關于《風》的教案設計(精選12篇)
作為一名老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編整理的關于《風》的教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《風》的教案設計 篇1
教學目標:
。1) 朗讀課文,背誦課文。
(2) 理解詩句內(nèi)容,了解風這一自然現(xiàn)象的特點,正確認讀本課十個生字,會寫六個生字。
。3) 培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
教具準備:
去掉拼音的課文和認字組詞課件或小黑板。
教學方式:
教師講授和小組合作學習相結合。
教學過程:
一、 情景引入。
老師給大家出一個謎語,看誰能最快猜出來:一種事物,它沒有氣味——沒有顏色——沒有形狀,它究竟是什么?(風)
今天我們就來學習關于《風》的一篇文章。(板書課題)
二、 學習課文,通讀認字。
1.檢查課文預習情況,指明讀課文。
2.自讀課文,把課文中不認識的字詞或讀不準的用筆勾出來。
3.指明說出課文中不認識的字,其他同學幫助解決。(了解學生生字認識情況)
4.小組內(nèi)互相讀。(教師提示識字方法,同學間互相學習)教師深入其中。
5.以組為單位讀課文。
6.如果去掉拼音,你還能讀課文嗎?學生互讀互學。
7.在詞中學習認字。(1)課文中的詞;(2)課外的字組詞。
8.認字。課后的字隨機檢查會認的`可以畫上一顆小星。
9.齊讀課文。
第二課時:理解課文,朗讀背誦。
1.朗讀課文。個別讀、小組讀和全班齊讀。
2.這三小節(jié)你最喜歡哪一節(jié),為什么?
學生自由發(fā)言,只要是自己想到的,符合實際就行。
你在讀的時候有哪句話不是特別明白?
“但是樹葉沙沙響的時候,我們知道在唱歌了”“但是樹林點頭的時候,我們知道風來游戲了”“但是樹木點頭的時候,我們知道風在跳舞了”這三句。
誰能說說你自己是怎樣理解的?
學生自由發(fā)言,教師適時點撥。(理解內(nèi)容可根據(jù)教學用書20頁的解釋內(nèi)容。)
在理解課文的基礎上,教師通過“尋找風娃娃的活動,把學生的思維引向縱深,進而續(xù)寫詩歌。還有什么時候我們知道風在唱歌、風在跳舞、風在游戲?激活學生思維,讓他們發(fā)出創(chuàng)造的火花。
第三課時 指導生字書寫
1. 朗讀課文。
2. 你認為本課生字中哪個字你會寫了?如果會寫,請到前邊來教一教大家。
學生書寫,注意筆順,怎樣把字寫好。
3. 你認為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>
4. 教師指導重點字:過,半包圍結構,先寫“寸“后寫偏旁,捺要長一些等。
5. “說”為左右結構,但書寫時,要左窄右寬,帶這個偏旁的字有( )。
《風》的教案設計 篇2
預設目標:
1、熟悉,理解古詩,感受古詩的韻律感.
2、能主動積極的參與古詩,朗誦活動,并能大膽的朗讀,嘗試用動作表演 材料準備:
關于風的課件
活動流程:
一,出示課件,與幼兒一起理解古詩內(nèi)容。
1,出示課件一
T:你們看!誰來到了樹林里啊(風娃娃)你怎么看出來它到這里的。風娃娃來到樹林里,把樹葉從樹上吹落下來,那誰能不能用動作學一學樹葉是怎么落下來的 (請二三個幼兒)我們一起來學一學看!
出示課件二
T:看呀,看呀,風娃娃又來到了哪里 花怎么樣了風娃娃吹開了很多很多的'花朵我們一起學學花是怎么開的,花開得真美啊!
出示課件三
(1)、咦!這江水怎么了
(2)、為什么江上會起浪花呢 (是誰吹起了浪花)
。3)、風娃娃來到了江面上,把江水吹起了千尺高的浪.
。4)、我們也來學浪花的樣子吧!邊學邊說:風好大呀!浪花也大了
4,出示課件四
。1)、不好了,風娃娃來到了竹林里,竹子怎么樣了
。2)、風娃娃來到了竹林里,把成千上萬竹子吹的東倒西歪.
