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大班角色游戲《肯德基》教案范文（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的大班角色游戲《肯德基》教案范文，希望對大家有所幫助。
大班角色游戲《肯德基》教案 1
【活動目標】
1、明確角色職責，懂得按職責扮演肯德基里相關(guān)人員的角色。
2、運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。
3、與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂趣。
【活動準備】
肯德基促銷宣傳單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯條，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置游戲場地。
【活動過程】
一、引導(dǎo)幼兒回憶游戲，提出存在問題。
師：“上一次我們玩了肯德基的游戲，小朋友玩得很高興。不過在上次游戲中老師發(fā)現(xiàn)有的服務(wù)員不懂得跟顧客交流，不夠熱情、主動；有的顧客不懂得文明用餐，不會自覺排隊……今天，我們繼續(xù)玩肯德基的游戲，希望小朋友注意這些問題。”
二、介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的`分工。
師：“肯德基里工作人員的分工是很明確的，他們有專門的炸雞腿、炸薯條等的工作人員，他們在工作時要用到什么工具？要注意什么問題？”
鼓勵幼兒討論炸雞腿、炸薯條等的工作人員在工作時要用到什么工具？要注意什么問題？（如：衛(wèi)生、安全等問題）
三、引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商、分配角色，并提出本次活動要求。
本次活動的要求：
1、要互相幫助，使用禮貌用語，友好交往。
2、肯德基的服務(wù)員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。
四、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
教師以“顧客”“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進展情況，及時幫助。
幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進角色間的交流合作。如在游戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思考解決，如：我想點兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂，怎么辦？重點觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力。
五、游戲結(jié)束，組織幼兒評價游戲、整理場地。
1、通過講評與討論式，引導(dǎo)幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價，并鼓勵幼兒進行自我評價。
2、教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點，提出下次游戲的要求。
3、組織幼兒收拾玩具，整理場地。
大班角色游戲《肯德基》教案 2
活動目標：
1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動準備：
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動過程：
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩？
從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？
經(jīng)過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。
4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導(dǎo)幼兒準確、熱情地當好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。
6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？
活動反思：
在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗，但只是因為肯德基餐廳是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質(zhì)上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。
游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調(diào)：事情分著做很有意思，但要認真去做相應(yīng)的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。
當然，孩子游戲時的'觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。
大班角色游戲《肯德基》教案 3
一、游戲目標
讓幼兒了解肯德基餐廳的工作流程和主要角色。
鼓勵幼兒通過模仿和角色扮演，提高語言表達和社交能力。
培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識和解決問題的能力。
二、游戲準備
布置肯德基餐廳的場景，包括柜臺、餐桌、廚房等。
準備肯德基相關(guān)的食品模型、菜單、點餐單、貨幣等道具。
安排好扮演顧客、收銀員、廚師、服務(wù)員等角色的'幼兒。
三、游戲過程
導(dǎo)入
與幼兒一起討論肯德基餐廳，引導(dǎo)幼兒回憶在肯德基的用餐經(jīng)歷。
介紹角色和規(guī)則
向幼兒介紹游戲中的各種角色（顧客、收銀員、廚師、服務(wù)員）及其職責。
講解游戲規(guī)則，如使用貨幣點餐、排隊等待等。
開始游戲
幼兒選擇自己喜歡的角色并進行裝扮。
顧客進入餐廳，瀏覽菜單并點餐。
收銀員收款并下單。
廚師根據(jù)訂單制作食品。
服務(wù)員將食品送到顧客桌上。
教師觀察與指導(dǎo)
觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，確保游戲順利進行。
鼓勵幼兒使用禮貌用語進行交流。
當幼兒遇到問題時，引導(dǎo)他們自己嘗試解決。
游戲結(jié)束
組織幼兒進行總結(jié)和分享，討論游戲中的有趣經(jīng)歷和遇到的問題。
整理游戲道具，恢復(fù)教室原狀。
四、游戲延伸
鼓勵幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)開展類似的角色扮演游戲。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲經(jīng)驗，制作自己的肯德基菜單或設(shè)計新的食品。
五、注意事項
確保游戲道具的安全性，避免幼兒誤食或受傷。
關(guān)注幼兒的情緒和參與度，及時調(diào)整游戲難度和規(guī)則。
大班角色游戲《肯德基》教案 4
活動目標
明確角色職責：幼兒能夠清楚理解并扮演肯德基里相關(guān)人員的角色，如服務(wù)員、廚師、顧客等。
語言協(xié)調(diào)：運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。
