《樂音的三個(gè)特征》優(yōu)秀教案
教學(xué)過程：
老師：這兒有八個(gè)燒杯，里面裝有不等量的水，老師用小棒敲擊這八個(gè)杯子，請(qǐng)大家觀察聲音有何不同？
學(xué)生：調(diào)子變了。
老師：這八個(gè)裝水的杯子就是老師自制的水琴。無(wú)調(diào)不成曲，我們既然已經(jīng)能用它改變音調(diào)，老師這有一首你們兒時(shí)熟悉的歌曲的譜子，誰(shuí)來試著敲出來？聽出來了的同學(xué)把歌名說出來或哼出來，好嗎？
�。ㄕ�(qǐng)一位識(shí)譜能力強(qiáng)的學(xué)生上來演示）
學(xué)生：好像是“我去上學(xué)校，天天不遲到……”
老師：××同學(xué)演奏的曲子好聽嗎？
�。▽W(xué)生的評(píng)價(jià)不一，眾說紛紜）
老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，欣賞一段音樂，并說說聽過之后的感覺。
�。ɡ枚嗝襟w播放輕音樂“清晨雅琴”）
學(xué)生：很動(dòng)聽，很悅耳，太美了。
老師：這種悅耳的聲音就稱為樂音。
�。ㄟ呎f邊同時(shí)板書）（再次敲擊水琴的1和ī）
老師：這兩個(gè)音有何區(qū)別？
學(xué)生：第一個(gè)更低，第二個(gè)更高。
老師：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的樂音三特征中的第一個(gè)特征，音調(diào)。（邊說邊在樂音定義的上方板書課題：第二節(jié) 樂音的三特征， 并在樂音定義的下一行板書音調(diào)）
老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你們準(zhǔn)備的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改變音調(diào)。
�。▽W(xué)生紛紛動(dòng)手，試著改變音調(diào)，教師巡回指導(dǎo)）
老師：請(qǐng)大家都來交流一下，看如何改變音調(diào)？
學(xué)生：（利用展臺(tái)展示并介紹）我是利用長(zhǎng)刻度尺，改變尺面伸出桌面的長(zhǎng)度，用相同的力撥動(dòng)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)音調(diào)變了，且尺面伸出越短，音調(diào)越高。
學(xué)生：（利用展臺(tái)展示并介紹）我利用套在盒子上的橡皮筋，用筆將橡皮筋墊高，彈撥橡皮筋。兩次實(shí)驗(yàn)改變筆所墊位置，保證用力的大小。我們發(fā)現(xiàn)，被彈撥的橡皮筋越短，音調(diào)越高。
學(xué)生：（利用展臺(tái)展示并介紹）我們用硬紙片在梳子上劃過，第一次慢慢劃，第二次快速劃，發(fā)現(xiàn)音調(diào)也變了。且劃得越快，音調(diào)越高。
老師：同學(xué)們的方案設(shè)計(jì)真不錯(cuò)。大家再按剛才交流的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)注意觀察，我們到底是改變了聲源的什么來改變音調(diào)的？ （學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察）
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺面露出得越短，振動(dòng)越快，我想是振動(dòng)的快慢影響了音調(diào)。
�。ㄆ渌M受到啟發(fā)，也都得出類似結(jié)論）
老師：我也準(zhǔn)備了一種方案來探究音調(diào)的影響因素。
�。ɡ蠋熣故疽徊孔孕熊�，并將它倒置在桌子上，請(qǐng)三位同學(xué)幫忙，其中一位扶住車子，以免車打下，另一位同學(xué)A將一張硬紙片用相同的力壓在輪胎上，第三位同學(xué)B轉(zhuǎn)動(dòng)車踏板，并且逐漸加快車輪的轉(zhuǎn)速，請(qǐng)大家聽聲音的變化。）
板書：音調(diào)的決定因素：聲源振動(dòng)的頻率，頻率越大，音調(diào)越高。
（老師拿起一面鼓，同時(shí)用鼓槌一次比一次用力敲擊鼓面）
老師：你們現(xiàn)在聽到的聲音是音調(diào)發(fā)生了改變嗎？
學(xué)生：不是，是聲音的大小發(fā)生了變化。
老師：很好，這就是樂音的第二個(gè)特征——響度，即人耳感覺到的聲音的大小。（邊說邊板書）
老師：請(qǐng)大家利用身邊的器材看能否改變響度？ （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）
老師：請(qǐng)大家來交流一下看如何改變響度。
學(xué)生：用刻度尺敲打桌面，越用力，聲音越響。
學(xué)生：我用越大的力撥橡皮筋，發(fā)現(xiàn)聲音越響。
