毫米分米的認(rèn)識教案設(shè)計(jì)

時間：2023-05-01 15:49:17 其它教案我要投稿

北京版三年級數(shù)學(xué)上冊教案設(shè)計(jì)《分米和毫米的認(rèn)識》推薦度：
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　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的毫米分米的認(rèn)識教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家！

毫米分米的認(rèn)識教案設(shè)計(jì)

　　毫米分米的認(rèn)識教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第2—4頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題，毫米、分米的認(rèn)識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。

　　師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？

　　生：想！

　　師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

　　二、探究體驗(yàn)，獲取新知

　　1、認(rèn)識毫米。

　�。�1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺圖

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

　　提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小

　　得出：1厘米＝10毫米

　�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識》。

　　教師結(jié)合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

　�。�6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。

　　訂正時讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的？

　　2、認(rèn)識分米。

　�。�1）引入分米。

　�、賱邮植僮鳎河脤W(xué)生尺或米尺量自己的`課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　�、讵�(dú)立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）

　�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　�。�3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

　�。�4）練習(xí)。

　�、偻阑チ繌氖滞蟮街讣庥卸嚅L？

　�、诮炭茣�4頁“做一做”中的習(xí)題。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

　　1、練習(xí)一的第1、2、3題。

　　2、在（）里填上合適的長度單位。

　　蠟筆長6（）跳繩長2（）

　　桌高7（）粉筆長75（）

　　鋼筆長14（）小明的身高是140（）

　　一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）

　　3量出20毫米和3分米的絲帶。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長約是多少分米，厚是多少毫米

　　2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

　　3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。（課外完成）

　　蒜葉生長情況記錄

　　毫米、分米的認(rèn)識

　　毫米分米的認(rèn)識教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教材與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析：

　　本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識，再教學(xué)千米的認(rèn)識。在此之前學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)認(rèn)識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。

　　學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認(rèn)識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

　　2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的.長度觀念。運(yùn)用已有長度單位的模型表象，合理估計(jì)實(shí)際物體的相關(guān)長度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗(yàn)證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在活動中認(rèn)識分米和毫米，通過體驗(yàn)活動，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識，正確建立表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握各相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計(jì)并測量物品的長度。五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實(shí)物等）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知

　　1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)認(rèn)識了哪兩個長度單位？

　　2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識？

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課并質(zhì)疑

　　估一估，再填上合適的長度單位：教室黑板的長是4（）。一支鉛筆的長是18（）。一張光碟的厚度是（）。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：仔細(xì)觀察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點(diǎn)的長度單位呢？對，有一個比厘米更小一點(diǎn)的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學(xué)習(xí)這個新的長度單位（引出毫米的認(rèn)識。）質(zhì)疑：關(guān)于毫米的認(rèn)識，你想知道什么問題呢？問題1：1毫米有多長？問題2：1厘米有多少毫米？

　　毫米分米的認(rèn)識教案設(shè)計(jì) 篇3

　　課題

　　人教版三年級上冊一單元第2頁

　　作者及工作單位

　　洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

　　教材分析

　　《測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．使學(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

　�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

　　３．使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

　　2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？

　　學(xué)生：米和厘米

　　2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？