積極交往與合作：與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂趣。
規(guī)則遵守：在游戲過程中遵守游戲規(guī)則，學(xué)會輪流、等待等社會行為。
物品整理：游戲后能夠歸類整理玩具，養(yǎng)成良好的行為習慣。
活動準備
物質(zhì)準備：
肯德基促銷宣傳單
廚師帽子、圍裙、服務(wù)帽
漢堡、雞腿、薯條、各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等
餐具、炊具、服務(wù)臺、收銀機等
游戲場地布置，模擬肯德基環(huán)境
經(jīng)驗準備：
請家長帶領(lǐng)幼兒到肯德基觀察，了解服務(wù)員與顧客間的活動，以及工作人員的職責和分工。
活動過程
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：
教師提問：“你們?nèi)ミ^肯德基嗎？肯德基里有哪些人？他們在干什么？”
引導(dǎo)幼兒回憶并分享自己在肯德基的經(jīng)歷。
二、明確角色與職責
介紹角色：
教師介紹肯德基里的主要角色，如服務(wù)員、廚師、顧客等。
詳細說明每個角色的職責，如服務(wù)員的職責是接待顧客、點餐、送餐等。
討論工具與問題：
引導(dǎo)幼兒討論炸雞腿、炸薯條等工作人員在工作時需要用到的工具，以及工作中需要注意的問題。
三、分配角色與要求
自主協(xié)商分配角色：
鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇角色，并進行自主協(xié)商分配。
教師根據(jù)幼兒意愿進行適當調(diào)整，確保每個角色都有人扮演。
提出活動要求：
使用禮貌用語，友好交往。
服務(wù)員要大方、主動，熱情地接待顧客，努力滿足顧客需求。
顧客要文明用餐，自覺排隊等候。
四、游戲過程
開始游戲：
幼兒根據(jù)自己的角色開始游戲，教師以“顧客”或“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進展情況。
及時幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，促進角色間的.交流合作。
教師指導(dǎo)：
教師在游戲中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，糾正不正確的行為，表揚好的行為表現(xiàn)。
當幼兒遇到問題時，教師及時介入，幫助幼兒解決困難。
五、游戲結(jié)束與評價
收拾整理：
游戲結(jié)束后，組織幼兒收拾玩具，整理場地。
活動評價：
引導(dǎo)幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價，鼓勵幼兒進行自我評價。
教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點，提出下次游戲的要求。
活動反思
角色意識：本次活動中，大部分幼兒能夠明確自己的角色職責，并按職責進行游戲。但仍有少數(shù)幼兒角色意識不夠強，需要在后續(xù)活動中加強引導(dǎo)。
交往能力：幼兒在游戲中交往增多，交往能力較強。但部分幼兒在遇到問題時仍不能很好地解決，需要繼續(xù)培養(yǎng)解決問題的能力。
游戲情節(jié)：游戲情節(jié)較為豐富，但仍有待進一步拓展。教師可以通過增加新的角色和情節(jié)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。
物品整理：大部分幼兒在游戲結(jié)束后能夠自覺整理玩具，但仍有少數(shù)幼兒需要提醒。在后續(xù)活動中，應(yīng)繼續(xù)強調(diào)物品整理的重要性。
大班角色游戲《肯德基》教案 5
活動目標
明確角色職責：懂得按職責扮演肯德基里相關(guān)人員的角色，如服務(wù)員、廚師、收銀員、顧客等。
語言協(xié)調(diào)：運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。
積極交往：與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂趣。
問題解決：培養(yǎng)解決問題的能力，如處理角色沖突、顧客需求等。
習慣養(yǎng)成：游戲后能歸類整理玩具，養(yǎng)成愛惜玩具的行為習慣。
活動準備
物質(zhì)準備：
肯德基促銷宣傳單
廚師帽子、服務(wù)帽、圍兜
漢堡、雞腿、薯條、雞翅、中翅、冰淇淋、蛋撻等食品模型
各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等
餐具、炊具、收銀機（可以用紙板代替）
游戲場地布置成肯德基餐廳的樣子
經(jīng)驗準備：
請家長帶領(lǐng)幼兒到肯德基餐廳參觀，觀察服務(wù)員、顧客間的活動，了解服務(wù)員的工作流程和顧客的用餐流程。
活動過程
一、導(dǎo)入與回憶
引導(dǎo)談話：
教師提問：“小朋友們，你們?nèi)ミ^肯德基嗎？肯德基里有哪些人？他們在干什么？”
引導(dǎo)幼兒回憶并分享自己的肯德基經(jīng)歷。
提出存在問題：
教師總結(jié)上次游戲的情況，指出存在的問題，如服務(wù)員不夠熱情、顧客不排隊等。
強調(diào)今天游戲需要注意的地方。
二、角色分工與新增角色
介紹新增角色：
教師介紹新增的炸雞腿、炸薯條等工作人員，討論他們的'工作內(nèi)容和所需工具。
鼓勵幼兒討論并明確各角色的分工和職責。
角色分配：
引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商、分配角色，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
三、活動要求與指導(dǎo)
提出活動要求：
要互相幫助，使用禮貌用語，友好交往。
服務(wù)員要大方、主動，熱情地歡迎客人，努力滿足顧客需要。
顧客要文明用餐，自覺排隊。
幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)：
教師以“顧客”、“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進展情況。
及時幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進角色間的交流合作。
當出現(xiàn)服務(wù)員與顧客不知道如何交流或交流過少時，教師應(yīng)及時介入，幫助幼兒豐富交流內(nèi)容。
四、評價與整理
游戲結(jié)束：
教師宣布游戲結(jié)束，組織幼兒收拾玩具，整理場地。
活動評價：
請幼兒談?wù)劷裉焖麄兪窃趺赐娴模顒又杏龅搅耸裁磫栴}，下次應(yīng)該怎么辦。
教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點，提出下次游戲的要求。
活動反思
角色意識：通過多次游戲，幼兒的角色意識逐漸增強，能較好地按職責扮演角色。
交往能力：幼兒在游戲中交往增多，交往能力有所提高，但還需進一步加強。
問題解決：幼兒在游戲中能嘗試解決一些小問題，但遇到較大困難時仍需教師引導(dǎo)。
行為習慣：大部分幼兒能在游戲后歸類整理玩具，但仍有少數(shù)幼兒需要提醒。
后續(xù)活動建議
增加難度：可以增設(shè)更多角色，如經(jīng)理、清潔工等，進一步豐富游戲情節(jié)。
場景布置：可以更加細致地布置游戲場景，如設(shè)置收銀臺、廚房等區(qū)域。
材料豐富：提供更多種類的食品模型和餐具，以滿足幼兒的游戲需求。
家園共育：鼓勵家長與幼兒一起參與游戲，增進親子關(guān)系，同時豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。
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