《樂音的三個(gè)特征》優(yōu)秀教案
教學(xué)過程:
老師:這兒有八個(gè)燒杯,里面裝有不等量的水,老師用小棒敲擊這八個(gè)杯子,請(qǐng)大家觀察聲音有何不同?
學(xué)生:調(diào)子變了。
老師:這八個(gè)裝水的杯子就是老師自制的水琴。無(wú)調(diào)不成曲,我們既然已經(jīng)能用它改變音調(diào),老師這有一首你們兒時(shí)熟悉的歌曲的譜子,誰(shuí)來試著敲出來?聽出來了的同學(xué)把歌名說出來或哼出來,好嗎?
。ㄕ(qǐng)一位識(shí)譜能力強(qiáng)的學(xué)生上來演示)
學(xué)生:好像是“我去上學(xué)校,天天不遲到……”
老師:××同學(xué)演奏的曲子好聽嗎?
。▽W(xué)生的評(píng)價(jià)不一,眾說紛紜)
老師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,欣賞一段音樂,并說說聽過之后的感覺。
。ɡ枚嗝襟w播放輕音樂“清晨雅琴”)
學(xué)生:很動(dòng)聽,很悅耳,太美了。
老師:這種悅耳的聲音就稱為樂音。
。ㄟ呎f邊同時(shí)板書)(再次敲擊水琴的1和ī)
老師:這兩個(gè)音有何區(qū)別?
學(xué)生:第一個(gè)更低,第二個(gè)更高。
老師:對(duì),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的樂音三特征中的第一個(gè)特征,音調(diào)。(邊說邊在樂音定義的上方板書課題:第二節(jié) 樂音的三特征, 并在樂音定義的下一行板書音調(diào))
老師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你們準(zhǔn)備的刻度尺、橡皮筋或梳子,看看能否改變音調(diào)。
。▽W(xué)生紛紛動(dòng)手,試著改變音調(diào),教師巡回指導(dǎo))
老師:請(qǐng)大家都來交流一下,看如何改變音調(diào)?
學(xué)生:(利用展臺(tái)展示并介紹)我是利用長(zhǎng)刻度尺,改變尺面伸出桌面的長(zhǎng)度,用相同的力撥動(dòng),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)音調(diào)變了,且尺面伸出越短,音調(diào)越高。
學(xué)生:(利用展臺(tái)展示并介紹)我利用套在盒子上的橡皮筋,用筆將橡皮筋墊高,彈撥橡皮筋。兩次實(shí)驗(yàn)改變筆所墊位置,保證用力的大小。我們發(fā)現(xiàn),被彈撥的橡皮筋越短,音調(diào)越高。
學(xué)生:(利用展臺(tái)展示并介紹)我們用硬紙片在梳子上劃過,第一次慢慢劃,第二次快速劃,發(fā)現(xiàn)音調(diào)也變了。且劃得越快,音調(diào)越高。
老師:同學(xué)們的方案設(shè)計(jì)真不錯(cuò)。大家再按剛才交流的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),請(qǐng)注意觀察,我們到底是改變了聲源的什么來改變音調(diào)的? (學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并仔細(xì)觀察)
學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)尺面露出得越短,振動(dòng)越快,我想是振動(dòng)的快慢影響了音調(diào)。
。ㄆ渌M受到啟發(fā),也都得出類似結(jié)論)
老師:我也準(zhǔn)備了一種方案來探究音調(diào)的影響因素。
。ɡ蠋熣故疽徊孔孕熊,并將它倒置在桌子上,請(qǐng)三位同學(xué)幫忙,其中一位扶住車子,以免車打下,另一位同學(xué)A將一張硬紙片用相同的力壓在輪胎上,第三位同學(xué)B轉(zhuǎn)動(dòng)車踏板,并且逐漸加快車輪的轉(zhuǎn)速,請(qǐng)大家聽聲音的變化。)
板書:音調(diào)的決定因素:聲源振動(dòng)的頻率,頻率越大,音調(diào)越高。
(老師拿起一面鼓,同時(shí)用鼓槌一次比一次用力敲擊鼓面)
老師:你們現(xiàn)在聽到的聲音是音調(diào)發(fā)生了改變嗎?
學(xué)生:不是,是聲音的大小發(fā)生了變化。
老師:很好,這就是樂音的第二個(gè)特征——響度,即人耳感覺到的聲音的大小。(邊說邊板書)
老師:請(qǐng)大家利用身邊的器材看能否改變響度? (學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo))
老師:請(qǐng)大家來交流一下看如何改變響度。
學(xué)生:用刻度尺敲打桌面,越用力,聲音越響。
學(xué)生:我用越大的力撥橡皮筋,發(fā)現(xiàn)聲音越響。
老師:請(qǐng)三位同學(xué)上來,我們一起來完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
。ㄕ(qǐng)兩位同學(xué)抬住大鼓,請(qǐng)一位同學(xué)敲擊。請(qǐng)下面的同學(xué)注意觀察。并且讓敲鼓的同學(xué)先輕敲三聲,然后用更大一點(diǎn)的力敲三聲,最后用更大的力敲三聲。)
老師:聽出聲音有何不同嗎?
