《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-01-07 06:24:40 其它教案我要投稿

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《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案（精選10篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案（精選10篇）

　　《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀全文。

　　2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法。

　　3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音、小黑板

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。

　　2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)引入。

　　2、揭題，布置預(yù)習(xí)。

　�。�1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）想想這篇童話講了一件什么事？

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）指名輪讀課文，正音。

　�。�2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　�。�4）分段指導(dǎo)。

　　4、閱讀課文1—3自然段。

　�。�1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。

　�。�2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

　　你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。）

　　（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

　　A、指名讀，問(wèn)：這是什么段式？

　　B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）

　　出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：

　　拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。）

　　C、齊讀第2自然段。

　�。�4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

　　讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定）

　　齊讀第3自然段。

　�。�5）指名讀1—3自然段。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。

　　2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、指名讀第1段。

　　2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的'。

　　二、閱讀課文2、3兩段。

　　1、默讀第2段，思考課后1（2）。

　　2、讀后討論。

　�。�1）小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對(duì)話的？

　�。�2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）

　�。�3）枯樹(shù)樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

　�。�4）指導(dǎo)讀對(duì)話。

　　3、齊讀第9自然段。

　�。�1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

　�。�2）指導(dǎo)讀這一自然段。

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。

　　三、總結(jié)全文，問(wèn)：

　　學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）

　　《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案篇2

　　[課標(biāo)要求]

　　1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)系到生活中形形色色的人。

　　2、重點(diǎn)品評(píng)“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語(yǔ)言，深入體會(huì)“小溪流的歌”的具體內(nèi)涵，進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。

　　[學(xué)法點(diǎn)悟]

　　閱讀是一種能力，閱讀的過(guò)程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀。這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法替代的。因此，課堂上展現(xiàn)的不應(yīng)是教師精心備課后的完美教學(xué)，而應(yīng)是教師領(lǐng)著學(xué)生一起去跋涉，去探討，讓學(xué)生在過(guò)程中得到真知灼見(jiàn)，讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會(huì)自己閱讀，真正從學(xué)生主體性的角度著眼，根據(jù)這一觀念，在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)課文的文體知識(shí)，文學(xué)常識(shí)，生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力和習(xí)慣，也可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓他們學(xué)會(huì)與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內(nèi)容，并且要求每一組都上臺(tái)，一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，培養(yǎng)他們的合作精神，另一方面，希望學(xué)生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問(wèn)題。感思是以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　[整體感知]

　　《小溪流的歌》是我國(guó)社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的一篇表達(dá)新主題的童話。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)發(fā)展軌跡。請(qǐng)用不同的符號(hào)畫(huà)出四個(gè)階段小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音、勸阻者等，從中體會(huì)其不斷發(fā)展變的原因，挖掘出深刻的內(nèi)含來(lái)。

　　[疑難解析]

　　1、質(zhì)疑：小溪流經(jīng)過(guò)四個(gè)階段發(fā)展壯大，每個(gè)階段在寫(xiě)法上有什么相同之處?

　　解惑：每個(gè)階段都抓住小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音來(lái)描寫(xiě)，又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著，奔流”結(jié)束每個(gè)階段。

　　3、質(zhì)疑：小溪流做了什么貢獻(xiàn)？

　　解惑：小溪流給人們帶來(lái)快樂(lè)，叫人忘記疲勞和憂愁，轉(zhuǎn)動(dòng)村莊的水磨；小河推動(dòng)發(fā)電機(jī)，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉(xiāng)村帶來(lái)繁榮和富足，為人們做了無(wú)數(shù)的事情；巨大的海洋唱著小溪流的歌，繼續(xù)堅(jiān)持著貢獻(xiàn)精神。

　　4、課文告訴我們?cè)鯓拥娜松览砟兀?/p>

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌，告訴人們?nèi)艘獔?jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。

　　[語(yǔ)言揣摩]

　　1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會(huì)運(yùn)用疊詞的好處？

　　這此疊詞生動(dòng)地刻畫(huà)了小溪流的調(diào)皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。

