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美術(shù)教案

時(shí)間:2023-05-23 09:34:28 美術(shù)教案 我要投稿

【精品】美術(shù)教案范文集錦七篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的美術(shù)教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精品】美術(shù)教案范文集錦七篇

美術(shù)教案 篇1

  創(chuàng)意提示:

  森林里即將舉行一場(chǎng)特點(diǎn)的比賽,小烏龜要和小蝸牛比賽跑。上次的龜兔賽跑小烏龜取得了勝利,這次的小烏龜還能取得勝利嗎?

  畫前引導(dǎo):

  小朋友們根據(jù)提示構(gòu)想出小烏龜和小蝸牛賽跑的場(chǎng)景,再把它畫下來(lái),看誰(shuí)畫得最棒!

  步驟圖示范

  1.構(gòu)思好畫面,在畫面中用擬人的方法畫出小烏龜和小蝸牛。

  2.把想象中的比賽場(chǎng)景畫下來(lái),注意畫面空間的'表現(xiàn)。

  3.用鉛筆定好稿后,再用黑色水彩筆把需要的線描黑,畫好后用橡皮輕輕地擦去多余的線,讓畫面整潔干凈。

  4.給畫面中的小烏龜和小蝸牛上色,注意小烏龜?shù)纳室袑哟,不能單一地用一種綠顏色。

  5.豐富畫面色彩,注意色彩的層次表現(xiàn)。先從前景開(kāi)始,用褐色畫出跑道。

  6.給遠(yuǎn)處的草叢、大樹(shù)上色。用不同的綠色來(lái)豐富草叢的層次,讓畫面色彩豐富而富有變化。

美術(shù)教案 篇2

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù),以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式將美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)領(lǐng)域,即“造型 ?表現(xiàn)” 、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用 ”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段,體驗(yàn)造型樂(lè)趣,表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

  在本教學(xué)方案中,我主要采用四個(gè)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行,使得美術(shù)教育的實(shí)際和所倡導(dǎo)的主導(dǎo)方向相協(xié)調(diào):

  1、建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系。

  本課是本學(xué)期的第一課,也是學(xué)生進(jìn)入初中后開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)的第一課,所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系,不僅是教師上好課的基本要求,也為以后更好地上好課打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我要求學(xué)生更多地關(guān)注自己身邊的新同學(xué),多多發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),尊重他人的品質(zhì)。不隨便給同學(xué)取外號(hào),與同學(xué)交朋友,建立良好的同學(xué)關(guān)系。

  2、以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主

  合作學(xué)習(xí)方式,既區(qū)別于獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè),又離不開(kāi)自主參與,因這種學(xué)習(xí)方式具有培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí),協(xié)作能力、集體主義精神,符合時(shí)代的發(fā)展需求,而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學(xué)中,我主要采用小組合作式、合作創(chuàng)作式、互動(dòng)交流式、比賽評(píng)選式等幾種組織形式。

  為了使學(xué)生具有初步的自主學(xué)習(xí)能力,所以在本課教學(xué)中,我更多地把時(shí)間讓給學(xué)生,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,如我鼓勵(lì)學(xué)生課后去搜集與本課相關(guān)的資料,搜集羅中立 <<父親>>相關(guān)資料等。

  3、以描繪為主,其他表現(xiàn)方式為輔。

  在為同學(xué)畫一張肖像畫時(shí),以描繪為主,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用其他表現(xiàn)方式。學(xué)生可以用鉛筆畫,可以是用國(guó)畫、漫畫來(lái)表現(xiàn),也可以用紙版畫、雕塑(橡皮泥)、剪貼畫來(lái)表現(xiàn)?傊瑢W(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn),充分表現(xiàn)自己的個(gè)性。

  4、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

  在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的組成部分,在新的教學(xué)改革浪潮中被廣大教育者重新審視,對(duì)其重新注入了新的意義,被賦予了新的含義。

  美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià),除了注重教師的評(píng)價(jià)外,我更加注重學(xué)習(xí)主體 ----學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng),它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策而形成的自我評(píng)價(jià)能力,以及自我評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。

  學(xué)生的自我評(píng)價(jià),我主要采用語(yǔ)言描述和建立學(xué)習(xí)檔案袋等方式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)的積極性、主體性得到了極大的提高,對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也大大的提高,為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。

  課 型 : 造型 · 表現(xiàn)

  教學(xué)目標(biāo) :

  能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征,對(duì)特征的社會(huì)屬性有一定的了解。

  了解表現(xiàn)人物特征的方法,能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。

  培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,尊重他人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn) : 人物的臉型和表情

  教學(xué)難點(diǎn) : 人物肖像畫的表現(xiàn)

  教具準(zhǔn)備 : 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的其他材料(如文學(xué)作品中的肖像描寫),多媒體教學(xué)設(shè)備等

  學(xué)具準(zhǔn)備 : 繪畫工具等

  課 時(shí) :1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、游戲?qū)?/strong>

 。ń處熓孪劝褜W(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里)

  同學(xué)們,今天我們做一個(gè)游戲, 游戲 的名稱是: 猜猜“他”是誰(shuí)

  學(xué)生每人從箱子里拿一張照片,猜猜照片中的人物是誰(shuí)?

  同學(xué)們,在剛才的游戲中,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)有猜出照片中的人物是誰(shuí),這主要是什么原因呢?(我們剛進(jìn)初中,有些同學(xué)不熟悉)那我們這節(jié)課就來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下。

 。ò鍟耗、我、他)

  二、描述特征

  說(shuō)說(shuō)“他”的'特征

  看自己手中照片的人物,說(shuō)說(shuō)“他”給你的第一印象是什么?

