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小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》(通用10篇)
作為一名老師,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》 1
【理論指導(dǎo)】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
知識的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過程,而是“探究”的過程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為,“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問題的行動(dòng)。在行動(dòng)中,知識不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中,而是表現(xiàn)為主體對不確定情境的積極反應(yīng),知識是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上,應(yīng)該“從做中學(xué)”,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并放開束縛,自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識,提高素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,不僅僅是學(xué)生,就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低,他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入,引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段,讓學(xué)生通過大量的體驗(yàn)活動(dòng),理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系,繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期,也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的`,不僅有助于他們有形成正確的概念,也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。
經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道:振動(dòng)產(chǎn)生聲音,振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么,并學(xué)會(huì)了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因,他們對聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低,聲音的強(qiáng)弱”變化的,以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對現(xiàn)階段學(xué)生來說還是有困難的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念:
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。
2.過程與方法:
能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解音量與音高的科學(xué)概念,認(rèn)識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準(zhǔn)備】
1.見學(xué)生時(shí),相互熟悉,相互提問。
2.教學(xué)調(diào)查:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,音叉的使用方法。
3.了解學(xué)生對樂器的認(rèn)識。
4.教會(huì)學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?
【生】聲音和噴泉都有變化,噴泉隨著聲音變。
【師】對,聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。
【板書課題】聲音的變化
二、新知探究
(一)聲音的強(qiáng)弱(音量)
1.提問
【師】大家聽聽這2段聲音,(PPT)(播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音)誰來說說這兩段聲音有什么不同?
【生】有大、小的變化,強(qiáng)、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書)聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(PPT)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。
【板書】強(qiáng) 弱
2.游戲
【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來做個(gè)小游戲,跟你的同學(xué)說一句悄悄話,有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!
【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來,最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】xxx同學(xué),認(rèn)識你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?
【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個(gè)最強(qiáng),哪個(gè)最弱?
【生答】......
【師】看來同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度,來控制聲音的強(qiáng)弱。
3.實(shí)驗(yàn)探究一
【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢?
【師】下面,我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請看大屏幕:
【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球。
【師】(PPT演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳?shí)驗(yàn)步驟:
、偈帜脦Ь的乒乓球,保持靜止;
、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們怎么敲擊?
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時(shí),應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢?
【生答】
【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
、郾容^音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。
、転楸苊庹`差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):
【師】A.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時(shí)請保持安靜。
B. 提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。
【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)!
【生】分組實(shí)驗(yàn)
4.交流分享
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程
【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。
【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。(慢)往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。
結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來說說(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎?
【生答】 振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);
振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。
【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。
【板書】 強(qiáng) 大
音量 振動(dòng)幅度
弱 小
。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾 )
1.聲音高低的認(rèn)識
【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外,還有高低變化。聽!
【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學(xué)聽出來了:哪個(gè)音高,哪個(gè)音低?
【生答】
2.體驗(yàn)聲音的高低變化
【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱(唱音階)。
【師】由低到高唱,預(yù)備唱;
【生唱】
【師】由高到低唱,預(yù)備唱;
【生唱】
【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。
。ò鍟舾撸
【板書】 高
音高
低
3. 實(shí)驗(yàn)探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材
(PPT展示)認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方?
大小、粗細(xì)、長短
【師】各小組討論下,猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì)有變化嗎?可能會(huì)有什么樣的變化呢?
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。
實(shí)驗(yàn)步驟:①檢查器材,將預(yù)測結(jié)果填寫在報(bào)告單上。
、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁,仔細(xì)分辨聲音的高低。
、弁黄鞑姆磸(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
、苋M實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度,老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件,幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕,我們一起來學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實(shí)驗(yàn),我們需要注意以下幾點(diǎn):
(PPT:溫馨提示:
A.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;
B.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
C.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。
【師】有什么問題嗎?開始實(shí)驗(yàn)
【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
。ǔ尸F(xiàn)記錄表,匯報(bào)發(fā)現(xiàn),并演示。)
【生】句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體 ,聲音 ;物體 ,聲音 。
【板書】 高(小、短、細(xì) )
音高
低(大、長、粗 )
5.演示實(shí)驗(yàn)
【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢?為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢?
為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn):
【師】(教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪,慢一點(diǎn),讓學(xué)生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢,金屬片振動(dòng)也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化?
【生答】振動(dòng)慢,聲音低。 振動(dòng)快,聲音高;
。◣煱鍟
6.小結(jié)
【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎?
小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快,所以聲音高;大、長、粗的物體振動(dòng)慢,所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。
三、總結(jié)分享
【師】今天,我們學(xué)了兩個(gè)概念,音量、音高,通過探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂器,藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。
老師這里有一些仿真樂器,其實(shí)這些仿真樂器不僅可以用平板下載,也可以用電腦、手機(jī)下載,老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn):利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。
【板書設(shè)計(jì)】
聲音的變化
【實(shí)驗(yàn)記錄】
實(shí)驗(yàn)探究一:聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過程
聲音的強(qiáng)弱
乒乓球彈開距離(遠(yuǎn)、近)
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實(shí)驗(yàn)探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)名稱: 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)
2.我們的預(yù)測:物體 ,聲音高;物體 ,聲音低。
3.實(shí)驗(yàn)過程:
物體特征
第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)
第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)
第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的( )有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體( ),聲音( );物體( ),聲音( )。
小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》 2
教學(xué)內(nèi)容:
1.通過欣賞《獅子》、《拉德茨基進(jìn)行曲》等樂曲,讓學(xué)生感受“漸強(qiáng)、漸弱”的運(yùn)用在樂曲中的效果。
2.感受“漸強(qiáng)、漸弱”
教學(xué)目的: 讓學(xué)生了解和感受“漸強(qiáng)、漸弱”的運(yùn)用在樂曲中所表現(xiàn)的效果,通過感受和分辨聲音的“漸強(qiáng)、漸弱”從而培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對兩首不同風(fēng)格樂曲的欣賞,了解和感受“漸強(qiáng)、漸弱”的運(yùn)用在樂曲中的效果。
教學(xué)難點(diǎn):
能在樂曲分力度的“漸強(qiáng)、漸弱”
教學(xué)步驟:
1.導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡上音樂課嗎?好,現(xiàn)在請同學(xué)們用目來告訴老師你們對這節(jié)音樂課充滿了期盼。好,現(xiàn)在我們開始上課(問好歌)
師:同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?
