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《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1．通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．通過理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
第一課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來看吧�。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復(fù)述課文
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）
六、生字教學(xué)
1．認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的.字，自己說記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
組詞，造句。
師：看來每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧�。ń處熝惨暎�
通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對童話的認(rèn)識(shí)。
通過范讀，讓學(xué)生對課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。
給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
通過提問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語言，是復(fù)述課文落到實(shí)處。
通過一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認(rèn)真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 2
教材分析：
看到題目：巨人的花園，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識(shí)的殿堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會(huì)正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、出示“花園”，一提到花園，同學(xué)們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的景象，會(huì)跳出怎樣美麗的詞語呢？
2、今天，我們要走進(jìn)英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看�。ǔ鍪菊n題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時(shí)所見的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？
2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況：
1）認(rèn)讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細(xì)讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
(1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
A、細(xì)讀這句話，要把每個(gè)詞讀成一幅畫。
B、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）
C、感情朗讀
(2)出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
A、讀句子，從句子中感受到了什么？
B、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識(shí)寒冷
1、多么美麗、快樂的花園��！可是突然之間，它陷入了長長的嚴(yán)冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀
五、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私
1、引導(dǎo)設(shè)疑。 就在花園充滿寒冷時(shí)，別處的春天早已來臨“村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫�？墒迁D―引讀
同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
（1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的`春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。 保�
�。�2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
�。�3）巨人又發(fā)脾氣了――說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
�。�4）在你向巨人訴說時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 3
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)８生字，會(huì)寫12字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體。（制作動(dòng)畫片）
2、生字卡。
3、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、情境：
播放多媒體：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
2、齊讀課題，你有什么想問得嗎？
學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
3、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求：
畫出不認(rèn)識(shí)的'字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2、學(xué)生自主讀書。
3、檢查自學(xué)：
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：
允應(yīng)該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
�。�、生書寫練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫生字
六、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說明的道理。
3、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話運(yùn)用對比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？
�。▽W(xué)生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）
二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會(huì)發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行模椛淙�，展開教學(xué)）
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰�(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
�。ǘ┱f一說墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是�。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責(zé)孩子的`第二句話）
（三）想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾�。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請同學(xué)再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。
