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《小橘燈》初中教案

時間:2023-05-02 05:59:27 其它教案 我要投稿
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《小橘燈》初中教案

  設計思路

《小橘燈》初中教案

  用朗讀法初步感知小姑娘堅定、勇敢、樂觀的性格, 教師相機佐以點撥,促使學生展開積極的討論加深理解。

  教學過程

  第一課時

 。ㄒ唬 教學目標

  1.解決生字生詞,并介紹作者。

  2.整體感知故事情節(jié),初步感知人物的形象。

  (二)引入新課

  在座的每位同學都有非常美好的童年,八九歲時,可以在父母的懷中撒嬌,感受家庭的溫馨;可以在老師的 教育下學習科學文化知識,感受社會的溫暖;可以在兒童樂園里盡情地玩耍,享受現(xiàn)代文明帶來的幸福。那么,解放前,兒童的生活情形是怎樣的呢?著名女作家、兒童文學家冰心曾在1959年1月19日的《中國少年報》上發(fā)表了一篇散文,給我們講述了發(fā)生在1945年春節(jié)前夕重慶郊外的一個小姑娘的故事,讓我們認識到在“黎明前的黑暗”時期兒童的生活情況和精神面貌,這節(jié)課,我們就來學習這篇散文。

 。ㄈ┱w感知

  (1)出示小黑板或投影儀,檢查字詞的注音釋義。

 。2)作者簡介。先讓學生回答有關作者的知識,后明確。冰心,原名謝婉瑩,1900年生,女作家。“五四”時期開始寫小說、詩歌,她的主要作品收在《冰心選集》中,許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字,贏得很高的聲譽。

  (3)時代背景,讓學生根據(jù)自己所學的歷史知識,瑞想1945年中國的現(xiàn)實是什么樣的?抗戰(zhàn)即將結(jié)束,處在guo民黨反動派的黑暗統(tǒng)治下,他們逮捕、迫害、暗殺革命群眾,重慶在白色恐怖的籠罩之下。

 。ㄋ模 教學過程

 。╨)理清本文的故事情節(jié)

  聽錄音或飽含深情地范讀課文,之后,讓學生簡述本文故事梗概。點一名學生口述,老師給予適當評議。

  教師明確下列要點:

 。ǖ趌-4自然段)我初遇小姑娘的情景。

  時間,“十幾年前”“春節(jié)前一天的下午”。地點,鄉(xiāng)公所樓上。人物,“我”與小姑娘。事件,“我”在鄉(xiāng)公所樓上見到一個八九歲的小姑娘,小姑娘“瘦瘦的蒼白的臉,凍得發(fā)紫的嘴唇,頭發(fā)很短,穿一身破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋”,她要打電話找大夫給媽媽治病,“我”幫了她,打通了電話。

 。ǖ5-10自然段)“我”探望小姑娘的經(jīng)過。

  “我”買了幾個橘子,沿著石板走到了小姑娘的家,屋子很小很黑,她的媽媽睡著了,“被頭上有斑斑的血痕”,用的是小火爐、小沙鍋;睡的是板鋪;年夜飯是“紅薯稀飯”。

  小姑娘掏出橘瓣放在媽媽的枕頭邊,然后做橘燈,“拿過穿著麻線的大針,把那小橘碗四周相對地穿起來,用一根小竹棍挑著”,又“拿出蠟頭,放在里面點起來”,做成小橘燈。

  “我”提著小橘燈,借助“朦朧的橘紅的光”,在黑暗潮濕的山路上走著,離開小姑娘。

 。ǖ11-13自然段)“我”深深地懷念小姑娘。

  后來“我”知道,小姑娘的父親叫王春林,因給進步學生送信,失蹤了!拔摇睉涯钚」媚。每逢春節(jié)就想起小橘燈,想起小姑娘。

  讓學生朗讀課文進一步感知故事情節(jié)。

 。2)初步感知人物形象

  討論下列問題,點一名學生回答,由 教師明確:

  ①小姑娘的家庭情況怎樣?

  ②你對姑娘的評價是什么?

  教師明確:①貧窮又遭不幸,父親失蹤,母親被打。為共產(chǎn)黨送信,可以看出是進步家庭。

  ②從小姑娘的語言、外貌、動作可以看出,她是一個鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀、懂事的小姑娘。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴展

  本文敘述了“我”初遇、探望、懷念小姑娘的經(jīng)過,著重描寫小姑娘照著媽媽、做橘燈等情節(jié),贊頌她在艱難的條件下仍然鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。

 。┎贾米鳂I(yè)

 。1)找出描寫小姑娘語言、外貌、動作的語句,看看表現(xiàn)了小姑娘的什么精神?

  (2)熟讀“爐火的微光……無限光明”,體會:“黑暗潮濕的山路”和“小橘燈的光”有沒有別的含義?如有,是什么?

 。ㄆ撸╇S堂練習(略)

  第二課時

  (一)整體感知

  讓學生概述本文故事情節(jié),老師明確要點。初通→探望(做燈、贈燈、用燈)→懷念。

 。ǘ 教學過程

  從第幾段開始寫“探望小姑娘”的?指名讀第5-9自然段,討論并回答下列問題:

  1.“天色越發(fā)陰沉了”“窗外濃霧里迷茫的山景”有何含義?

  交代當時的自然環(huán)境,暗示當時重慶政治環(huán)境的黑暗。

  2.第6自然段描寫小姑娘的家庭情況,其家庭情況怎樣?通過哪些語句看出來?在如此艱難的情況下,小姑娘的精神面貌如何?

