《孔孟論學習》學習教案

　　《孔孟論學習》學案

　　設計人 閆 淼

　　學習目標：

　　掌握有關孔子和孟子的文學常識。

　　掌握文中重要的文言實詞和虛詞的意義與用法。如罔、殆、憤、悱、而、之等。

　　理解文中孔孟所論述的讀書之道的觀點；比較其觀點和論述方法的異同。

　　學習古人的讀書精神，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　學習時間：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、掌握有關孔子和孟子的文學常識。

　　2、學習孔子的讀書觀點，能夠熟練的翻譯課文掌握文中重要的文言詞語。

　　3、學習古人的讀書精神。

　　學習過程：

　　一、 自主學習：（相信自己，我能行）

　　1、 查閱工具書，把下面關于孔孟的知識補充完整。

　　（1）孔子，名 字 ， 時期魯國人， 學派的創(chuàng)始人，我國古代偉大的 家， 家�！� 》是記載孔子及其弟子言行的一部書。它與《 》 《 》 《 》合為“四書”。

　�。�2）孟子，名 字 ， 時期鄒人。 學派最主要的代表人物之一，《 》是記載孟子及其弟子言行的一部書。

　　2、給下列加點的字注音：

　　論語 不亦說乎 罔 殆 悱 隅 暴之

　　誨二人奕 鴻鵠 繳 辟若 杵

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，簡要說說文章從哪些方面談了讀書之道？

　　二、導入正課：

　　三、課堂展示（表現(xiàn)自我，我最棒）

　　1、齊讀課文。

　　2、指兩名學生分別介紹孔孟的知識。（根據(jù)自主學習內(nèi)容演板填空。）

　　3、檢查字音。（演板自主學習中的注音字詞）

　　四、感知探究（團結協(xié)作，我做主）

　　學習課文1-9則，以學習小組為主，按下面的提示討論完成。

　　第一則：解釋詞語： 習 說

　　句意：

　　第二則：解釋詞語：故 可以 為

　　句意：

　　這兩則論述了 在學習中的重要性。

　　第三則：解釋詞語：罔 殆 而

　　句意：

　　這一則強調(diào)了 和 的關系問題，要求人們把 和 相結合，不能偏廢。

　　第四則：解釋詞語：知之為 是知也

　　句意：

　　這一則告誡人們 的道理。

　　第五則：解釋詞語：敏 好 恥

　　句意：

　　這一則闡述的是一個人的 對于學習具有重要作用，說明只有

　　才能廣泛深入的學習。

　　第六則：解釋詞語：知之者 不如樂之者

　　句意：

　　這一則闡述的是 對于學習的重要性，說明只有真正的把學習當成

　　才能學有所成。

　　第七則：解釋詞語：憤 啟 悱 發(fā)

　　隅 以 反 復

　　句意：

　　這一則闡述了 的教學原則（方法）。它告訴我們教師要在課堂上實施 教育，讓學生主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時還告訴我們學習要 的道理。

　　第八則：解釋詞語：受 重 孰 順成

　　句意：

　　這一則闡述了 在學習中的重要意義。

　　第九則：解釋詞語： 與 居 謀

　　句意：

　　這一則闡述了讀書要有正確的觀念，強調(diào)學習經(jīng)典是與大師、先賢的 、

　　五、質(zhì)疑解難（展現(xiàn)自我，我最強）

　　以上孔子的9則語錄分別從哪些方面談了讀書之道？

　　總結：學了這幾則語錄之后，你有何收獲？請簡要談談。

　　六、鞏固檢測：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　強調(diào)學習與思考的辯證關系的是：

　　告誡我們學習要用實事求是的態(tài)度的是：

　　強調(diào)興趣在學習中的重要作用的是：

　　強調(diào)溫習在學習中的重要作用的是：

　　2、 在這9則中找出下列詞語并解釋：

　　通假字：

　　詞類活用：

　　一詞多義：

　　古今異義：

　　3、 翻譯;

　　溫故而知新，可以為師矣。

　　學而不思則罔，思而不學則殆。

　　4、 出自這9則語錄的成語有：

　　七、板書設計：

　　八、課后反思：

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、學習孟子的讀書觀點，能夠熟練的翻譯課文掌握文中重要的文言詞語。