生:喜歡
師:那么今天老師就給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片,這段動(dòng)畫片中有兩位我們非常熟悉的朋友,看!他們來了。(課件)
師:剛才我們聽到的那兩只狗的叫聲有什么不同?
生:答
2.過程
師: 大家說的真好!通過這兩只狗的叫聲,我們感受到聲音有大小、有小、有強(qiáng)、有弱。同學(xué)們,在我們美麗的大自然中,無處不存在著各種各樣奇妙的聲音,好,下面我們就來欣賞一段來自大自然的美妙聲音,在欣賞的過程中,請同學(xué)們把眼睛閉上,請你想象一下你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
生:答
師:說的真好,你的想象力真豐富。那我們再來欣賞一次,這次欣賞的時(shí)候請同學(xué)們仔細(xì)聽辨一下,這段聲音有什么變化?
生:答
師:對了,剛才我們聽到的海浪的聲音是慢慢變強(qiáng)的,越來越強(qiáng)了,也就是聲音一種特有的表現(xiàn)力,叫做“漸強(qiáng)”。
師:那你能用自己的聲音把海浪聲模仿出來嗎?
生:能
師:那么你想用什么樣的聲音來模仿呢?
生:嘩
師:那么你能用由弱到強(qiáng),也就是漸強(qiáng)的力度把海浪的聲音模仿出來嗎?
生:模仿
師:下面我們來輕松一下,你們看!他們也來到了我們的課堂上(課件),他們是誰呀!
生:貓和老鼠
師:誰愿意來扮演一下貓和老鼠呢?
生:兩位同學(xué)(頭飾)
師:請同學(xué)們等一下,老師跟這兩位同學(xué)說兩句悄悄話(按老師鼓點(diǎn)聲音的節(jié)奏和強(qiáng)弱去走)好了,可以了,為了這只小貓和這只小老鼠表演得更形象,請同學(xué)們根據(jù)他們的腳步的節(jié)奏和強(qiáng)弱自己選擇一種表現(xiàn)方式為他們配上聲音。
生:做
師:同學(xué)們真聰明,都有自己獨(dú)到的見解,他們倆表演的好不好?
生:好
師:那么同學(xué)們注意到?jīng)]有?剛才我們配的聲音,正好體現(xiàn)了我們今天所了解的聲音力度的“漸強(qiáng)”。剛才我們通過欣賞和做游戲感受到聲音有“漸強(qiáng)”的變化,那么同學(xué)們想一想聲音還可以有什么樣的.變化?
生:答
師:說的很正確,下面就請你拿起桌面上的打擊樂器展開你豐富的想象力,想一想,你將用什么樣的方法把聲音“漸弱”的力度和感覺表現(xiàn)出來。可以前后四個(gè)同學(xué)討論,研究一下,然后一名代表把你們討論的結(jié)匯報(bào)一下(下去指導(dǎo))
師:好,請同學(xué)們把打擊樂放回桌面上,哪組同學(xué)能把你們創(chuàng)編的結(jié)果匯報(bào)一下。
生:匯報(bào)
師:真不錯(cuò),可以,我們請這組同學(xué)一起來按照他們的方法把漸弱的力度表現(xiàn)出來。
生:匯報(bào)
師:同學(xué)們都運(yùn)用了自己的方法把聲音漸弱的力度表現(xiàn)了出來,F(xiàn)在我們已經(jīng)了解了“漸強(qiáng)”與“漸弱”的力度,今天老師看到同學(xué)們這么聰明,老師也想當(dāng)一次學(xué)生和你們比一比,那誰愿意來當(dāng)老師呢?
生:答
師:我閉上眼睛,請你用手中的打擊樂器任意敲擊一組表現(xiàn)聲音“漸強(qiáng)”或“漸弱”的力度讓我們來分辨。某某老師您現(xiàn)在可以開始了。
生:提問題
師: 這幾位小老師出的問題可真難!看來我還是沒有你們聰明。大家請坐好,這節(jié)課上我們通過欣賞錄像和自己創(chuàng)編表現(xiàn)聲音力度“漸強(qiáng)、漸弱”的方法,我們可以看出在這個(gè)美麗的大自然和我們生活的環(huán)境中無處不存在著各種各樣美妙的聲音,如果要想在一首樂曲中把豐富的感情表現(xiàn)出來,樂曲中的旋律就必須要有“漸強(qiáng)、漸弱”的變化。下面,我們就來欣賞一段具有豐富表現(xiàn)力的音樂。請同學(xué)們把你看到的和聽到的感受盡情的表現(xiàn)出來。
師:同學(xué)們,你們感受到樂曲中的“漸強(qiáng)、漸弱”了嗎?
生:感受到了
師:下面讓我們在交響樂〈拉德茨基進(jìn)行曲〉中再次感受音樂中“漸強(qiáng)、漸弱”那豐富的表現(xiàn)力,請同學(xué)們隨著樂曲的節(jié)奏用你的掌聲把它的“漸強(qiáng)、漸弱”表現(xiàn)出來。
師:好,這節(jié)課我們就上到這兒,下課。
小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》 3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就鉞低。
過程與方法:
能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料:鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長短不同的鐵釘?shù)?/p>
【教學(xué)過程】
一、引入
在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音,本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。
二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的'變化
1、使鋼尺發(fā)出聲音:出示鋼尺:你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎?----注意:撥動(dòng)鋼尺時(shí),避免尺子與桌子發(fā)聲。
2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系
要求:輕輕撥動(dòng)鋼尺,觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音;用力撥動(dòng)鋼尺,觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次,并記錄下表。
反饋交流:交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對結(jié)果作簡單的分析。
3、分組實(shí)驗(yàn)
1)如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢?出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子,兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
2)把橡皮筋拉緊點(diǎn),撥彈;稍稍放松些,撥彈。比較:橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢?
