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《棗核》的教案

時間:2023-01-06 22:12:22 其它教案 我要投稿

《棗核》的教案(通用11篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《棗核》的教案,歡迎大家分享。

《棗核》的教案(通用11篇)

  《棗核》的教案 篇1

  目的要求

  一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情,增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。

  二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想。

  要點難點

  一、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情;

  二、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見大的.寫作手法;

  三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

  四、理解本文標(biāo)題的特點及在文中的作用。

  寫作背景

  1979年8月,蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問交流,回國后將自己在美的見聞,寫成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫《美國點滴》中的一篇(或一章),寫于1980年4月,是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載,它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風(fēng),送來了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息,而受到廣大讀者的歡迎。

  作者簡介

  蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人,祖籍內(nèi)蒙古,生于北京。

  1929年進(jìn)燕京國文專修班學(xué)習(xí),一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系,選修“特寫——旅行通訊”課程,1935年6月畢業(yè)。

  1939年他赴英講學(xué),開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間,他曾作為《大公報》的記者,奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年,他從萊茵河前線返回倫敦,經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山,采訪了聯(lián)合國成立大會。在那些年代里,他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》,是40年代對美國認(rèn)識的真實記錄。

  段落大意

  課文分兩部分。

  第一部分(第一段)寫一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬里,寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核,而且是用“航空信”“再三托付”,可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問,它做什么用呢?而作者又不肯說破,只說:“用途很蹊蹺!边@樣巧設(shè)懸念,引起讀者的閱讀興趣,自然地開啟下文。

  第二部分(第二──十段)寫“我”與老同窗相見,到他家作客,了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。

  第一個層次(第二──四段)寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學(xué),相見的第一句話就問及那幾顆棗核,得到之后“托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時,他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。

  第二個層次(第五──七段)寫“我”去老同窗家作客,了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn),避開棗核,寫路上的風(fēng)光,寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園;寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅,有一雙成才的兒女和從事高科技研究的'的愛人——“家庭和事業(yè)都如意”,可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”,想“隆福寺”,想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的,所以他要朋友不遠(yuǎn)萬里從祖國帶幾顆棗核,他要種下這故鄉(xiāng)的種子,寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

  第三個層次(第八──十段)寫老同窗興建小“北!,寄托思鄉(xiāng)之情。造小“北海”的假山石是“到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于:創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境,使他和老伴如身臨其境,回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣,寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。

  第三部分(最后一段)點明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎(chǔ)上,用一個遞進(jìn)句式議論,揭示文章的中心——中華民族是一個民族意識很強(qiáng),民族感情極深的民族。

  本文以棗核為線索,寫一對老同窗的交往,相互交談的也全是家庭、生活的瑣事,可表現(xiàn)的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想,體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念,使故事曲折生動,緊緊吸引讀者。另外,文章語言平實自然,親切動人,人物的對話和環(huán)境描寫都很好地突出了文章的中心思想。

  主題思想

  文章以棗核為線索,寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

  寫作特點

  以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子;送棗核——一件極為平凡普通的小事,而在蕭乾筆下,卻寫得那樣情意濃濃,含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情!案牧藝,不等于改了民族感情;而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的!弊髡擢毦呋垩,從小處著筆、從大處著眼,寓情于物,以小見大、從一件小事中,發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。

  懸念一:“動身訪美之前,一位舊時同窗寫來封航空信,再三托付我為他帶幾顆生棗核,東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺!笔恰磅柢E”,背井離鄉(xiāng)幾十年,故土牽魂奪魄之物多矣,為何單要幾顆生棗核?文章看似起筆平平,但一下子抓住了讀者,不由你不讀下去。

  懸念二:二人見面“擁抱之后,他就殷切地問我:‘帶來了嗎?’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”!拔覇柶饤椇说挠猛,他一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說:‘等會兒你就明白啦!边@“故弄玄虛”,的確很吊人胃口,棗核的用途一問便知,可他偏不正面作答,非讓你“等會兒”,那么,讀者只好帶著疑問去讀下文了。

  懸念三:“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后,就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談,為何踏訪花園?懸念之上又設(shè)懸念,真可謂是“緊鑼密鼓”。

  當(dāng)層層設(shè)置懸念之后,“他”才道出了棗核的用途:“近來,我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽,試種一下。”簡簡單單幾句話,卻說出了他“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”的感情,至此,我們也被他的情緒深深地感染了。