  仔細(xì)觀察,“他”有哪些比較明顯的特征?(如臉型、五官、發(fā)式等)

  說(shuō)說(shuō)“我”的特征

  每個(gè)人對(duì)自己都應(yīng)該有一定的了解,誰(shuí)能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的特征。(如臉型、五官、性格等)

  三、說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中典型人物的某些特征

  1、《蒙娜 · 麗薩》

  出示藝術(shù)作品

  學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征

  教師簡(jiǎn)單介紹達(dá) · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受、特征,教師總結(jié)。

  看達(dá) · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡(jiǎn)單的介紹。

  2、《凡 · 高自畫像》

  出示藝術(shù)作品

  學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、猜想人物特征

  教師簡(jiǎn)單介紹凡高,增加學(xué)生對(duì)凡高及其作品的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)特征,教師總結(jié)。

  3、畢加索的人物肖像畫

  4、現(xiàn)代版的《蒙娜 · 麗薩》

  5、 探索

  比較剛才所看的作品,想想:為什么會(huì)有這么大的變化?這又與什么有關(guān)呢?

  學(xué)生討論、猜想。

  教師總結(jié):這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前,像國(guó)王、王后、富商這樣的重要人物都要通過(guò)雇傭畫家來(lái)為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索,人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術(shù)發(fā)明以后,畫家們開(kāi)始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒(méi)有意義的,所以開(kāi)始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開(kāi)始探索用不同的色彩和不尋常的方式來(lái)表達(dá)人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

  四、分析人物特征的表現(xiàn)手段

  同學(xué)們,剛才我們一起說(shuō)了人物特征,那人物特征主要是通過(guò)人物的哪個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)呢?(人物頭部)

  人物頭部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神狀態(tài),還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過(guò)臉型、五官、和發(fā)式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的,而藝術(shù)作品又往往通過(guò)人物面部的刻畫來(lái)揭示人的內(nèi)心世界,突出表現(xiàn)某一主題。

  臉型

  你屬于什么臉型?(如國(guó)字臉、瓜子臉等)

  教師出示幾種常見(jiàn)的臉型

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種不同的臉型具有哪些特征?

  小結(jié):畫人物頭部時(shí),我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型,再去刻劃人物的五官。

  表情

  同學(xué)們,你們“哭過(guò)”、“笑過(guò)”、“怒過(guò)”、“樂(lè)過(guò)”、“驚喜過(guò)”嗎?(有過(guò))

  請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演“哭、笑、怒、樂(lè)、驚”的表情。

  其他同學(xué)仔細(xì)觀察,相互討論:人物表情主要是通過(guò)五官中的哪些變化表現(xiàn)出來(lái)的?怎么變?

  每組同學(xué)選取一種表情用簡(jiǎn)筆畫的形式將它畫下來(lái),并派一名同學(xué)到黑板上畫。

  請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫的表情,畫得如何?有沒(méi)有將表情特征畫下來(lái)?沒(méi)有的,如何改?

  教師總結(jié):人物表情主要是通過(guò)人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(出示各種表情圖片,說(shuō)清每種表情的變化規(guī)律)

  感知人體比例、結(jié)構(gòu)

  探索:頭部比例——三停五眼

  A、在教師的指導(dǎo)下,小組內(nèi)成員之間互相“測(cè)量”“三停五眼”,并記下大體的結(jié)果。

  B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才測(cè)量的結(jié)果。

  C、教師出示圖片,并進(jìn)行總結(jié)。

  感知人體比例、結(jié)構(gòu)(教師出示圖片,并進(jìn)行簡(jiǎn)介)

  A、人體比例——立七、坐五、蹲三半

  B、人體結(jié)構(gòu)——學(xué)生用手摸摸自己的臉,感覺(jué)一下自己的肌肉和骨骼

  出示人體肌肉和骨骼圖

  過(guò)渡 :剛才,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情,現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一下為自己或同學(xué)畫一張肖像。在畫肖像之前,我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。

  五、臨摹練習(xí)

  學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方法來(lái)選擇一幅肖像畫(可以是書上,也可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的)進(jìn)行臨摹。

  仔細(xì)觀察你所選的肖像畫,把人物特征用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)寫在作業(yè)上。

  六、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

  你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎?

  你所臨摹的畫是否得到老師或同學(xué)的認(rèn)可?

 。ňx幾張有代表性的作品在實(shí)物投影儀上展示)

  請(qǐng)?zhí)顚懞迷u(píng)價(jià)表,并存入學(xué)習(xí)檔案袋。

  七、課后延伸

  請(qǐng)大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料(如圖片、文字等),存入學(xué)習(xí)檔案袋,并與同學(xué)交流感受。

  搜集羅中立《父親》相關(guān)資料。

  嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物,看看他們有什么特征?你認(rèn)為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征?

美術(shù)教案 篇3

  目的:

  通過(guò)結(jié)構(gòu)素描(或中國(guó)畫線描)的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握以線來(lái)造型的能力,逐步掌握中國(guó)畫的造型的專業(yè)語(yǔ)言。

  要求:

  經(jīng)過(guò)六周的訓(xùn)練,使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)素描的要領(lǐng),并使用這種語(yǔ)言用在造型方面,做到準(zhǔn)確合理得當(dāng)。

  難點(diǎn):

  學(xué)生由已掌握西畫的素描基礎(chǔ),為線描為主的結(jié)構(gòu)素描,在觀察方法、表示方法方面均有較大區(qū)別,如何由明暗調(diào)子轉(zhuǎn)化為以線為主的畫法是主要難點(diǎn)。

  過(guò)程:

  該學(xué)習(xí)節(jié)段計(jì)六周時(shí)間,第1周講授素描概述,演示方法,第2周練習(xí)結(jié)構(gòu)素描的寫生,第3、4兩周在寫生對(duì)象方面加強(qiáng)變化,第5、6兩周,進(jìn)行速寫練習(xí)(全身人物動(dòng)態(tài)寫生)。

  方法:

  以講授、演示、練習(xí)和課堂討論相結(jié)合。

  素描的發(fā)展及技法演變概述

 。2學(xué)時(shí))

  當(dāng)今的美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育對(duì)素描含義的理解各有所見(jiàn),但作為繪畫藝術(shù)來(lái)說(shuō),素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ),這一觀念在美術(shù)界已成為共識(shí)。在高等美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教育中,起主導(dǎo)作用并作為各種造型藝術(shù)基礎(chǔ)的依然是素描。

  “素描”這一概念是西方繪畫范疇的產(chǎn)物,是指繪畫中的單色畫,是運(yùn)用點(diǎn)、線、面、明暗藝術(shù)處理形體結(jié)構(gòu)的最基本的繪畫。它是一種繪畫形式,更是一門科學(xué)。

  歐洲14、15世紀(jì)的美術(shù)創(chuàng)作多的壁畫為主,造型富有裝飾時(shí),以線描繪形體為主,往往人物和背景脫節(jié),16世紀(jì)意大利有了美術(shù)學(xué)院,出現(xiàn)了正式的課堂

  素描美術(shù)教學(xué)。文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)·芬奇,米開(kāi)朗基羅,拉裴爾以及后來(lái)的提香,他們作品解剖準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)關(guān)系很好,到了17世紀(jì)素描已達(dá)到了完美的境界,如荷蘭的倫布朗,西班牙的委拉斯貴支等一些著名肖像畫家,他們根據(jù)人物的具體特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,造型、比例結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,畫面與環(huán)境的刻畫渾然一體,統(tǒng)一和諧,真實(shí)感人。畫面人物與環(huán)境空間的處理,光的運(yùn)用已成達(dá)到理想的效果。17世紀(jì)的素描已經(jīng)擺脫了14、15世紀(jì)的裝飾效果,形體的光色之中尚有線的因素存在,人和背景的關(guān)系也更加統(tǒng)一和諧,從造型因素來(lái)講,這時(shí)期的素描和我們現(xiàn)在的素描有許多共同之處,已經(jīng)很成熟了。繪畫藝術(shù)進(jìn)入19世紀(jì),由于光學(xué),色彩學(xué)的產(chǎn)生和透視、解剖學(xué)的發(fā)展,這時(shí)期產(chǎn)生的印象派的素描具有色彩感,并加強(qiáng)了畫面的外光虛實(shí)的關(guān)系。

  中國(guó)素描藝術(shù)的發(fā)展主要是在新中國(guó)成立以后。當(dāng)時(shí)我國(guó)的素

  描教學(xué)引進(jìn)了俄羅斯19世紀(jì)以后的契斯恰科夫素描教學(xué)體系,要求結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,整體感強(qiáng),有體積感、色彩感、厚重感、虛實(shí)空間感強(qiáng),講究透視,解剖關(guān)系的正確,這種方法為我國(guó)培養(yǎng)了一大批的優(yōu)秀藝術(shù)家。但也有負(fù)面的影響,那就是形式風(fēng)格體裁內(nèi)容的單一性。

  從美術(shù)史上來(lái)看,西方素描在基本規(guī)律,基本造型及教學(xué)規(guī)律的要求方面大體是一致的。只是由于國(guó)家、背景、風(fēng)景風(fēng)俗文化,以及習(xí)慣不同,因此作品的呈現(xiàn)的面貌也就在所不同。德國(guó)從15世紀(jì)的丟勒的畫開(kāi)始就比較強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu),顏色比較單純,以質(zhì)樸、真摯和鮮明的.性格的描寫為其特色,力求忠實(shí)于對(duì)象,追求自我的精神感受。素描結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、筆法細(xì)致,線準(zhǔn)確有力,形象性生動(dòng)傳神,人物刻畫都具有鮮明的個(gè)性特征,法國(guó)的素描作品在自然而然的方法中產(chǎn)生,強(qiáng)調(diào)對(duì)比關(guān)系,重視人物情感和動(dòng)勢(shì)的描繪,線條優(yōu)美輕重顫動(dòng)的線條表現(xiàn)出音樂(lè)般的節(jié)奏感和裝飾性,色調(diào)和諧透明,畫面有一種理想與虛構(gòu)的現(xiàn)象,而意大利的素描藝術(shù)結(jié)構(gòu)和諧平衡,善于用明暗渲染塑造形象,善于表情和心理特征的描寫,構(gòu)圖巧妙,刻畫人物形象精確入微,素描手法靈活生動(dòng),有的輕快流暢,有的大膽,豪放,均以其自然、純樸、與和諧引人入勝。

  中國(guó)的白描,實(shí)際上也是一種素描,它主要是運(yùn)用單色線條來(lái)表現(xiàn)中國(guó)畫家對(duì)物象的心理感受,重在形體本身的結(jié)構(gòu),著重研究由這些結(jié)構(gòu)所造成的物象精神實(shí)質(zhì),在表現(xiàn)物象時(shí),白描基本上排除從固定的興源出發(fā)或條件色出發(fā)的西洋素描觀察表現(xiàn)法,以筆墨放筆直取,形成了中國(guó)畫以白描為造型基礎(chǔ)的審美特色。