交流反饋:皮筋松,振動(dòng)慢,發(fā)出的聲音低。皮筋緊,振動(dòng)快,發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示,音高的單位是赫茲(Hz)。
三、拓展
你還知道哪些變化,也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎?
小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》 4
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2、過程與方法:運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn):
細(xì)心傾聽周圍的聲音。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
教學(xué)準(zhǔn)備:
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
教學(xué)過程:
一、引入:
師:這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng),說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的'哪些問題?
二、探究內(nèi)容:
(一)傾聽周圍的聲音
1、打開教室門,仔細(xì)聽聽,你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?
2、你還聽到過哪些聲音?
3、小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
反饋交流:無論在什么時(shí)候,什么地點(diǎn),我們總能聽到各種各樣的聲音,當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候,經(jīng)常思考哪些問題呢?
小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們要逐一的研究這些問題。
(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉:一種發(fā)音樂器,用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)1:出示兩種大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽聽他們發(fā)出的聲音。
比較:這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
3、教師演示實(shí)驗(yàn)2:選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點(diǎn)擊打,兩個(gè)聲音有什么不同嗎?
4、小組交流討論:剛才聽到的這些聲音,能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類)?
5、教師演示實(shí)驗(yàn)3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示,進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來。
小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》 5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過體驗(yàn),學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低;通過觀察、實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細(xì)、短,發(fā)出的聲音越高;反之就越低。
2、通過猜測和驗(yàn)證,獲得證據(jù),在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
3、激發(fā)對樂器的研究興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生每組鋼尺,每個(gè)人4根吸管、剪刀、橡皮筋。
2、教師:鋁片琴、八個(gè)裝有不同位置水的試管、長短不同的鋁管、成品吸管樂器、橡皮筋等。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能分清楚音強(qiáng)和音高的區(qū)別。
教學(xué)過程:
一、聲音的強(qiáng)弱
1、引入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音是怎樣產(chǎn)生的,說說聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)?物體發(fā)出的聲音是不是一樣的?有沒有變化?
2、拍手游戲:按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子,說說用力的強(qiáng)弱,跟聲音的強(qiáng)弱有什么關(guān)系。(強(qiáng)弱弱的節(jié)奏和詞語,讓學(xué)生建立起聲音有強(qiáng)弱的概念,聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān))
3、實(shí)驗(yàn):怎樣讓鋼尺發(fā)出一個(gè)強(qiáng)音和一個(gè)弱音?輕輕拔和用力拔,聲音的強(qiáng)弱會(huì)變化嗎?尺子的振動(dòng)幅度會(huì)有什么變化嗎?
輕輕撥動(dòng)尺子,聽聽尺子的聲音,觀察尺子的振動(dòng)幅度。
再用力撥動(dòng)尺子,聲音的強(qiáng)弱發(fā)生變化了嗎?尺子的振動(dòng)幅度發(fā)生了什么變化?
板書:聲音強(qiáng)振動(dòng)快(大、重、響)弱振動(dòng)慢(小、輕)
二、聲音的`高低
。ㄒ唬⿲β曇舾叩偷恼J(rèn)識
1、提問:聲音除了強(qiáng)弱變化之外,還有高低變化,你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎?(了解學(xué)生對聲音高低的認(rèn)識,區(qū)分強(qiáng)弱和高低)
學(xué)生展示對高低的認(rèn)識,請學(xué)生發(fā)出聲音的高低。
2、體驗(yàn)聲音的高低變化:唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要,為學(xué)生判斷聲音的高低打下基礎(chǔ)。
3、學(xué)生跟著教師唱音節(jié),體會(huì)聲音的高低變化。
小結(jié):聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的輕、小和響、重;高低就是我們音樂課里所學(xué)的1234。
。ǘ┭芯柯曇舾叩妥兓囊(guī)律
1、樂器都能發(fā)出高低不同的聲音(音調(diào)),出示鋁片琴和長短不一的小鋁棒,觀看。敲擊(不讓學(xué)生看到)鋁片琴和長短不一的小鋁棒,猜測:它們發(fā)出的高低不同的聲音,跟什么有關(guān)系。學(xué)生猜測。
2、教師將鋁片琴和長短不一的小鋁棒拿出來,再次敲擊,研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。要求:學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)相同材質(zhì)的物體,越長發(fā)出的聲音越低,越短發(fā)出的聲音越高。
3、發(fā)橡皮筋,讓學(xué)生研究音高與發(fā)生部分的關(guān)系,并用簡圖和文字進(jìn)行記錄。如果學(xué)生不會(huì)畫簡圖,則示范畫圖方法。(皮筋拉長變細(xì)聲音高,皮筋收縮變粗聲音低)
4、匯報(bào)交流:
(1)呈現(xiàn)記錄表,匯報(bào)我們的發(fā)現(xiàn),并演示。每組可以派2人匯報(bào)。(2)匯報(bào):我們發(fā)現(xiàn)橡皮筋拉長變細(xì),聲音高;縮短后變粗,聲音低。(3)板書:高振動(dòng)物體小、短、細(xì)
低振動(dòng)物體大、長、粗
5、辨別應(yīng)用:
出示試管,吹試管發(fā)出聲音,問誰在振動(dòng)?加水再吹,聲音的高低會(huì)產(chǎn)生什么變?發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)加水后空間變小變短,吹出的聲音高,水越少,空間變大變長,吹出的聲音越低。敲擊不同水位的水杯,聲音的高低又會(huì)產(chǎn)生什么變化?