  懸念的特點是先把疑問提出來,把矛盾擺出來,直至高潮,再解開疑問,寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝,扣人心弦,引起讀者的興趣和思考,取得出奇制勝的效果!稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念,除有上述特點外,還有揭示人物性格、升華感情的作用。

  為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情,《棗核》在設(shè)置懸念之后,又補敘了“他”家的“北!,使文章的材料更為豐富,使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。

  《棗核》的教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文。認(rèn)識爹、勤等7個生字,重點指導(dǎo)讀好“衙”字。

  2.默讀課文,用自己的話復(fù)述這個故事。

  3.試著續(xù)編這個故事。

  教學(xué)重點:

  體會棗核的機(jī)智和勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:搜集圖片,制作課件。

  教學(xué)時數(shù):

  1課時

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題

  1.讀了課題,你能想到什么?

 。椇司褪菞椀暮。)

  2.啟發(fā)談話:這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

  大家想知道這個孩子為什么叫棗核,這個孩子身上有什么有趣的故事呢?接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》

  設(shè)計意圖:通過設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生對故事的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

  2.檢查生字詞。

  爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

  指名讀,齊讀。

  重點指導(dǎo)“衙”的讀音,讀yá,舊時官署的稱呼。

  指名讀課文,說一說課文講了一件什么事。

  棗核是一個像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子還()。但有一次,他幫鄉(xiāng)親們將縣官()奪了回來,可闖下()了,被官府()。最后,棗核憑著自己的()和()成功地離開官府。

  設(shè)計意圖:由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng),采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度,降低學(xué)習(xí)的難度。

  三、再讀課文,感悟理解

  1.默讀課文,想一想:棗核是一個怎樣的'孩子,從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。

  2.小組討論。

  設(shè)計意圖:這篇課文生動有趣,但是篇幅較長,適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時,每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思維的作用,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

  3.匯報交流:

 。1)棗核是一個勤勞能干的孩子,從哪里能看出來?

  出示相關(guān)句子:

  棗核很勤快,天天干活,學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多,因為別人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

  棗核是一個機(jī)智、勇敢的孩子,從哪些事情中能看出來?

 。◤膸袜l(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險兩件事情中可以看出來。)

  (3)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?找出相關(guān)句子讀一讀。

  a.等衙役們睡著了,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。

  b.鬧騰了一陣,衙役們什么也沒搜著,剛剛躺下,又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

  c.折騰了大半夜,衙役們困得很,有一個衙役頭子說:“不用管它,不知是個什么東西在作怪,咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來,把門開開,趕著牲口回到了村子。

 。4)棗核是怎樣機(jī)智脫險的?找出相關(guān)句子讀一讀。

  a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑。

  b.衙役們打這面,棗核蹦到那面去,打那面,棗核蹦到這面來,怎么也打不著。

  c.棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千?h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍打下去,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來,跑上前去照顧縣官去,棗核大搖大擺地走了。

  四、深入體驗,深入理解

  1.你喜歡棗核嗎?為什么?

  2.讀了這一篇故事,你受到了什么啟發(fā)?

  五、梳理內(nèi)容,復(fù)述故事

  1.這個故事非常有趣,你能根據(jù)板書提示,加上自己的想象講一講這個故事嗎?

  2.學(xué)生復(fù)述故事。

  六、回顧課文,續(xù)編故事

  1.棗核大搖大擺地走了之后,還會發(fā)生怎樣的故事呢?你能接著往下講嗎?

  2.學(xué)生練習(xí),續(xù)編故事。

  《棗核》的教案 篇3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、體會海外華人對故土的依戀之情。

  2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

  3、品味飽含深情的語言。

  二、學(xué)習(xí)重、難點

  重點:體會海外華人對故土的依戀之情。

  難點:品味飽含深情的語言。

  三、文本引讀

  作者簡介:蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開始了七年的歐美生活,他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng),贏得了廣大讀者的歡迎。

  四、整體感知

  1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  2、本文的線索是什么?圍繞棗核寫了哪幾件事?

  3、讀完全文,你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的一句話是文中的哪一句?

  五、研讀探究

  1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途?作者為什么這樣寫?

  2、在同窗的.后花園里,具體的思鄉(xiāng)行動表現(xiàn)在哪里?

