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小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊杠桿的科學(xué)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-10-06 13:10:53 其它教案 我要投稿

小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊杠桿的科學(xué)教案設(shè)計(jì)

  教材分析

小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊杠桿的科學(xué)教案設(shè)計(jì)

  杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿,是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分:1、認(rèn)識杠桿;2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動是重點(diǎn),活動選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄,以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動,使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

  學(xué)情分析

  在生活中,學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問題的`實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究,學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀,很清晰。兩個(gè)活動安排有梯度。一是認(rèn)識杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個(gè)重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置,并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置,而后利用書中的圖,對于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析,使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)識能力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、從知識與技能:(1)杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。(2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。(3)利用杠桿解決身邊的事情。

  2、過程與方法:用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識到相互合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

  教學(xué)難點(diǎn):(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

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