三、制作吸管樂器
提問:沒有這么多的試管,我們可以用什么材料代替?出示吸管,推薦一種制作吸管樂器的方法。出示PPT圖片,制作過程圖,讓學(xué)生來試試,能否吹出樂音。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
《聲音的變化》教學(xué)反思
在教學(xué)《聲音的變化》這一課前,我看了喻伯軍老師的這課錄像,于是就借鑒了喻的教學(xué)思路,引用了喻老師的“拍手”游戲,讓學(xué)生搞清楚聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng);振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。然后讓學(xué)生通過自己撥動(dòng)尺子來探索,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇?dòng)尺子,尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)有些困難,特別是聽不同水位音高低變化的時(shí)候,學(xué)生很難判斷。我把這個(gè)最難聽出音高的實(shí)驗(yàn)放在最后來做,由于學(xué)校儀器室只有一個(gè)示范的鋁片琴和長短不同的鋁棒,只能做演示實(shí)驗(yàn)。于是我就先做簡單的鋁片琴和長短不同的鋁棒的變化規(guī)律,然后做琴弦的變化規(guī)律,再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律,通過這些例子無非是想讓學(xué)生能總結(jié)出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強(qiáng)?偨Y(jié)出同樣的物體,大物體發(fā)出聲音低,小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。最后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論猜測七根試管里裝有不同位置的水,吹不同的試管發(fā)出不同的高低音,敲打水位不同的玻璃杯發(fā)出的不同聲音進(jìn)行解釋,使學(xué)生進(jìn)一步明白敲和吹發(fā)聲體不同,聲音的高低也不同。
雖然借鑒了喻老師的部分設(shè)計(jì),使得課堂較為飽滿,但在教學(xué)過程中,由于準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí),思想不集中,開小差。同時(shí)也使我認(rèn)識到,想要上一節(jié)好課,必須要精心準(zhǔn)備,站在學(xué)生的立場,從學(xué)生的思維角度出發(fā),想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,思考探究,分析問題,進(jìn)一步解決問題。
小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》 6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。
過程與方法:運(yùn)用語言來描述和記錄的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過觀察、比較,認(rèn)識音量由物體的振動(dòng)幅度決定,感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過觀察、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每一組準(zhǔn)備:1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入
課前播放一段音樂給學(xué)生欣賞《西班牙斗牛士》,問學(xué)生:聽了音樂后有什么感受?(讓學(xué)生初步感受聲音的高低、強(qiáng)弱變化)揭示課題《聲音的變化》
。ǘ┱归_新課
1.觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化
一把鋼尺,怎樣使它發(fā)出聲音?
。1)實(shí)驗(yàn):使鋼尺的一部分伸出約10cm,用一只手壓住尺子的一端,另外一只手撥動(dòng)另一端。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。
先輕輕撥動(dòng)鋼尺,觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大,發(fā)出的聲音有多強(qiáng),并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。再用力撥動(dòng)鋼尺,與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。
重復(fù)實(shí)驗(yàn)3~4次,體會(huì)物體振動(dòng)時(shí),振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。
。2)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
。3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(4)小結(jié):聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大,聲音越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音越弱。音量的單位是分貝。
2.觀察比較聲音的高低變化
。1)實(shí)驗(yàn):觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
四個(gè)杯子,分別盛水:滿杯,3/4杯,1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口,比較發(fā)出的聲音。能用聲音高,較高,較低,低來描述嗎?現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測。由水多到少或少到多的順序,反復(fù)敲擊杯口,比較發(fā)出的聲音,并做記錄,與預(yù)測進(jìn)行比較。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測,對結(jié)果進(jìn)行分析。
。2)觀察橡皮筋音高的變化裝置:一塊木板釘兩個(gè)釘子,釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。
提問:還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎?在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中,老師有新的要求:先撥動(dòng)橡皮筋,讓它發(fā)出聲音;把橡皮筋拉得緊寫,再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?稍稍放松橡皮筋,再撥彈,注意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)注意,在這個(gè)過程中,橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化?
交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),對發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析。
。3)小結(jié):聲音的高低可以用音高來描述,音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快,發(fā)出的聲音就越高;振動(dòng)越慢,發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。
。ㄈ┛偨Y(jié)
課外拓展:聽聽長短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化?
【教學(xué)反思】
本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的點(diǎn)播指導(dǎo)下,我感受頗深:
1、課堂上對學(xué)生的關(guān)注太少,學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。
在我的科學(xué)課堂上,特別是公開課的時(shí)候,我往往想的是我設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么,教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問和回答是否在我的欲設(shè)之中,對學(xué)生在課堂上生成的新的有價(jià)值的問題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見。
在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱的變化的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生對于“重復(fù)做3—4次”都有各自的觀點(diǎn),特別是有個(gè)學(xué)生提出:做1次,不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的.變化,重復(fù)做3—4次,能讓我們更加清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”多么好的發(fā)言,的確,反復(fù)實(shí)驗(yàn),反復(fù)觀察,就能給我們新的發(fā)現(xiàn),很多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來的嗎?但在課堂上,學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了,如果我當(dāng)時(shí)能對她的發(fā)言加以肯定,我想小女孩以后的科學(xué)素養(yǎng)多少會(huì)有一定的發(fā)展。因此,我覺得我們在科學(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問題和他們的發(fā)言。
2、敢于大膽的處理教材。
新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改,不斷改動(dòng),不斷完善。我想,編寫教材的專家們和我們一線老師一樣,也在不斷反思,發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理。
《聲音的變化》中既有探究聲音強(qiáng)弱的活動(dòng),又有探究聲音高低的活動(dòng),而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動(dòng)。那么,我們是否可以把兩課的教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)簡單的處理。利用一節(jié)課時(shí)間設(shè)計(jì)各種相關(guān)活動(dòng)(尺子振動(dòng)聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、不同長短鐵釘震動(dòng)聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究等),專門探究聲音的高低變化,一節(jié)課專門探究聲音的強(qiáng)弱變化。這樣可以理清學(xué)生的探究思路,更能加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解。
3、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識儲備量。
在這堂課中,我竟然出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中,盛入不同量的水,用同樣大小的力去敲打時(shí),盛水越多的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高,盛水越少的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。(主要受第一版《科學(xué)教師教學(xué)用書》的影響)經(jīng)過兩位專家的解釋,我才恍然大悟。水越少,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高;水越多,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低;看來,我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識儲備量。如果有些科學(xué)概念,科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們自己都搞不清楚,那么真的是大糊涂教小糊涂,誤人子弟。因此,我們平時(shí)要多看一些科學(xué)雜志,一些科學(xué)專著,還要去了解更高年段的科學(xué)知識。要給學(xué)生一杯水,我們必須要有自來水的容量。
總之,通過本次上課,我受益匪淺。我相信在專家們的指導(dǎo)下,老師們的幫助下,我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)成長的更快。
小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》 7
教學(xué)背景分析:
在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中,學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺,探索聲音強(qiáng)弱的變化;通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯,以及撥動(dòng)不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長短不同的物體,探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對聽到的不同聲音的描述,將對聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高(調(diào))是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,音調(diào)就越高;振動(dòng)的頻率越慢,音調(diào)就越低。
2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
過程與方法:
1、利用鋼尺(塑料尺)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),找出聲音音量的大小與物體振動(dòng)的關(guān)系;
2、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn),找出聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、聲音音量的大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān);聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長度和音調(diào)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
聲音音調(diào)的'高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
為每組準(zhǔn)備:1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長短不同的3根鐵管、1把六弦琴。
動(dòng)畫:尺子振動(dòng)
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、引入
1、誰會(huì)敲鼓?聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。
2、提問:這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同?
