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游園不值教案

時(shí)間:2022-12-28 09:55:22 其它教案 我要投稿
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游園不值教案(精選7篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的游園不值教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

游園不值教案(精選7篇)

  游園不值教案 篇1

  一、教學(xué)要求:

  1、理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對春天的贊美之情。

  2、運(yùn)用電教媒體,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

  3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  1、揭題,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)游園不值

  2、解題:詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?

  3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。

  4、初讀,大體了解詩的內(nèi)容。

  5、師示范朗讀。

  6、生隨師小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

  7、投影課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。

  8、字詞質(zhì)、釋疑。

 。☉(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

  憐:愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

  屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。

  柴扉:柴門。

  久:很長時(shí)間。)

  9、指名逐句交流對詩句的理解。

  (大概主人愛惜園中的'青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)

  10、指導(dǎo)讀,讀出詩的韻味來:

  師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

 。☉(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。)

  11、啟發(fā)想象:

 、佟⒃娙瞬]有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

  ②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)

 。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)

  12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫)

  13、交流:投影學(xué)生的畫,師生評議。

  14、試試:將本詩用自己的話改作一下(可以是詩,也可以是散文。)

  15、習(xí)作,交流,評議。

  16、背誦詩句。

  17、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

  五、作業(yè):背誦、默寫《游園不值》。

  游園不值教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩。

  2、學(xué)會(huì)生字,理解詩句的意思,感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。

  3、了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

  4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

  5、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵,從中得到美的熏陶。

  設(shè)計(jì)理念:

  破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中走進(jìn)作者,攀登作者的精神境界,達(dá)到自悟自得。

  教學(xué)方法:

  圖文結(jié)合,體味古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián),感悟詩人情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自己制作PPT課件

  教學(xué)過程:

  (一)揭題

  春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來無數(shù)世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關(guān)春的詩句?

  即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的.詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩《游園不值》

  (二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法

  1、還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎》?

  第一步:釋詩題

  第二步:知詩人

  第三步:明詩意

  第四步:悟詩情

  2、今天,我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩。

  (三)學(xué)習(xí)古詩,理解詩句,感悟詩情

  1、釋詩題。

  值———遇到。

  《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色,但是沒有遇到主人。

  2、知詩人。

  葉紹翁:南宋詩人,字嗣宗,號靖逸,建寧浦城(今屬福建人),詩以七絕著稱,有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。

  3、初讀指導(dǎo)。

  (1)自瀆這首詩,要求讀準(zhǔn)字音。

  看圖片,說說什么是柴扉,什么是蒼苔。

  柴扉——柴門

  蒼苔——長得非常繁茂的綠色的苔蘚。

  (2)標(biāo)出停頓的符號,有感情的讀詩句。

  游園不值

  應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔,

  小扣/柴扉//久不開。

  春色/滿園//關(guān)不住,

  一枝/紅杏//出墻來。

  4、理解詩句的含義。

  (1)讀詩句,交流難理解的詞。

  憐:愛惜。

  小扣:輕輕的敲門。

  屐齒:木鞋底下的橫木條。

  (2)深入體會(huì):你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?

  “憐”在這里表達(dá)了作者對“蒼苔”的愛惜。

  “扣”不同于“敲”,寫出了作者對園主人非常有禮貌。

  “關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機(jī)。

  (3)說說詩句的意思。

  莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門,卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

  5、悟詩情。

  (1)體會(huì)前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情。

  (2)讀詩的后兩句,你又能感受到什么呢?

  (3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫,聽音樂)

  假設(shè)你就是葉紹翁,來到友人家敲門,門久久不開,抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩,體會(huì)這種情感。

  (4)拓展:假如你就是紅杏,你想說些什么呢?假如你是葉紹翁,你想對紅杏說些什么呢?

  6、體會(huì)寫法。

  作者如果不寫那只出墻的紅杏,而去描寫滿園的春景,你認(rèn)為那種寫法更好?為什么?

  (四)配樂朗誦全詩

  游園不值教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文

  3、 讀懂詩句、體會(huì)感情、感受意境

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀懂詩句、體會(huì)感情、感受意境

  2、有感情地朗讀課文,背誦三首詩

  課時(shí)安排: 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、指名背誦你背得最好的詩

  2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的.古詩的方法

  a、讀古詩

  b、借注釋、明詩意

  c、想象畫面

  d、體會(huì)

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

  1、簡介作者

  2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容

 。1)、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

  (2)、指名讀,畫出不懂的詞句

  3、借注釋、明詩意

 。1)、讓學(xué)生提出不懂的詞語,相繼啟發(fā)理解。

  (2)借助注釋,理解詩意

  4、讀詩句,想畫面

 。1)、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏

 。2)、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評價(jià)

 。3)、創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面

  (4)、用自己的話說說你想象的畫面

  5、談體會(huì)