  線描是一種最能直寫胸臆,抒發(fā)情感和體現(xiàn)個(gè)性特色的表現(xiàn)方法,它簡(jiǎn)潔概括而又變化無(wú)窮。

  具體說(shuō),線描在畫面上呈現(xiàn)的線條不但能夠描繪形象,而且還有著各種不同的美感,它在我們生活周圍中的許多物象上隨處隨時(shí)可見(jiàn),并且因物而異,千變?nèi)f變,線條的運(yùn)用和美感又因人而異,這包括了兩個(gè)方面。一是畫家因時(shí)代、地域、種族性格、氣質(zhì)、素養(yǎng)、年齡以至境遇上的不同,在線條運(yùn)用的方法與效果也會(huì)不同,即使采用同一種方法進(jìn)行描繪,其線條所體現(xiàn)出來(lái)的情味也不會(huì)如出一轍地雷同,足見(jiàn)線條之奇妙莫測(cè)了。二是被描繪的對(duì)象因時(shí)代,地域、種族、職業(yè)、性格、氣質(zhì)、素養(yǎng)、年齡、體魄、境遇以致興趣愛(ài)好不同,就會(huì)形形色色、千差萬(wàn)別,而成為畫家們無(wú)窮無(wú)盡的研究課題,所以線描這一藝術(shù)領(lǐng)域無(wú)疑是畫家們可以縱情翱翔的天地。

  中國(guó)畫注重飛動(dòng)姿態(tài)之節(jié)奏和韻律的表現(xiàn),這內(nèi)部的運(yùn)動(dòng),就是用線紋來(lái)表達(dá)出的物的骨氣(見(jiàn)宗白華著《美學(xué)散步》)其所追求的是“一種建筑的形線美,音樂(lè)的節(jié)奏美,舞蹈的姿態(tài)美!倍(jié)奏美,姿態(tài)美有賴于形線美方能體現(xiàn)出來(lái),形又須由線來(lái)表達(dá),所以歸根結(jié)蒂還須研究線條的美感,線的特性和線的規(guī)律,這正是中國(guó)繪畫的一大特點(diǎn)。也是線描技法本身的研究核心,這一認(rèn)識(shí)對(duì)于從事中國(guó)人物畫和教學(xué)的人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。

  今日高校的素描教學(xué)一般是通過(guò)臨摹優(yōu)秀素描作品和通過(guò)石膏寫生(幾何形、人物);靜物寫生、頭像寫生、半身像寫生、全身像寫生、人體寫生等幾種形式來(lái)完成的,時(shí)間上分為長(zhǎng)期素描和短期素描、方法上有臨摹、寫生默寫、記憶等。素描是美術(shù)教學(xué)中的一門重要的課程,也是一名繪畫工作者修身要學(xué)習(xí)和使用的一種繪畫形式,學(xué)習(xí)素描藝術(shù)要具有頑強(qiáng)的精神,持之一恒的能力。

  素描教學(xué)可分為再現(xiàn)性和表現(xiàn)性訓(xùn)練。再現(xiàn)性素描包含造型藝術(shù)應(yīng)具備的一切基本規(guī)律,如透視、解剖、光影、空間、質(zhì)感、量感。形式上有物理形態(tài)、數(shù)字基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系、幾何形式,把透視空間、光影和色階、質(zhì)感機(jī)理解剖和結(jié)構(gòu)作為表現(xiàn)客觀對(duì)象的要求。表現(xiàn)性素描是深入到物休內(nèi)部分析理解物體,通過(guò)節(jié)奏感受,形態(tài)轉(zhuǎn)換,主觀處理,進(jìn)而上升到一種精神領(lǐng)域,使物體本質(zhì)得到表現(xiàn)。在低年級(jí)的素描學(xué)習(xí)中,通過(guò)主體對(duì)客體的介入在對(duì)客觀對(duì)象分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)對(duì)象的客觀原則逐步掌握透視、空間、質(zhì)感、量感、明暗等規(guī)律,高年級(jí)的素描教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,善于從客觀事物的外部表象中得到感受,然后經(jīng)過(guò)理性分析,判斷,喚起作畫的情感,從而表現(xiàn)和提示客觀事物的包含的深刻內(nèi)容和內(nèi)在本質(zhì),把一般人們看不到的東西表現(xiàn)出來(lái)。在素描訓(xùn)練時(shí)應(yīng)逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)參與和取舍,面對(duì)模特時(shí)要有情感的投入和心靈的感應(yīng),不要簡(jiǎn)單地模擬和重復(fù)表現(xiàn)客觀對(duì)象,應(yīng)有感而發(fā),以情取勢(shì),以神寫形,用心靈去體驗(yàn),感受對(duì)象特征和內(nèi)在的心理活動(dòng),具體的強(qiáng)化藝術(shù)形象,抓住對(duì)象內(nèi)在的韻律予以表現(xiàn),賦予對(duì)象新的生命力。

  在素描的學(xué)習(xí)中,對(duì)技法的掌握是相對(duì)容易做到的,因?yàn)榧技?/p>

  畫面上是具體的、可視的,通過(guò)實(shí)踐可以掌握。而作為深層的思維活動(dòng),觀察能力和審美感受是抽象的、不可見(jiàn)的,是不易具體傳授的,只有通過(guò)一些特殊手段的訓(xùn)練才能使個(gè)人的感受能力得以提高。當(dāng)然,在高年級(jí)的素描教學(xué)之中也不能因強(qiáng)調(diào)了表現(xiàn)性而忽視了對(duì)客觀對(duì)象外在形體的塑造,對(duì)人物基本形體的了解和塑造是最基本的,也是最直接的表現(xiàn)形式。只有在充分了解了對(duì)象的基本形體后,才能在所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張、變形,將自己的感受投射到作品中,這是從外到內(nèi)的,從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華過(guò)程。