3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。
4、、出示一把鋼尺(或塑料尺),提問:怎樣使它發(fā)出聲音?(提醒學(xué)生撥動(dòng)尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊。)
5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音?
二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化
1、出示鋼尺(塑料尺)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求:
用你們的方法進(jìn)行研究,觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大,發(fā)出的聲音有多強(qiáng),并用振動(dòng)幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。
再用力撥動(dòng)鋼尺,與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,尺上下振動(dòng)的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同?并記錄下來。
重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次,體會(huì)物體振動(dòng)時(shí),振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系,并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動(dòng),仔細(xì)傾聽和觀察,把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流,并記錄下來。
3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。
聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大,聲音越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音越弱。音量的單位是分貝(dB)。
三、觀察比較聲音高低的變化
。ㄒ唬⒂^察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子,每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。
學(xué)生對敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測,并在記錄單上記錄他們的預(yù)測。
2、實(shí)驗(yàn)方法:
按照從1號杯到4號杯的順序,或從4號杯到1號杯的順序反復(fù)敲擊杯口,比較它們發(fā)出的聲音有什么不同,再與小組的預(yù)測進(jìn)行比較。
每個(gè)小組領(lǐng)取一組(4個(gè))裝有不同水量的杯子,按要求開始實(shí)驗(yàn)。
3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對結(jié)果作簡單的分析。
(二)觀察橡皮筋音高的變化
1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子,兩個(gè)釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。
提問:還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎?
2、在接下來的讓橡皮筋發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)中,老師有新的要求:先撥動(dòng)橡皮筋,讓它發(fā)出聲音;把橡皮筋拉得緊一些,再撥彈?匆豢础⒙犚宦犗鹌そ畎l(fā)出的聲音有什么變化?稍稍放松橡皮筋,再撥彈。橡皮筋發(fā)出的聲音又有什么變化?
3、分小組實(shí)驗(yàn)。
4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?
皮筋繃緊時(shí),振動(dòng)得快,發(fā)出的聲音高;皮筋松時(shí),振動(dòng)得慢,發(fā)出的聲音低。
。ㄈ┨骄柯曇舻母叩团c尺子振動(dòng)的頻率之間的關(guān)系
1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音?尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)?
2、是這樣嗎?我們先來預(yù)測一下,把預(yù)測結(jié)果天道記錄表中。
3、交流預(yù)測情況,并說出預(yù)測的理由是什么。
4、實(shí)驗(yàn)要求:要按照尺子振動(dòng)部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)頻率的變化,還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)
6.整理數(shù)據(jù)
請各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù),對應(yīng)尺子伸出桌面的長度,把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色,制成柱狀圖。
7、通過實(shí)驗(yàn)和整理出的數(shù)據(jù)你們發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面的長度和它發(fā)出聲音的音高變化有什么規(guī)律?
四、總結(jié)
聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān),物體振動(dòng)的快,聲音高;物體振動(dòng)的慢,聲音低。出示尺子振動(dòng)的動(dòng)畫。
小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》 8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系。尺子振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);尺子振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。
4、養(yǎng)成善于觀察,養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、認(rèn)識到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的
4、音叉、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。
三、材料準(zhǔn)備:
鋼尺(每2人一把)
512音叉(。、256音叉(大)(每四人一組)
吉他三根弦(粗、中、細(xì))4人小組一把:備有撥片
風(fēng)鈴管四根一組:老師演示
記錄表1張;3張小表
教學(xué)過程
一、音量(聲音的強(qiáng)弱)研究部分:
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的?用手勢表示一下什么叫振動(dòng)。
今天我們研究聲音,研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢?
輕聲討論反復(fù)靜聽
大聲回答
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音?
人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢?
音量的變化
我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。
3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)?
聲帶的振動(dòng)我們能感覺但無法看見;可以找到一樣物體嗎?既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化。
用尺子撥動(dòng)振動(dòng)看哪里
尺子聲音強(qiáng)——怎么做到
尺子聲音弱——怎么做到
做幾次
以2人小組為單位,學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥
先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱,再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動(dòng)記錄表一
聽到老師的信號停止實(shí)驗(yàn),將尺子放入抽屜
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜,開始匯報(bào)部分。
匯報(bào)輕輕撥動(dòng)尺子……
用力撥動(dòng)尺子……
用手勢表示
尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)。
尺子振動(dòng)幅度大,發(fā)出聲音強(qiáng)(音量大)
尺子振動(dòng)幅度小,發(fā)出聲音弱(音量。
通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn):尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱(音量大小)與它們振動(dòng)的幅度有關(guān);振動(dòng)動(dòng)幅度大,發(fā)出聲音強(qiáng)(音量大);振動(dòng)幅度小,發(fā)出聲音弱(音量。。那么其他物體是不是和尺子一樣,發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢?請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來放到抽屜
二、聲音的高低研究部分:
1、引入:
剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子?《一閃一閃亮晶晶》
我們大家一起來唱一唱吧!