(3)、你能學學竹子是怎樣的嘛!(請個別幼兒來表演)我們一起來學學吧! 二,完整欣賞
T:古代有個詩人叫李嶠,寫了一首叫《風》的古詩。我們一起來聽聽.
《風》解落三秋葉,能開二月花.過江千尺浪.入竹萬竿斜.(邊欣賞課件邊聽老師朗讀)
三、理解古詩內(nèi)容。
四、學說古詩:
1、你們真棒,都能聽懂古詩內(nèi)容了。
2、我們一起來讀讀這首古詩吧。
3、你們念的真好聽!我們再來一遍.聲音再響亮點,要更有感情一點,那就更棒了! 活動延伸:
今天我們學了一首新的古詩《風》,回家后把這首《風》念給爸爸媽媽聽!
《風》的教案設計 篇3
教學目標:
1、讀詩文,認識4個生字。
2、讀懂并能有感情地朗讀詩文,了解風使周圍景物有哪些變化。
3、背誦古詩,能對大自然的氣候現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣。
教學內(nèi)容:
北師大版小語第三冊第十一單元《風》
教學重、難點:
重點:
1、認讀生字,書寫生字。
2、朗讀理解古詩,背誦古詩。
難點:理解古詩的詞句。
教具準備:
字卡、詞卡、同學們的作品
教學過程:
一、導入
1、同學們喜歡猜謎語嗎?(先學生之間互猜,然后教師再說:“我也說個謎語,請大家猜一猜好嗎?”)
。c評:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師以參與者的身份,與學生互動。)
2、“解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,如竹萬竿斜!
你是怎么猜到的?對,這就是“風”,板書,指名讀,正音,齊讀。
3、是唐代詩人李嶠寫的一首關于風的詩你們想學嗎?
。c評:以謎語激發(fā)興趣,調(diào)動學生的好奇心、求知欲。抓住關鍵詞,啟發(fā)學生的思維。)
二、初讀課文
1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩,遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音,查字典,問老師,問同學都可以,開始吧!
2、再讀一遍古詩,爭取把字音咬的更準。
3、看同學們讀得那么認真,我也想讀了,同學們在心里和我一起讀好嗎?
4、古詩讀給同座聽聽吧,請他提提意見。
5、我從詩里請出了這些詞,你們一定覺得眼熟吧,自己讀一讀,你一定能讀準。
6、抽讀詞卡:解落、千尺浪、萬竿斜。
7、齊讀。
8、再讀讀古詩,這一遍要爭取把每句詩讀通順。
9、指名讀,評議。
看來,現(xiàn)在認字表里的字一定難不倒大家。
抽讀字卡。
(點評:學生通過反復的、有目的的朗讀,整體感知了課文,解決了生字的讀音,為后面更好的理解課文掃清了障礙,其中“用喜歡的方式解決字音,在心里和老師一起讀,請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍,落實了學習的過程,體現(xiàn)了自主性,合作性。)
三、理解古詩
1、同學們,看,我這有什么?(出示學生作品)
這些畫多美呀!你們知道嗎?這些畫都是我班的小畫家畫的,說不定你就能找到你自己的,我們一起來欣賞一下吧!