  詩中主要寫了我去游園,但主人不 在,沒能進(jìn)入到園子里游玩,就在我感到遺憾時(shí),一枝紅杏伸出墻外來。表達(dá)了作者對大自然的喜愛和贊美之情。

  6、練習(xí)背誦

  游園不值教案 篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

  教師創(chuàng)設(shè)情境,以同學(xué)為主體,重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中充沛自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解詩意,體會(huì)詩中所描繪的意境,感受大自然的美麗,學(xué)會(huì)欣賞美,讓同學(xué)受到美的熏陶。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。

  3、理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  4、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩中所描繪的意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、課前談話。

  針對本班實(shí)際情況,為同學(xué)加油、鼓勁,使同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  二、引舊入新。

  1、談話激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的詩句,說說作者是怎樣來描寫春天的

  2、過渡引入:今天,俺們再一次來看看作者是怎樣描寫春天的,看看這首詩與其它描寫春天的詩有什么不同,這節(jié)課,俺們一起來學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩《游園不值》。(板書課題)

  3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”

  4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的`步驟及方法。

  同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了,你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

 、磐瑢W(xué)回憶討論。

 、平處焻f(xié)助梳理歸納,板書“讀、想、悟、背”。

  三、讀讀詩。

  按同學(xué)們討論的方法步驟,用你喜歡的方式讀讀詩歌。

  1、同學(xué)讀詩(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。

  2、教師范讀。

  3、指導(dǎo)朗讀,師生同讀。

  四、抓重點(diǎn)詞句想一想,悟一悟。

  1、自主探究釋疑。

 、弄(dú)自在詩中找出不懂的詞句,作上記號。

 、平柚⑨尅⒆值浜拖嚓P(guān)資料自主釋疑。

  2、合作探究。

 、判〗M內(nèi)討論交流,相互解疑。

 、僬f說哪些詞句你讀懂了。

 、谔岢霾幻靼椎牡胤,討論解決。

  ③感受詩的意境,用自身的話說說詩句的意思。

  ⑵全班交流。

 、儋|(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方,大家來協(xié)助解決。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞句,通過觀察畫面,展開合理想象理解詩句的意思,感受詩的意境。

 、垠w會(huì)詩人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩文畫面說。

  ④有感情地朗讀詩歌。

  五、背誦詩。

  1、指導(dǎo)感情背誦。

  2、自由試背。

  3、師生齊背誦這首詩。(回味詩意,整體感悟這首詩所描繪的意境。)

  4、同學(xué)可以為這首詩譜曲,自演自唱。

  六、延伸拓展。

  激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。

  同學(xué)們,學(xué)了這首詩,你們一定從《游園不值》這首詩中感受到了春的氣息,品味到了詞句的精美,用你手中的畫筆,畫出你想象中作者所見到的美吧!

  七、小結(jié)

  作者游賞花園進(jìn)不了門,本是一件掃興的事,但他從探出墻來的一枝紅杏,感受到了春天的美好,轉(zhuǎn)為欣慰,表達(dá)了作者對生機(jī)勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。

  板書設(shè)計(jì):

  游園不值

  柴扉不開 掃興

  紅杏出墻 欣慰

  表達(dá)詩人對春天的熱愛和贊美之情

  游園不值教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思,用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。

  2、想象詩描繪的情景,體會(huì)詩人表達(dá)的情感,有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

  3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、揭示課題,讀詩,背默詩

  古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計(jì)數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合,或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面,或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩語言,今天我們請來了宋代的一位大詩人,名叫——葉紹翁,看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

  出示:

  游園不值

  葉紹翁

  應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

  小扣柴扉久不開。

  春色滿圓關(guān)不住,

  一枝紅杏出墻來。

  我們一起讀一讀這首詩。

  相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確,讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。

  我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀(板書:讀背)已經(jīng)會(huì)背誦詩了,不妨背一背,默一默。如果不會(huì)默寫,就抄寫一遍。

  默寫(指名一位同學(xué)上黑板來默寫)

  二、學(xué)習(xí)新詩,解意,曉意境。

  (一)這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢?也就是說,你懂不懂呢?請對照注釋說一說詩意,有困難的話提出來。

  這位男孩告訴我,第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn):

  咱們討論討論。

 。ù蟾攀菓z惜園內(nèi)的.青青的苔蘚,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老師順勢在詞上標(biāo)上序號。還可以怎么表達(dá)?指名說說。

  怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢?請你們四位隨即串一串,看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思,注意語言的連貫、流暢。

 。ㄗ髡呷ビ螆@,而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久,也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚,怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧?滿園的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已伸出墻來了。)

 。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”

  1、一首好的詩能流傳千古,就說這一首吧,你覺得那句詩寫得最好。

  想象一下,假如推開了柴門,滿園會(huì)是怎樣的春色呢?