能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>
聲音有高低
用動(dòng)作來表示音的高低,
辨辨聲音的高低,推測哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高,哪個(gè)最低?
敲長鋼片——聲音低(動(dòng)作表示)
敲短鋼片——聲音高(動(dòng)作表示)
2、長時(shí)間試驗(yàn)過程:鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高,
那么其他的.物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢?出現(xiàn)音叉和吉他,我們一起來來研究。
要求:
1)先推測(不動(dòng)手)------再輪流敲、聽。(靜)
2)輕聲討論:確定聲音高、低
3)總結(jié)填表:音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)
4)任務(wù)完成后,把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具
兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)?
三根吉他琴弦呢?撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系?
學(xué)生記錄:音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的大小有關(guān)
音叉(琴弦)聲音高的,……
音叉(琴弦)聲音低的,……
音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的(琴弦)大小(粗細(xì))有關(guān)。
3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了,放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
想想平時(shí)還接觸過什么物體(樂器)發(fā)出聲音有高低,推測可能與什么有關(guān)。
4、匯報(bào):
當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí),問更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì)是怎樣的形狀大小。
1)老師請你們來推測風(fēng)鈴管,提出三個(gè)問題
哪個(gè)風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音高,哪個(gè)風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音低按照由高到低的順序排一排推測風(fēng)鈴管發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)?
小組看著展臺討論1分鐘,匯報(bào)。
2)上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。
這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱(音量大。┡c振動(dòng)幅度有關(guān)
聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢?下節(jié)課我們再研究……
三、這些都是聲音的……變化
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧!
聲音的強(qiáng)弱變化
聲音的高低變化
板書設(shè)計(jì):
聲音的變化
尺子振動(dòng)幅度
強(qiáng)(大聲匯報(bào)、重、響)大
音量
弱(小、輕聲討論)小
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管
高短小細(xì)短
音高
低長大粗長
小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》 9
一、說教材
。ㄒ唬⒄f教學(xué)內(nèi)容:
本課選自本單元中的第三小節(jié),教材共2頁,分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng).與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的,為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備,起承上啟下的作用。
。ǘ、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn):
1、科學(xué)概念目標(biāo):
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。
2、過程與方法目標(biāo):
按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學(xué)難點(diǎn):把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
。ㄈ、教學(xué)材料準(zhǔn)備:
1、分組材料:1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)小盒子、2根相同的橡皮筋。
2、教師準(zhǔn)備:、一個(gè)小鼓、尺子。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面,他們有了一定的觀察基礎(chǔ),經(jīng)歷了一些探究活動(dòng),會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄,具備一定的探究能力;在知識方面,他們知道聲音是不同的,知道聲音有大小的區(qū)別,并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;在情感方面,他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣,喜歡科學(xué)探究活動(dòng),愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對本課的探究活動(dòng)起積極作用,但在孩子們的前概念中,往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆,他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng),聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話,就根本無法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。
三、設(shè)計(jì)理念
通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng),使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,展開合理的推測及驗(yàn)證,總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中,力爭突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重過程,也注重概念的滲透,使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義.
四、說教過程
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入:
著名教育家于漪說得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住!鄙险n伊始,放一些聲音讓學(xué)生聽,所有孩子的注意力會(huì)馬上集中到課堂上,學(xué)生在在聽聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問,”師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問題進(jìn)入新課。
。ǘ⒆灾魈骄
活動(dòng)一:觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化
1、出示小鼓,用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音,讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。
2、做拍手游戲,讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱.這近20秒的活動(dòng)可以讓學(xué)生對“音量”有更立體更全面的認(rèn)識。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜測:為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢?學(xué)生的猜測可能五花八門,可能與真正原因距離較遠(yuǎn),教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),如:“我們知道物體能夠發(fā)出聲音,是因?yàn)檎駝?dòng)的關(guān)系,那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)是否也有關(guān)系呢?”
4、學(xué)生交流想法,提出試一試的要求。提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。(不能讓直尺拍打桌子,教室內(nèi)要保持安靜,還要注意觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài)。)
5、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn),師巡視指導(dǎo)。
6、匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,總結(jié),板書。
[設(shè)計(jì)意圖:我們知道,學(xué)科學(xué)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程,“動(dòng)手”實(shí)踐活動(dòng)自可少,但這還不夠,學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)。因此在教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)歷“動(dòng)手”的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí),更關(guān)注學(xué)生“腦”的活動(dòng),讓學(xué)生手腦并用,故在探究“聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)系”的活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生邊觀察、邊思考,學(xué)生在反復(fù)的`觀察和描述中,將聲音的強(qiáng)弱(大。┡c尺子振動(dòng)幅度的大小聯(lián)系起來,從而建立起振動(dòng)幅度大聲音強(qiáng)(大),振動(dòng)幅度小聲音弱(。┑母拍。]
活動(dòng)二:觀察比較聲音高低的變化
1、認(rèn)識聲音高低的變化
(1)用二胡分別演奏高音低調(diào)和低音高調(diào)兩種聲音,請學(xué)生分辨不同,學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱的不同。師再追問:除了音量不同之外還有什么不同嗎?
。ǎ玻┱Z言描述,并與音樂課和語文課相聯(lián)系,幫學(xué)生建立感性認(rèn)識。
(3)總結(jié)音高的概念,并板書。
2、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
。1)出示教材所示的四個(gè)杯子,問:如果用小棒敲擊,發(fā)出的聲音會(huì)一樣嗎?