2、你們知道嗎?這里藏著四幅畫,畫的就是這四句,你能找出來嗎?想一想,再和同桌商量商量。
3、逐句找圖,談理由。
4、生自讀詩文,自我感受。(如果你感受到了風,請你用你的手做風勢。)
5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎?(小組合作兩人互相說說)
6、指名說。
7、指導讀:你理解的這么好,讀得一定也很棒,請大家欣賞一下吧,(讀的時候師進行指導)然后小組讀,同桌讀,男女生讀等。
8、在理解的基礎上背誦課文(看圖背,做動作背)
9、風除了吹掉落葉,吹紅鮮花,吹起波浪,吹斜竹林外,還可以干嗎?分小組用你自己喜歡的方式表達一下(小組討論匯報:畫畫唱歌做動作)
。c評:以學生自己的作品喚起學生的親切感,激發(fā)學生的求知欲,用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領悟、想象、理解這一系列的心智活動,激發(fā)了學生的主體意識,體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習特點,觀注學生的個體差異,從師生互動,生生互動中達到對古詩的理解,聯(lián)系學生的生活實踐。用各種方法成功的.拓展知識點發(fā)展學生的想象空間,激發(fā)學生的想象力,使學生有話可說,有物可想,發(fā)掘教材中“動”的因素,用形體幫助理解,符合低年級的天性,也有利于學生思維的活躍。)
四、寫字
1、你覺得哪個字不好寫?(同學提出“解”字。)
2、哪個同學能幫助他?(指名幫忙解決)
3、指導書寫!敖狻保ǹ偨Y:左右兩邊相等,“!钡囊黄苍谥行狞c上,第一橫在橫中線上。)邊描邊想,怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。
。c評:學生在初讀階段已經(jīng)記住了“解”的讀音,通過學習古詩,進一步理解了字義,在學習過程中,“解”的反復出現(xiàn),更進一步加強了學生對字形的印象,因此這一環(huán)節(jié)放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果,指導書寫采取了學生先實踐思考,后總結再練習的方式,使學生有的放矢,主動探究,達到令人滿意的效果。)
《風》的教案設計 篇4
教材分析:
這首兒歌汪新優(yōu)美地表現(xiàn)了關于“風”的知識.重舉的形式既利于吟唱,又使各個詩節(jié)成為一個整體,形式與內(nèi)容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性,又充滿了兒童情趣與感情。
教學理念:
課文是一首清新優(yōu)美的兒歌,在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養(yǎng)學生審美情趣。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背育課文。
2、認識本課8個生字,學會寫9個生字。
3、感受詩中的意境,培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。
教學重難點:
指導學生有感情地朗讀,通過讀感受悟詩歌的內(nèi)容。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖、小頭飾。
課時安排:
2課時
教學過程:
(一)猜謎語,導入新課
1、教師誦讀謎語:“有個小娃娃,真是沒禮貌。見到小樹搖一搖,嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗,摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友,只好自已到外處跑!巴瑢W們猜出是什么了嗎?教師根據(jù)學生回答板書課題。
2、這節(jié)課我們學習一首寫風的小詩,看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢?
(二)初讀課文
1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。
2、請同學們朗讀課文,注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎?遇到不認識的生字怎能么辦?請在家說說有什么辦法。
