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我選我教案設(shè)計及反思
【篇一:《我選我》教學(xué)設(shè)計與反思】
教材分析:
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補(bǔ)選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小,但意義重大,表現(xiàn)出他的勇氣,更體現(xiàn)了他熱愛勞動,關(guān)心集體的好思想,受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯,還配有一幅插圖。教學(xué)時從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘,更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課文的8個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容,理解體會“我選我”的理由。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)方法:游戲檢測生字
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、導(dǎo)課:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。(板書課題)齊讀課題。提問:讀了課題以后,你想知道什么?下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》,了解這篇課文講述了一件什么事.。(板書課題)(反思:學(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了好奇心,學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。如:我是誰?我選我干什么?)
二、初讀感知
1、請同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。(可以和同桌合作,也可以和好朋友合作。)
3、同桌互讀,不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容:你讀懂了什么?
。ǚ此迹涸谧杂勺x課文的時間上,我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了,不過幾次實踐下來,我開始在自由讀課文的時間段上,進(jìn)行分層次教學(xué),讓程度好的孩子再讀,品讀,讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文,劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”,很多小朋友喜歡“加餐”,因為有優(yōu)越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了,也從另一方面起到了促進(jìn)作用。)
三、識字教學(xué)
1、用小黑板出生字詞,多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字,并組詞。,并選坐得最端正,讀得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握:變魔術(shù),一次鞏固四個生字,讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字?
5、齊讀生字詞。
。ǚ此迹鹤R字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲,這樣既能高效鞏固生字,又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣?芍^一舉兩得。)
四、再讀課文
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段?分段朗讀展示,讀后點(diǎn)評。
3、比一比,看哪一隊讀得好?分成三隊,比賽讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀生字并組詞。
2、通讀全文。
二、品讀感悟:
1、教師范讀,學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀,師生點(diǎn)評,加以指導(dǎo)。
3、指名讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生討論:從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么?
4、齊讀第三自然段,理解大家為什么“楞住”?體會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?
6、觀看課件,欣賞王寧的自我肯定,體會王寧的服務(wù)精神
7、夸夸我自己。
8、身為班干部,隊干部,或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?
。ǚ此迹喊嗉夁x班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的'自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,隊干部,或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。)
三、寫字教學(xué):
1、出示要求會寫的生字,認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu),說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫,如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
。ǚ此迹簩懽纸虒W(xué)有時分散在識字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識“寧、室、切”時,就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。所以,我習(xí)慣把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚(yáng)、鄭友誼的個別指導(dǎo)。同時,由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我開始特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累,只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。)
四、練習(xí)
1、出示課后“我會讀”的句子,多種形式練讀。
2、提問:你在朗讀這兩個句子時,發(fā)現(xiàn)了什么?(說法不同,意思相同)
3、照樣子說一說。
【篇二:《我選我》教學(xué)反思】
這是一個貼近學(xué)生校園生活的故事,又是一個很特別的故事。課文寫了一件很普通的事——選勞動委員,可是在這件普通的事里涌現(xiàn)出了一個不普通的孩子,他叫做王寧。王寧選自己當(dāng)勞動委員,這需要很大勇氣。為了讓孩子們真正理解“我選我”的意義,我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會。
在朗讀第二自然段時,我重點(diǎn)提示“靜悄悄”和“突然”兩個詞,讓孩子們邊讀邊說,從這兩個詞體會到了什么。此時,孩子們都知道,“靜悄悄”表示大家都在思考選誰當(dāng)勞動委員,而王寧的“突然”的舉動,讓大家都驚呆了,我借此引出第三自然段的“愣住了”這個詞,孩子們便能馬上理解其意思。
在朗讀時,我采用分角色朗讀的方式,讓孩子們?nèi)萑虢巧,體會當(dāng)時的心情,將王寧的自信以及老師的親切讀出來。讀到最后一段時,我針對“一片掌聲”引出疑問:“為什么王寧的話剛說完,教師里就響起一片掌聲?”有的學(xué)生說:“王寧敢選自己,同學(xué)們很佩服他,所以為他鼓掌!庇械'學(xué)生說:“同學(xué)們都很贊成他當(dāng)勞動委員,所以鼓掌。”……于是我開始總結(jié):“正是因為王寧要像李小青一樣,熱愛勞動,關(guān)心集體,可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù),還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣,同學(xué)們很佩服,所以大家都鼓掌選他!彪S后我拓展思維:“下次我們班也來個班干部競選,到時候你也可以選自己。”孩子們聽了,眼神里透露出欣喜與激動。
王寧“我選我”的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過選勞動委員的意義,他讓孩子們了解,自信和勇氣往往能為自己爭取到機(jī)會,這正是學(xué)習(xí)本課的意義所在。我班孩子通過學(xué)習(xí)本篇課文,自信心大增,這為他們的成長又鋪上了一條閃光大道。
【篇三:九月份教學(xué)反思《我選我》教學(xué)反思】
我覺得這節(jié)課比較成功:成功的地方有這一點(diǎn):突出語文的特點(diǎn),重視朗讀訓(xùn)練。
《我選我》課文中的“我選我”是需要勇氣說出來的。可見人文性比較強(qiáng)。讀了之后,學(xué)生要懂得做事情要有自信,知道用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)自我。這樣的課文和以往的故事性課文一樣,很容易上出思品課的'感覺。為了避免這樣的情況,突出語文的特點(diǎn)——工具性與人文性統(tǒng)一,我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西,把課文上成地地道道的語文課。
一般情況下,學(xué)生學(xué)完一篇課文后,往往是大聲地讀,但讀后,課文的知識似乎變成了過眼煙云,如何讓課文內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里?我認(rèn)為必須從朗讀訓(xùn)練的過程抓起!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段(1、2年級)明確提出:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文!边@一要求,注重了閱讀能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,不斷拓展思維空間,提高閱讀的質(zhì)量。因此我從朗讀入手,進(jìn)行語文訓(xùn)練。本文對話很少,也很簡單,但是我發(fā)現(xiàn)提示語訓(xùn)練應(yīng)該去抓,抓一抓對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。
課文中“林老師親切地說”“王寧認(rèn)真地說”很有挖頭。
