己的本子上，然后集體校對(duì)；
2、完成“想想做做”第2題
�。�1）、讓學(xué)生分組完成每組算式，并讓3位學(xué)生到黑板上完成3組題；
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組題，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序的不同，并校對(duì)結(jié)果；
3、完成“想想做做”第4題
�。�1）讓學(xué)生讀題，嘗試自己列綜合算式進(jìn)行解答，指名2位學(xué)生進(jìn)行計(jì)算【可以選擇性地選擇學(xué)生板演，一差一優(yōu)有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】；
�。�2）就板演結(jié)果進(jìn)行校對(duì)結(jié)果，口頭統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)誤情況，并指出錯(cuò)誤同學(xué)的錯(cuò)誤，明確為什么要用小括號(hào)的理由；
四、簡(jiǎn)單總結(jié)，完成作業(yè)P35“想想做做”第3題和第5題
4、含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算（包括含有小括號(hào)的）運(yùn)算順序，提高計(jì)算的正確率。
2、進(jìn)一步提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能根據(jù)一些常見(jiàn)的基本數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行分析、列式。
教學(xué)過(guò)程：
一、混合運(yùn)算的運(yùn)算順序復(fù)習(xí)：
1、學(xué)生練習(xí)：（841－41）÷25×4講評(píng)學(xué)生容易有的錯(cuò)誤：=800÷100=8強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的三個(gè)等級(jí)：（1）小括號(hào)；（2）乘或除；（3）加或減。
指出：這題含有小括號(hào)，那第一步就應(yīng)該算小括號(hào)里的；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來(lái)。第二步算式中有除有乘，它們之間的關(guān)系是平級(jí)的，應(yīng)該按順序來(lái)計(jì)算。
2、添上括號(hào)，使下面的等式成立：
240÷40＋20×2=52240÷40＋20×2=890－30÷3×5=400
90－30÷3×5=100建議學(xué)生：（1）按現(xiàn)在的運(yùn)算順序算一算結(jié)果；（2）自己嘗試添加括號(hào)；（3）交流。在交流的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生有一定的推理過(guò)程，最好不是盲目地試。
小結(jié)：混合運(yùn)算一定要先觀察算式的特點(diǎn)，考慮它的運(yùn)算順序，然后再開(kāi)始計(jì)算。
二、解決實(shí)際問(wèn)題：
1、編題組練習(xí)：
�。�1）周六的數(shù)學(xué)興趣小組男生有25人，女生有15人，可以提一個(gè)什么問(wèn)題？（一共有多少人？）指出：這是我們一年級(jí)學(xué)習(xí)的解決實(shí)際問(wèn)題，它只要一步就能解決。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候你想到了哪個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系式？板書(shū)：男生＋女生=總?cè)藬?shù)
（2）現(xiàn)在我們要改遍這題，“周六的數(shù)學(xué)興趣小組男生有25人，一共有多少人？”
這兩句不變，把“女生有15人”這句信息不直接告訴，可以怎么說(shuō)？（比如：女生比男生少10人）這樣題目就變成了兩步計(jì)算的問(wèn)題了。
比較兩題：什么沒(méi)變？（基本的數(shù)量關(guān)系式?jīng)]變）在列式的時(shí)候還是要“對(duì)號(hào)入座”：男生“25”，女生“25－10”，加起來(lái)的的時(shí)候，可以把表示女生人數(shù)的“25－10”加個(gè)小括號(hào)，這樣看上去就更清楚了。
�。�3）現(xiàn)在繼續(xù)改編，要把這題改成三步計(jì)算的問(wèn)題，信息“男生有25人”可以怎么改？（比如：男生的人數(shù)比女生的2倍少5人）
這句信息是變了，基本的數(shù)量關(guān)系變了嗎？要求學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”列式：男生“15×2－5”，女生“15”，再把兩部分合起來(lái)。
比較小結(jié)：解決實(shí)際問(wèn)題從一步發(fā)展到三步，其實(shí)很多題的基本的數(shù)量關(guān)系式是不變的，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候首先要想清楚這題的基本數(shù)量關(guān)系式，再做到“對(duì)號(hào)入座”。
2、書(shū)上的第8題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)這題所涉及的數(shù)量關(guān)系式：邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)=面積小面積×塊數(shù)=大面積
介紹：鋪磚時(shí)，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當(dāng)鋪的方磚面積比較小的時(shí)候，需要的塊數(shù)就會(huì)比較多；反之，方磚的面積比較大，需要的塊數(shù)就比較少。“小面積×塊數(shù)=大面積”，這里的小面積指的是方磚的面積，大面積指的是房間的面積。這個(gè)關(guān)系式還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)“大面積÷小面積=塊數(shù)”、“大面積÷塊數(shù)=小面積”。學(xué)生列式解答該題。
3、書(shū)上第9題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)該題的基本數(shù)量關(guān)系式：工作效率×工作時(shí)間=工作總量
學(xué)生列綜合算式解決書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題。
交流：你還能提出什么問(wèn)題？（老師要注意學(xué)生提的問(wèn)題是否都合適。
練習(xí)十一
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)計(jì)算和比較，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，逐步形成計(jì)算技能；
2、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問(wèn)題的`策略。
教學(xué)過(guò)程：
檢查口算本練習(xí)情況、布置今天的口算作業(yè)。
一、完成書(shū)上的練習(xí)：