3、請同學們用自已的方式自學生字,讀到生字的時候把它圈出來,多讀幾遍,把它記住。
4、自由讀課文,標一標這首詩有幾節(jié)。
5、想一想,你讀懂了什么。互相交流。
(三)細讀課文
1、請同學讀自已喜歡的'小節(jié)。然后說一說讀懂了什么。
2、結合學生的朗讀,師生,以指導學生朗讀。
3、練習有感情地朗讀,師生,以指導學生朗讀。
4、請學生表演讀,進一步體會詩的內(nèi)容,感受風的存在。
5、指導學生背誦?梢宰寣W生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文,或出示提示內(nèi)容不背誦。
6、雖然我們看不風,但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。
《風》的教案設計 篇5
(一)內(nèi)容簡介
外面刮起了非常非常大的風,所有的大象都躲進了山洞。只有花格子大象艾瑪不相信風可以吹跑一頭大象,他胸有成竹地跑進風里,奇妙而又有趣的事情發(fā)生了……
(二)主題分析
一陣奇異的大風足以讓所有的動物感到害怕,但艾瑪卻不害怕,他永遠期望有新鮮的事情發(fā)生。當他頂著大風,走出山洞時,有趣的事情發(fā)生了。他的奇思妙想不僅為自己帶來一次奇妙的旅行,也為同伴們趕走了恐懼、帶來樂趣。
與此同時,艾瑪?shù)拿半U精神和樂觀態(tài)度也感染著每一個小讀者。
(三)情節(jié)分析
艾瑪?shù)奶亓ⅹ毿凶尮适碌那楣?jié)總是那么出乎意料,在所有的朋友被風阻擋腳步的時候,艾瑪卻走出山洞,和弟弟一起與同伴們開了一個不小的玩笑。小讀者
自然也和動物朋友們一樣喜愛這樣的玩笑,不妨一起來猜測一下,艾瑪是如何與朋友開玩笑的。
笑聲未絕之際,艾瑪又一次獨自行走于風中,朋友們再一次聽到了他的呼叫聲,正當大家以為這又是一個玩笑時,沒想到艾瑪真的被風吹起來了。艾瑪卻并未因此而害怕,索性享受了一次奇妙的旅行。
一切都在讀者的意料之外,但在享受意外帶來的樂趣時,也被艾瑪樂觀開朗的態(tài)度所感染。
(四)圖畫分析
整本圖畫書的畫面色彩豐富而濃重,背景的顏色相對統(tǒng)一,這讓艾瑪顯得更為特別,更加吸引讀者的視線。“艾瑪和一般的大象哪里不同?”“畫面中,哪個會是艾瑪?shù)牡艿?”這些疑問能引導幼兒觀察比較艾瑪外形上的與眾不同,這也為讀者進一步了解角色的性格特點作了鋪墊。
(五)角色分析
艾瑪是個與眾不同的家伙,他不僅是大象家族的開心果,也是小讀者心目中可愛的朋友。在大家都因為狂風而害怕、因為不能出行而沮喪時,他毅然行走于風中,引發(fā)了一
連串意想不到的`事情,給大家?guī)砹丝鞓,讓原本“暗淡”的氣氛變得輕松和活潑。
而朋友們對艾瑪?shù)膽B(tài)度也非常重要。面對艾瑪?shù)耐嫘,朋友們寬容并且喜愛著,這也引發(fā)讀者們的另一個思考:如何面對朋友善意的玩笑。這種樂觀開朗的生活態(tài)度正是孩子們所需要,并受益一生的。
(六)語言分析
“艾瑪是一只怎樣的大象?”
“艾瑪想讓朋友們以為自己被風吹走了,他和弟弟會說些什么?”
“朋友們害怕被風吹走,他們是怎么走出山洞的?”
“你認為這次艾瑪仍然是在開玩笑,還是真的被風吹走了?”一連串的問題,都可以引導幼兒完整、有序、大膽地表達自己的想法和觀點。
“也可以利用“風帶著艾瑪,開始了一次奇妙的旅行”這一情節(jié)展開聯(lián)想,引導幼兒有序講述“風帶著艾瑪先去了……再去了……最后去了……”。
《風》的教案設計 篇6
活動目標:
1、在說兒歌活動中感受秋風的頑皮和可愛。
2、能在教師引導下運用兒歌中的句式進行簡單的創(chuàng)編。
3、直到秋天的大致特征。
活動重點:
在教師引導下運用句式練習說話。
活動難點:
初步理解兒歌中動詞的運用并嘗試創(chuàng)編簡單的句子。
活動準備:
風娃娃圖片、白云、葉子、大雁、菊花、大自然圖片
活動過程:
一、看圖談話導入
看圖,請幼兒說說圖中有什么?風娃娃在干什么?白云和葉子在哪里?是怎樣動的?
二、學習理解兒歌
1、漂亮的圖畫中藏著一首有趣的兒歌,名字叫《秋天的風》,我們一起聽聽(放音頻)。
2、提問:秋天的風和誰做游戲了?是怎樣做游戲的?請幼兒用肢體表現(xiàn)“吹”、“飄”、“追”的動作。
3、看視頻,隨畫面變化說兒歌。
三、遷移練習說話
秋天的風還想和更多的朋友一起玩,我們看看它還和誰一起玩了?
