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《18.畫畫親近的人》的教案
一、教學目標
1.初步進行人物的繪畫練習。
2.能用繪畫的形式表現人物的特征和表情，提高觀察生活的能力。
3.通過欣賞和表現最親近的人，增進對最親近的人的感情，從中認識藝術作品所表達的主題思想。
二、教材分析
1.編寫思路。
在孩子的成長過程中，有很多和他們親近的人。雖然他們朝夕相處，親密無間，但那些人究竟給了他（她）怎樣的愛？這些愛又表現在哪些地方？如何去珍惜和回報這些愛？這些恐怕是一年級學生從來也沒有注意觀察、認真思考和細心體會過的問題。
本課編排的目的是通過畫一張和最親近的人在一起的畫，將對最親近的人的愛，用自己喜愛的方式表達出來。
在描繪他們形象的同時，啟發(fā)、引導學生表現生動的表情。創(chuàng)作所用的工具、材料不限，可以是各種涂得出痕跡的筆，可畫單色，也可用顏料表現。通過教學，使學生養(yǎng)成認真觀察、記憶的良好習慣，同時提高觀察生活的能力，為今后的主題創(chuàng)作打下基礎。
對于一年級學生來說，人物的表現還屬于第一課，因此，教師要正確引導，使他們通過學習，能學會觀察并表現人物的特征，不至于發(fā)現不了特征，使作品流于一般，從此對表現人物失去信心。
這個階段的學生學畫還是應該把興趣放在首位，所以在學生畫人物時，教師應更多關注他們在創(chuàng)作過程中的那種情感的交流，對于人體的比例等要素則不必過分苛求�！熬_不等于真實�！毙撵`的“表現”，在于盡善盡美地“表現他的感情”。教師應該引導學生把自己對最親近的人的關心畫進去。
2.重點、難點。
重點：抓住人物特征，表現親近的動作和表情。鼓勵學生表現自己的形象感受，力求生動。
難點:對于一年級的學生很難要求他們像成人或高年級學生那樣邊看，邊分析，邊表現。雖然有照片作為參照，但他們創(chuàng)作時仍以記憶為主。作為教師應該了解這一階段學生觀察物象及表現人物的特點，便于正確引導。
三、教學設計
●方案一
課前準備
（學生）最親近的人的照片、常規(guī)畫具等
�。ń處煟┱n件、人物作品、常規(guī)畫具等
教學過程
1.談話導入，幫助回憶。
提問：你最喜歡、最親近的人是誰？他（她）長什么樣？喜歡做什么事？
2.引導欣賞，觀察評述。
�。�1）出示課件：作品欣賞《父親》。結合書本的作品和教師提供的作品，讓學生欣賞。
提問：畫面表現的是誰？畫中的人在干什么？你從哪里看出來它表現了親密無間的關系？《悄悄話》中的小女孩在講什么呢？
�。�2）讓幾名學生說說欣賞感受，教師小結。
�。�3）欣賞課本中小朋友的畫，說說最喜歡哪一幅及原因。
（4）提問：你能用別的方式表達你對親近的人的思念或愛嗎？（如：唱歌，跳舞等。）
讓學生通過欣賞，認識藝術作品表達的主題思想，學習觀察藝術作品的造型、色彩、表現方法，表達自己的感受，結合作品展開聯(lián)想，發(fā)表對作品的看法。引導學生要珍惜這份愛，同樣用真心去回報他們、對待他們。
3.捕捉特征，激發(fā)創(chuàng)意。
�。�1）明確學習內容：用繪畫的形式表現最親近的人。
�。�2）傳授方法。
�、儆^察和回憶親近的人的形象特征。每個人都有各自的特征，主要表現為臉形、發(fā)式、五官和服飾等。每個人性格不同，他們在外貌上給人的感覺也不一樣，如憨厚、精明、溫和、嚴厲等。
�、趩l(fā)造型。從臉形開始，再到發(fā)型，根據五官在臉上的位置逐一表現。
�、鬯伎既绾螐膭幼骱捅砬樯媳憩F出親近的感覺。
（3）引導學生嘗試色彩也能表達人物的情感。
�。�4）要求學生把自己畫進去。思考：自己在畫中干什么？安排在什么位置？
要鼓勵學生自己創(chuàng)造視覺符號表現，教師不要示范五官的具體畫法。
4.選擇形式，表現“親人”。
�。�1）學生用線描或色彩的形式表現想要表現的人（可以參考帶來的照片）。
�。�2）提問：怎樣表現你對自己最親近的人的關心呢？
�。�3）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。
5.展示作品，學習評價。
�。�1）小組內展示作業(yè)，說說你表現的是誰，你是如何喜歡他（她）的。
�。�2）選出典型作業(yè)，全班評，教師小結。
評價建議：作品是否表現了自己的感受；作品是否有愛心，是否與眾不同；線條、色彩的表現是否統(tǒng)一等。
6.提供課題，研究拓展。
�。�1）把畫好的畫送給最親近的人，請他們收藏并評價。
�。�2）做一件小禮物，寫上一句“知心話”，送給最親近的人。
�。�3）回家畫畫另幾個同樣親近的人，告訴他們：“我愛你�！�
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