　　2、課文反復(fù)出現(xiàn)“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　間隔反復(fù)。語(yǔ)句又稍加變化，避免重復(fù)啰嗦，使句式生動(dòng)活沷，而且這些語(yǔ)句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長(zhǎng)”的主題。

　　[研究課題]

　　《小溪流的歌》這篇童話，文章前三段用了很多疊詞，對(duì)刻畫(huà)小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動(dòng)活潑的文章里都運(yùn)用過(guò)疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認(rèn)真閱讀，體會(huì)疊詞的作用。

　　自主探究

　　[探究前期導(dǎo)引]

　　掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)某些問(wèn)題提出自己的看法。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、字音字義

　　1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。

　　積xù（）tiào（）望牢sào（）

　　piāo（）浮泡mò（）恐嚇（）

　　水磨（）沉淀（）柔和（）

　　2、解詞并用它們?cè)炀洹?/p>

　　牢騷：

　　興致勃勃：

　　眺望：

　　無(wú)窮無(wú)盡：

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　朗讀這篇童話，首先確定歡快、愉悅的感情基調(diào)。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應(yīng)的調(diào)整，要有感情地朗讀，讀出恰的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)，至于重音與語(yǔ)速，我們要根據(jù)情況的不同而作相應(yīng)的處理，比如“枯樹(shù)樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了感嘆號(hào)，在語(yǔ)上應(yīng)該比第一個(gè)略重些；再如，“烏鴉”第一次說(shuō)話時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語(yǔ)速上不能太快，語(yǔ)氣也不能太重，第二次說(shuō)話是想嚇唬小河，因些語(yǔ)速略快，語(yǔ)氣較重，嗓音要壓低些體現(xiàn)出“恐嚇”。

　　1、背記知識(shí)填空。

　　小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的。小溪流是用歌唱著；大江是以

　　打招呼；海洋是歡唱。

　　2、選詞填空。

　　小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會(huì)兒岸邊五顔六色的卵石，一會(huì)兒

　　沙地上伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒

　　那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長(zhǎng)了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開(kāi)了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）

　　三、問(wèn)題探究

　　1、“疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō)�！薄皯崙崱笔鞘裁匆馑�？體現(xiàn)了泥沙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？語(yǔ)言上該怎樣表達(dá)？

　　提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對(duì)“大江”的埋怨。結(jié)合上文的一個(gè)詞“喘不過(guò)氣來(lái)”，我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)體現(xiàn)急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對(duì)大江的不滿，厭煩讀出來(lái)。

　　2、如何理解“他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。

　　提示：復(fù)雜的是他的經(jīng)歷，單純的`是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內(nèi)心性格。

　　3、“月亮出來(lái)了，月亮向著他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著他微笑�！贝司湓诮Y(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有何作用？

　　提示：結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，拉緊了結(jié)構(gòu)；內(nèi)容上相同的句式錯(cuò)落出現(xiàn)，也有反映時(shí)間發(fā)展變化，暗合文章主題的意義，同時(shí)也從側(cè)面烘托了成長(zhǎng)中的愉快氛圍。

　　3、課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　提示：課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有rh牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。

　　來(lái)反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。

　　4、縱觀全文，總結(jié)是什么精神支撐著溪流永遠(yuǎn)不停的奔流著？

　　提示：熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀，不怕困難，勇敢無(wú)畏，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休，堅(jiān)持前進(jìn)，不斷壯大自己做更大的貢獻(xiàn)。

　　四、欣賞評(píng)價(jià)

　　1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì)，體會(huì)“小溪流”折歌的內(nèi)涵；在“異”中體會(huì)作者塑造形象時(shí)在聲音、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面的區(qū)別，品味語(yǔ)言。

　　答：

　　2、小溪流最后成長(zhǎng)為海洋，你從中受到怎樣的啟發(fā)？用一段話寫(xiě)出來(lái)。

　　答：

　　《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。

　　2、能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2是重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3是難點(diǎn)