1、教師出示大雁的圖片:大雁在干什么?(飛)秋天的`風會怎樣和大雁玩呢?引導遷移句式創(chuàng)編:秋天的風,陪(追、帶)著大雁飛。
2、教師出示菊花圖片:菊花什么樣子?秋天的風害怕吹落花瓣,很小心地和菊花玩,它會怎么和菊花玩?引導創(chuàng)編句子:秋天的風,看(望、抱)著菊花開。
3、教師出示小朋友走進大自然的圖片:秋風帶小朋友走進大自然,小朋友大自然中做什么?(小組看圖講述小朋友在秋天大自然中的活動)
4、鞏固:教師出示所有圖片,幼兒看圖完整說兒歌(包含創(chuàng)編的句子)。
5、播放音樂,教師朗誦兒歌,幼兒輕聲跟誦,并和老師一起用動作表達兒歌表述的內(nèi)容(離開座位)
四、結束部分
秋風調(diào)皮、可愛嗎?為什么?我們一起出去找找秋風,看秋風在幼兒園里和誰在做朋友,我們也要和秋風做朋友。
反思:引導創(chuàng)編,遷移句式練習說話時,只有少數(shù)幼兒愿意主動發(fā)言交流,有初步的想象能力。大部分幼兒比較被動,只愿意和大家集體一起說。幼兒基本上能根據(jù)動詞做出動作,但是主動運用動詞的時候需要教師不斷引導。隨音樂輕聲說兒歌和教師一起表演兒歌時,幼兒情緒好,都能動起來。戶外找秋風時,知道樹葉動了就是秋風在和樹葉玩,臉上涼涼的是秋風吹在臉上,知道秋風是看不見、抓不住的。
《風》的教案設計 篇7
1、設計思路
《艾瑪與風》是個非常有趣的故事,第一次活動時,教師將幼兒的目光聚焦于曲折、起伏的故事情節(jié),但在第二次活動中要將幼兒的注意力聚集在“風”這一自然現(xiàn)象上。
活動的第一個環(huán)節(jié)在引導幼兒回顧故事內(nèi)容的同時,引導他們交流關于風的已有經(jīng)驗。在幼兒對這個話題產(chǎn)生興趣后,教師將活動的場地遷至室外,讓幼兒體驗“找風”的樂趣。首先,讓他們運用感官,感知風的存在,知道風會讓周圍的事物發(fā)生變化;接著,讓幼兒選擇合適的物品來尋找風的存在,科學地了解風與事物運動之間的關系。當幼兒喜歡上“風”的'時候,讓他們觀看“龍卷風”的錄像,了解大風可能給我們帶來的危害,并引發(fā)他們進一步收集“風的作用”、“風的危害”等資料,這有利于幼兒科學、辯證地認識事物。
2、活動目標
(1)嘗試用各種方法尋找風、感受風的存在,激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
(2)能大膽、清楚地表述自己探索的方法和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
3、活動準備
圖畫書《艾瑪與風》
紙、手帕、塑料袋、氣球等(輕的物體);風車、積木等(重的物體)
選擇有風的天氣,可到戶外開展活動
龍卷風、颶風的視頻
4、活動過程
(1)回憶故事,激發(fā)興趣
、(出示圖畫書。)回憶故事內(nèi)容。
一記得故事的名字嗎?
一艾瑪是只怎樣的大象?
一艾瑪和風發(fā)生了什么有趣的事?
一風吹著大象到了哪些地方?
、谡勗挘涣魃罱(jīng)驗。
一我們的生活中有風嗎?你在哪兒見過風?
一你怎么知道風來了?
小結:生活中,“風娃娃”悄悄地來到過我們每個人的身邊,我們一起去操場上找找,它究竟躲在哪兒?
(2)尋找風娃娃
一你發(fā)現(xiàn)操場上有風嗎?你怎么知道“風娃娃”來了?
(引導幼兒用 “我看到……所以我知道風來了”、“我聽到……,所以我知道風來了”、“我感覺到……,所以我知道風來了”等語句完整表達。)
一(選擇材料尋找“風娃娃”。)這里有很多我們熟悉的東西,看看有些什么?
一試試什么東西可以幫我們找到“風娃娃”?(可根據(jù)幼兒的能力追問:你發(fā)現(xiàn)“風娃娃”是從哪兒吹來的?)
一交流:我用……找到了“風娃娃”。
一(思考討論。)為什么這些東西可以幫我們找到“風娃娃"?另外一些東西就不行呢?
小結:輕輕的東西容易被風吹起來,所以我們就能找到“風娃娃”。
(3)觀看視頻,交流討論
一風可以把那些重重的東西吹起來嗎?
