《文本框的應用》教案范文

　　一、教材分析

　　《由日記到板報—文本框的應用》是華中師范大學出版社出版的初中《信息技術》教材（第二冊）第三章第4節(jié)的內(nèi)容，教學對象是七年級學生。它是教材關于WORD知識的延伸，并且貫穿著以后整個WORD知識的綜合應用。

　　二、教學目標

　　知識與技能：讓學生學會根據(jù)板報的大小對頁面進行設置及規(guī)劃，熟練掌握橫排和豎排文本框的插入和屬性的使用，以及前面的WORD知識的綜合應用。培養(yǎng)學生的自學能力，探討能力，創(chuàng)新能力，審美能力，信息收集處理能力。

　　過程與方法：讓學生在完成任務的過程中學會自主學習、自主探究、交流合作，學會傾聽、展示、評價。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過小組的合作與交流，培養(yǎng)學生之間合作的團隊精神和相互取長補短的作風，讓學生自我展示、自我激勵，在嘗試中激發(fā)求知欲，在探索中獲取成功的體驗。

　　三、教學重點與難點

　　本節(jié)課的重點是收集和制作一份圖文并茂的WORD文稿。難點是文本框的綜合應用與整個版面的規(guī)劃。

　　四、教法和學法

　　教學中力求創(chuàng)設真實的任務環(huán)境，以貼近學生學習和生活的主題，針對不同學生的學習現(xiàn)狀與需求，采用學生感興趣的內(nèi)容，根據(jù)所教學生的特點與喜好，讓學生高興地、目標明確地進行學習。所以我以制作一份“緬懷革命先烈，弘揚長征精神”的電子板報為任務，并將整個班級分為10個小組，每個小組投票選舉產(chǎn)生一名小組長，每個小組共同完成一份作品。教學中，啟發(fā)、激勵貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中完成教學任務。教學方法歸納為下面幾點：

　　1、任務驅動法

　　2、創(chuàng)設情景法

　　3、啟發(fā)式教學法

　　4、自主探究學習法

　　5、合作學習法

　　6、賞識教育法

　　五、教學環(huán)境

　　教學環(huán)境的說明：本課時的設計是基于WINDOWS98以上操作系統(tǒng)，安裝OFFICE2000以上軟件，一人一機，可廣播教學、能共享的局域網(wǎng)，服務器能提供WEB和FTP服務，網(wǎng)路暢通，連接因特網(wǎng)，具有投影設備。

　　六、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計理念及意圖

　　情景導入

　　明確任務

　　同學們，我們先看一部短片，通過這部短片看看你能想到什么？

　　教師播放短片，投影和廣播教學軟件展示。

　　教師通過長征精神啟發(fā)誘導學生進入新課。

　　今天這節(jié)課我們以“緬懷革命先烈，弘揚長征精神”用WORD工具制作板報來展示同學們對我們革命先烈的緬懷。

　　欣賞

　　回答問題

　　信息技術的教學主要是滿足學生的生活學習和發(fā)展的需要，選擇以緬懷革命先烈，弘揚長征精神，為從日記到板報的具體的設計內(nèi)容，主要目的在于一是把信息技術的教學與未成年人思想道德建設融為一體，二是教學內(nèi)容源于生活，服務學生，因為學生對長征中發(fā)生的可歌可泣的故事耳熟能詳，有效的解決了學生在制作板報的信息收集問題。

　　觀察分析

　　提出問題

　　引導學生觀察教師出示的以“緬懷革命先烈，弘揚長征精神”的參考板報。

　　這個板報用到了那些WORD的功能？

　　觀察分析展示的板報用到的功能、工具及版面的設計風格。學生提出、回答問題

　　學生能力的培養(yǎng)，很大程度上取決與學生對這種能力的需求和欲望，引導學生從觀察入手并在觀察中提出問題、解決問題，是培養(yǎng)學生在生活中思考問題、分析問題、解決問題等綜合能力的有效途徑。

　　自主探究

　　嘗試解決

　　教師巡回參與學生解決問題

　　嘗試解決上面提出的問題，在解決問題的過程中學會利用網(wǎng)絡搜索和幫助文件等工具

　　學生能力的獲得，是他們在自主實踐中逐步形成的，這種能力的獲得不僅僅是一種獲得，更是一種過程，在板報的制作過程中首先安排學生嘗試制作，其目的就在于讓學生經(jīng)歷一種獲得知識與能力的過程，讓他們在操作中遇到困難，進而去思考解決問題的方法，把解決目前的困難做為學生求知的欲望和發(fā)展的需求，從而達到以學定教，教為學服務，教為學鋪路的目的。

　　交流心得

　　同學們在制作過程中解決了哪些問題？還有哪些問題沒有得到解決？

　　讓學生回答嘗試探索的過程—交流解決問題的方法

　　新課程標準強調(diào)教學是一個師與生，生與生互動的過程，此環(huán)節(jié)的安排就是為師生提供一個廣闊的交流空間，使他們在交流的過程中能主動的把自己的感受、困惑、體驗與大家交流形成一種經(jīng)驗共享，失誤共鑒。

　　制作探究

　　布置任務，教師點撥，協(xié)助

　　分組分任務開始收集制作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

　　培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教學的核心目的，學生的能力是在實踐中逐步形成的。

　　完成任務

　　點撥、激勵、個別輔導

　　集體完成板報作品，并進行打印預覽

　　作品上傳

　　請同學們把制作的板報截圖上傳到我們論壇信息技術板塊，指導每個組建立一個投票主題貼，把截圖放到投票貼下。

　　論壇圖片上傳操作，建立投票主題貼

　　交流評價

　　1、同學們在論壇欣賞其他組同學的作品，對其作品的優(yōu)劣做出評價，并投票。

　　2、優(yōu)勝組派個代表演說本組作品的制作流程和創(chuàng)作思路。

　　3、參與學生評價活動，發(fā)表教師評價觀點。

　　學生在論壇上做評價操作，投票操作。優(yōu)勝組代表上臺演說

　　通過作品的評價與展示，主要是充分激發(fā)學生對信息技術學習的興趣，更重要的是讓他們在展示自己的作品和評價別人的作品的具體過程中學會欣賞別人，獲得成功后的愉悅，使自己的情感態(tài)度健康發(fā)展，同時也是學生在評價與被評價中逐步認識自我，完善自我，發(fā)展自我。

　　七、設計理念

　　學生的創(chuàng)造能力是空前的，是無法估量的，任務以“緬懷革命先烈，弘揚長征精神” 為主題，對學生進行革命傳統(tǒng)教育；任務設計以開放為主導，為學生的創(chuàng)造提供了先決條件，激發(fā)了學生的興趣；在板報的制作過程中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、多種途徑嘗試解決問題的能力；以小組合作形式完成作品，組內(nèi)分工，共同完成任務，消除了學生能力上的差異，各展所長，從而調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識；以論壇為平臺進行交流評價，培養(yǎng)了學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

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