  素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密相連。讓學(xué)生的目光從畫室轉(zhuǎn)向大千世界,把課堂中的素描教學(xué)感受與外面的世界聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)世界鮮活的生命力,從而跳出以往經(jīng)驗(yàn)式的概念,尋找物象本身的特性。這樣可以提高學(xué)生感受可視世界的興趣,發(fā)掘生活的意義。教師要給學(xué)生提供大量的生活實(shí)踐空間,逐步讓他們把課堂作業(yè)與課外作業(yè)相聯(lián)系,進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作意向,使素描體現(xiàn)出自身的價(jià)值和意義。

  當(dāng)今的繪畫藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì),對(duì)藝術(shù)風(fēng)格和形式上的探索更加活躍多樣,我國(guó)素描教學(xué)從理論上到實(shí)踐都有待于同行們?nèi)ミM(jìn)一步的發(fā)展和完善。

  思考題:

  1、當(dāng)代中國(guó)繪畫與素描的關(guān)系?

  2、中國(guó)畫是否需要西畫素描?

美術(shù)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解校門建筑作為學(xué)校出入口標(biāo)志的重要地位與作用,欣賞、領(lǐng)會(huì)大學(xué)校門造型所體現(xiàn)的各自獨(dú)特風(fēng)格和美感以及從中反映出的歷史與文化內(nèi)涵。

  2.初步學(xué)習(xí)校門的設(shè)計(jì),懂得校門的一般結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)校門造型的形式美,掌握校門設(shè)計(jì)的基本方法。通過(guò)利用各種美術(shù)媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí),提高空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)造與實(shí)踐動(dòng)手能力。

  3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往,樹(shù)立志向;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感,并通過(guò)觀察、思考,領(lǐng)悟美術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特價(jià)值。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):能夠欣賞不同風(fēng)格與美感的大學(xué)校門造型,懂得校門的一般建筑結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)利用徒手畫或制作模型設(shè)計(jì)出校園的大門。

  難點(diǎn):理解大學(xué)校門造型中反映出的歷史、文化內(nèi)涵,設(shè)計(jì)出有一定審美價(jià)值與文化價(jià)值且結(jié)構(gòu)合理的學(xué)校校門造型。

  第一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  (學(xué)生)通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢收集相關(guān)大學(xué)的資料。

  (教師)課件,當(dāng)?shù)匾恍⿲W(xué)校校門設(shè)計(jì)的圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.導(dǎo)入課題。

  (1)生活中人們會(huì)看見(jiàn)各式各樣的門,通常每座房屋或是每個(gè)園子都會(huì)有自己的門,為什么需要門?門有什么作用?(學(xué)生分組討論,交流匯報(bào))

  教師啟發(fā)學(xué)生回答,得出門的一般功能:門是圍起來(lái)的內(nèi)部空間的出入口,人流和車流出入的通道。

  (2)從“門面”、“門第”、“門望”、“門風(fēng)”、“門當(dāng)戶對(duì)”這些詞匯的解析中,指出門除了上面的自然功能外,不同造型的門還具有識(shí)別、標(biāo)志、象征、體現(xiàn)內(nèi)部性質(zhì)的重要功能。

  (3)由于門在建筑中的地位與重要性,因此在設(shè)計(jì)門的時(shí)候除了要滿足出入通道的功能外,更要注意其造型,使門的造型設(shè)計(jì)體現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格與美感。

  (4)大學(xué),是每個(gè)莘莘學(xué)子都向往的地方,是文化傳播的主要陣地,那些有一定歷史的校

  門設(shè)計(jì),更是文化與藝術(shù)的載體。國(guó)內(nèi)一些高校斥巨資、請(qǐng)專家來(lái)設(shè)計(jì)、建造學(xué)校的大門,以美化周邊環(huán)境,提升學(xué)校的影響。其中也不乏藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的杰作,它們都是值得我們繼承與學(xué)習(xí)的。

  2.講授新知。

  設(shè)問(wèn):你知道哪些著名的大學(xué),在你居住的城市,或附近城市也有大學(xué)嗎?學(xué)生回答,相互交流。

  (1)北京大學(xué)校門賞析。

  a.學(xué)生講述北京大學(xué)的歷史背景資料,要學(xué)生講一講他們想象中北京大學(xué)的校門會(huì)是怎么樣的,與課本上的北京大學(xué)校門一樣嗎?

  北京大學(xué)是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學(xué),是中國(guó)的最高學(xué)府,中國(guó)人文社科界許多有影響的人士出自該校。當(dāng)初修建校門時(shí)為了與校園的整體建筑相協(xié)調(diào),曾征求了許多的方案,最終選擇了這樣一座三開(kāi)間的,風(fēng)格古樸的中國(guó)傳統(tǒng)式建筑作為校門。這是西校門,也是學(xué)校的正門。如今,它已經(jīng)成為北大的標(biāo)志與象征,進(jìn)入這座大門,就進(jìn)入了北大這塊精神的圣地,登上了這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。

  b.欣賞校門造型以及裝飾。開(kāi)間、進(jìn)深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學(xué)府的性質(zhì),反映出北大的歷史與文化。

  c.與西校門相對(duì),還要修建一座東校門,有兩個(gè)方案: 方案一,采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩(wěn)的混凝土為建筑材料,現(xiàn)代材料與城市景觀相對(duì)話;方案二,采用仿中國(guó)傳統(tǒng)牌坊的樣式。要求學(xué)生談一談自己的看法,并嘗試提出自己的建議。

  (2)清華大學(xué)的校門設(shè)計(jì)各有怎樣的特色?