。2)預(yù)測發(fā)聲情況,填寫記錄單(教材30頁)。
。3)實(shí)驗(yàn),交流結(jié)果。
[設(shè)計(jì)意圖:敲擊杯子可以發(fā)聲,這可能每個(gè)孩子都知道,而且可能都經(jīng)歷過,但裝入不同的水敲擊會(huì)發(fā)出什么聲音,他們充滿了好奇。發(fā)表自己的推測后就迫不急待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)中他們?yōu)轵?yàn)證自己的猜測,仔細(xì)傾聽、認(rèn)真記錄,儼然一副小科學(xué)家的模樣,當(dāng)他們聽到與自己猜測一致的時(shí)候,興奮的不得了,成功的感覺溢滿心間,這不但讓學(xué)生感受到不同物體可以發(fā)出高低不同的聲音,同時(shí)也是對聲音的高低又進(jìn)行的了一次分辨練習(xí),幫助學(xué)生區(qū)分音高和音量,為突破難點(diǎn)做鋪墊。]
(4)摸摸自己的嗓子感受一下,發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同?
[設(shè)計(jì)意圖:做這個(gè)補(bǔ)充活動(dòng),是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生對音高的分辨只通過以上一個(gè)活動(dòng)恐怕很難改變學(xué)生的前概念,所以我又讓學(xué)生嘗試用自己的嗓子發(fā)出高音和低音,并提示學(xué)生用手摸自己的嗓子有何不同。這是對音高分辨的一個(gè)鞏固,也是為下面探究與物體振動(dòng)之間的聯(lián)系這個(gè)活動(dòng)做鋪墊。]
。、觀察橡皮筋音高的變化
(1)師:我們在研究聲音強(qiáng)弱的原因的活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)了是與振動(dòng)幅度有關(guān),那你想過音高與振動(dòng)之關(guān)會(huì)有什么關(guān)系嗎?
。2)學(xué)生猜測,有的說是與用力的大小有關(guān),有的說是與物體有關(guān),有的說與振動(dòng)的快慢有關(guān)……
(3)通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
[設(shè)計(jì)意圖:教材在這個(gè)活動(dòng)中是將橡皮筋掛在釘在板子的鐵釘上,我進(jìn)行了更換,用了一個(gè)小盒子,既方便操作,又能解決聲音弱小不容易分辨的難題。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中學(xué)生較難理解的部分,所以用前面的一系活動(dòng)做鋪墊,在實(shí)驗(yàn)中教師要做好巡視指導(dǎo)。]
(4)匯報(bào),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)規(guī)律,板書。
(5)引學(xué)生分析上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。
[設(shè)計(jì)意圖:共同分析剛剛敲過的四個(gè)杯子,為何發(fā)出高低不同聲音的原因,是將所學(xué)知識及時(shí)應(yīng)用,真正落實(shí)“課標(biāo)”中提出的“學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活的問題”這一目標(biāo),讓孩子在第一時(shí)間體驗(yàn)到成功的快樂。]
三、拓展延伸
除了松緊能夠決定音高,物體的長短、粗細(xì)都會(huì)影響物體的振動(dòng)狀態(tài),也就是會(huì)決定聲音的高低。于是在課的結(jié)尾出示吉它,讓學(xué)生試分析"調(diào)弦松緊是為什么?"然后遷移到“琴弦有粗有細(xì),而且總是一手彈弦、別一手按弦,這又是為什么呢?”這個(gè)問題上,引發(fā)學(xué)生思考“發(fā)聲物體的長短、粗細(xì)是否與振動(dòng)的快慢有關(guān)”這個(gè)話題。一石激起千層浪,學(xué)生的思維再次被激活,有了本節(jié)課的探究經(jīng)歷,在探究欲望極濃的情況下將小盒借給他們,孩子們會(huì)欣喜若狂,并告訴他們下節(jié)課要一起交流結(jié)果,這會(huì)讓他們的探究熱情更高,為下一節(jié)課《探索尺子的音高變化》做準(zhǔn)備,拓展了科學(xué)課程的空間。讓“課”斷“音”不斷
以上只是我對這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識,我不知道我的做法和想法是否得當(dāng),所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),期待老師同行能不嗇賜教!
板書:
3、聲音的變化
聲音的強(qiáng)弱音量振動(dòng)幅度分貝(dB)
聲音的高低音高振動(dòng)快慢赫茲(Hz)
小學(xué)科學(xué)教案:《聲音的變化》 10
一、說教材
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元的第三課。前面初步感受過了聲音的強(qiáng)弱和高低,并且對尺子橡皮筋等物體的發(fā)聲方法進(jìn)行了研究,這一課是對前面學(xué)習(xí)的延續(xù)和深入研究,更多的是對聲音強(qiáng)弱高低變化原因的探究。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
1、科學(xué)概念:音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。
2、過程與方法:運(yùn)用語言來描述和記錄的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來
教學(xué)難點(diǎn):把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備:為每一組準(zhǔn)備:4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄單、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
二、說教法
根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念,針對《聲音的變化》這堂課,我采取以下教學(xué)方法。
1、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境
著名教育家于漪說得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住!痹谡n的開始就激活主體,可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為此,新課引入,我選擇了世界著名進(jìn)行曲《西班牙斗牛士》供同學(xué)們欣賞,在聽完樂曲后,讓學(xué)生說說聲音有哪幾方面的變化? 這樣順利地讓學(xué)生們說出聲音高低、強(qiáng)弱的感覺,
2、用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放是本課的主要教法。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自己探討解決問題的方法,并按之去進(jìn)行探究活動(dòng),最終了解一些知識,學(xué)會(huì)一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
3、注重課堂上師生的交往,為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。
我們教師要放下架子,以合作者的身份參與到小組的合作探究活動(dòng)中來,了解學(xué)生的探究情況,并對個(gè)別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作,教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者,又是學(xué)生的合作者。
三、說學(xué)法
1、以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,我們科學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、預(yù)測、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的'科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性,發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中圍繞教學(xué)目標(biāo),自己提出有興趣探究的問題,并選擇自己最感興趣的問題開展研究,讓學(xué)生根據(jù)自己想探究的問題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)。我們要遵循 “知道了也不告訴”的原則,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供機(jī)會(huì)“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
3、注重合作交流,在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中,學(xué)生應(yīng)該以小組為單位,加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流,通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
四、說教學(xué)程序
哲學(xué)家蘇格拉底把教學(xué)過程比作嬰兒的出生,我們教師的作用就好比助產(chǎn)士,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。沒有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),再好的教師也是教不會(huì)的?茖W(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去,使學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。根據(jù)“主導(dǎo)和主體”,“主動(dòng)學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)”之間的關(guān)系,以及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)思路和預(yù)設(shè):
一、激趣導(dǎo)入
師:今天能和大家一起上課,老師心里非常高興,為此老師給大家?guī)砹耸澜缰M(jìn)行曲《西班牙斗牛士》,請大家欣賞。(播放音樂)
師:聽完音樂,你聽出了聲音有哪幾方面的變化?(排除樂器的改變)【高低強(qiáng)弱等】
這節(jié)課,我們就從聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)方面來研究一下聲音的變化。(板書:聲音的變化)
二、新知探究
1、研究聲音的強(qiáng)弱和什么有關(guān)。
師:那么聲音的強(qiáng)弱和什么有關(guān)呢?我們用撥動(dòng)尺子的方式來研究。
出示實(shí)驗(yàn)步驟:
把塑料尺的一部分伸出桌面大約12厘米。用一只手壓住尺子的
一端,另外一只手從下而上撥動(dòng)尺子的另一端。
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):
、俨灰屩背吲拇蜃雷。
、谟昧σ鶆,以免尺子折斷,傷害到別人或自己。
、壅J(rèn)真觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài)。
④重復(fù)做實(shí)驗(yàn)三次。
、菀孕〗M完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
生實(shí)驗(yàn),教師巡視,實(shí)驗(yàn)完畢,生匯報(bào)。
師:誰來解釋一下振動(dòng)的幅度是什么意思?尺振動(dòng)時(shí)來回往返的距離。(板書:來回的距離)如果我們以一厘米作為距離單位的話,畫6厘米和2厘米示意圖。你能判斷它們的振動(dòng)幅度嗎?師:來回距離6厘米和來回距離2厘米相比,誰的幅度大?