  3、這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核,作者這樣反復(fù)渲染,是不是有些小題大作了?

  六、品讀鑒賞

  結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對表達(dá)思想感情的作用。

  1、擁抱之后,她就殷切地問我:“帶來了嗎?”

  2、這里一過圣誕,我就想舊歷年。

  3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來,眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

  《棗核》的教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)10個生字,積累“折、漲”2個多音字。

  2、默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會棗核的聰明勇敢。

  教學(xué)重難點

  默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會棗核的聰明勇敢。

  教學(xué)課時

  1課時

  教學(xué)過程

  一、談話交流,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位朋友(課件出示課文插圖),他只有一個棗核那么小,他的名字叫“棗核”。別看他人長得小,但是非常聰明勇敢。

  2、今天,我們就來學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。(板書課題:棗核)

  二、品讀課文,交流感受

 。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。(課件出示)

  1、默讀課文,并給自然段標(biāo)上序號。

  2、想一想:課文主要寫了什么事?(山腳下一戶人家生了個棗核那么大的孩子,取名“棗核”,棗核不但勤快,也很聰明。有一年大旱,莊稼人納不上糧,衙役就把牛、驢都牽走了,棗核幫人們牽回了牛、驢,還戲弄了縣官。)

  3、默讀課文,說說課文中哪些內(nèi)容讓你覺得最有意思。從課文中找出來,然后和同學(xué)交流。

  4、小組交流,用自己的`話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。

  5、全班交流,教師小結(jié)。

 。ǘ┤嘟涣,各抒己見。

  1、交流一:棗核出生,爹娘發(fā)愁。

 。1)棗核是在什么情況下出生的?

 。2)棗核出生后,爹娘的心情怎樣?

 。3)面對爹娘的發(fā)愁,棗核是怎么說的?從他的話里,你感受到了什么?(有志向)

  (4)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。(讀出迫切希望——歡喜、激動的心情變化)

  2、交流二:棗核干活勤快,學(xué)了很多本領(lǐng)。

 。1)“鄰居們都夸棗核,棗核的爹娘非常高興。”鄰居們會怎樣夸棗核?棗核的爹娘又會怎樣說?(學(xué)生各抒己見)

  (2)對棗核學(xué)會的這些本領(lǐng)你有什么看法?(學(xué)生各抒己見)

 。3)教師小結(jié):同學(xué)們,故事發(fā)生在古時候,那時候沒有高科技產(chǎn)物,人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng),真的很了不起。(指導(dǎo)朗讀,讀出對棗核的贊美和敬佩)

  3、交流三:棗核幫大家牽回牛、驢。

  (1)快速瀏覽課文第4—7自然段,用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么。(全班交流,教師評議)

  師小結(jié):有一年大旱,莊稼人納不上糧,衙役就把牛、驢都牽走了,棗核靠自己的本領(lǐng),折騰得衙役們筋疲力盡,困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。

 。2)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表達(dá)出對棗核的贊美、崇敬之情。

  4、交流四:棗核戲弄縣官。

  (1)快速瀏覽課文第8—13自然段,用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么,表現(xiàn)了什么。(這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官,表現(xiàn)了棗核超人的膽識、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無窮的智慧。)

 。2)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表達(dá)出對棗核的贊美、崇敬。

  5、舉手自薦,用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。

  6、集體交流、點評。

  三、拓展交流,練習(xí)續(xù)編

  同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié),讓老師聽得津津有味,棗核戲弄縣官會有怎樣的結(jié)局呢?發(fā)揮想象說一說吧!

  教學(xué)反思

  教學(xué)時,我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié),以便學(xué)生以此為導(dǎo)向,發(fā)揮豐富的想象力,并用自己的語言來復(fù)述故事,從而加深學(xué)生對民間故事的閱讀、探究的興趣。語文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望,我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。

  《棗核》的教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法

  2、過程與方法:通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情

  3、情感態(tài)度與價值觀:體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點:

  體會海外華人對故土的依戀之情。

  教學(xué)難點:

  思鄉(xiāng)之情的具體化。

  學(xué)習(xí)方法:

  合作、探究 。

  教具:

  多媒體

  教學(xué)步驟 :

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂與畫面,問:這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情?引出課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。

 、 蹊蹺(qī qiāo) 、嫣紅(yān) 、倘若(tǎng) 、山坳(ào) 、鑲嵌(qiàn)

