二年級下冊第七、八單元教案設計范文

　　一、設計理念：

　　低年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言憑直覺感受、整體體驗。根據(jù)這一思維特點，教學中采用多種形式，讓學生充分直接、整體地觸摸語言現(xiàn)象，在語言實踐中習得語言。在讀中引導感悟，讓學生走進文本，讓文本走進學生的心里，讓閱讀教學成為雙向的對話過程，從而讓學生喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。

　　《語文課程標準》（實驗稿）指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐本課的教學以學生能積極主動地參加這種形式，各種層次的語文實踐活動為出發(fā)點，設計一系列切實可行的課堂語文實踐活動，讓學生在課堂語文學習中，真正學有所得。

　　二、教學目標：

　　1．認識玲、幅等8個生字，會寫腦筋一詞。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　三、教學重、難點

　�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　�。病⒍�得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變好事。

　　四、教具準備

　　多媒體課件

　　五、教學安排

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課：

　　同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？

　�。ㄕn件出示）：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）

　　課題板書完后，在玲字上注上拼音líng，強調(diào)這個字是后鼻音。

　　設計意圖：意在充分利用低年級學生好奇心強的特點，盡快帶領(lǐng)他們進入學習狀態(tài)，為學生興趣盎然地思考，理解奠定基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，學習生字

　�。薄⒆杂勺x課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。

　�。病⑼�桌合作識字：互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。

　�。�、游戲鞏固識字：

　　可以根據(jù)課文設計蜜蜂采蜜、幫小蜜蜂找家等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。

　�。�、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　以讀文為基礎(chǔ)，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。

　　設計意圖：低年級的閱讀教學，溶讀書、識字于一體，在閱讀中識字是低年級孩子識字的重要途徑之一。教師創(chuàng)設情境，學生通過多讀，在具體的語言環(huán)境中，自主識字。

　　三、朗讀

　�。�、組內(nèi)讀文，互相評議，思考：課文寫了一件什么事？

　�。�、組織學生交流讀書感受：

　　引導學生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

　　結(jié)果：得了一等獎。

　�。ê檬拢�

　　引導學生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內(nèi)容的理解。

　　設計意圖：讓學生在自主的語文活動中，能讀準字音，讀順句子，并完成對課文內(nèi)容的整體感知，最大限度地用自己的方式初步讀懂課文，培養(yǎng)學生學語文的能力和良好的學習習慣。

　　四、寫字

　　１、出示我會寫中的叭、玲、狗、糟、樓梯：引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。

　�。病⒅攸c范寫：糟、樓梯，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

　�。�、學生練寫，引導學生評議。

　　設計意圖：雖然是二年級，雖然是閱讀教學，但寫字的教學仍然是低年級語文教學的重頭戲，要踏實而又到位。

　　第二課時

　　一、復習

　�。薄⒚襟w出示本課的字、詞。

　�。病⒎侄沃缸x課文�；仡櫿n文內(nèi)容。

　　設計意圖：為第二課時的整體研讀感悟奠定基礎(chǔ)。

　　二、研讀

　　１、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：

　　一件壞事是怎么變成好事的？

　�。�、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

　　３、讀書匯報：

　　教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。如：

　�、抛プ×崃岬男睦碜兓�：

　　啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）──傷心（弄臟畫面）──滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導學生把相關(guān)的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　⑵抓人物的語言：

　　課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導學生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。如：

　�、侔职肿屑毜乜戳丝�，說：別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？可啟發(fā)學生思考：仔細地看了看是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

　　②玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲會想什么？玲玲滿意地笑了說明什么？如果是你，會想些什么？

　�。�、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？

　�。�、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

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