�。ㄉ呑x邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈冊谑裁磿r(shí)候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？
（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。
�。ㄉ鷧R報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？
（生交流發(fā)言）（板書：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 5
一、談話導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第9課《巨人的花園》，一起聆聽這個(gè)有趣的童話故事�？蠢蠋煂懻n題（“巨”字型很簡單，但筆順不好寫，看老師是怎么寫的）。這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。
2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。
二、預(yù)習(xí)探究、合作交流：
1、他們之間到底發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，一起走進(jìn)課文。 a、自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b、邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
2、認(rèn)讀詞語
請同學(xué)們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。
想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？
自由讀吧。
（1）、第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來，
這組詞語在課文中描寫的是誰呀？你來告訴大家,都和巨人有關(guān)。這組詞語中的生字特別多，讀的時(shí)候要注意下，誰來讀？咱們一塊來讀。
（訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除）
�。�2）、第二組。
指名讀：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。
師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？都是描寫花園的詞，這四個(gè)詞語呀，都各有一個(gè)畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)出來。（指名讀——分組讀）那咱們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受。
生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。
（3）、第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。（洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄）
這有個(gè)詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指？水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是？（生：洋溢連在一起就是充滿了。）那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。（生讀：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）這是什么滿出來了��？孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。
（課件出示）生讀：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——大家說。（課件出示）
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說。
生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
3、詞語學(xué)得不錯(cuò)，那么，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤獨(dú)
生4——巨人開始很自私，后來因?yàn)樾∧泻⒌某霈F(xiàn)，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個(gè)知錯(cuò)就改的巨人。
4、同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開頭。
三、品讀體驗(yàn)：
1、孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了��？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有別的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
板書——-孤獨(dú)
2、七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨(dú)的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那個(gè)花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象。
3、繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。
（1）、把你找到的句子讀給大家聽，
�。�2）、我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）
“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
這三句話有什么相同的地方。
生——內(nèi)容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感嘆句。
師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文）
�。�3）、都準(zhǔn)備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。
生——讀第一句話
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——
生——讀第二句
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——春天他等的好漫長、好漫長、、、、
師——課本上作者用了“好容易”
師——是啊，這個(gè)春天他等的太久了，所以他發(fā)脾氣“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個(gè)春天終于來到了，再也不用凍的而瑟瑟發(fā)抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來破壞，所以他朝著孩子訓(xùn)斥到“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
生——讀第三句
�。�4）、瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì)，加上動(dòng)作和表情，跟著老師的圖片，我們一起來演一演這個(gè)部分。
�。�5）、是生合作表演。
師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀�。⿵哪且院�，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。（課件）
一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來，這是的花園一下子變得——草翠花開，綻處綠芽。
可是巨人又發(fā)脾氣了——
生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀�。┻@時(shí)，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹葉飄落。
所有的'一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過去，大聲斥責(zé)——
生3：喂！你趕快滾出去！
