認(rèn)識厘米教案設(shè)計

時間：2023-04-27 11:08:40 其它教案我要投稿

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認(rèn)識厘米教案設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識厘米教案設(shè)計

　　P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法：

　　通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。

　　教學(xué)過程

　　一.談話引入

　　同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二.探究新知

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位

　　當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

　�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

　　交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

　　學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

　　教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

　�。ǘ┱w感知，認(rèn)識厘米。

　　1.觀察尺子，認(rèn)識刻度

　　請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——c，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實(shí)c就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2．認(rèn)識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　學(xué)生積極發(fā)言。

　　3．認(rèn)識幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4．教學(xué)例3（量一量）。

　　(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）