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、導(dǎo)入啟思

　　同學(xué)們：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？“大海無(wú)風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大海是怎樣說(shuō)的好嗎？（展示多媒體）原來(lái)大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫(xiě)了一篇童話《小溪流的歌》（板書(shū)）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認(rèn)識(shí)這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）

　�。ǘ�、讀一讀

　　1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞并自己動(dòng)手解決。

　　2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞，老師檢測(cè)。

　�。ㄈ�、找一找

　　找出小溪流逐步成長(zhǎng)的4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋）。

　�。ㄋ模�、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)（分四個(gè)小組比賽進(jìn)行）

　　1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。（突出小溪流成長(zhǎng)中遇到困難時(shí)的言行）

　　2、文中的.勸阻者有什么特點(diǎn)？（學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句討論）

　　3、（展示多媒體動(dòng)畫(huà)），學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對(duì)話。

　�。ㄎ澹�、讀一讀、想一想

　　1．小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？

　�。ㄓ凶兓�。力量逐漸變大）。

　　2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（１）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。

　�。ǎ玻┑贸龃鸢�。

　　是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。（抓住兩點(diǎn)）

　�。�、說(shuō)一說(shuō)

　�。保∠鞯母杞o你什么啟示？

　�。玻畯男∠�、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說(shuō)說(shuō)從中你聯(lián)想到了些什么？（結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會(huì)上的人或現(xiàn)象劃等號(hào)）

　�。ㄆ撸�(xiě)一寫(xiě)

　　展開(kāi)聯(lián)想，編一則童話“和小溪流和對(duì)話”（如樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小溪流的歌

　　嚴(yán)文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

　　《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題（可加以延伸）。

　�。�、能力目標(biāo)：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。

　�。�、情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　�。�、分角色朗讀兼表演；

　�。病⑼ㄟ^(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。

　　教具制作

　�。�、自制音樂(lè)欣賞帶：包括打亂次序的四支樂(lè)曲和按正常次序錄制的四支樂(lè)曲，取材于《Ｄ小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè)段，第一部分播放時(shí)間約５分鐘，第二部分開(kāi)頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約６分鐘。

　�。�、表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共１３枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時(shí)分析小溪流的成才過(guò)程，各角色性格特征，以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊，第二課時(shí)是深化和提高。

　　以下是第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

　　同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂(lè)曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥？現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧！

　　二、音樂(lè)欣賞

　　１、教師放音樂(lè)帶第一部分（曲子間歇可提示）。

　�。�、學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè)的感想。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。

　�。▽W(xué)生思維活躍，能切合實(shí)際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）

　�。�、教師放音樂(lè)帶第二部分，并配樂(lè)朗讀，朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。

　�。▽W(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境，表情愉快。）

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美好感受帶入課文。

　　三、自由朗讀

　　要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛(ài)的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　四、字詞積累

　　學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。

　　五、分角色朗讀兼表演

　�。�、選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。

　�。▽W(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）

　�。�、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。

　�。�、正式表演。

　　六、課堂小結(jié)

　　教師：剛才，在表演的'過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？

　　學(xué)生甲：他們演得好。

　　乙：他們有加上自己的話，還有表情、動(dòng)作。

　　丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。

　　�。哼_(dá)叫創(chuàng)意。

　　教師：這些同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造，沒(méi)臺(tái)詞的加了臺(tái)詞，有臺(tái)詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？

　　學(xué)生：想象力。

　　教師：對(duì);童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課，我們通過(guò)音樂(lè)欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

　　七、布置作業(yè)

　�。�.計(jì)劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。

　　Ｂ.計(jì)劃——提高題：制作連環(huán)畫(huà)。

　　要求：根據(jù)自己的能力和愛(ài)好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫(huà)可進(jìn)行改編。