師：看，就是這樣的一個(gè)巨人，作者通過鮮明的對比，讓我們看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
師——這就是對比的魅力。板書——對比
�。�6）、故事的結(jié)尾出乎我們的意料，看（課件）請同學(xué)們快速默讀8、9兩個(gè)自然段，是誰讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？找到相關(guān)的句子畫下來。
4、來，我們來交流
�。�1）、小男孩兒是怎么做的，巨人呢？（課件）
小男孩是用他會(huì)說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
�。�2）、是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
生1——沒有孩子的地方就沒有春天
生2——快樂要與大家分享
生3———--——————
多會(huì)說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個(gè)字來說，那就是——火辣辣。
小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開。小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——草翠花開。
想想還可以怎么說——綠樹成蔭、綻出綠芽。
他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書上的四字詞語
——草翠花開。
�。�3）、巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個(gè)詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。（課件）生配樂寫
a、交流同學(xué)們寫的內(nèi)容。
師——你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。
�。�4）、明白了這個(gè)道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨(dú)，而是變得那么的——快樂、寬容、熱情。
5、所以，就有了這樣的一幕，這真是個(gè)——生（齊）：樂園。
6、教師小結(jié)：
這個(gè)故事選自于王爾德的童話《自私的巨人》，在原著還有這樣一段溫馨的結(jié)尾，現(xiàn)在拿出來與大家分享。
許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們�！�
四、拓展延伸：
推薦書目
《自私的巨人》、《快樂王子》。
五、板書設(shè)計(jì)
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 6
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體味童話的語言美、意境美、思想美�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，說述的是一具巨人看到小孩們在自個(gè)兒的花園里玩耍，非常生氣，便在花園的身邊筑起了圍墻，將小孩們拒之門外。從此，花園里花別開，鳥別語，一片荒蕪。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與小孩們共同日子，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要依照知識(shí)和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對教材的明白，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀知道課文，理解“開心應(yīng)當(dāng)和大伙兒分享”的道理，情愿和同學(xué)交流閱讀的感覺。
童話要緊是經(jīng)過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映日子，對兒童舉行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體味童話特點(diǎn)，感覺童話魅力。
四年級(jí)的學(xué)生對童話很喜歡，也讀了非常多課內(nèi)外的童話故事。那個(gè)故事很接近學(xué)生的日子，又充滿了神秘的想象。相信本文可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心里感覺。所以，依照課文特點(diǎn)，我將環(huán)繞“對照”展開教學(xué)。我將采納多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生經(jīng)過對照考慮，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，并且在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)辦法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。所以，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，經(jīng)過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)辦法，能夠?qū)崿F(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾講：“興趣是最好的老師�！彼哪昙�(jí)的學(xué)生對童話又有非常大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如此的導(dǎo)入：
1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2.讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上雙眼，大膽想象：在你的心目中，那個(gè)巨人的花園會(huì)是啥樣的？如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊考慮教師提出的咨詢題。
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
（2）考慮：課文是按啥順序?qū)懙�？故事中浮現(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
�。ㄒ唬┗▓@變化前后的對照讀
1.提示講話，接觸對照
想想巨人的花園原來是啥樣的，后來又是怎么樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對照朗讀，感覺對照
以對照朗讀的辦法讓學(xué)生先讀讀描寫花園美麗的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊脟?yán)寒、荒蕪的語句和花園后來又富有春意的語句，最終再讀讀描寫花園變成了冬天的.語句。
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦男『�(nèi)容的對照讀
1.巨人的性格
�。�1）我如此引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一具神秘的花園��！可是別知同學(xué)們想過沒有，同樣一具花園，為啥會(huì)有那么大的別同呢？”
�。�2）“當(dāng)巨人面對小孩們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是如何樣的？”我讓學(xué)生再次仔細(xì)讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。
�。�3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“你們在這兒干啥！
我自個(gè)兒的花園算是我自個(gè)兒的花園。除了我自個(gè)兒以外，我別允許任何人在里面玩。”在研讀巨人斥責(zé)小孩們這三句話時(shí)，我是如此設(shè)計(jì)的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人講這些話的時(shí)候，內(nèi)心也許是如何想的？他講話的時(shí)候也許是啥模樣的？
2.小孩們的性格
讓學(xué)生試著上面的辦法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)明白重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃竄，卻用他那會(huì)講話的雙眼注視著巨人。讓學(xué)生經(jīng)過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對巨人講些啥？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本舉行對話。