 、陲L(fēng)燭殘年、故弄玄虛

  2、請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

  明確:舊時同窗離開祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。

  3、課文的題目是《棗核》,找出文中提到棗核的句子。

  明確:課文中有三處寫到,這三處分別是:第一段,索棗核;第二、三段、見棗核;第七段,說棗核。

  學(xué)生讀課文,師生交流,屏幕顯示

  索棗核——設(shè)置懸念。

  見棗核——加深懸念。

  說棗核——解開懸念。

  三、深入研讀,體會情感

  “思鄉(xiāng)之情”是一種情感,是一種看不見、摸不著的抽象的東西,可在作者的筆下,美籍華人的這種感情是那么可觸可感,生動具體感人。請大家齊讀課文,思考老人的哪些行為語言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句)

  1、學(xué)生讀課文

  2、老師示范

  第七段:語言描寫“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的。

  3、學(xué)生合作交流(老師板書)

  明確:植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

  關(guān)鍵詞句:

  “幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

  總之,透過這些樸實的`字詞,體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情的。

  四、突破難點,拓展延伸

  1、這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?

  明確:從內(nèi)容上看,棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

  從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。

  從寫法上看,以小(棗核)寫大(思鄉(xiāng)之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通過具體的事物來加以表現(xiàn),有時不妨就用一個小小的物件,以小見大)

  2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品或句子?

  五、小結(jié)本文,歸納總結(jié):

  本文結(jié)構(gòu)精巧,表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索,更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外,作者以小寫大,通過幾顆小小棗核,表達(dá)海外游子的拳拳愛國之情。

  六、作業(yè)布置,鞏固提高

  1、完成《一課一練》

  2、搜集游子思鄉(xiāng)愛國的名句

  《棗核》的教案 篇6

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 體味海外華人對故土的依戀之情

  2. 分析并學(xué)習(xí)課文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思(重點)

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課:我們中華民族是一個歷史悠久的民族,炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神,而這種愛國主義精神,又往往集中在表現(xiàn)為對故鄉(xiāng)的思念和熱愛。李白的《靜夜思》是直白而又最樸素的抒懷!把笱b雖然穿在身,我心依然是中國心,”這首《我的中國心》更是牽動著千千萬萬的海外游子的心。這一節(jié)我們要學(xué)的《棗核》一文,抒寫的就是一個遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

  二、要求學(xué)通讀全文,整體感知全文內(nèi)容。

  明確:課文寫的是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人,越到晚年思鄉(xiāng)越切,以試種棗樹來寄托自己思鄉(xiāng)這情的故事。全文洋溢著濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

  三、解決教學(xué)重點過程

  1. 愛國,不一定是轟轟烈烈的大事,小事情也能反映出愛國之情。課文就是用幾顆小小的棗核來寄托濃濃的思鄉(xiāng)愛國深情,請同學(xué)們將與“棗核”有關(guān)的句子劃出來。

  2. 請同學(xué)們再把有關(guān)“棗核”的句子讀一讀,想一想,將全文結(jié)構(gòu)用簡短的文字表述出來。

  明確:棗核穿全文的線索。文章結(jié)構(gòu)是:要棗核——見棗核——談棗核——點主題

  3. 小小的不起眼的.幾顆棗核卻能把一個海外赤子的拳拳的思鄉(xiāng)愛國之情表達(dá)得淋漓盡致,作者利用它來組織文章,也把一件平凡的小事寫得迭宕起伏,這都?xì)w功于本文精巧的構(gòu)思,這就是層層設(shè)置懸念,引人入勝。作者由朋友索要棗核起筆,開筆就設(shè)下懸念:用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶,用途仍秘而不宣,還“故弄玄虛”,使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園,在談話中才說明索要棗核的原因,解開懸念。用棗核設(shè)置懸念,使這篇不足千字的短文寫得有張有弛,始終緊緊吸引著讀者。

  4. 小結(jié)

  海外老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情讓同是炎黃子孫的我們熱情澎湃,作者巧設(shè)懸念的手法讓我們受益匪淺。

  5. 課外作業(yè)

  1)搜集兩三首表達(dá)思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌。

  2)試用設(shè)置懸念的手法記一件小事,不少于600字。

  《棗核》的教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟悉內(nèi)容,理清線索的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。

  2、體會文中包含深情的語言。

  3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛民族的思想感情。

  教學(xué)重點

  學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法:指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文,理清線索。

  教學(xué)難點

  了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法:選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時從大體處體會海外游子濃郁的鄉(xiāng)情,精讀課文品味語言,從微觀的語言上品析課文中游子對祖國對故鄉(xiāng)的真情實感。

  教學(xué)方法

  導(dǎo)撥教學(xué)法

  課時安排

  一課時

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,讓我們一起背誦一首古詩----《靜夜思》。(師生齊背)誰能給大家講一講這首詩的意思?

