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植物的花教案設(shè)計
一、 科學教育理論指導(dǎo)：
科學新課標指出：“學生是科學學習的主體，在科學學習中要充分體現(xiàn)學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探索的活動中，自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案。自己動手收集各種資料，開展調(diào)查與實驗。自己整理信息，作出解釋和結(jié)論。自己寫成研究報告，進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到科學知識的同時，學得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，并培養(yǎng)科學的情感、態(tài)度與價值觀。
二、 科學內(nèi)容與教學方法梳理：
在平日從事科學教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小學《科學》的教學內(nèi)容，大致包括三個領(lǐng)域，即生命科學、物質(zhì)科學、地球與空間科學。生命科學對小學生來說重要，它關(guān)系到學生對科學知識的掌握，又直接影響學生今后科學探究學習的興趣培養(yǎng)。從科學的角度來說，整個自然界就分為有生命和無生命兩大部分。植物就屬于生命世界的一種，第三單元.<生物的生長與繁殖》這個單元，主要包括研究種子、花的構(gòu)造和果實的形成，使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識。
教學《植物的花》這一課，我運用的方法是：一激趣設(shè)疑，自己提出問題。通過學生收集到的花和課件中的花的圖片，激發(fā)起興趣�！澳阆胫阑ǖ哪男﹩栴}？”讓學生自己提出問題來研究。二是觀察與動手結(jié)合�？茖W是用事實說話，自己親自觀察發(fā)現(xiàn)得出真理。三是自由發(fā)揮，表達對一種美好事物的贊美。四是開外拓展，讓學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然。繼續(xù)觀察課本外的花并制作花的標本。
三、 學情分析：
神奇的生物世界讓每有很多問題想解決個學生產(chǎn)生好感，學生對此有很多問題想解決。單元《生物的生長與繁殖》，遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要，通過研究種子、花的構(gòu)造和果實的形成過程，使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識�！吨参锏幕ā芬徽n是在前面學習了《種子發(fā)芽了》、《種辣椒》的基礎(chǔ)上而進行學習的。本課研究了花的構(gòu)造，為后面《果實是怎么形成的》做好鋪墊。
四、教學目標：
1知道花的構(gòu)造，并根據(jù)結(jié)構(gòu)給花分類。
2尊重證據(jù)，愿意合作交流，能從大自然，體驗科學探究中觀察、分類、比較的重要性。
3 能用自己的擅長表達自己的情感中獲得美的體驗。
五、教學重難點：
花的結(jié)構(gòu)和分類
六、教學準備：
教師:多媒體課件，桃花模型，鑷子，放大鏡，每個學生導(dǎo)學案一份
學生：搜集各種各樣的花四人一組，每組至少準備兩盆。
七、教學過程：
�。ㄒ唬� 談話導(dǎo)入新課：
師 ：同學們覺得今天教室環(huán)境怎么樣？
生 ：教室的環(huán)境很優(yōu)美。
師 ：為什么呢？
生 ：因為今天我們教室里有那么鮮花。
師 ：是啊，花是植物最美的部分，他們美化了我們的環(huán)境。可是現(xiàn)在還有很多花還沒到開放的季節(jié)，我們只能從圖片中欣賞到它們。
（課件出現(xiàn);欣賞中國的十大名花，學生表現(xiàn)很興奮）
師 ：欣賞完這些美麗的花，你想知道關(guān)于花的那些問題？
生甲：我想知道花兒為什么這么美麗？
生乙：我想知道花的形狀為什么不一樣？
生丙：我想知道花兒的結(jié)構(gòu)有幾部分組成？
生�。何蚁胫阑芊譃槎嗌兕�？
師：同學們真愛動腦筋一下子提出這么多問題圖片展示。但由于時間關(guān)系，我們不可能一節(jié)課全弄明白，把一部分問題留到以后的時間慢慢研究。今天這一 節(jié)我們來研究植物的花的兩個問題。
（二）模型演示、圖 片展示，認識桃花各部分名稱。
�。ń處熞贿呏钢Ｐ�，一邊對應(yīng)點擊大屏幕上桃花各部分，讓學生逐一
認識花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。以及花藥、花絲、柱頭花柱子房。）
師： 同學們，桃花最大的這部分是什么？
生： 這是花瓣。
師：那這一圈花瓣就叫花冠�；ü诳棵利惖念伾ハx來傳播花粉。 師： 花冠下面這一圈綠色的小葉是什么？它有什么作用？
生：這是花萼，它保護花冠。
師： 在花冠里面這一根根的是什么呢？
生： 這是雄蕊，頂上的小球球是花藥�；ㄋ幚锩嬗谢ǚ��；ㄋ幭旅媸腔ńz。
師： 這里面較粗的這一根是什么？它有幾部分呢？
生： 這是雌蕊。它分為柱頭、花柱和子房。
師： 同學們回答得真棒！看來在課前下了不少功夫。
�。◣熝a充說明: 雄蕊的花藥里產(chǎn)生花粉，花粉落到雌蕊的柱頭上，后來就會發(fā)育成果實。我們在下一節(jié)將深入研究。）