（三）巨人醒悟前后的言行對照讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感覺巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“我多么自私啊！如今我理解為啥春天別肯到這兒來了。小孩們，花園如今是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的明白。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計(jì)有制造性的小練筆：“巨人趕走了孩子，你覺得他趕走的僅僅是孩子嗎？還有啥？你想對他講些啥？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文算是一具個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生理解童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自個(gè)兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
經(jīng)過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點(diǎn)。
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事，用自個(gè)兒喜愛的方式說給大伙兒聽。
25巨人的花園
趕走小孩冬天
留住小孩春天
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 7
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的生活環(huán)境越來越美，幾乎每個(gè)小區(qū)都會(huì)有一個(gè)漂亮的花園，你能來說說，花園應(yīng)該是什么樣的？
2、從前，在一個(gè)小村子里有座漂亮的花園，這個(gè)花園的主人是巨人，那么巨人的花園又是什么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)第9課《巨人的花園》，誰能來讀讀第一段，我們來看看巨人的花園到底什么樣？
二、新授
1、指名讀，說巨人花園的樣子。（板書：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片）
3、這么美的花園啊，誰還愿意讀一讀。
4、齊讀。
1、巨人的花園后來是什么樣子了呢？為什么會(huì)變成那個(gè)樣子呢？請同學(xué)們自由讀下面的課文。
2、匯報(bào)。巨人的花園后來是什么樣子了呢？
3、這樣的花園，我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)出來呀？誰愿意來試一試。再讀。
4、春天已經(jīng)來臨，村子已經(jīng)是鮮花盛開，可是巨人的花園里卻仍然是冬天，這是為什么呢？（板書：畫圍墻）
5、正是這座圍墻阻擋了春天的到來，請同學(xué)們再找一找，看看還可以從哪些地方看出是圍墻阻擋了春天的`到來？
6、這是一座怎樣的圍墻呢？（板書：自私冷酷）
7、這座自私的、冷酷的圍墻不僅僅修建在巨人的花園里，更修建在巨人的心里，請你到課文中找一找，看看從哪些地方我們可以看出巨人的自私和冷酷。
8、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最后啊春天為什么又來到花園里呢？
9、是誰讓他明白這一切的呢？（快樂、愛心）
10、想想推倒圍墻后，花園會(huì)是什么樣呢？（學(xué)生邊說邊畫）
11、是啊，巨人的花園是美麗的，有了孩子們的花園更美麗。讓我們一齊來讀課文的最后一段。
12、從這篇童話中你懂得了什么？（愛心）
板書：
鮮花盛開狂風(fēng)大作
綠樹成陰自私墻冷酷
鮮果飄香
白雪一片雪花飛舞
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 8
教材分析
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
教學(xué)流程
一、談話引入，自由推薦
幸福──談?wù)劯邢搿?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)，提煉主線，品讀感悟
1、請你用自己最喜歡的方式預(yù)習(xí)童話，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
2、集體交流，互談感受。
3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
4、學(xué)生研讀，作記號(hào)：
哪些地方體現(xiàn)出巨人的冷酷和任性？
5、自由交流，朗讀體會(huì)，討論，朗讀品味：
�。S機(jī)出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的回答作調(diào)整）
⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去：
體會(huì)：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：
師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、呛萌菀撞排蝸泶禾欤麄冇謥砗[，滾出去：
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
�、取拔�！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
⑸師小結(jié)：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
�。◣熯m當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的.花草樹鳥。）
提升：圍墻的含義。
�。ń處燑c(diǎn)撥）
�、示奕酥雷约旱娜涡院屠淇釋�(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
�。]有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�、司奕嗣靼缀⒆咏o春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
�、绦盐蚝蟮木奕瞬辉倮淇�、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�、停ǔ鍪敬汗鈭D）看��！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
�。▽W(xué)生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、小組交流，合作寫告示牌。
4、集體反饋，出示：
我的花園會(huì)因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)方法】
在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都有對文本的初步了解。接著讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充全班交流，根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。
獻(xiàn)出智慧，使文章的情感得到升華。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前讀王爾德的童話
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說自己想到的問題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
設(shè)計(jì)目的：拋出學(xué)生都感興趣的話題，激起學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
設(shè)計(jì)目的：語文教學(xué)度的第一個(gè)要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。
4、帶著問題快速讀課文。
師：這些詞大家都認(rèn)識(shí)了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。設(shè)計(jì)目的.：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關(guān)語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。學(xué)生邊默讀邊勾畫。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽？