一你覺得“風娃娃”可以把什么重重的東西吹上天?
一(觀看視頻。)你看到風把什么吹上了天?
一你喜歡風嗎?為什么?你喜歡什么樣的風?
(三)活動拓展
1.關注、記錄天氣預報中關于風的信息并在集體討論中交流。
2.收集關于“風的作用”、“風的危害”等資料,
布置相應的墻面環(huán)境供幼兒交流介紹。
(四)閱讀區(qū)的活動
1.設立“快樂閱讀墻”,幼兒可以將自己閱讀到的開心事件繪制下來,裝訂成《快樂秘籍》,并與身邊的朋友一起分享。
2.開設“小小氣象員”專欄活動,引導幼兒每天播報天氣預報,關注有關風力的信息,感受風與人們生活的關系,并嘗試了解一些記錄風力的符號。
(何潔)
《風》的教案設計 篇8
設計意圖:
風作為一種自然現(xiàn)象,平時不太被幼兒所關注,幼兒對風的感受就是吹的眼睛睜不開,有風的時候很冷等等,這些使得幼兒不喜歡風,為了讓幼兒能夠了解風,激發(fā)幼兒的好奇心,設計了以“玩風”為切入點,使幼兒在尋找、嘗試的過程中初步了解風的形成,并從體驗中獲得成功感,這作為難點,重點是通過幼兒對圖片的觀察,切身體會理解風與人類的關系,培養(yǎng)幼兒科學的'思維方式、使幼兒對風產(chǎn)生探究興趣。
活動目標:
1、通過玩風活動,激發(fā)幼兒善于觀察、探究自然的興趣。
2、知道風對人類有益與有害的方面。
活動準備:
1、風車、扇子、風箏、小盤子、圖書、紙張、泡泡水、紙飛機、紙飛鏢、羽毛
2、有關風的圖片(有益的風和有害的風)
活動過程:
1、猜謎語,引出“風”的主題。
師:誰也看不到我的影子,誰也捉不住我的身子,沙沙沙,有時我只搖搖樹枝,嘩嘩嘩,有時我要推倒房子,請你猜猜我的名字。(風)
2、引導幼兒室內(nèi)尋找各種物品扇風,體驗風的形成。
師:為什么扇動扇子、紙張就有風了?
還有什么辦法能使風兒出現(xiàn)?
游戲:《我們會造風》
通過幼兒自由玩風車、吹泡泡、玩紙飛機、紙飛鏢等各種活動體驗風的風向、風力。進一步提高幼兒游戲興趣。
3、談話《風與人類的關系》
風對人們有什么好處?
啟發(fā)引導幼兒說出風能將濕衣服吹干,風給人們帶去涼爽,感覺很舒服。有風時風箏能飛上天。風能傳播種子,花粉等等。
風兒也給人們帶來哪些害處?
臺風吹翻海里的船,大風吹的人眼睛睜不開,還會造成咳嗽、感冒,龍卷風能吹倒房屋、卷走動物。形成沙塵暴。
活動延伸:
1、探討怎樣讓風為我們多做好事?讓幼兒了解植樹造林可以減少風沙的常識,強化幼兒愛護樹林,不亂扔垃圾的行為。
2、欣賞散文
散文:《風兒聽話了》
風呀風,我們可不喜歡你胡鬧,
我們的天氣預報,總是把你到來的時間提前報告,
我們植樹造林,不讓你到處橫沖直撞。
我們希望你脾氣溫和,飛過草地,帶著蒲公英的種子去四方安家,
推動魚船在海上捕魚捉蝦。
《風》的教案設計 篇9
活動目標:
1、通過各種感官來感受冬天的風,知道北風吹在身上很冷。
2、豐富詞匯:寒冷。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的.習慣。
4、愿意與同伴、老師互動,喜歡表達自己的想法。
活動準備:
每人一根紙條。
注意幼兒保暖,穿好外套。
活動過程:
1、幼兒到室外沒有陽光,有點風的地方感受冬天的風。
老師問:冬天的風吹在身上,吹在耳朵上,吹在臉上感到怎么樣?(豐富詞:寒冷)
2、每人一根紙條,將紙條舉起讓風吹,請小朋友看看風車怎樣了?
