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科學與藝術的教案設計
教學目的：
�、僬J清科學與藝術的相同之處
②理解文中例證法及其作用
�、蹖W會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進行深入的思考與探討。
④理解“科學”“藝術”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。
教學重點：學會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進行深入的思考與探討。
教學難點：理解“科學”“藝術”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。
第1課時
教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦
作 業(yè)：見自測
板書設計：
科學與藝術
李政道
共同基礎：人類的創(chuàng)造力
共同目標：追求真理的普遍性
時間 教學過程
一、導向：
1、導語：
運用多媒體播放或解釋李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。
2、揭示目標：
�、僬J清科學與藝術的相同之處，理解文中例證法及其作用
�、趯W會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進行深入的思考與探討。
�、劾斫狻翱茖W”“藝術”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。
二、自學：
1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。
闡(chǎn) 嬋(chán) 奠(diàn) 輻(fú)
2、積累下列詞語：
�、贊撘庾R②嬋娟③共鳴④依賴⑤奠定⑥鑒賞⑦意境⑧跨越⑨狹義⑩廣泛
2、作者作品及相關知識簡介：
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。
背景資料：2004上�？茖W與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩的闡述。
3、感知內容：
�、僦鹱种鹁涞刈x懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。
②議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。
議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。
論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。
③為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”
科學的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學和藝術。
�、茉俅嗡僮x課文，以小組為單位討論文章的結構。
第一部分（1）開門見山，提出論點。
第二部分（2－10）具體論證論點。
第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
三、討論：
小組合作探究
過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。
1、科學與藝術有哪些相同點？藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。
2、文章列舉李白的《把酒問月》和蘇軾的《水調歌頭》，是為了說明什么？是為了說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。這就是藝術珍品的“真理的普遍性”。
四、質疑：
再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測：
1、(1)簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的？
2、(2)細讀下面的句子，并結合實例談談你的理解。
�、偾楦性秸滟F，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優(yōu)秀。
�、诙傻年U述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。
六、自結：
學習本課時你有什么收獲？
略
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