7、學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（原來第一次第二次）
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)習(xí)課文
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)花園原來的樣子
巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說這句話時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書自私）
3、指導(dǎo)朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會(huì)想些什么呢？
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語段，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說得有所得。
4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化
師：就因?yàn)榫奕颂运搅�，所以�?dāng)春天又來時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
請同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書苦惱）
設(shè)計(jì)目的：通過描寫花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對比方法有了初步的了解。
6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？
后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書美麗）師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書寬容）
你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)
師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。
【板書設(shè)計(jì)】
15、巨人的花園
原來第一次第二次
花園美麗荒涼美麗
巨人自私苦惱分享
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫以及理解文中詞語及成語。
有感情地閱讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，了解故事發(fā)展起末。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出快樂要與人分享的感嘆，讓同學(xué)們相互交流各自感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解理會(huì)巨人心理變化，找出文中多個(gè)含對比的段落及句子；明白自私的人是不會(huì)快樂的，與人分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)用時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看童話嗎？你們都看過些什么童話？有沒有同學(xué)談?wù)勀阕钕矚g哪篇童話，為什么喜歡？同學(xué)們還想不想看多一點(diǎn)童話故事呢？想的話我們就一起學(xué)習(xí)課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。
齊讀標(biāo)題
初讀，感知大意
學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，把生字詞或者一些不理解的詞語劃下來。
利用多媒體出示生字詞，提示難及易錯(cuò)字，用排火車形式讀生字詞，提醒錯(cuò)誤，再齊讀。齊讀課文，邊讀邊想象故事里的情景。讀完后點(diǎn)名讓同學(xué)說出這篇童話大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（美、變）
課文哪里描寫了花園的景色？
講“美麗”，讀描寫花園美麗句子。再請學(xué)生補(bǔ)口頭描述花園情景。
背誦（那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）
從哪里可以看出孩子們也很喜歡這座花園？理解“洋溢”意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
作業(yè)：
第二課時(shí)：
上節(jié)課我們知道了巨人的花園是非常美麗而且孩子也很喜歡去花園里玩。但是后來發(fā)生了什么事？
巨人做了什么事？把巨人訓(xùn)斥孩子們的話找出來，帶感情讀出來。想象巨人此時(shí)心里在想什么，說這些話的時(shí)候動(dòng)作又會(huì)是怎樣的？
為什么巨人不讓孩子們進(jìn)花園，你認(rèn)為巨人是個(gè)怎么樣的人？
接下來他把墻砌起來了，花園發(fā)生什么事了？（前后對比）
講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
為什么春天要離開巨人的花園，讀第八自然段，小男孩用會(huì)說話的.眼睛對巨人“說”了些什么，能從中理解到什么？
揭示寓意：巨人明白了什么？（原文回答）學(xué)生理解。
任性、冷酷的心喚來的是寒冬，反之要喚回春天就該擁有一顆怎樣的心？（寬容善良）于是他把花園的墻拆了，讓孩子們回花園里來，我們一起來齊讀最后一個(gè)自然段，看看孩子們和巨人怎么了。
孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？
巨人的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。
板書：與人共享快
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 11
一、本課的知識(shí)與技能的目標(biāo)是什么
新課標(biāo)從三個(gè)維度對教學(xué)目標(biāo)提出了要求，特別是小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識(shí)字、寫字、閱讀和學(xué)生思維等方面的影響。結(jié)合本年段學(xué)生的特點(diǎn)我把本課“知識(shí)與技能”目標(biāo)確定如下：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，在具體的語言環(huán)境中理解“洋溢、呼嘯、訓(xùn)斥、斥責(zé)”等詞的意思。
2、能正確流利有感情的朗讀課文，能體會(huì)到巨人在行動(dòng)上心理上的變化。
3、掌握邊讀邊想象畫面的朗讀方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)理解巨人變化的原因；理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
教學(xué)突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。在教學(xué)流程中詳細(xì)說明。
三、教學(xué)流程
1、揭題、初讀：
�、虐鍟皭邸薄�
�、普T思：
正大劇場結(jié)束曲中唱道：“愛是人類最美麗的`語言”，韋唯在《愛的奉獻(xiàn)》中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂！保ㄍ队耙陨细柙~或名言）請同學(xué)們談對“愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。
�、钦埻瑢W(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。
2、設(shè)疑、理解、點(diǎn)撥：
�、藕⒆觽兘o巨人的花園帶來了什么變化？
�、凭奕耸窃鯓佑勺运阶兊贸錆M愛心的？
�、钦n文告訴我們一個(gè)什么道理。
3、輻射資料，深化理解：
�、湃~圣陶說過：“作得思有路，循路識(shí)斯真�！笨梢娎砬逅悸贰⒏爬▋�(nèi)容是多么重要。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，列出課文結(jié)構(gòu)提綱。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生閱讀《一棵大樹》。提問：
大樹對男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美好和快樂了嗎?