3、小結:冬天到了,北風吹在身上很冷。小朋友要多鍛煉,跑跑跳跳這樣就會暖和起來。外出要穿外套,帶好帽子,手套;屋子要關緊門窗,不讓風鉆進屋里,還可以開空調(diào)取暖。
4、戶外玩紙條。
小百科:風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象,它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上,使地表溫度升高,地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。
《風》的教案設計 篇10
活動設計背景
《大班》,大班的孩子探索欲望強,能夠相互合作,也有競爭意識,而且喜歡動手,敢于嘗試。教育活動內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我設計了此次科學活動《我會制造風》。
活動目標
1、知識目標:知道風是因為空氣的流動形成的,了解風的特性。
2、能力目標:嘗試借助材料用各種方法來制造風。
3、情感目標:讓幼兒增強團結、體驗制造風的樂趣。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
教學重點、難點
1、重點:大膽嘗試,自主動腦,用各種方法制造風。
2、難點:知道風的形成及特性。
活動準備
風鈴、紙風車、氣球、羽毛、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風機等。
活動過程
在第一環(huán)節(jié)中,我以猜謎語的方式引起幼兒的'注意,激發(fā)幼兒的興趣。(看不見我的影子,捉不住我的身子。沙沙沙,有時我只搖樹枝。呼呼呼,有時我要推倒房屋。)請你猜猜我是誰?引導幼兒根據(jù)經(jīng)驗猜出謎底—風。
第二個環(huán)節(jié)是探索風的成因,了解風的特性。
在這個環(huán)節(jié)中,我會引導幼兒用吹氣球、放氣、小手扇風、扇快扇慢有何不同等一系列活動,讓幼兒知道空氣的流動形成風。又通過用手抓風的活動讓幼兒真正認識到風只能感覺到,是看不見,抓不著的;顒又,幼兒通過自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在,用實驗來探索風的成因。盡管探索的結果與真正科學意義上的風的成因還有一定的距離,但是這樣的探究,可以培養(yǎng)幼兒注重以事實為依據(jù)進行推理和得出結論的精神。
第三個環(huán)節(jié)是大膽嘗試,想辦法制造風。
此環(huán)節(jié),首先我引導小朋友玩一個利用自己的身體部位制造風的游戲。小朋友們!看!我們的活動室掛了很多風鈴,試一試,誰能用自己身體的各部位,想辦法產(chǎn)生風,仍風鈴響起來呢?根據(jù)已有經(jīng)驗,小朋友很快就會用小嘴吹一吹,用小手扇一扇,讓風鈴響起來了。由于是小朋友親自所為,聽到了叮叮當當?shù)穆曇,他們的臉上都洋溢著成功的喜悅。接下來,我會說:小朋友!老師今天還為你們準備了好多好玩的東西,有紙風車、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風機等。大家想一想!如果不碰到風車,怎么讓風車轉(zhuǎn)起來呢?如果你能,你是用的哪種材料,用的什么方法讓風車轉(zhuǎn)起來的?趕快試試吧。由于我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,給每個幼兒都能參加活動提供了條件,那么幼兒會借助已有的生活經(jīng)驗和各種輔助材料,運用多種感官,多種方式進行探索,想出各種辦法來制造風。這樣既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神,在不斷地嘗試與探索中突出了活動目標中的重點。
教學反思
本節(jié)活動結束后,我會組織幼兒互相交流。幼兒用自己的操作經(jīng)驗向大家表達自己的想法、做法和自己在操作中的發(fā)現(xiàn),通過交流,幼兒不僅向別人介紹了自己的制作風的方法,還能從別人那里得到啟發(fā);這樣,不僅發(fā)展了幼兒語言表達能力,還拓寬了幼兒的思維空間。最后教幼兒一首兒歌《我會制造風》,這樣不僅突出了活動的主題,還鞏固了幼兒所學的知識,加深了幼兒對制造風的印象。
我會制造風
我的小嘴吹一吹,
我用扇子揮一揮
我拿紙張甩一甩
呼呼呼,真涼快。
吹風機呀你快來,
快把羽毛吹起來,
打氣筒呀你別跑,
來把氣球給喂飽,
呼呼呼 沙沙沙
哪里都能遇到它。
《風》的教案設計 篇11
活動目標:
1、通過帶幼兒觀察風,利用圖片,表演等形式,幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,激發(fā)幼兒學習古詩文的興趣。
2、能初步體驗古詩文內(nèi)在情趣的美。
3、引導幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)古詩。
4、通過視聽講結合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5、萌發(fā)對文學作品的.興趣。
活動準備:
1、掛圖四幅,“風”標記四個,詩詞
2、磁帶、錄音機
活動過程:
1、導入、激發(fā)幼兒興趣 帶幼兒到戶外感受風,觀察風吹物時發(fā)生的現(xiàn)象。
“小朋友們,今天外面的風真大呀!找找看,風吹到了哪里?”