　　附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明

　　音樂(lè)欣賞：在設(shè)計(jì)達(dá)節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達(dá)么一句話：“有學(xué)者指出，先知識(shí)后能力的課堂評(píng)價(jià)次序應(yīng)改為。‘學(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識(shí)掌握’，把�！畬W(xué)習(xí)情緒’放在評(píng)價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！边_(dá)句話啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握�！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂(lè)輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂(lè)與文學(xué)是有共通性的，況且語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語(yǔ)言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂(lè)欣賞是木課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，四支樂(lè)曲是從幾十支曲子中通過(guò)不斷的對(duì)比、淘汰挑選出來(lái)的，經(jīng)過(guò)同組教師的試聽(tīng)及認(rèn)可后，才制作成音樂(lè)帶，四支樂(lè)曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過(guò)，在第一次欣賞過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過(guò)引導(dǎo)我能為他們打開(kāi)心靈的另一扇門(mén)。引入音樂(lè)的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

　　分角色朗讀及表演：達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：

　�。薄⒎纸巧首x并配背景音樂(lè)《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。

　　２、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性。考慮到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。

　　布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

　　《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案篇5

　　設(shè)計(jì)思想

　　本文是一篇童話，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很好的指導(dǎo)作用。所以本設(shè)計(jì)采用自由讀、指導(dǎo)讀、展示讀、小組內(nèi)PK讀、組與組點(diǎn)將讀等多種誦讀方法，再現(xiàn)文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學(xué)生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟形象，在學(xué)習(xí)中了解童話的特點(diǎn)，并完成“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的系列訓(xùn)練。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師口頭評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)表相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、敝R(shí)與能力：了解有關(guān)童話的知識(shí)；有感情的朗讀課文。

　�、策^(guò)程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。

　�、城楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，不怕困難，積極奮進(jìn)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�、备形蛐∠鞯木�。

　�、灿懈星榈睦首x課文。

　　教學(xué)手段

　　多媒體

　　課前預(yù)習(xí)

　　1. 朗讀課文，結(jié)合課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，請(qǐng)把你不認(rèn)識(shí)的生字詞注上音，把不理解的詞語(yǔ)解釋一遍，寫(xiě)在記錄本上，力求掌握。

　　2. 查工具書(shū)，了解什么是童話，童話這種體裁有什么特點(diǎn)。

　　3. 查閱資料，了解嚴(yán)文井和他的童話。

　　4. 提出你在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　播放背景音樂(lè)丹吉布森《夢(mèng)中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂(lè)。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對(duì)他們說(shuō)：“你好，你好！”。

　�。ū尘耙魳�(lè)結(jié)束）教師激情導(dǎo)入：任何優(yōu)美的旋律都有結(jié)束的時(shí)候，而小溪流有一個(gè)歌，卻是永遠(yuǎn)唱不完的。今天，就讓我們一起走進(jìn)著名童話作家嚴(yán)文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽(tīng)小溪流美麗的歌聲和內(nèi)心的顫動(dòng)吧�。ǘ嗝襟w展示課題、題記、作者。）

　　二、揭示目標(biāo)，認(rèn)知導(dǎo)航。

　　多媒體出示活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生齊讀一遍。

　　活動(dòng)任務(wù)：

　�、� 理解文章的主旨。

　�、哺形蛐∠鞯木瘛�

　�、� 了解童話的特點(diǎn)。

　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。（聆聽(tīng)小溪流的歌）

　　課前我們大家已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了這篇課文，下面，給你3分鐘的時(shí)間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問(wèn)題。

　　多媒體出示：

　　1.小溪流的歌共有幾個(gè)樂(lè)章？每個(gè)樂(lè)章的特點(diǎn)？

　　2.小溪流的成長(zhǎng)是不是一帆風(fēng)順的？作者重點(diǎn)寫(xiě)的有哪些阻撓者？

　�。�1.學(xué)生上臺(tái)板書(shū)四個(gè)樂(lè)章：小溪流→小河→大江→海洋。特點(diǎn)：快活、旺盛、強(qiáng)壯、巨大。

　　2.不是。重點(diǎn)描寫(xiě)的阻撓者是枯樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。）