  (師放《靜夜思》畫面投影,學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情,從字里行間,我們可以看到,在一個月光如水的夜晚,詩人難抑思鄉(xiāng)之情,仰天望月,對闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情,現(xiàn)在,老師請同學(xué)們想像一下,如果一個人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久,經(jīng)過時間的流逝,高山大河的阻隔,他還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎?---這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

  二、簡介作者

  蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開始了七年的歐美生活,他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫,他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng),送來了一束有關(guān)美國現(xiàn)代化社會生活和海外華人心態(tài)的信息,贏得了廣大讀者的歡迎。

  三、熟悉課文,認(rèn)字識詞

 。ǚ耪n文錄音,出示投影,請學(xué)生邊聽邊注意下列字詞)

 、脔柢E

  ②嫣紅

 、凵桔

 、墁旇

 、莺

 、抟缿

  ⑦勻稱

 、鄧

 、岵患s而同

 、夤逝

  (出示詞卡,檢查聽讀效果)

  四、細(xì)讀課文,把握內(nèi)容

 。ㄍ队俺鍪締栴})

  1、課文寫了一件什么樣的'事?(默讀課文后回答)

  2、課文的題目是《棗核》,請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事?找出相關(guān)語句。

  (學(xué)生跳讀課文后回答,每人一處)

  3、用簡潔的短語,對每件事進(jìn)行濃縮、概括,理清作者的行文思路。(每四個同學(xué)一組討論,然后請代表發(fā)言,學(xué)生可以各抒己見,不強(qiáng)求一致)

  明確:作者開篇先寫朋友要棗核,接著寫朋友托棗核,如獲至寶,最后在參觀后花園時談棗核。

  4、友人不遠(yuǎn)萬里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重,這是為什么?(學(xué)生回答,老師點撥)

  明確:這位友人想在自己園中種下一棵棗樹――因為他思念家鄉(xiāng)。

  5、文中寫友人“事業(yè)和家庭都如意”,“可心上總像缺點什么”,這是為什么?哪些語句能表明這一點?

  明確:他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹”,這些都表明他心上缺點什么,因為“都如意”也難補他遠(yuǎn)離故士的缺憾,這里不是他心靈的歸宿。

  6、友人用哪些行動表明他在思鄉(xiāng)?

  明確:栽垂柳,養(yǎng)睡蓮,堆疊“北!,追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子,試種家鄉(xiāng)的棗樹。

  7、課文中哪句話最能概括本文中心?

  明確:改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故士的。

  五、揣摩語言,體會游子心境

  這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語,請你們速讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語,體會妙處所在。(學(xué)生指出各自喜歡的語句,老師擇其要,與學(xué)生一起探討、品味,如再三、殷切、劈頭、挑選……)

  語言看似樸實,透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

  六、深度拓展

  1、老師設(shè)疑:這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?

  (分小組討論,結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容,教師進(jìn)行總結(jié)、明確)

  棗核在文中的作用,從結(jié)構(gòu)上說,棗核是行文線索

  從表情達(dá)意上說,“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托

  2、設(shè)疑激趣:由以上討論可以看出,本文作者構(gòu)思非常精巧,用棗核把相距萬里的人連在一起。那么,本文波瀾起伏,引人入勝的原因還有什么呢?

 。▽W(xué)生繼續(xù)討論,師可給予以下提示)

  投影

  1、本文開始寫朋友要棗核,為什么不馬上寫出原因?

  2、兩人相見后,作者為什么不寫棗核的原因?

  3、為什么要寫去朋友家的途中所見,寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因?

