《當飛機遇險的時候》小學教案設計

　　一、說教材

　　《飛機遇險的時候》是六年制語文第六冊第七組的一篇講讀課文,文章記敘了周恩來同志在飛機遇險時,把自己的傘包讓給葉挺的女兒——小揚眉的感人事跡,贊揚了周恩來同志臨危不懼、舍己為人的品質及對革命后代的深切關懷。課文圖文并茂,內容具體真實感人。根據(jù)三年級學生的認識水平、語文閱讀基本功訓練的重點、本單元重點訓練項目及教材的特點,確定教學目標:①學會本課14個生字,積累運用生動的詞語；②正確、流利、有感情地朗讀課文;③理解課文內容,學習周恩來同志臨危不懼、舍己為人的高尚品德;④學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。教學重點：引導學生理解并體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫。教學難點：根據(jù)課文描述，引導學生想象讓傘包的情形及說說自己的體會。

　　二、說程序

　　本課的教學程序為：激疑導入——初讀探究——合作評議——朗讀感悟——總結創(chuàng)新。

　　1、激疑導入。

　　新課伊始，教師根據(jù)語文的特點與學生的心理特點，設疑：飛機遇險了，情況怎樣？該怎么辦？結果呢？當學生處在這些疑問中，教師由此導入新課。

　　2、初讀探究。

　　在初讀課文階段主要圍繞以下幾個問題：①課文主要講了一件什么樣的事？這件事的起因是什么？經(jīng)過怎樣，結果又如何？②聯(lián)系上下文理解新詞，特別是“傘包”的作用。并把課文中表現(xiàn)周恩來同志臨危不懼的地方畫下來。學生邊默讀邊思考以上問題，從整體上感知課文的主要內容，初步感悟周恩來同志的高尚品質，為深入理解課文思想內容作鋪墊。

　　3、合作評議。

　　這是教師引導學生進行閱讀實踐的合作過程。學生把自己初讀課文的情況帶到小組中交流，在小組合作過程中互為解疑，互為促進，產(chǎn)生良好的互動作用。這個過程中要注意抓準思維點，引導學生讀、劃、思、議，從而自主地理解文章的思想內容。如：第三自然段課文可以提出這樣的問題：①當周恩來同志聽到哭聲后，是怎么做的？怎么說的？用“▲”在文中劃出有關詞語。②這又說明了什么？你明白了什么？引導學生邊讀邊想邊劃邊議，輔以教師的點撥，抓住描寫周總理的動作、語言的詞語來體會人物的思相感情，從中領悟出周恩來同志在生死攸關之際，毫不猶豫地把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的可貴精神。引導學生想象當時的情景，體會小揚眉此時內心想法，感受周總理對晚輩的關愛。

　　4、朗讀感悟。

　　在理解課文內容的基礎上，引導學生通過個別朗讀、集體朗讀、引讀、評讀、錄音范讀、分角色等形式的朗讀訓練。在讀中體會，在讀中感悟，并與作者的感情產(chǎn)生共鳴，且讀出感情。

　　5、總結創(chuàng)新。

　　在學生理解課文內容的基礎上,可以圍繞這樣的問題總結:①這篇課文是按什么順序寫的`?②周恩來同志是怎樣讓傘包的?你能結合畫面想象當時的情景,再說說你從中體會到什么?③讀了課文,你感受到周總理怎樣的偉大人格和高尚精神?這樣根據(jù)課文的特點與本單元的訓練重點進行總結,讓學生體會到,只讀文章想畫面是不夠的,而應該在日常的閱讀實踐中，注意邊讀邊想象畫面并養(yǎng)成習慣，從而讓學生從感性認識升華為理性認識。

　　三、說教法

　　1、整體性教學。

　　教學時，整體入手，感知內容——局部探究；理解內容——整體回環(huán)，總結升華。本課首先讓學生初讀課文，從整體上了解課文主要講一件什么事？然后逐段啟思導讀，品詞析句，深究課文的思想內容；最后總結全文，把感性認識升華為理性認識。用這樣的流程進行教學，符合兒童的心理特征與認識規(guī)律，有利于自學能力和合作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，克服零敲碎打的教學弊端。

　　2、導讀法。

　　教師引導學生進行讀、思、劃、議、批等一系列的閱讀實踐活動，讓他們在自我實踐、自我體驗中獲取成功給他們帶來的樂趣，從而激發(fā)好學愛學的熱情，達到會學的境界。本課刻意抓住每個段落中能牽一發(fā)而動全身的思維點作為“導讀點”，引導學生邊讀邊想邊劃，并通過討論交流，讓學生在課堂中始終處于訓練的興奮狀態(tài)中進行學習。

　　四、說學法

　　1、邊讀邊想。

　　教師啟思導讀，學生主動實踐，通過讀、思、劃、議，品詞析句，理解思想內容，發(fā)展語言能力，增強語感。如讓學生邊讀邊想，在飛機遇險的時候，發(fā)生了什么事？這說明了什么？這不但能讓學生明確作者行文的思路，體會言之有序的方法，還能讓學生從人物對話描寫中體會人物的特點，從中學習邊讀邊想象畫面的方法。教師在導思啟練中，要求學生圍繞思考題邊讀邊想，對學生進行一邊讀一邊想的讀書方法訓練，讓學生在訓練中學會方法，并堅持不懈，養(yǎng)成習慣，為終身學習打下堅實的基礎。

　　2、合作探究。

　　自主——合作探究是當今很好的一種學習方法。在教學中教師要注意引導學生自主去探究,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,對他們自己未能解決的問題,教師不急于為他們解答,而是組織學生進行合作，共同探究，在合作探究中去解決問題。這樣的自主——合作探究活動,既可以充分地發(fā)揮學生個體的主動性,又可以發(fā)揮學生群體的合作精神與團隊意識。

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