  a.學(xué)生一起欣賞分析校門的造型。石結(jié)構(gòu)、對(duì)稱式,一大二小的拱門,古典的柱式,曲線型渦卷,整個(gè)造型穩(wěn)重而精致。

  b.教師提問(wèn):這樣的建筑造型會(huì)是屬于什么建筑風(fēng)格的呢?在得出西方古典復(fù)古主義風(fēng)格后,再追問(wèn),為什么一所中國(guó)著名的'高校的校門會(huì)設(shè)計(jì)成西方的建筑風(fēng)格呢?啟發(fā)學(xué)生探索的興趣。

  c.校門的設(shè)計(jì)風(fēng)格與學(xué)校的歷史有關(guān),清華大學(xué)始建于1911年,曾是由美國(guó)“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預(yù)備學(xué)校。可見(jiàn)清華大學(xué)的發(fā)展初期,包括校門的造型都有著西方文化的烙印。

  d.1952年后,清華大學(xué)成為一所國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才的多學(xué)科性的工業(yè)大學(xué)。讓學(xué)

  生談一談對(duì)課本中清華大學(xué)新建的西校門的評(píng)價(jià),新校門與舊校門在造型風(fēng)格上有什么聯(lián)系與區(qū)別?新校門是怎樣體現(xiàn)新的學(xué)校性質(zhì)的?

  將北大校門與清華校門這兩個(gè)一中一西的建筑風(fēng)格進(jìn)行對(duì)照欣賞。教師提示,學(xué)校大門不僅僅是一個(gè)進(jìn)出的通道,同時(shí)反映了這個(gè)學(xué)校的歷史、文化等內(nèi)容。

  (3)中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門賞析。

  著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞分析中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了古典與現(xiàn)代交融,細(xì)節(jié)與大氣并存的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格,講述校門設(shè)計(jì)與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達(dá)成渾然一體的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從中反映出的中國(guó)美術(shù)學(xué)院兼容中西藝術(shù)、創(chuàng)造時(shí)代藝術(shù)、弘揚(yáng)中華文化的辦學(xué)宗旨。

  (4)武漢大學(xué)校門賞析。

  教師提問(wèn):看到這個(gè)校門,你從中得到了什么信息?看見(jiàn)這個(gè)校門,是否可以大致感受到學(xué)校的悠久歷史與深厚文化?這是一個(gè)以牌坊的形式來(lái)設(shè)計(jì)的校門。牌坊是中國(guó)古老建筑形式,具有導(dǎo)向、指示、標(biāo)志的作用。

  (5)香港教育學(xué)院校門賞析。

  香港教育學(xué)院校門采用框架式結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)潔現(xiàn)代。教師提示校門建筑的色調(diào)也能傳達(dá)信息, 香港教育學(xué)院校門綠色的基調(diào)就象征著年輕人擁有的理想、成長(zhǎng)、活力和健康,也很好地體現(xiàn)了師范院校的教育性質(zhì)。

  (6)總結(jié)回顧上面五所大學(xué)的校門設(shè)計(jì),得出不同年代的校門設(shè)計(jì)會(huì)有不同的時(shí)代特征,不同地域的校門設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的地域文化特征,所以不同的時(shí)代特征與地域文化特征就構(gòu)成了不同的建筑風(fēng)格。

  3.小知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)。

  承接前面的講解,學(xué)習(xí)“小知識(shí)”,指出門的設(shè)計(jì)也有自己獨(dú)特的風(fēng)格。建筑風(fēng)格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時(shí)代共性。古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風(fēng)格。利用課本中圖例,分別分析歐洲古典建筑、現(xiàn)代主義建筑、中國(guó)古典建筑的造型特點(diǎn)、功能布局、裝飾構(gòu)件。可以重點(diǎn)介紹中國(guó)古典建筑中的裝飾構(gòu)件,如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等,以利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。

  4.課堂練習(xí)。

  請(qǐng)學(xué)生講述自己學(xué)校的歷史,教師補(bǔ)充,師生一起分析自己學(xué)校的校門設(shè)計(jì),指出設(shè)計(jì)中閃光點(diǎn)以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學(xué)校的校門。

  5.總結(jié)、評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  (學(xué)生)相關(guān)材料。

  (教師)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.出示古代象形文字“門”,從文字說(shuō)明門的歷史非常久遠(yuǎn),無(wú)論今天門的種類與樣式十分豐富,其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導(dǎo)學(xué)生得出門的最基本的結(jié)構(gòu),即有兩旁的立柱,立柱之間有門扉或門頂。

  2.以浙江大學(xué)校門為例,分析校門的一般結(jié)構(gòu),校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設(shè)計(jì)時(shí),往往有所取舍。

  門頂:原來(lái)的門頂通常在大型門上有,主要考慮雨天開(kāi)門的便利,F(xiàn)在,門頂成了設(shè)計(jì)時(shí)造型變化最多的要素。

  門房:門衛(wèi)所在地,即通常所說(shuō)的傳達(dá)室。

  門扉:為了限制出入者而設(shè)置的。目前以采用機(jī)械式的移動(dòng)鐵柵欄為多。

  校名:往往是名人或書法家的手跡。如北京大學(xué)的校名就是毛澤東主席所題。

  在對(duì)校門一般的結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上,出示一些對(duì)基本結(jié)構(gòu)有所取舍、強(qiáng)化、變化的校門設(shè)計(jì),如門頂與門柱合為一體的,省略了門柱的,變化了門頂?shù)摹?/p>

  教師從這些校門造型中強(qiáng)調(diào)造型的形式美感,提示學(xué)生可以用畫形式線的方法概括整個(gè)校門的設(shè)計(jì)。為了能更為直觀地體現(xiàn)形式美法則,如對(duì)稱與均衡、對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等,教師簡(jiǎn)要地在黑板上手繪校門造型的示意圖,解釋形式美法則在其中的體現(xiàn)。