（師引導(dǎo)學(xué)生理解：有時(shí)愛心會(huì)受到誤解，有時(shí)愛心會(huì)被人利用，不能因噎廢食，要看主流。另外不僅要有愛心，還要會(huì)“愛”）
�、钦埻瑢W(xué)們給這篇童話補(bǔ)充一個(gè)意味深長的結(jié)尾。
4、主要采用的學(xué)習(xí)方式及運(yùn)用：
在本課教學(xué)中我主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)讓學(xué)生自己去讀懂課文，學(xué)會(huì)課文中的生字詞。在學(xué)習(xí)資料是，主要以學(xué)生為主，讓他們自己學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。全文學(xué)習(xí)都是學(xué)生們圍繞三個(gè)問題來展開討論。
《巨人的花園》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 12
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色的變化過程。
3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、了解巨人的花園景色的變化過程。
2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：（板書：的花園）
同學(xué)們，在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們會(huì)用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們各自說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園是什么樣的。
2、將板書補(bǔ)充完整。
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。
2、教師適當(dāng)提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、凄涼）
三、品悟語言，深入理解“巨人的花園”
1、引導(dǎo)：同學(xué)們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很凄涼呢？請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流：走進(jìn)“美麗”的花園
這是一個(gè)很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草……秋天結(jié)出豐碩的果子。
�。�1）引導(dǎo)：這里有哪些美麗的景象？（柔嫩的`青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥）
�。�2）配樂指導(dǎo)朗讀。
（3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競相盛放，秋天桃樹結(jié)出豐碩的果子。那么，讀著這么美妙的句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時(shí)，課件出示句子：“我們在這兒多么快樂！”孩子們歡叫著。）
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)生讀出孩子們的快樂。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又凄涼的，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了“走進(jìn)‘美麗’的花園”這一部分，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)‘凄涼’的花園”，那么它的凄涼到底體現(xiàn)在哪里呢？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰讓花園里美好的春天轉(zhuǎn)眼就變成漫長的嚴(yán)冬的？（巨人）
二、品讀課文，明白道理
（一）走進(jìn)巨人的言行，感悟巨人的自私
1、自主學(xué)習(xí)，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說的話和他的行動(dòng)，了解巨人的性格。
2、分角色朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3、這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私冷酷）
4、可是，后來巨人變了。你們看，他和孩子們在一起快樂地玩耍呢。我們一起來讀一讀最后兩個(gè)自然段。（齊讀）
5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？
�。ǘ┶s走孩子們后，花園的變化
1、默讀課文第7~9自然段，說說巨人趕走孩子們后，花園有了哪些變化。
2、交流：走進(jìn)“凄涼”的花園。
�。�1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，為什么會(huì)這樣？
賞析句子：小鳥不肯在他的花園里唱歌……馬上縮回到地里睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現(xiàn)小鳥、桃樹和花草對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情。）
�。�2）說說花園的寒冬景象是由哪些景物組成的。
賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞著圈子用力跑。
�。ㄓ脭M人和比喻的修辭手法細(xì)致地描繪出雪、霜、雹在花園里肆虐的情景，形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。）
（三）醒悟后的巨人
1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語、句子體現(xiàn)了巨人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
�。�1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。
�。�2）巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放在樹枝上。
�。�3）巨人對他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了�！彼贸鲆话汛蟾�，拆除了圍墻。
點(diǎn)撥：“輕輕地”“悄悄地”說明巨人害怕嚇到孩子們。并且他親手拆除了圍墻。
2、賞析并指導(dǎo)朗讀，讀出巨人的悔悟。
�。ㄋ模┟靼椎览�
1、當(dāng)巨人拆除了圍墻，孩子們和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快樂，才是真正的快樂。）
2、聯(lián)系生活談體會(huì)，在生活中你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說說你是怎樣與人分享快樂的。
三、回顧寫法，了解表達(dá)特點(diǎn)
1、小結(jié)：因?yàn)榫奕说淖运健⒗淇�，他趕走了孩子們，孩子們離開了花園后，花園變得凄涼；又因?yàn)榫奕说纳屏�、寬容，他把花園給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。
2、你們覺得作者寫作時(shí)用到了什么方法？（對比）
3、這種對比有不同景色的對比，有巨人不同行為的對比，還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中，將一個(gè)神奇的童話故事呈現(xiàn)在了我們眼前，與此同時(shí)讓我們也感受到了童話的奇妙。
�。劢虒W(xué)板書］
26巨人的花園巨人
自私、冷酷
寬容、善良
孩子離開
回到花園
凄涼
美麗
共同分享快樂，才是真正的快樂
�。劢虒W(xué)反思］
這篇童話充滿童趣，運(yùn)用了很多修飾詞，有利于學(xué)生積累運(yùn)用。運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，留給學(xué)生想象的空間，同時(shí)故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，初步感受對比的方法。
本課教學(xué)中學(xué)生們的表達(dá)欲望和表現(xiàn)欲望已被激發(fā)出來了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節(jié)奏變慢了，使教學(xué)時(shí)間不夠，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)粗糙，看來得下節(jié)課補(bǔ)上了。
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