  明確:作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念,緊緊扣住讀者心弦,引人入勝,使全文波瀾起伏,搖曳多姿。

  《棗核》的教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思;

 。ǘw會文中包含深情的語言;

 。ㄈ├斫夂M馊A人依戀故土的民族感情,增強(qiáng)愛國主義情感。

  二、教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思

  三、教學(xué)難點:

  思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)

  四、教學(xué)設(shè)想

  (一)教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:朗讀法、討論法

 。ㄈ┱n型、課時:教讀一課時

 。ㄋ模┙叹撸和队皟x

  五、活動內(nèi)容及過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語:

  中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族,每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng),也時時刻刻惦記著祖國,想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文,看看客居美國的游子是怎樣思念祖國,懷念家鄉(xiāng)的。

 。ǘ┩队皺z查預(yù)習(xí):

  1、給下列文字注音

  蹊(qi)蹺(qiao)掐(qia)嫣(yan)

  倘(tang)坳(ao)掀(xian)嵌(qian) 乾(qian)

  喏(nuo)

  2、詞語解釋:

  掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟

 。◣熒喺,齊讀兩遍)

  (三)整體感知:

  1、聽課文的朗讀錄音,學(xué)生聽讀,注意語句停頓及感情。

  2、學(xué)生自由閱讀并思考:

  ①貫穿全文的一條線索是什么?

  明確:棗核

 、谡n文是怎樣揭示棗核的用途的?

  逐層設(shè)置懸念,最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。

 、壅n文是怎樣設(shè)置懸念,推動內(nèi)容發(fā)展的?

  明確:

  第1段:設(shè)置懸念:再三托付,帶幾顆棗核,不占分量,用途蹊蹺。

 。玻炊危杭由顟夷睿很囌镜群,殷切詢問,托在掌心,故弄玄虛。

 。担保岸危航忾_懸念:踏訪后花園,手栽垂楊柳,總?cè)秉c什么,年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。

 。保倍危狐c明主題。

  小結(jié):本文結(jié)構(gòu)精巧,首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核,把相距萬里的人連在一起,把朋友的.心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中,這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土,棗核是一條敘事的線索,更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

 。ㄋ模┭凶x課文,討論下列問題

  1、第1段中“再三”的意思是什么?有何表達(dá)作用?

  明確:意思是一次又一次,作用是增強(qiáng)文章的懸念,為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

  2、文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情?

  明確:本文語言不加修飾,樸樸實實,卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人,體現(xiàn)在字里行間,主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北!保窇洰(dāng)年在北海泛舟的情景,試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。

 。ㄑ灾衫砑纯桑

  3、“他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法?表明了什么?

  明確:運用了比喻的修辭手法,表明了美籍華人珍惜的態(tài)度,得棗核如獲至寶的激動心情。

 。、文中驅(qū)車途中寫沿途風(fēng)光的目的是什么?

  明確:寫沿途的風(fēng)光,目的一是再次造成懸念,二是為下文發(fā)展作暗示。

 。、友人身居美國,生活優(yōu)越,家庭和事業(yè)如意,為什么還時時想起祖國?假如你將來到了外國,你將會怎樣?

  學(xué)生自由發(fā)揮,只要言之有理即可

  6、通過本文的學(xué)習(xí),你受到了哪些啟發(fā)?

  只要緊扣“愛國懷鄉(xiāng)”,都應(yīng)肯定。

  (五)拓展練習(xí):

  請同學(xué)們以“棗核”或其它實物為寄托,以詩或散文等形式來抒發(fā)一下自己對家鄉(xiāng)的思想感情。

  (邊寫作邊穿插音樂伴奏,完成后自由討論,評出幾篇優(yōu)秀習(xí)作)

  (六)課堂小結(jié):請男女各一位同學(xué)上臺總結(jié),并予鼓勵。

  《棗核》的教案 篇9

  一、教材分析

  《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索,采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法,講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實的敘事、真誠的獨白、精巧的構(gòu)思、簡潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語言,使這篇敘事散文美不勝收。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、了解作家作品,感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  2、學(xué)習(xí)樸實的語言飽含深情,了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運用。過程與方法:

  1、抓住線索梳理內(nèi)容,簡要概括故事情節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法咬文嚼字,揣摩人物內(nèi)心世界,品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。

  情感、態(tài)度、價值觀:理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié),熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。

  三、教學(xué)重點

  1、理解海外華人對故土的依戀之情。

  2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

  3、飽含深情的語言。

  四、教學(xué)用具

  自制多媒體課件,歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的中國心》等。

  五、教學(xué)課時:

  2課時教學(xué)過程;

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  導(dǎo)入課文:播放flash《月之故鄉(xiāng)》,思考:在月光如水的夜里臺灣詩人彭邦禎在詩中表達(dá)了怎樣的感情?“月是故鄉(xiāng)明,在深沉美麗的歌聲背后,是看不斷的回鄉(xiāng)路,割不斷的思鄉(xiāng)情,這首詩人們對故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上,有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》,讓我們走近這位老人,傾聽她對家鄉(xiāng)的思念。

  二、展示目標(biāo):

  1、體會海外華人對故土的依戀之情。

  2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。

  3、品味飽含深情的語言。

  三、簡介作者

  蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開始了七年的歐美生活,他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫,他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng),送來了一束有關(guān)美國現(xiàn)代化社會生活和海外華人心態(tài)的信息,贏得了廣大讀者的歡迎。

  老師用16個字來點評他!懊晒抛迦、燕京畢業(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè),文中的舊時同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說他一專多能,是因為他是作家、文學(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者,他為社會作出了卓越的貢獻(xiàn)!說他情系中華,是因為他遠(yuǎn)渡重洋,但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。

  三、走近文本,整體感知

  放聲朗讀課文,完成以下任務(wù):

  1、在書上圈點勾畫,利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

  2、用簡明的語言概括課文主要內(nèi)容。

  3、在“棗核”前加一個修飾語,說說你加這個詞語的理解。

  四、細(xì)讀課文

  1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情,作者從小處著筆,大處著眼,寄情于物,以小見大,從一件小事發(fā)掘了有深意的.重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉(xiāng),可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢?請你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、

  2、你看,海外游子對家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動,她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實,為了營造這種濃烈的氛圍,作者采用了設(shè)置懸念的寫法,棗核是全文的線索,同時作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念,解開懸念,棗核雖小,在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢?請再讀課文,分別找出這些懸念,并說說這樣設(shè)懸念的好處。

  課文由舊時同窗索要棗核起筆,開筆就設(shè)下懸念:用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶,用途仍秘而不宣,還“故弄玄虛”,使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園,她談話中才說明索要棗核的原因,解開懸念。它的好處是能引人入勝,扣人心弦,引起讀者的興趣和思考。

  五、品味揣摩

  “思鄉(xiāng)之情”是一種情感,是一種看不著、摸不著的東西,可在作者的筆下,友人的情感是那么可觸可摸可感,生動具體感人,請速讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語,品味精妙所在。

  這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語,請你們速讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語,體會妙處所在。(學(xué)生指出各自喜歡的語句,老師擇其要,與學(xué)生一起探討、品味,如再

  三、殷切、劈頭、挑選

  1、她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。(如改為“他放在手中,像比什么都貴重”,與原句表達(dá)效果有什么不同?)點詞語總是處在一定的語言環(huán)境中,是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的,所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語的表達(dá)作用,就得聯(lián)系該詞語所在的句、段甚至文章主旨!拔摇眲由碓L美之前,朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核,可見棗核在她心目中的分量。讀到最后,朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托,是手掌或其他東西向上承受物體;“托在掌心”這個動作,表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài),似乎是在感受棗核的分量,顯得珍惜。由此不難看出,朋友“托”棗核的動作,其實正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

  2.這里一過圣誕,我就想舊歷年。

  (如改為“這里過圣誕,我想舊歷年”,與原句表達(dá)效果有什么不同?)

  3.他劈頭就問我:“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?”(如“劈頭”換成“突然”,句意有什么變化?)

  4.“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼!?/p>

 。ㄈ鐒h去加點詞語,句意有什么變化?)

  解答這道題,同樣要聯(lián)系人物的性格,聯(lián)系文章的主題!皫资锿狻,表明舊時同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”,表明舊時同窗不惜重金購置;“一塊塊親手”,表明舊時同窗對此事的重視與認(rèn)真?傊,表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

  六、解難質(zhì)疑

  1、種棗人已是風(fēng)燭殘年,到哪一年才能見到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?

  2、這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核,作者這樣反復(fù)渲染,是不是有些小題大作了?