  3.教師畫出的這些造型示意圖,按傳統(tǒng)的磚、木、混凝土材料是無(wú)法完成造型的,引出建筑是具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性,技術(shù)材料的發(fā)展為新穎的造型設(shè)計(jì)提供了可能。隨著人們對(duì)環(huán)境的日益重視,校門的設(shè)計(jì)造型越來(lái)越豐富,從簡(jiǎn)潔明快到精美華麗,材料的選擇也多種多樣,除了木、石以外,還有金屬等許多材料可供運(yùn)用,教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種材料具有的不同美感,要強(qiáng)調(diào)并不是越現(xiàn)代的材料就越好,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)出你的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

  4.欣賞電子科技大學(xué)的校門,校門采用鋼架結(jié)構(gòu),頗為壯觀。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校門、上海交通大學(xué)閔行校區(qū)校門、西安交通大學(xué)校門,這些不同的造型結(jié)構(gòu),不同的建筑材料,具有不同的建筑美感。要求學(xué)生想一想:從這些各具特色的學(xué)校大門中得到什么啟發(fā)?得出不同的造型結(jié)構(gòu)與建筑材料就是為了追求文化內(nèi)涵與建筑外形的和諧統(tǒng)一的結(jié)論。

  5.校門設(shè)計(jì)中,門頂是最具造型變化的重要因素,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的圖例說(shuō)一說(shuō)學(xué)校大

  門門頂?shù)脑O(shè)計(jì)可以有些什么變化?

 、?gòu)澢拿鎰?chuàng)造了舒展的空間效果。

 、诤(jiǎn)單的空間通過(guò)相似的累積顯得豐富多變。

  ③“百年樹(shù)人”是設(shè)計(jì)者的立意點(diǎn)。

 、芡该鞑馁|(zhì)、鋼架結(jié)構(gòu)與混凝土組合,顯示科技、理性的設(shè)計(jì)主題。

 、蓍T頂?shù)募芸談e具一格。

 、迌A斜向上的形體賦予作品動(dòng)感與力度。

 、邔W(xué)生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設(shè)計(jì)成什么樣子。

  6.結(jié)合對(duì)課本中學(xué)生作業(yè)的分析與借鑒,簡(jiǎn)單介紹幾種表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方式,如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。

  7.根據(jù)學(xué)生情況與學(xué)習(xí)建議,分層次完成實(shí)踐練習(xí)。

  (1)引入一些當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)或其他學(xué)校的校門造型,由學(xué)生談?wù)剬?duì)這些校門設(shè)計(jì)特點(diǎn)的理解,并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。

  (2)用鋼筆或彩色鉛筆等工具,設(shè)計(jì)自己學(xué)校的大門。

  (3)用紙張或其他材料,設(shè)計(jì)并制作自己心目中大學(xué)的校門。

  8.總結(jié)、評(píng)價(jià)。

美術(shù)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生初步了解重復(fù)構(gòu)成的要素和構(gòu)成形式,了解重復(fù)構(gòu)成在生活、生產(chǎn)等領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用。

  2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)和掌握重復(fù)構(gòu)成的方法,能利用折紙滴彩等簡(jiǎn)單易行的方法創(chuàng)造有趣的重復(fù)圖形。

  3.情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)生活中重復(fù)圖形的美感,提高對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):了解重復(fù)的變化規(guī)律,感受重復(fù)的形式美感;掌握基本形構(gòu)成重復(fù)的構(gòu)成方法。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握重復(fù)的變化規(guī)律,設(shè)計(jì)有新意。

  教學(xué)方法:自主、討論、探究、合作。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)、實(shí)物材料等。

  學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)物材料、筆、紙、顏料、

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

  1、我知道同學(xué)們的一個(gè)秘密,你們放學(xué)后都喜歡看電視,是嗎?今天上課之前老師先給大家放一段視頻,希望同學(xué)們每天都有一個(gè)好心情!

  播放視頻《千手觀音》,讓學(xué)生欣賞,(這是一群聾啞人表演的千手觀音,這個(gè)節(jié)目曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí),讓人過(guò)目不忘。

  2、讓學(xué)生談一談?dòng)^后感。

  3、師說(shuō):想知道老師的感受嗎??jī)蓚(gè)字“震撼”,給我印象最深的是:那么多重復(fù)的手臂,真是太美了!揭示本課的學(xué)習(xí)課題和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容。

  我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)重復(fù)的.美。板書《重復(fù)的美》

 。ǘ┬率趦(nèi)容:

  1。引導(dǎo)階段:

  重復(fù),同學(xué)們明白是什么意思嗎?(連續(xù)出現(xiàn)。)

  2、談話理解

 、僬f(shuō):生活中的重復(fù)現(xiàn)象。

 、谡遥盒@中的重復(fù)現(xiàn)象。

 、圪p:自然中的重復(fù)現(xiàn)象。

  ④思:我們找到的重復(fù)現(xiàn)象,是否還是自然現(xiàn)象?