  請你們描述一下看到的滿園春色。

  (院子里百花爭艷,火紅的杏花,潔白的李花,金黃的迎春花,粉色的芍藥花,紫色的月季花,真是五彩繽紛,把院子里裝扮的充滿生機(jī);院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮,喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放,飄出濃郁的芳香,月季花也張開笑臉,對著天空高歌。還有許多花含苞欲放,正在明媚的春光里做著香甜的夢。)

  2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎?

  3、美文大師朱自清看到這樣的情景,會(huì)流下怎樣的語言呢?

  出示:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打幾個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。

  4、拓展寫春的其他詩。

  游園不值教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解古詩,能說出詩歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。

  2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

  3、有感情的朗讀、背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):感悟、積累、運(yùn)用語言。

  教學(xué)難點(diǎn):1、理解第一句詩的意思。

  2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。

  教學(xué)過程:

  一、引入:

  記得在我的學(xué)生時(shí)代,曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》,有些話給我留下了非常深刻的印象,我朗誦幾句,好不好?師朗讀:“春天像……”寫得美嗎?這幾句話,贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課,老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的`古詩,看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的!

  二、自讀《游園不值》

  三、學(xué)《游園不值》

  1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?

  2、要理解詩句的意思,我們以前學(xué)到過很多方法,回憶一下,有哪些好方法?(補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖)

  板書:補(bǔ)、換、查、看

  3、請大家用這樣的方法學(xué)古詩

  4、反饋:齊讀1、2句,練寫“屐、扉”兩字。

  1)、經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩?來匯報(bào)一下

  “憐”“應(yīng)”分別解釋成什么?

  辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

  詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開,該是多么失望,該怎么讀這兩句話?

  2)、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時(shí)候,猛一抬頭,看到了什么?(一枝紅杏)于是情不自禁地吟出了下面兩句詩,齊讀。

  引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句

  a、滿園的春色是關(guān)不住的呀!(呀!一枝紅杏伸出墻外來啦。

  b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢?(一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎?)

  說出了詩人的驚喜心情,該怎么讀這兩句?(男女分讀)

  3)、齊讀整首詩,讀出心情的變化。

  5、詩人興沖沖地來游園尋春,結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏,為什么就那么高興了。

  6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色?(課件展示滿園春色)

  7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

  師:欣賞著你們動(dòng)情的朗讀,我又想起了《春》里的那幾句話,跟老師一起朗讀。(讀后問:跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的?)

  四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)

  剛才,我們和詩人葉紹翁一樣,插上了想象的翅膀,聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們,是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想?

  再指《游園不值》最后兩句。

  其實(shí),這兩句詩,詩人含蓄地告訴了我們,一切新生事物,是任何力量都阻擋不了的。

  五、配樂朗讀。

  游園不值教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

  3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景,并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 有感情地朗讀古詩。

  2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景,并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一 詞語導(dǎo)入,激發(fā)情感

  1. 同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞,(小黑板出示詞語)

  春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香

  2. 從這六個(gè)詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

  過渡:古往今來,有許多文人墨客都用詩文來贊美春天,今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》

  設(shè)計(jì)意圖: 以成語導(dǎo)入,既幫助學(xué)生積累了詞語,又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

  二 初讀古詩

  1 解讀詩題

  A 生齊讀課題

  B“值”什么意思? 游園不值呢?

  C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介

  2 自瀆全詩

  A 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩,好好讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字讀音。

  B 生自瀆

  C 指名讀,齊讀

  設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

  三 突破重點(diǎn),讀懂全詩

  1探尋“不值”的原因

  A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

  B 出示“小扣柴扉久不開”

  “柴扉”:柴門用草和木頭編成的門,(結(jié)合插圖理解。)

  “小扣”:輕輕敲,作者很有禮貌。

  C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”,這是什么原因呢?

  D 交流預(yù)設(shè)

  主人不在家

  因?yàn)檩p輕敲打,所以主人沒聽見

  主人在睡覺

  主人在院子里欣賞春色,被園子里的'花草樹木陶醉了,所以沒有聽到敲門聲

  過渡:大家的想象力真豐富,那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。

  E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

  蒼苔:綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)

  屐齒:木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

  憐:是可憐的意思嗎?

  應(yīng):大概 可能

  F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

  G 看來同學(xué)們都理解了這句詩,現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?

  F 詩人專程來朋友家欣賞美景,卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時(shí)詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書:失落)

  2 欣賞紅杏,感受春意

  A 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久,突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說:一枝紅杏出墻來)

  B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色

  C 交流

  D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

  E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書:興奮)

  設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法,讓學(xué)生發(fā)揮想象,為什么“小扣柴扉久不開”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  四 拓展升華,體驗(yàn)詩人情感

  1 集體有感情地朗讀古詩

  2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》

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