　　2、學習古人的讀書精神。

　　3、理解文中孔孟所論述的讀書之道的觀點；比較其觀點和論述方法的異同。

　　學習過程：

　　一、 復習有關孔孟的文學常識導入。

　　二、齊讀課文，感知探究。

　　學習課文10-13則，以學習小組為主，按下面的提示討論完成。

　　第十則：解釋詞語：造 之 以道 得 居 安

　　資 逢 原 故

　　句意：

　　這一則中孟子強調(diào)在學問上要想獲得很深的造詣，必須遵循 ，怎樣才能夠獲得呢？要靠自己去 。

　　第十一則：解釋詞語：雖 一日暴之 寒 夫 奕

　　為 數(shù) 通國 善 使 誨 惟

　　鴻鵠 思援 繳 俱 弗若 為是 非然

　　句意：

　　這一則孟子闡述了學習要 的道理。首先孟子以“天下易生之物”為例，說明了學習要 ；然后又以“奕秋誨二人奕”之事說明學習要 。

　　第十二則：解釋詞語：有為者 辟若 軔

　　句意：

　　這一則孟子用“掘井”的道理闡述了 的道理。

　　第十三則：解釋詞語：盡 于 二三策 至

　　仁 流 杵

　　句意：

　　這一則孟子舉《尚書》中《武成》的例子告訴我們要辯證的看待書中的記載，說明

　　在學習中不要 ，要有 。

　　三、質(zhì)疑解難：

　　1、以上幾則孟子的語錄分別從哪幾方面談了讀書之道？

　　總結：學了這幾則語錄之后，你有何收獲？請簡要談談。

　　2、《論語》的議論方式與《孟子》有什么不同？

　　總結本文的寫作特色：

　　四、鞏固檢測：

　　1、在這四則語錄中找出下列詞語并解釋：

　　通假字：

　　一詞多義：

　　詞類活用：

　　古今異義：

　　2、出自這四則語錄的成語有：

　　五、板書設計：

　　《孔孟論學習》全文譯文（翻譯）

　　孔孟論學

　　子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，/四十而不惑，五十而知天命，/六十而

　　耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

　�。ā墩撜Z·為政》）

　　【譯文】

　　孔子說：“我十五歲有志于學習，三十歲而立，四十歲（掌握了各種知識）不受迷惑，五十

　　歲時懂得自然的規(guī)律、法則，六十歲聽到別人說的話，用不著怎么想，就能領會，七十歲隨

　　心所欲，而（任何念頭）又不超過規(guī)矩、法度。”

　　子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！�

　　（《論語·為政》）

　　【譯文】

　　孔子說：“（只是）學習卻不思考，就會迷惑不解；（只是）空想?yún)s不學習，就會（不

　　得其義，無所收獲），（對學習）感到危險而沒有信心。”

　　子貢問曰：“孔文子何以謂之文也？”/子曰：“敏而好學，不恥。下問，是以謂之文也�！�

　�。ā墩撜Z·公冶長》）

　　【譯文】

　　子貢問道：“孔文子憑什么稱他（謚號）為‘文’？”孔子說：“（他）聰明好學，不

　　以向?qū)W問或地位比自己低的人請教為恥，所以稱他（謚號）為‘文’。”

　　子曰：“譬如為山，未成一簣，止，吾止也！/譬如平地，雖覆一簣，進，吾往也！”

　　（《論語·子罕》）

　　【譯文】

　　孔子說：“好比堆積土山，只差一筐土而沒有堆成，如果停止了，我也就停止了；好比

　　填平洼地，即使只傾倒下一筐土，如果繼續(xù)干，我也就前進了。”

　　孟子曰：“無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，/一日暴之，十日寒之，未有能

　　生者也。/吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，/吾如有萌焉何哉。（《孟子·告子上》）

　　【譯文】

　　孟子說：“王的不聰明，不值得奇怪。即使有（一種）天下（最）容易生長的植物，（如

　　果）曬它一天，凍它十天，（也）沒有能夠生長的了。我和王相見的次數(shù)太少了，我退居在

　　家把王冷淡到了極點（而那些諂諛小人就乘機來到王的身邊），我怎么幫助他（指王）使他

　　的善良之心萌發(fā)呢？

　　今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。/弈秋，通國之善弈者也，使弈秋

　　誨二人弈，/其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

　�。ā睹献印じ孀由稀罚�

　　【譯文】

　　（譬如）現(xiàn)在下圍棋作為技術，僅是小技術；（如果）不一心一意，也就不能學到。弈

　　秋，是全國最善于下棋的人。假如讓他教兩個人下棋：其中一個人一心一意，只聽弈秋的話；

　　一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，/思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。/為是其

　　智若與？曰：非然也�！�

　�。ā睹献印じ孀由稀罚�

　　【譯文】

　　另一個人雖然也在聽弈秋的話，卻一心認為有天鵝將要飛來，想著拿起弓箭去射它，雖

　　然他是與那個人一起學習，（成績肯定）不如那個人了。這是因為他的聰明才智不如那個人

　　嗎？回答是：不是這樣的�！�

　　孟子曰：“盡信《書》，則不如無《書》。/吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人

　　無敵于天下。/以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？”

　　（《孟子·盡心下》）

　　【譯文】

　　孟子說：“完全相信《尚書》，還不如沒有《尚書》。我對于（其中的）《武成》篇，

　　（不過）采用它兩三片（竹簡）罷了。仁道的人在天下沒有敵手，憑極仁道的（周武王），

　　來討伐極不仁道的殷紂王，怎么會血流漂杵呢？”

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