　　教師評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)表加分。

　　四、互動(dòng)探究，智慧共享

　�。ㄒ唬┢纷x小溪流的歌

　　1．分組從課文中找出枯樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對(duì)話。模仿他們的語(yǔ)氣讀一讀。

　�。ń處熞�，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，讀出情感。）

　　2.將學(xué)生按小溪流的四個(gè)成長(zhǎng)階段分成四組，練習(xí)對(duì)話。

　�。ń處熞螅盒〗M內(nèi)分配角色，注意依據(jù)小溪流在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化特點(diǎn)，讀出情感。）

　　3.請(qǐng)各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對(duì)話。組與組展開(kāi)PK。

　　4.讀后，學(xué)生自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)加分。

　　5.教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生再次分組練習(xí)對(duì)話。

　　6.分角色配樂(lè)朗讀：各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對(duì)話，教師用概括性的話把四組對(duì)話連接起來(lái)。

　　（多媒體播放背景音樂(lè)《寧?kù)o的生活2》）

　　7.讀后，再次請(qǐng)生作出評(píng)價(jià)加分。

　　（二）感悟小溪流的歌

　　同學(xué)們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌？為什么他的歌永遠(yuǎn)唱不完？結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談吧！

　　小組合作，集思廣益，推薦發(fā)言人來(lái)回答。

　�。ǘ嗝襟w展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難、意志堅(jiān)定、勇往直前、不斷進(jìn)取、不自滿 …… 的成長(zhǎng)之歌。因?yàn)樾∠魇遣粩喑砷L(zhǎng)，永遠(yuǎn)不休息的，所以他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的。）

　　（三）唱響小溪流的歌

　　1.嚴(yán)文井先生的童話充滿了童真童趣，詩(shī)意的語(yǔ)言蘊(yùn)含著人生的哲理。你讀過(guò)的.童話有哪些呢，驕傲的告訴同學(xué)們吧！

　　（學(xué)生可以與同位交流，可以小組內(nèi)交流，也可以在全班同學(xué)面前展示。）

　　2.那么多的童話��！靜下心來(lái)思考一下，童話的特點(diǎn)有哪些？

　�。▽W(xué)生回答后，大屏幕出示知識(shí)小貼士：童話常采用擬人的手法，通過(guò)豐富的幻想、想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)反映生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。）

　　3.學(xué)生齊讀一遍。

　　4.你喜歡童話嗎？請(qǐng)大家展開(kāi)豐富的想象，以“我是---”為開(kāi)頭，構(gòu)思一篇小小的童話吧！

　　要求：充分運(yùn)用擬人、夸張等手法，展開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔吧!

　�。ń處熆梢宰龊�(jiǎn)要的示范。“我是一縷和煦的春風(fēng)，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢(mèng)。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開(kāi)始了快樂(lè)的旅行……”）

　　五、贈(zèng)送名言，拓展提升

　　多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會(huì)使我們成功……而毅力的來(lái)源又在于毫不動(dòng)搖，堅(jiān)決地采取為達(dá)到成功所需要的正當(dāng)手段。--------車(chē)爾尼雪夫斯基”

　　學(xué)生齊讀一遍。

　　六、總結(jié)梳理，激勵(lì)發(fā)展

　　這節(jié)課，我們?cè)诿烂顒?dòng)聽(tīng)的旋律中結(jié)識(shí)了一條勇敢向前，樂(lè)觀堅(jiān)定的小溪流。是啊，成長(zhǎng)是一首歌，生活是一首歌。在我們成長(zhǎng)的河流中，無(wú)論是順風(fēng)順?biāo)€是急湍瀑布，希望每一位同學(xué)都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小溪流 —— 快活永成

　　小河 —— 旺盛不長(zhǎng)

　　大江 —— 強(qiáng)壯停壯

　　大海 —— 巨大息大

　　多元評(píng)價(jià)表

　　春之隊(duì)

　　夏之隊(duì)

　　秋之隊(duì)

　　冬之隊(duì)

　　《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、謇斫�"小溪流的歌"所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題；