 、、從內(nèi)容上看,棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

 、趶慕Y(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。

 、蹚膶懛ㄉ峡,以小(棗核)寫大(思鄉(xiāng)之情)。(學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)讀書、思考問題的能力)

  人一旦離開故土,就成了無土的種子,斷線的風(fēng)箏,折翼的大雁,隨波逐流的無舵航船,而對故土的思念卻與日俱增。古往今來,我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛國最美好的情感之一。在這個方面,中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇

  七、拓展賞析

  鳥戀舊林,魚思故淵,胡馬依北風(fēng),狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩。

  《棗核》的教案 篇10

  [教學(xué)目的]

  1、理解棗核在文中的線索作用

  2、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見大的寫作手法;

  3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

  4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情

  [重點難點]

  重點:理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準(zhǔn)確生動

  難點:理解作者通過選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想的寫作手法

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)

  上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的`中國心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱,讓我們一起來試試

  (播放多媒體課件:歌曲《我的中國心》,全班齊唱)

  這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)

  那么,如果一個人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時間的流逝,高山大海的阻隔,會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?

  這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)

  二、初讀棗核,認(rèn)字識詞

  1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)

  要求:

  (1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;

  (2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章,你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?

  2、詞語積累:(幻燈片4、5)

  三、讀懂棗核(師設(shè)計四項問題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時指導(dǎo)閱讀方法)

  (1)請用一句話來概括:

  友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事(幻燈片6)

  (2)找中心句

  改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的

  (3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)

  請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu):( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用

  (師點明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書時把握住文章的線索,用助于閱讀理解)

  (4)這不僅是幾顆深情的棗核,也是構(gòu)思別致的棗核想一想,將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?

  明確:全篇用棗核設(shè)置懸念,使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿,始終緊緊吸引著讀者,使結(jié)構(gòu)更精巧

  四、體悟情感

  (1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)

  《棗核》的教案 篇11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識8個生字,學(xué)會“折、漲”兩個多音字的用法。

  2、默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會棗核的聰明勇敢。

  [教學(xué)重難點]

  默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會棗核的聰明勇敢。

  [教學(xué)過程]

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,完成練習(xí)冊一、二題。

  2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。

  “折”在“折騰”一詞中讀zhē;在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng;在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

  特別強(qiáng)調(diào):“核”也是多音字,還有一個讀音“hú”,多用于口語。

  二、整體感知——讀薄

  孩子們,課文中的“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法,本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子,那么請你用“棗核+特點或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。

  溫馨提醒:可以借助文中的中心句來概括。

  預(yù)設(shè):“棗核”真的只有棗核那么大,他不光勤快,也很聰明。

  三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚

  1、回顧復(fù)述概念

  復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示:一二年級看圖復(fù)述;三年級詳細(xì)復(fù)述;四年級簡要復(fù)述;五年級創(chuàng)造性復(fù)述。

  那么什么是詳細(xì)復(fù)述?通過查閱資料,我們知道:詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦,允許對句式進(jìn)行調(diào)整,可以將長句子變短;復(fù)雜句子變簡單;改變句子順序等。

  2、回顧學(xué)過課文的復(fù)述方法

  總體回顧發(fā)現(xiàn),借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容,這樣就能按順序復(fù)述,重要情節(jié)頁也不會遺漏。

  (1)時間變化的順序

  第一天—第二天—第三天———又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》;

 。2)事物發(fā)展的順序

  方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》;

 。3)地點轉(zhuǎn)換的順序

  家里——道路——樹上——山下——家里《漏》;

 。4)心理變化的`順序

  得意——傷心——滿意《玲玲的畫》;

 。5)事物變化的順序

  小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。

  3、小組合作找到復(fù)述順序

  溫馨提醒:重點復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說說你準(zhǔn)備用什么方法來復(fù)述。

  預(yù)設(shè):

  方法1:按照地點轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述:村子——縣衙們——村子——大堂;

  方法2:填寫下面表格,借助表格復(fù)述;

  方法3:記住關(guān)鍵的詞句,復(fù)述故事。

  四、制定評價標(biāo)準(zhǔn)——讀清

  復(fù)述評價標(biāo)準(zhǔn),明確復(fù)述要點:

  按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。

  達(dá)到以上三條即滿足按號加分,少達(dá)到一條減分一半,

  只達(dá)到一條不能得分。

  五、讀寫聯(lián)動

  請你展開合理的想象,說說關(guān)于棗核后來的故事。

  六、自主作業(yè)

  1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。

  2、想一想:你還有什么辦法應(yīng)付這兩個難題?

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