學(xué)生:響度越來越大。
老師:看出是聲源的什么變化引起響度的變化了嗎?
學(xué)生:看不出來。
老師:現(xiàn)在我們?cè)儆^察一遍剛才的實(shí)驗(yàn)。(老師在鼓面上灑一些彩色的橡皮筋,目的是便于學(xué)生觀察。讓敲鼓的同學(xué)再按剛才的要求操作)
老師:觀察到了什么?
學(xué)生:鼓聲越響,橡皮筋也跳得越高。
老師:橡皮筋跳得越高,又能說明什么?
學(xué)生:鼓面擺動(dòng)的距離變大了。
老師:在物理中,我們常用這種方法將一些不易觀察的現(xiàn)象放大,變得易于觀察,這種方法稱為轉(zhuǎn)換法。
物體偏離原來位置的最大距離叫振幅。(邊介紹邊板書)
老師:現(xiàn)在大家說說響度由什么決定?
學(xué)生:由振幅,而且振幅越大,響度越大。(老師邊板書)
。ɡ蠋熌闷鸸妮p敲,同時(shí)慢慢在教室里環(huán)繞走一圈)
老師:我剛才保持相同的力邊走邊敲鼓,你們聽到的鼓聲有何不同?
學(xué)生:老師離我近時(shí),聽到的聲音響;老師離我遠(yuǎn)時(shí),聽到的聲音小。
老師:對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象,大家有什么想法?
學(xué)生:我想,響度還應(yīng)該與距離有關(guān)。
。ò鍟喉懚冗與聽者與聲源的距離有關(guān))
。ㄓ谜故疽环苊赖'畫,畫中有瀑布、有小鳥、有青蛙……)
老師:看了這幅畫,有何想法?
學(xué)生:畫面很美,可缺少了聲音。
老師:請(qǐng)大家閉上眼睛,老師待會(huì)為畫中的物體配音,看你是否知道老師都為畫中的什么物體配了音?
。ɡ蠋熇枚嗝襟w,為瀑布、小鳥、汽車?yán)扰湟,之后,?qǐng)大家睜開眼,并說說老師為哪些物體配了音。)
學(xué)生:老師為瀑布、小鳥、車?yán)扰淞艘簟?/p>
老師:你們沒看見,怎么知道老師是為畫中的這三樣物體配了音呢?
學(xué)生:因?yàn)椴煌奈矬w有不同的聲音。
老師:很好,這就是樂音的第三個(gè)特征————音色,即不同物體的聲音有自己的特色,音色也叫音品。
平時(shí)我們能聽聲辨人,聽聲辨物,就是利用了音色。
老師:我們現(xiàn)在看一段視頻。(利用多媒體播放一段灌開水的視頻,當(dāng)開水快滿時(shí),停止播放)
問:開水快灌滿時(shí),聲音的什么特征發(fā)生了怎樣的改變?
學(xué)生:音調(diào)越來越高。
老師:你們覺得此時(shí)的聲源是什么?
(有的學(xué)生說是水,有的學(xué)生說是空氣,讓學(xué)生接著看完剩余的視頻?赐旰髮W(xué)生了解到是開水裝得越滿,空氣柱越短,振動(dòng)越快,音調(diào)就越高)
老師:請(qǐng)大家再看一段視頻。(播放一段口技表演的視頻)
問:欣賞了這段惟妙惟肖的口技表演,大家說說,口技演員到底模仿的是聲音的哪一個(gè)特征?
學(xué)生:是音色。
老師:在一個(gè)酒店開張之際,為了熱鬧,老板請(qǐng)了威風(fēng)鑼鼓隊(duì),若老板想讓氣氛再熱烈些,你會(huì)向老板建議讓這些鼓手怎么做?
學(xué)生:請(qǐng)他們用更大的力敲鼓,因?yàn)檫@樣可以增大振幅,從面增大響度。
老師:(用展示一首古詩(shī)《楓橋夜泊》)
物理之美無(wú)處不在,古詩(shī)《楓橋夜泊》一詩(shī)就蘊(yùn)含著許多物理知識(shí),請(qǐng)從中找出有關(guān)聲學(xué)方面的原理。請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論,比比看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)更多。
學(xué)生:能辨別出是烏啼和鐘聲,利用了音色。
學(xué)生:詩(shī)人聽到了鐘聲,說明聲音可以在空氣中傳播。
學(xué)生:詩(shī)人在船上就聽見了山頂上的寺院的鐘聲,說明聲音是以聲波的形式向四周傳播。同時(shí)還可以說明鐘聲的響度很大。
老師:(利用展臺(tái)投影一把小提琴的琴弦。)生活中的弦樂器是如何改變音調(diào)的?這個(gè)問題是你們課后的一個(gè)探究課題,若家里沒有弦樂器的,就用橡皮筋進(jìn)行探究。
這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常出色,謝謝大家,下課!
備注:
1、網(wǎng)上資源:灌開水視頻,口技表演視頻,及各種圖片
2、工具軟件:PwerPint
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