　�、嬲莆胀挸Ｒ�(jiàn)的藝術(shù)手法；

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　品味作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語(yǔ)言，小溪流的歌表格式教案。

　　教學(xué)方法

　　采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。

　　教學(xué)步驟

　　㈠導(dǎo)入

　　童話雖說(shuō)面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡看童話故事。有記者曾經(jīng)問(wèn)作家畢淑敏："如果你的生命只剩下24小時(shí)，你會(huì)做什么?"她很干脆地回答："我會(huì)讀童話。"

　　她進(jìn)一步解釋說(shuō)："我非常喜愛(ài)經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺(jué)得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫(xiě)一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度…在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的.想象，成年人卻能體會(huì)到古老的、恒定的心靈法則。"

　　童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開(kāi)一扇可以終身受益的大門(mén)--思考人生。今天，我們一起來(lái)討論嚴(yán)文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?

　　㈡布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1、布置預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，結(jié)合【字詞積累】，查字典掃清文字障礙，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué))

　　2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　詞語(yǔ)解釋：低沉--天色陰暗；(聲音)低；(情緒)低落。

　　怨恨--對(duì)人對(duì)事強(qiáng)烈地不滿或仇恨。

　　富足--豐富充足。

　　洶涌--(水)猛烈地向上涌。

　　㈢題解

　　同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過(guò)"溪流"。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見(jiàn)底，時(shí)有游魚(yú)安閑地穿翔其間，在狹窄的水道邊，常常見(jiàn)到人們踩在圓潤(rùn)的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然的純真氣息。大詩(shī)人王維也特別喜歡溪流的這種靜謐意境，有詩(shī)云："明月松間照，清泉石上流"。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說(shuō)成是"小溪流的歌"，這是一種什么樣的藝術(shù)手法?

　　明確：這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予"物"以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活的。

　　題記中的"小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的"這句話該怎樣理解呢?(解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討)

　　㈣初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容

　　1、這篇童話有自然分節(jié)，請(qǐng)四名學(xué)生分別朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊完成"思考與練習(xí)二"的表格。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)"思考與練習(xí)二"

　　成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者

　　小溪流哼哼唱唱

　　用清亮的嗓子歌唱推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)。

　　沖過(guò)石塊的阻攔枯樹(shù)樁

　　枯黃的草

　　小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹(shù)枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉

　　大江低聲吟唱

　　用洪亮而低沉的

　　聲音唱掀起洶涌的波濤

　　舉起龐大的輪船泥沙

　　海洋強(qiáng)烈地向著四方

　　歡唱它不斷地涌上來(lái)，向上，向前，

　　向著四面八方沉船

　　從表中可以看出，小溪流成長(zhǎng)的不同階段，"歌聲特點(diǎn)"和"力量表現(xiàn)"都在發(fā)生著不同的變化。隨著"小溪流→小河→大江→海洋"的發(fā)展軌跡，它的力量越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫(xiě)刻畫(huà)都吻合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話的基本要素之一。

　　3、理清文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　通過(guò)填寫(xiě)以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　全文共五部分，前四部分分別寫(xiě)了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應(yīng)開(kāi)頭。全文結(jié)構(gòu)完整、勻稱。

　�、椴贾米鳂I(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣；

　　2、抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)：

　　牢騷沉淀阻礙恐嚇低沉怨恨富足五顏六色興致勃勃無(wú)窮無(wú)盡。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小溪流的歌

　　嚴(yán)文井

　　成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者

　　小溪流哼哼唱唱

　　用清亮的嗓子歌唱推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)、

　　沖過(guò)石塊的阻攔枯樹(shù)樁

　　枯黃的草

　　小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹(shù)枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉

　　大江低聲吟唱

　　用洪亮而低沉的

　　聲音唱掀起洶涌的波濤

　　舉起龐大的輪船泥沙

　　海洋強(qiáng)烈地向著四方

　　歡唱它不斷地涌上來(lái)，向上，向前，

　　向著四面八方沉船

　　《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。

　　2、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能區(qū)別“漂、游、跑”的意思。

　　3、通過(guò)朗讀，了解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題：

　　1、同學(xué)們，當(dāng)你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會(huì)被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無(wú)限遐想。