  家境貧寒又遭不幸,住的是“小屋”;睡的是“板鋪”;用的是“小炭爐”“小凳子”;吃的是紅薯稀飯。她的媽媽“閉著眼平躺著”“被頭上有斑斑的血痕”。

  “笑著說”可以看出小姑娘在非常艱難的家庭環(huán)境中,挺直身子,承受貧窮和不幸的重壓,令人敬佩。“安慰我”洋溢著樂觀精神,也是對客人的感激。

  3.作者是怎樣圍繞著做燈、贈燈描寫小姑娘的?表現(xiàn)了小姑娘的什么性格?

  討論回答, 教師明確:

  做燈,“拿”“削”“揉捏”“掏”“放”“穿”“挑”“點”,這一連串的動作干凈利索地制作了一個小橘燈,小姑娘的心靈手巧,動作敏捷,做小橘燈,照“我”上路,一個鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的“小大人”的形象躍然紙上。

  贈燈,側(cè)重語言描寫。

  “天黑了,路滑,這盞小橘燈照你上山吧!”這句話寫出小姑娘對我的關心體貼,情意濃濃,用光明和溫暖為我送行。

  “不久,我爸爸一定會回來的,那時,我媽媽就會好了”,“我們大家也都好了”這兩句話多么親切,充滿著深情厚誼,寫出對“我”的安慰,更為重要的是小姑娘對未來充滿必勝信心和堅定的信念,第一個“好”字指病好了,第二個“好”字指過上好生活。

  細節(jié)描寫:“她用小手在面前畫一個圓圈,最后按到我的手上”,寫出天真、可愛、稚氣,同時看出她的堅定信念。

  體會修飾詞語的表達效果。

 。1)她笑著說:“紅薯稀飯——我們的年夜飯!薄靶χ保好鎸@樣的貧窮生活,她笑著告訴我,表現(xiàn)勇敢、樂觀的精神,如果刪去“笑著”就變成冷冰冰的敘述,大大削弱了這句話的表現(xiàn)力。“年夜飯”寫出家庭的貧困。

 。2)“不久,我爸爸一定會回來的!薄耙欢ā倍謱懗鰣远ǖ男拍詈捅貏俚男判模瑘孕徘巴颈厝皇枪饷鞯。

  (3)“她又像安慰我似的說……”“像安慰我似的”表現(xiàn)小姑娘的鎮(zhèn)定樂觀的精神。

  齊讀第8、9自然段。

  4.范讀第10自然段或放錄音。提問:“朦朧的橘紅的光,實在照不了多遠”,但作者為什么覺得眼前有無限光明?

  學生討論回答, 教師明確。

  在“黑暗潮濕的山路上”因為有了“朦朧的橘紅的光”,“我”才看到了一線光明,能夠在山路上走。小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神,給了“我”鼓舞,“我”感到前途光明,充滿希望。在“光明”這一點上,小姑娘的精神與小橘燈有相似之處,小橘燈象征小姑娘勇敢鎮(zhèn)定樂觀的精神。

  作者以象征手法揭示了guo民黨反動派的黑暗統(tǒng)治將被消滅,一個光明的新中國必將誕生。正如冰心所說的:“一切的黑暗陰沉只為了烘托那一盞橘燈的朦朧橘紅的光,怎樣沖破了陰沉和黑暗,使我感到眼前有無限光明。”

  為進一步感知,用投影儀體會小橘燈的光的作用。

  齊讀第10段。

  5.簡析第一部分。

  初遇小姑娘,小姑娘給我的最初印象是什么?作者怎么描寫小姑娘的?

  外貌,(指名讓一個學生讀。)“只有八九歲光景……一雙草鞋!边@短短的幾行字,寫出了她的年齡、面容、衣著等,突出了她的幼小、瘦弱及家庭的貧窮。

  動作,(讓學生找出動詞。)

  “挪動”“登上”“摘”“縮了回來”“爬下竹凳”“回頭就走”等等。這一系列動作刻畫了一個鎮(zhèn)定、勇敢、懂事的小姑娘,雖然家庭貧窮,并且連遭不幸,但小姑娘絲毫不懼。

  語言,找一排同學齊讀語言描寫。從小姑娘的言談中看出,小小年紀,見生人不驚慌拘謹,對答對流。

  小結(jié),初次相識,小姑娘的語言、動作、外貌深深打動了“我”,她的勇敢,鎮(zhèn)定的精神讓“我”產(chǎn)生了憐愛、喜愛、敬佩之情,并為探望小姑娘打下基礎。

  6.簡析第三部分。

  讓學生快速默讀本部分,提問:本部分寫了幾方面內(nèi)容?其作用如何?

  學生討論發(fā)言后, 教師明確:

  兩個內(nèi)容,一是介紹了小姑娘的爸爸,其作用是揭示敵人的瘋狂鎮(zhèn)壓和白色恐怖,從而襯托小姑娘的精神,同時暗示小姑娘的家庭是進步的家庭,革命的家庭。二是寫作者對小姑娘的思念。

  7.簡析為什么以小橘燈為標題?

  在“黎明前的黑暗”時期,小橘燈會使人聯(lián)想到一線光明,象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神,從而給人以鼓舞,用小橘燈作標題,能深化中心思想,把小姑娘鎮(zhèn)定勇敢樂觀的性格刻畫得更加可愛可敬。

 。ㄈ┛偨Y(jié)、擴展

  這篇散文運用象征手法,用小橘燈象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神,借描寫小橘燈贊美小姑娘,把小橘燈與小姑娘聯(lián)系在一起,小姑娘的性格震撼著作者,引起作者強烈的共鳴,對小姑娘的感情也逐步加深,由同情到喜愛再到油然而生敬意。同小姑娘相比,我們生活在幸福之中,應珍惜今天的幸福生活。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1.完成課后練習題。

  2.熟讀

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