2、學習古詩
。1)談話:你看到風吹到哪里了?
。2)觀察掛圖,引導幼兒在畫中找風(老師根據(jù)幼兒回答解說圖意)
。3)初步感知古詩 “我們剛才在外面找到了風,在畫中也找到了風,有一首古詩說的也是風”
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。4)見詩找畫,進一步理解古詩
出示詩句,教師邊念邊引導幼兒將詩句與畫面對應起來,然后看畫念古詩
3、表現(xiàn)古詩
。1)啟發(fā)引導幼兒用動作表現(xiàn)落葉、開花、浪花、竹子
。2)教師帶領幼兒完整地邊念古詩邊做動作
。3)鼓勵幼兒創(chuàng)造出與別人不一樣的動作
4、出去找風 “風吹落了樹葉,吹開的花,卷起了浪花,吹到了竹林里,你們猜,風現(xiàn)在又吹到哪里呢?”
(草地上,森林里,幼兒里,公園里……)
原文:解落三秋葉,能開二月花,過江千尺浪,入竹萬竿斜。
活動反思:
古詩教學活動,讓幼兒在學詩的過程中了解歷史、地理、文化等方面的知識。這是古詩教學追求的目標,也是我們思考和實踐的方向。
《風》的教案設計 篇12
活動目標
1、通過閱讀與觀察,喜歡花格子大象獨特的個性。
2、嘗試聽音樂信號,能跟隨音樂有節(jié)奏地向前走,做相應動作。
3、感受朋友間互助的真摯情感。
活動重、難點
感受朋友間互助的真摯情感。
活動準備
PPT 、游戲音樂
活動過程
一、看圖片,引主角
看圖片,請幼兒猜猜這是哪種小動物。介紹繪本,引出故事。
二、聽故事,編動作
1、講述故事
播放PPT,引導幼兒理解故事內(nèi)容。
2、猜動作
大象他們要去救艾瑪與韋伯,猜猜看他們會想到什么樣的辦法呢?我們?nèi)绻灿信笥寻l(fā)生這樣危險的事情,該用什么動作救呢?誰來試試看?
三、聽音樂,玩游戲
1、掌握大家一起走的要領,跟隨音樂有節(jié)奏地向前走。
2、游戲:救朋友
引導幼兒聽辨音樂信號,大家一起往前走,走到有危險的朋友面前,一起走回去安全的地方。
四、情感提升,經(jīng)驗拓展
講述故事后半部分,總結提升。
音樂組組長:李國慧點評:
本次活動目標制定、內(nèi)容選材都較貼近幼兒實際,教學環(huán)節(jié)層次分明,循序漸進。教師根據(jù)目標,設置游戲情節(jié),層層推進,自然而不留痕跡。幼兒在游戲的'帶動下,積極主動地扮演角色,隨著輕松歡快的律動,幼兒在有趣的游戲情境中體驗幫助大象艾瑪?shù)目鞓贰S變簩?jié)奏的把握是投入的,表演情感是真切的。
活動中教師巧妙利用椅子做“山洞”,幼兒身臨其境,樂在其中參與活動的積極性再次點燃。在整個活動過程中教師激情投入,很有親和力。幼兒也積極參與、興趣濃厚、樂于表達,師幼互動自然和諧。
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