　　2、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、整體感知，預(yù)習(xí)課文：

　　1、出示“預(yù)習(xí)小菜單”。

　�。�1）輕聲讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字并學(xué)會(huì)它，理解新詞。

　　（2）區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。

　�。�3）想一想，為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁？”

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

　　（1）學(xué)生自由交流生字、新詞。

　�。�2）重點(diǎn)理解“清亮”和“清脆”的意思。

　�。�3）分節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：

　　1、學(xué)習(xí)1-3節(jié)。

　�。�1）自由讀課文1-3節(jié)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小溪流的歌是怎樣的.？找到相關(guān)的句子讀出感情，并能說(shuō)出理由。

　　（2）交流。

　　快活：唱著歌不分日夜地向前奔流。

　　不斷地向他所遇到的朋友打招呼。

　　活潑：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--

　�。�3）為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁？”

　　因?yàn)楦杪暷苁谷送浧诤蛻n愁，更何況是活潑歡快的歌呢？

　�。�4）出示練習(xí)：想一想，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能否改成括號(hào)里的詞語(yǔ)？再讀一讀，體會(huì)句中所用的詞語(yǔ)表達(dá)了怎樣的情感？

　　小溪流笑著往前跑。（漂、游）

　　小樹(shù)葉不怕癢，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。（跑、游）

　　小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）

　�。�5）齊讀1-3節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)4-9節(jié)。

　�。�1）小溪流的歌是歡快活潑的，你認(rèn)為小溪流的歌還是怎樣的？學(xué)習(xí)課文4-9節(jié)。

　　出示學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)單：

　　讀：與同學(xué)合作讀課文4-9節(jié)。

　　找：從文中找能解決這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)句子。

　　說(shuō)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括小溪流的歌還是怎樣的。

　　（助人為樂(lè)、勇往直前、不知疲倦、堅(jiān)持不懈、知難而進(jìn)、意志堅(jiān)定、堅(jiān)定不移、克服困難）

　　（2）小組學(xué)習(xí)。

　　（3）交流。

　�。�4）說(shuō)寫(xiě)雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會(huì)有什么交流？請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容，找個(gè)好朋友，一起說(shuō)一說(shuō)。

　　四、課外拓展，全文：

　　1、配樂(lè)齊讀課文。

　　2、個(gè)性選擇，快樂(lè)的作業(yè)。

　　愛(ài)讀書(shū)的你，不妨閱讀嚴(yán)文井的原著《小溪流的歌》。

　　愛(ài)習(xí)作的你，不妨作一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)小溪流的喜愛(ài)之情。

　　愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨畫(huà)一畫(huà)活潑歡快、不知疲倦的小溪流。

　　愛(ài)上的你，不妨上收集有關(guān)小溪流的資料。

　　愛(ài)唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首小溪流的歌聽(tīng)。

　　3、全文。

　　《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案篇8

　　創(chuàng)意說(shuō)明

　　這是一篇構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言優(yōu)美，形象鮮明生動(dòng)的童話，本設(shè)計(jì)用歌曲引導(dǎo)入境，通過(guò)將充滿了想象和幻想的極具畫(huà)面美的故事改編成漫畫(huà)這種方式，在創(chuàng)作與評(píng)價(jià)漫畫(huà)作品的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)形式。

　　教學(xué)目的與要求

　　1 朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。

　　2 通過(guò)對(duì)改編的漫畫(huà)的述評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。

　　3 感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，拓展學(xué)生思維想象的空間。

　　4 讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進(jìn)行寫(xiě)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，把握文章主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)品評(píng)漫畫(huà)作品，感悟藝術(shù)形象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一導(dǎo)入