1、第1題：（1）學(xué)生看題后，把每個(gè)算式的第一步先劃線，再交流。（注意第1小題可以同時(shí)先算乘法和除法。）
�。�2）把這四題做在作業(yè)本上。
（3）補(bǔ)充75×12、280÷35的簡(jiǎn)便算法：75×12=（25×4）×（3×3）=100×9=900280÷35=280÷7÷5=40÷5=8做完后交流混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：（1）沒(méi)有括號(hào)的，先乘除后加減；（2）有小括號(hào)的，先算小括號(hào)里面的；（3）有中括號(hào)的，先算小括號(hào)里的再算中括號(hào)里的。
2、第2題：你能直接在每組得數(shù)大的算式后面畫(huà)“√”嗎？審題：要“直接”比，不是在計(jì)算之后。
先請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名交流判斷的依據(jù)。
3、第3題：下面各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。
讓學(xué)生先自己觀察各算式的特點(diǎn)（如左邊兩題是連加，右邊的是連乘），可以如何簡(jiǎn)便？各是運(yùn)用了學(xué)過(guò)的哪些運(yùn)算規(guī)律？
指出：不能隨意改變運(yùn)算順序，而是要依據(jù)一定的運(yùn)算規(guī)律。交流后，把這4題寫(xiě)在作業(yè)本上。注意小括號(hào)的運(yùn)用。
4、第4題：學(xué)生看懂題意，先說(shuō)說(shuō)這題要用的基本關(guān)系式是：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)
再讀第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)在估算的時(shí)候是怎么想的？（把單價(jià)看成某個(gè)接近的整百數(shù)）說(shuō)說(shuō)最后估計(jì)的結(jié)果是多少？
算一算：學(xué)生在本子上完成這題的計(jì)算。
比一比：把估算的結(jié)果和列式算得的結(jié)果比較，說(shuō)說(shuō)估算和筆算價(jià)值分別在哪里。
二、布置回家思考p.42的思考題要求用脫式計(jì)算在自己的本子上。（能做幾題算幾題）
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、講評(píng)昨天的回家作業(yè)（p.42的思考題，要求學(xué)生填寫(xiě)符號(hào)后，用脫式計(jì)算）：學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤：1、（3＋3）÷（3－3）=6÷0=6指出：除數(shù)不能為0，“6÷0”這個(gè)算式?jīng)]有意義；2、（3×3＋3）÷3=9＋3÷3=12÷3=4
指出：括號(hào)里有2步，先算乘，加沒(méi)算，移的時(shí)候要把括號(hào)也移下來(lái)。3、（3＋3）＋3÷3=6＋3÷3=9÷3=3
指出：看計(jì)算的過(guò)程，先算加，再算加，最后算除；但開(kāi)始的算式應(yīng)先算加，再算除，最后算加。所以還應(yīng)加上“[]”，變成“[（3＋3）＋3]÷3”4、[3×3－3]÷3=[9－3]÷3=6÷3=2
指出：在小括號(hào)的基礎(chǔ)上，才有中括號(hào)，不能直接寫(xiě)中括號(hào)。5、補(bǔ)充：3＋3－3＋3=6－6=0或3×3÷3×3=9÷9=1
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面兩題對(duì)嗎？正確的結(jié)果應(yīng)該是多少？算式怎么改得數(shù)就對(duì)了？通過(guò)上面的練習(xí)，你有什么收獲？
二、學(xué)生練習(xí)：
，請(qǐng)學(xué)生做在自己的本子上，再一一交流。提醒：第1題除和乘可以同時(shí)算。
三、布置作業(yè)：第6、7、8題
其中第7、8題要求學(xué)生寫(xiě)出基本的數(shù)量關(guān)系式。
含有中括號(hào)的混合運(yùn)算
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)中括號(hào)，理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過(guò)程，進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感受知識(shí)之間的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)過(guò)程：
檢查回家做的計(jì)算作業(yè)。
一、教學(xué)例題：
1、出示例題，讓學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)圖的意思，老師整理成：合唱組：84人
航模組：男生8人，女生6人美術(shù)組：是航模組的2倍
看信息，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“航模組”、“美術(shù)組”的人數(shù)應(yīng)怎么列式。板書(shū)問(wèn)題：合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題用到哪個(gè)基本關(guān)系式？板書(shū)：合÷美=幾倍
2、“對(duì)號(hào)入座”，對(duì)照關(guān)系式分別寫(xiě)上“84”、“（8＋6）×2”。問(wèn)：在它們中間添上“÷”行嗎？為什么？（結(jié)合黑板上的算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義，不是我們想要的。）那我們想要的運(yùn)算順序是怎么樣的呢？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法，得請(qǐng)中括號(hào)來(lái)幫忙。老師添上中括號(hào)，說(shuō)清楚它的寫(xiě)法。指導(dǎo)讀：84÷[（8＋6）×2]
3、說(shuō)一說(shuō)：昨天我們講到混合運(yùn)算的三個(gè)等級(jí)，一是括號(hào)、二是乘除、三是加減，今天我們學(xué)的算式中含有了中括號(hào)，運(yùn)算順序又該是怎樣的呢？
先指名結(jié)合每一步算式的意義說(shuō)，再指出：同樣是括號(hào)，先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，其他不變。4、學(xué)生練習(xí)，完成書(shū)上的例題
二、鞏固練習(xí)：
1、在自備本上完成：540÷3＋6×2，540÷（3＋6×2），540÷[（3＋6）×2]指名板演，結(jié)合講評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算順序。
2、第3題。
看圖后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清楚該題的信息，并說(shuō)說(shuō)列式的時(shí)候是怎么想的？
三、學(xué)生自己閱讀，了解“你知道嗎？”
四、學(xué)生作業(yè)：完成p.40剩下的練習(xí)。
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