老師：請(qǐng)三位同學(xué)上來，我們一起來完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ㄕ�(qǐng)兩位同學(xué)抬住大鼓，請(qǐng)一位同學(xué)敲擊。請(qǐng)下面的同學(xué)注意觀察。并且讓敲鼓的同學(xué)先輕敲三聲，然后用更大一點(diǎn)的力敲三聲，最后用更大的力敲三聲。）
老師：聽出聲音有何不同嗎？
學(xué)生：響度越來越大。
老師：看出是聲源的什么變化引起響度的變化了嗎？
學(xué)生：看不出來。
老師：現(xiàn)在我們?cè)儆^察一遍剛才的實(shí)驗(yàn)。（老師在鼓面上灑一些彩色的橡皮筋，目的是便于學(xué)生觀察。讓敲鼓的同學(xué)再按剛才的要求操作）
老師：觀察到了什么？
學(xué)生：鼓聲越響，橡皮筋也跳得越高。
老師：橡皮筋跳得越高，又能說明什么？
學(xué)生：鼓面擺動(dòng)的距離變大了。
老師：在物理中，我們常用這種方法將一些不易觀察的現(xiàn)象放大，變得易于觀察，這種方法稱為轉(zhuǎn)換法。
物體偏離原來位置的最大距離叫振幅。（邊介紹邊板書）
老師：現(xiàn)在大家說說響度由什么決定？
學(xué)生：由振幅，而且振幅越大，響度越大。（老師邊板書）
�。ɡ蠋熌闷鸸妮p敲，同時(shí)慢慢在教室里環(huán)繞走一圈）
老師：我剛才保持相同的力邊走邊敲鼓，你們聽到的鼓聲有何不同？
學(xué)生：老師離我近時(shí)，聽到的聲音響；老師離我遠(yuǎn)時(shí)，聽到的聲音小。
老師：對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，大家有什么想法？
學(xué)生：我想，響度還應(yīng)該與距離有關(guān)。
�。ò鍟喉懚冗�與聽者與聲源的距離有關(guān)）
�。ㄓ谜故疽环苊赖�'畫，畫中有瀑布、有小鳥、有青蛙……）
老師：看了這幅畫，有何想法？
學(xué)生：畫面很美，可缺少了聲音。
老師：請(qǐng)大家閉上眼睛，老師待會(huì)為畫中的物體配音，看你是否知道老師都為畫中的什么物體配了音？
�。ɡ蠋熇枚嗝襟w，為瀑布、小鳥、汽車?yán)扰湟�，之后，�?qǐng)大家睜開眼，并說說老師為哪些物體配了音。）
學(xué)生：老師為瀑布、小鳥、車?yán)扰淞艘簟?/p>
老師：你們沒看見，怎么知道老師是為畫中的這三樣物體配了音呢？
學(xué)生：因?yàn)椴煌奈矬w有不同的聲音。
老師：很好，這就是樂音的第三個(gè)特征————音色，即不同物體的聲音有自己的特色，音色也叫音品。
平時(shí)我們能聽聲辨人，聽聲辨物，就是利用了音色。
老師：我們現(xiàn)在看一段視頻。（利用多媒體播放一段灌開水的視頻，當(dāng)開水快滿時(shí)，停止播放）
問：開水快灌滿時(shí)，聲音的什么特征發(fā)生了怎樣的改變？
學(xué)生：音調(diào)越來越高。
老師：你們覺得此時(shí)的聲源是什么？
（有的學(xué)生說是水，有的學(xué)生說是空氣，讓學(xué)生接著看完剩余的視頻�？赐旰髮W(xué)生了解到是開水裝得越滿，空氣柱越短，振動(dòng)越快，音調(diào)就越高）
老師：請(qǐng)大家再看一段視頻。（播放一段口技表演的視頻）
問：欣賞了這段惟妙惟肖的口技表演，大家說說，口技演員到底模仿的是聲音的哪一個(gè)特征？
學(xué)生：是音色。
老師：在一個(gè)酒店開張之際，為了熱鬧，老板請(qǐng)了威風(fēng)鑼鼓隊(duì)，若老板想讓氣氛再熱烈些，你會(huì)向老板建議讓這些鼓手怎么做？
學(xué)生：請(qǐng)他們用更大的力敲鼓，因?yàn)檫@樣可以增大振幅，從面增大響度。
老師：（用展示一首古詩(shī)《楓橋夜泊》）
物理之美無(wú)處不在，古詩(shī)《楓橋夜泊》一詩(shī)就蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，請(qǐng)從中找出有關(guān)聲學(xué)方面的原理。請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論，比比看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)更多。
學(xué)生：能辨別出是烏啼和鐘聲，利用了音色。
學(xué)生：詩(shī)人聽到了鐘聲，說明聲音可以在空氣中傳播。
學(xué)生：詩(shī)人在船上就聽見了山頂上的寺院的鐘聲，說明聲音是以聲波的形式向四周傳播。同時(shí)還可以說明鐘聲的響度很大。
老師：（利用展臺(tái)投影一把小提琴的琴弦。）生活中的弦樂器是如何改變音調(diào)的？這個(gè)問題是你們課后的一個(gè)探究課題，若家里沒有弦樂器的，就用橡皮筋進(jìn)行探究。
這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常出色，謝謝大家，下課！
備注：
1、網(wǎng)上資源：灌開水視頻，口技表演視頻，及各種圖片
2、工具軟件：PwerPint
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