　　播放歌曲《泉水叮咚》

　　“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。板書(shū)課題《小溪流的歌》。

　　二讀——讀課文，熟悉課文內(nèi)容

　　1 將學(xué)生分成八個(gè)小組，分別閱讀課文的四個(gè)部分。

　　2 學(xué)生自由朗讀課文，交流按課文內(nèi)容改編的漫畫(huà)作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音樂(lè)。

　　3 （出示小黑板）展示閱讀要求。

　　要求：

　�。�1）合作解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞攔路虎。

　�。�2）從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流小河大江大海的特征的詞各一個(gè)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫(huà)上橫線。

　�。�3）揣摩小溪流小河大江大海及各勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為分角色朗讀作準(zhǔn)備。

　�。�4）交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫(huà)作品，并推選出本組最優(yōu)秀的'作品，談?wù)勍评碛伞?/p>

　　三述——述作品，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容

　　1 每組將推選的作品張貼在黑板上。

　　2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。

　　四述——述漫畫(huà)，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容

　　1 提問(wèn)：小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流小河大江大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？

　　2 提問(wèn)：四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？

　　（抓信了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn)，這就為評(píng)價(jià)漫畫(huà)作品提供了依據(jù)）

　　3 學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫(huà)作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑，小河的精力旺盛，大江的強(qiáng)壯，大海的無(wú)邊無(wú)際？哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)？

　�。▽⒄n文改編成漫畫(huà)，學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容，又能拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力，而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。）

　　4 提問(wèn)：小溪流唱著歌兒向前奔流，同學(xué)們畫(huà)得栩栩如生，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)？

　　五讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象

　　1 同學(xué)們的畫(huà)很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了力量的變化，小溪流在向前奔流的過(guò)程中到遇到了枯木樁等勸阻者，讓我們?cè)贋槁?huà)配上對(duì)白好嗎？

　　2 指定學(xué)生分角色朗讀。

　　3 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見(jiàn)。

　　4 學(xué)生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對(duì)話。

　　六探究

　　1 課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題？

　　2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

　　七拓展

　　試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言警句或一兩個(gè)童話、民間故事。

　　《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案篇9

　　【思路綜述】

　　關(guān)于本文的主題，學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解，因此本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互辯、對(duì)話交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】

　　一、導(dǎo)入啟思

　　文章題記說(shuō)“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

　　二、整體感知

　　學(xué)生速讀課文，找出小溪流逐步成長(zhǎng)的'4個(gè)階段。

　　小溪流→小河→大江→海洋

　　三、合作探究

　　1.分角色以第一人稱的口吻敘說(shuō)不同階段小溪流成長(zhǎng)的情況。如：

　　學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過(guò)巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹(shù)樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長(zhǎng)大了�！页蔀榱艘粭l小河。

　　學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長(zhǎng)大了。——成為一條大江。

　　學(xué)生丙：（略）

　　學(xué)生�。海裕�

　　2．小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？

　　有變化。力量逐漸變大。

　　３．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　�。ǎ保⿴熒涣�。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。

　　４．歸納指出主題思想要點(diǎn)：

　�。ǎ保﹫�(jiān)持前進(jìn)、永不停步；

　　（２）在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。

　　四、延伸訓(xùn)練

　�。保� 小溪流的歌給你什么啟示？

　�。玻尚∠鞯男蜗竽懵�(lián)想到了些什么？

　　《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案篇10

　　思路綜述

　　本設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)入境，力求通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀賞析，讓學(xué)生感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，感知作品所塑造的形象，進(jìn)而在表演中悟出的主題，并感知童話這種文學(xué)樣式。

　　教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)

　　一、課前準(zhǔn)備

　�、睂W(xué)生利用工具書(shū)掃清字詞障礙，熟悉教材內(nèi)容。

　�、步處熤谱�4幅多媒體動(dòng)畫(huà)（配音樂(lè)）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的'大江、波濤洶涌的大海。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒體動(dòng)畫(huà)，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。

　�。�2）分組品讀。

　�、賹W(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。

　�、谠僮x課文，看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫(huà)上橫線。

　�、奂�(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ)，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對(duì)情況。