  總結(jié):自然界→重復(fù)→尋找規(guī)律→重復(fù)構(gòu)成設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的重復(fù)現(xiàn)象,感受重復(fù)構(gòu)成在生活中的運(yùn)用,欣賞重復(fù)構(gòu)成整齊、有序的美感,領(lǐng)悟生活與藝術(shù)血脈相連的哲理。

  3。探究階段:

  教師領(lǐng)學(xué)生用撕紙的方法制作一件簡(jiǎn)單的重復(fù)作品。

  小組為單位,利用課前收集的實(shí)物材料(例如一盒回形針、一盒圖釘、一包螺絲、一把紅辣椒等),構(gòu)想兩三種不同的重復(fù)構(gòu)成方案。

  漸變重復(fù):通過(guò)欣賞漸變重復(fù)構(gòu)成作品,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漸變重復(fù)的基本規(guī)律。

  (欣賞漸變重復(fù)圖片)

  對(duì)稱重復(fù):通過(guò)欣賞對(duì)稱重復(fù)構(gòu)成作品,引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)稱重復(fù)的設(shè)計(jì)方法。

  (欣賞對(duì)稱重復(fù)圖片)

  欣賞重復(fù)圖片激發(fā)創(chuàng)作熱情。

  4。實(shí)踐階段:

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行重復(fù)構(gòu)成練習(xí),能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)其將構(gòu)成作品進(jìn)行再次構(gòu)想,使之成為某一主題藝術(shù)作品的主畫面。

  5。評(píng)價(jià)階段:學(xué)生展示作品,自評(píng)、互評(píng),教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。

  (三)拓展延伸:欣賞《閱兵式》提升民族自豪感

  板書設(shè)計(jì)

  重復(fù)的美

  自然界———重復(fù)———尋找規(guī)律———重復(fù)構(gòu)成設(shè)計(jì)

  漸變重復(fù) 對(duì)稱重復(fù)

美術(shù)教案 篇6

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):知道有規(guī)律的排列組合會(huì)使普通造型更具有藝術(shù)美感,會(huì)有選擇地將不同形狀、顏色的物體進(jìn)行排列,組合己想表現(xiàn)的圖形。通過(guò)造型活動(dòng),豐富學(xué)生視覺(jué)與觸覺(jué)的感受,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性,鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。并為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的合作。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)身邊的日常用品等各種物象的外形、色彩特點(diǎn),利用這些物體排列組合己喜歡的圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):有選擇地利用物體的形與色進(jìn)行排列組合。

  教學(xué)準(zhǔn)備:各種自然物(水果、花生、豆子、花、樹(shù)葉、石子等)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教師情景導(dǎo)入:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮品,你們高興嗎?出示禮品:

  問(wèn):你們看這是什么?他們這樣呆在這里很亂,誰(shuí)能上來(lái)擺一擺。讓他們呆得更舒服一些,也更漂亮一些?

  在我們生活中,有許多物品都是這樣,隨意放就很亂,動(dòng)手?jǐn)[一擺就美觀。不信,你們看(課件)。

  二、欣賞課件里的擺花樣。

  三、、教師出示課題——擺花樣。并請(qǐng)學(xué)生為老師擺一組花樣作為禮物(要求是:可以用材料袋里的材料,也可以用你鉛筆盒里的所有用具來(lái)擺)

  織一個(gè)小比賽。要求:可以用你自己帶的東西也可以用“百寶箱”里的用具設(shè)計(jì)拼擺一個(gè)美麗的.花樣,看誰(shuí)擺的最漂亮。

  四、欣賞評(píng)述:自由的互相欣賞,評(píng)己認(rèn)為最漂亮的花樣。

  教師展示優(yōu)秀作品并啟發(fā)思維:生活中還有哪些物品可以用來(lái)擺花樣?課下可以試一試

  課后反思:學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛活躍,擺出來(lái)的花樣也非常豐富,有花朵、有風(fēng)景畫、有人物,千姿百態(tài),體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力、較強(qiáng)的動(dòng)手能力,這說(shuō)明,一、課件發(fā)揮了作用。二、教師引導(dǎo)到位。只是在資源的開(kāi)發(fā)與利用上還存在著一定的局限性。還有待繼續(xù)培養(yǎng)。

  板書設(shè)計(jì):擺花樣

美術(shù)教案 篇7

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、會(huì)用比較完整的語(yǔ)言描述好朋友的外貌特征,了解好朋友的興趣和愛(ài)好,體驗(yàn)與朋友在一起的樂(lè)趣。

  2、能用簡(jiǎn)單線條和色彩畫出好朋友的形象。

  3、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好情感。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:找朋友的音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、畫架以及水粉顏料等。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  (一)律動(dòng)“找朋友”進(jìn)入場(chǎng)地,引入主題:

  1、師:“小朋友,林老師有個(gè)好朋友今天來(lái)聽(tīng)我們班的小朋友上課,你們知道她是誰(shuí)嗎?”

  2、教師用猜謎的形式描述好朋友的外貌特征,請(qǐng)幼兒猜猜是誰(shuí)。

  (二)說(shuō)說(shuō)我的好朋友,啟發(fā)式提問(wèn):

  1、請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)描述自己好朋友的外貌特征,然后大家一起猜。

  2、猜出來(lái)以后,兩個(gè)好朋友互相擁抱。

 。ㄈ┯變焊髯哉业阶约旱暮门笥鸦ハ嗾?wù)勑,了解各自的興趣和愛(ài)好是什么。并用手互相感知好朋友的臉部輪廓,加深對(duì)好朋友的.印象。

  (四)經(jīng)驗(yàn)拓展:

  引導(dǎo)小朋友討論:生活中還有哪些好朋友?從而拓展好朋友的范圍,知道凡是幫助過(guò)我們的人都是我們的好朋友,培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好情感,如:醫(yī)生、老師、解放軍、服務(wù)員等。

  (五)幼兒分組活動(dòng),為好朋友畫像。

  1、提出作畫的注意事項(xiàng):

  a、選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行作畫;

  b、合理安排好畫面。

  2、兩個(gè)好朋友互相對(duì)畫。

 。┱故居變鹤髌,引導(dǎo)幼兒互相參觀作品,并向老師介紹自己的好朋友;顒(dòng)自然結(jié)束。

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