師:通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)?
生回答,教師相機(jī)板書(振動(dòng)幅度 幅度大 聲音強(qiáng) 幅度小 聲音弱)
師揭示:聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述,音量的單位是分貝。(板書:音量、分貝)
2、觀察比較聲音的高低變化
、傥覀儎偛叛芯苛寺曇魪(qiáng)弱和物體振動(dòng)的幅度有關(guān),那么聲音高低到底和什么有關(guān)呢。每個(gè)小組都有四個(gè)帶有編號的杯子,1號杯里盛滿了水,二號杯子盛了大半杯水;三號杯子盛了半杯水,四號杯子盛了少半杯水。若用鉛筆敲擊杯口,發(fā)出的聲音會(huì)是怎樣的呢?用聲音高、較高、較低、低排序。
首先把自己的預(yù)測填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單的表格中,然后小組進(jìn)行驗(yàn)證!咎崾荆河勉U筆敲擊杯口時(shí),用力要均勻,每次的力度盡量相同。】
實(shí)驗(yàn)完畢,交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測,對結(jié)果進(jìn)行分析。(水越多的杯子發(fā)出的聲音越低,水越少的發(fā)出的聲音越高)
、谟^察橡皮筋音高的變化
為什么盛水多的杯子發(fā)出的聲音低而盛水少的杯子發(fā)出的聲音高呢,接下來,我們用撥動(dòng)橡皮筋的方法來繼續(xù)研究聲音的高低。
出示實(shí)驗(yàn)步驟:
撥彈橡皮筋,使它發(fā)出聲音。
把橡皮筋拉得緊一些,在撥彈,橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?
稍稍放松橡皮筋,再撥彈。橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?
注意事項(xiàng):
撥彈橡皮筋時(shí),盡量用同樣的力度。
生實(shí)驗(yàn),小組交流,完成表格,匯報(bào)!鞠鹌そ钏傻臅r(shí)候,振動(dòng)得慢,發(fā)出的聲音低;緊的時(shí)候,振動(dòng)得快,發(fā)出的聲音高!
師:誰來解釋一下振動(dòng)的快慢是什么意思?
師:是指橡皮筋來回的次數(shù)。
師:我們一般是以秒作為時(shí)間單位的,(板書5次每秒和2次每秒), 1秒鐘振動(dòng)5次和1秒鐘振動(dòng)2次相比,誰快誰慢?
、蹘煟和ㄟ^剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了聲音的高低與什么有關(guān)?
生回答,教師相機(jī)板書。(振動(dòng)快慢 振動(dòng)快 聲音高 振動(dòng)慢 聲音低)
師揭示:聲音的高低可以用音高來描述,音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。音高的單位是赫茲。(師板書:音高 赫茲)
、墁F(xiàn)在你能說一說,4個(gè)杯子為什么發(fā)出不同的聲音嗎?(與杯子振動(dòng)的快慢有關(guān))[師揭示:杯子振動(dòng)的頻率太快,我們不易感覺到。]
3、辨析: 有人說:“聲音強(qiáng)就是聲音高,聲音弱就是聲音低” 。你同意他的說法嗎?[在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師強(qiáng)調(diào):聲音的強(qiáng)弱只與物體振動(dòng)幅度有關(guān),聲音高低只與振動(dòng)快慢有關(guān)。]
三、拓展延伸。
師:很多物體的長短或粗細(xì)發(fā)生變化時(shí),它所發(fā)出的聲音也會(huì)發(fā)生變化。下面我們來推測教材75頁幾組物體在敲擊、撥彈時(shí)聲音高低會(huì)有什么變化。
生推測(粗細(xì)相同,長短不同時(shí):短的高,長的低。長短相同,粗細(xì)不同時(shí):粗的低,細(xì)的高。)
師:圖中每組材料發(fā)音的高低與大家的預(yù)測是否相同呢?課后,我們以組找到圖中材料,進(jìn)行驗(yàn)證,下節(jié)課再交流,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
聲音的變化
聲音的強(qiáng)弱(音量) 聲音的高低(音高)
振動(dòng)的幅度(來回的距離) 振動(dòng)的快慢(來回的次數(shù))
幅度大 幅度小 振動(dòng)快 振動(dòng)慢
聲音強(qiáng) 聲音弱 聲音高 聲音低
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