《雷電頌》教案設(shè)計(jì)
《雷電頌》教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。
2、體味文章熾烈的語(yǔ)言及雷霆萬(wàn)軍的氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。
3、理解作品的內(nèi)蘊(yùn)和深刻的思想內(nèi)涵。
4、德育目標(biāo)：體會(huì)屈原的深切的愛(ài)民之情和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
〖教學(xué)重點(diǎn)
理解作品思想內(nèi)涵。
〖教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
〖教學(xué)方法
誦讀法、研討探究法。
〖教具
錄音機(jī)、投影儀。
〖教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ)：
透過(guò)歷史的長(zhǎng)廊，我們看到這樣一個(gè)人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷電頌》。
(板書(shū)課題)
2、投影儀出示輔助資料：
⑴ 戲劇知識(shí)簡(jiǎn)介：
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的生活斗爭(zhēng)，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材和編演年代分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等;按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為獨(dú)幕劇和多幕劇;按語(yǔ)言表現(xiàn)的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
�、� 屈原簡(jiǎn)介：
名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人，初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。
3、整體感知：
�、� 學(xué)生聽(tīng)錄音機(jī)范讀，理解劇情，體會(huì)文章氣勢(shì)。
⑵ 投影儀出示有關(guān)劇情及結(jié)構(gòu)：
�、� 第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)：
劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開(kāi)端。寫(xiě)靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的`兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫(xiě)屈原的內(nèi)心獨(dú)白──《雷電頌》。第三部分，高潮。寫(xiě)嬋娟之死。這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢(shì)不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義而獻(xiàn)身的精神。
�、� 舞臺(tái)說(shuō)明：
屈原吟詠雷電頌的時(shí)間是在午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)的時(shí)候，地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢(shì)和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無(wú)邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。
舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛(ài)國(guó)者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長(zhǎng)鏈，玄衣披發(fā)，但他大義凜然，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒。
(希望通過(guò)舞臺(tái)背景的了解，讓學(xué)生走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，從而加深對(duì)文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟)
�、� 學(xué)生配樂(lè)朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語(yǔ)言談出自己的感受。
(通過(guò)誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語(yǔ)言的同時(shí)，感受屈原英勇無(wú)畏的精神，并談自己的感受。教師本著鼓勵(lì)的原則，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，言之有理即可)
4、深入閱讀：
學(xué)生細(xì)讀課文，思考：屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?
(學(xué)生分小組研討探究，教師提示)
明確：課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。
板書(shū)：
第一層次：從風(fēng)!你咆哮吧!到燒毀吧!。詩(shī)人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層次：從把你這東皇太一到末尾。借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
(在這一教學(xué)過(guò)程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過(guò)交流合作來(lái)加深對(duì)課文的理解程度)
5、拓展遷移：(作業(yè))
以現(xiàn)實(shí)生活為內(nèi)容，選擇某一特定場(chǎng)景下發(fā)生的事情為題材，寫(xiě)一個(gè)小劇本，300字左右。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中的修辭和象征手法，體會(huì)其表達(dá)效果。
2、品味作品的思想感情，理解課文的藝術(shù)特色。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)
了解象征的手法及表達(dá)效果。
〖教學(xué)方法
研討探究法。
〖教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ)：
請(qǐng)小組表演自己編寫(xiě)的小劇本，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，并引入正課《雷電頌》。
(板書(shū)課題)
2、整體感知：
學(xué)生自讀課文，找出文中哪些地方運(yùn)用了象征的手法?體會(huì)其好處?
(學(xué)生分小組研討，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并給予明確)
板書(shū)：
風(fēng)雷電：象征了追求光明、要求變革的力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征了人民群眾。
無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念。
有形的長(zhǎng)劍：指屈原入獄前身上的佩劍。
土偶木梗：象征了無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法的運(yùn)用能使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，化抽象為具體，增強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。
3、深入閱讀：
結(jié)合語(yǔ)句品析文中運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)效果。
(小組通過(guò)合作研討來(lái)完成，教師歸納總結(jié))
通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的修辭：例風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!你們風(fēng)，你們雷，你們電啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀等。直接有力地表達(dá)了愛(ài)憎之情，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。
其次，還有反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)等修辭，也增強(qiáng)了抒情的效果，即表達(dá)了愛(ài)憎之情，又具有詩(shī)的形式美。如：啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)!你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們都是詩(shī)，都是音樂(lè)，都是跳舞。兼用擬人、呼告、排比;你，你這土偶木梗，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的，我要把你燒毀，燒毀兼用反復(fù)、排比，無(wú)比憤怒地斥責(zé)惡神。
4、拓展遷移：(作業(yè))
回憶以前學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》與之相比較，找出兩文在抒情方式上的不同點(diǎn)。
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