抓住不放:給沒有提示語的句子加一加提示語,我這樣指導(dǎo)朗讀:王寧的話該怎么朗讀?請大家看看插圖,給他說的話加上個提示語。孩子們馬上在朗讀中出現(xiàn)“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧大方地說”等,在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后,可加以評價:提示語可以是表示神態(tài)的詞語,也可以是表示動作的詞語,只要運(yùn)用恰當(dāng),就能把話說得更明白、更清楚。你們認(rèn)為哪個提示語加得最準(zhǔn)確?這樣使學(xué)生親自體會感悟,幫助學(xué)生較準(zhǔn)確的任務(wù)的情感和內(nèi)心世界。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說的話這段的朗讀得到了提高。既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。接下來我接引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2、3自然段,通過對王寧自己站起來選自己的一段話的表演朗讀。特別是林老師的語言,對于“親切”一詞,用語言表達(dá)那就是“態(tài)度好”很溫柔,在表演中,學(xué)生表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣,從而對“親切”一詞理解更到位了。
這樣在教學(xué)中只有依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念去教學(xué),才能使學(xué)生既有主動識字的興趣和習(xí)慣,又具有朗讀的能力。
【篇四:《我選我》教學(xué)反思】
《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧,在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實際。所以我決定在講這篇課文時,注意學(xué)生的自主體驗,循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過多種方式的朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。同時,有愛心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、識字教學(xué):
識字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,作為低年級的孩子,特點(diǎn)是:注意力不能長時間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。所以,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文,熟讀文中的生字,借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況,小老師帶讀、出示電子卡片開火車讀、摘蘋果游戲讀,通過趣味性識字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。
二、解讀文本:
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn)。采用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心,身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級,為同學(xué)服務(wù)這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的'責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。不足之處:
注重閱讀能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué),是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,不斷拓展思維空間,提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中,對學(xué)生的朗讀沒有具體要求,在讀的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)批注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在以后的教學(xué)過程中,我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的訓(xùn)練,注重朗讀的語氣,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。
【篇五:《我選我》教學(xué)反思】
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、識字教學(xué)
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時,我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識“寧、室、切”時,就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時,由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法:儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的`心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美?淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
【篇六:《我選我》教學(xué)反思】
《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊第二單元的第六課,本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在第一課時,我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。
在板書課題時,讓學(xué)生邊寫邊想,你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道,同學(xué)們敢選自己嗎?這時班里出現(xiàn)了一陣寂靜,幾秒后大家紛紛舉手說道,“我敢……”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后,我提議大家一起來讀讀課文,并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?”
接下來的課文誦讀中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀,能正確劃分自然段,并且很快找到我設(shè)置的問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來,在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后,我進(jìn)行了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對話的句子。
這個環(huán)節(jié)是二年級學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對句、段完整性的掌握,一方面滲透人物說話時句子的標(biāo)點(diǎn)。如何才能把這樣復(fù)雜的語境講清楚呢?說實話,要是教師平鋪直敘的講,自己都覺得像繞口令,學(xué)生怎么能聽明白呢?所以,我決定先看看學(xué)生自己的理解。我找來幾個層次不同的同學(xué),請他們到黑板上板書王寧說的話,有同學(xué)提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫,不會的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞,大膽嘗試。
在五個學(xué)生寫的句子中,我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳υ挼奶崾菊Z,只寫了說話的內(nèi)容,并且沒有標(biāo)注對話時所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們,這樣我們就不知道這段話是誰說的,學(xué)生們很快反應(yīng)過來,在話語前加上了王寧,并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個同學(xué),一定要把王寧所說的話讀完,寫完整,那兩個同學(xué)又看了課文,完整地寫了出來。
提示語后面加冒號,人物所說的話用上引號“引”,下引號“結(jié)”,學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6,下引號像兩個實心的9。并板書示范,鼓勵學(xué)生也走上講臺,在黑板上板書引號的寫法,同學(xué)們很踴躍,書寫也很認(rèn)真。
在講到課文的最后一段中,“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說:“我舉個例子,假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好,可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了,肖一帆表現(xiàn)好了,大家就會給他掌聲!边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我說:“對,這個掌聲就是鼓勵他,對嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級的勞動委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說,當(dāng)上了。我告訴他們,這掌聲是鼓勵,更是大家的表決。
放學(xué)后,張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日,這是我沒有想到的,一篇課文竟可以起到如此大的'推動力。學(xué)生可塑性不可限量。
第二課時中,我進(jìn)行了識字教學(xué),依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗,得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中,我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,學(xué)生還出現(xiàn)了,把豎提寫成“提土旁”,把右邊的刀寫成了“力”,個別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫成了“豎彎鉤”。看來教學(xué)經(jīng)驗是要在實踐中得出的,這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。
在教授本課時也有遺憾之處:
朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分,在分讀老師的話和同學(xué)們的話時,只采用了教師示范讀,學(xué)生跟讀的方法。在體會老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時,沒有細(xì)細(xì)品讀。
板書和課文主題不同步,效果不明顯。
在生字教學(xué)中,欠缺生動性,生字的擴(kuò)詞不夠。
掌握學(xué)情,了解孩子,提高自身教師修養(yǎng),我將為之努力!
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