師：下面請兩位同學指著模型給大家介紹，看誰介紹得好。
�。▋擅瑢W分別介紹，同學們給與評價和鼓勵）
�。ㄈ┬〗M合作，觀察、解剖、探究不同花的結(jié)構(gòu)。
師： 同學們，剛才我們知道了桃花的構(gòu)造。那么我們教室的花它們的構(gòu)造是不是和桃花一樣呢？先猜想一下。
生甲： 可能一樣吧。
生乙： 可能不一樣吧。
師： 同學們，科學需要用事實說話，相信我們的眼睛。下面請同學們認真觀察，記錄。如果觀察不清的可以解剖。
（ 課件出示解剖方法和記錄表，然后小組合作，觀察解剖。教師巡回指導(dǎo)。）
各小組把觀察到的記錄進行匯報，然后比較，得出結(jié)論。
生甲： 我們發(fā)現(xiàn)，葫蘆花和大頭蘭結(jié)構(gòu)不一樣。 生乙： 我們發(fā)現(xiàn)杜鵑、大頭蘭仙客來雄蕊有許多，而雌蕊只有一根。
師： 大家觀察的很仔細，證明我們前面的猜想是正確的。不同植物的花有些
是相同的，有些是不同的。怎樣把這么多的花分類呢？
生甲： 我想根據(jù)顏色分類。
生乙： 我想根據(jù)形狀分類。
生丙： 我想根據(jù)開放的季節(jié)分類。
師： 今天我們主要研究了花的結(jié)構(gòu)，就按照結(jié)構(gòu)分類吧。
�。ǹ创笃聊�，花的分類，把花按結(jié)構(gòu)分為完全花和不完全花。）
�。ㄎ澹┱勈斋@，做檢測。
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你知道了什么，說一說與大家共分享。 生甲： 我知道了花的結(jié)構(gòu)。
生乙： 我知道了花的分類。
生丙： 我學會了花的解剖方法。還知道了觀察的重要性。
師： 看來，這節(jié)課同學們的收獲真不少。 下面我們做一個檢測題�？创蠹�
掌握的是不是很牢固。
（課件出示診斷檢測題，同學們在導(dǎo)學案上做題，做完之后，同桌
對換，對照大屏幕上的答案，錯的改正）
�。� 自由活動，用你喜歡的方式贊美花。
生甲： 我想把花畫下來。
生乙： 我想把花用十字繡繡下來。
生丙：我想唱一支歌來贊美花。
�。ǹ梢宰屵@個學生當堂唱一唱。）
�。ㄆ撸� 布置作業(yè)，課外延伸。
同學們，大自然是學習科學最好的、最大的課堂。讓我們走進大自然，觀察大自然，探索大自然的秘密吧！
�。ㄕn件出示課外延伸作業(yè)。）
八、教學評價設(shè)計：
1．構(gòu)造齊全的花由 、 、 、 組成，這樣的花叫“ ”。缺少其中一部分、兩部分或三部分的花，叫做“ ”。
2．雄蕊由 和 組成。
3．雌蕊由 、 和 組成。
選擇題：下列屬于完全花的是（ ）。
A．桃花 B．黃瓜花 C．南瓜花 D．楊樹花
判斷題：
1. 花開放以后靠美麗的顏色吸引昆蟲傳粉（ ）
2. 玉米和小麥是不開花的。（ ）
3．世界上所有的花結(jié)構(gòu)都相同 （）
九 設(shè)計特色簡述
《植物的花》這節(jié)課我合理地設(shè)置教學情境，讓學生捜集花帶進課堂，創(chuàng)造了一個優(yōu)美的學習環(huán)境，營造了一個學習的好的氛圍。以探究學習為核心，適時地引導(dǎo)學生自己提出問題，大膽猜測，觀察解剖，大大調(diào)動了學生學習的積極性，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．帶著問題學習，激發(fā)探究的興趣
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢？教師必須啟發(fā)學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，使學生意識到問題的存在。我在本節(jié)課先從談教室的環(huán)境、欣賞名花的圖片入手，這樣從學生提出的問題中確定要研究的內(nèi)容，既做到了尊重學生，又能激發(fā)學生探究的欲望，激發(fā)學生探究的興趣
2．尊重學生體驗，調(diào)動探究的積極性
學生是學習的主體，尊重學生的體驗，引導(dǎo)其能夠積極主動探究是科學學習的核心方式�；ǖ臉�(gòu)造是什么呢？引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造，而不是靠書本的直接告訴。在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究內(nèi)容，引導(dǎo)學生主動探究，觀察花、解剖花。幫助學生在主動探究中建構(gòu)知識，鍛煉能力。整個過程教師真正起到了引領(lǐng)著、組織者的作用。真正讓學生成為學習科學的主體。
3 . 引導(dǎo)課外觀察，體現(xiàn)教學的開放性。
課堂教學不是學習的終點，而是起點。鼓勵學生課下走進大自然，詳細的觀察，并提醒學生做好觀察記錄。并讓他們制作花的標本。這樣就將課堂上無法觀察對象放在課后讓學生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學生親歷科學探究的過程，像科學家那樣用科學事實，科學數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學生尊重事實，尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
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