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初中化學(xué)教案15篇（合集）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教案，歡迎大家分享。
初中化學(xué)教案1
一、教學(xué)設(shè)計思路
如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對本節(jié)知識有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決大額班實(shí)驗儀器不足的問題，促進(jìn)師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實(shí)驗室制取O2的有關(guān)信息，推理出實(shí)驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，再結(jié)合思路設(shè)計CO2的實(shí)驗室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識再設(shè)計一套實(shí)驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教學(xué)過程的參與者。
二、教案
課 題 CO2制取的研究
授課人
學(xué) 校
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
1、討論實(shí)驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，進(jìn)行CO2制取的探究實(shí)驗；
2、通過探究，初步掌握實(shí)驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；
3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。
過程和方法目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，學(xué)會用科學(xué)的方法分析、推理、解決問題；
2、通過分組實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
1、增強(qiáng)學(xué)生對自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
重點(diǎn)
1、討論和歸納實(shí)驗室制取氣體的一般設(shè)計思路；
2、實(shí)驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。
難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)驗室制取氣體的一般思路設(shè)計CO2的實(shí)驗室制取方法。
教法
對比法、分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
儀器藥品
儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。
藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
| 創(chuàng)設(shè)情境 “大家從空氣中吸進(jìn)了人體生命活動所必需的O2,請問:能否以空氣為原料制取O2？為什么？實(shí)驗室制取O2的方法有哪些？” | 做一次深呼吸。 【回答】氧氣約占空氣體積的1/5。 | 調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，激活思維，為問題的引出做好鋪墊。 |
整理舊知,引領(lǐng)思路,獲取新知 【請?zhí)畋怼?/p> 【請選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為，用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為；收集裝置為。 【問】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？ 【問】實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。 過渡 “吸進(jìn)O2,呼出了CO2，如果需要一定量的CO2，能否以空氣為原料制得？” 【設(shè)問】在實(shí)驗室如何制取CO2呢？（揭開本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的研究） | 學(xué)生練習(xí)、討論、回答。 推理實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想藥品；2、確定合適的實(shí)驗裝置；3、驗證氣體。 再做一次深呼吸。 | 讓學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上分析、推理、引發(fā)出實(shí)驗室制取氣體的一般設(shè)計思路。達(dá)到輕松突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。 提出問題，激發(fā)學(xué)生的.探究欲。 |
分組實(shí)驗，探究理想藥品 【提供給學(xué)生藥品】石灰石（或大理石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。 【說明】從反應(yīng)速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。 【小結(jié)】 實(shí)驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng) 原理: CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑ | 分組試驗：觀察、記錄。 通過比較，選出實(shí)驗室制取CO2的理想藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。 | 讓學(xué)生通過操作，更直觀地理解實(shí)驗室制取CO2應(yīng)選擇的理想藥品。初步認(rèn)識實(shí)驗室制取氣體時理想藥品的選擇依據(jù)。 |
| 開動腦筋，設(shè)計實(shí)驗裝置 【問】用過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實(shí)驗裝置適合于實(shí)驗室制取二氧化碳嗎？ 【激勵】相信你能當(dāng)一個小設(shè)計師，根據(jù)實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計出實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。 【屏幕顯示】可供設(shè)計實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自制儀器，還可利用代用品）。 【展示學(xué)生作品】實(shí)驗裝置。請學(xué)生說出每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最佳方案。 【小結(jié)】實(shí)驗室制取CO2的實(shí)驗裝置。 1、制��；2、收集。 | 分析、討論、設(shè)計實(shí)驗室制取CO2的實(shí)驗裝置，然后向同伴展示自己的作品。 發(fā)生裝置：固液反應(yīng)不需加熱；收集：向上排空氣法。 | 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及運(yùn)用已有知識解決問題的能力。加強(qiáng)同伴間的合作、交流與表達(dá)。 使學(xué)生對本知識點(diǎn)有一個完整、系統(tǒng)的認(rèn)識。 |
| 展示自我 【請你告訴大家】用自己設(shè)計的裝置如何制取CO2？ 【動畫】實(shí)驗室制取、驗證、驗滿CO2。 | 表達(dá)、交流、自查。 | 培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、自查自糾的能力。 |
| 自制二氧化碳 請用自制儀器制取、驗證、驗滿CO2，并記錄實(shí)驗現(xiàn)象。 | 分組實(shí)驗。匯報實(shí)驗結(jié)果：1、現(xiàn)象；2、驗證方法；3驗滿方法。 | 讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，增強(qiáng)環(huán)保意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 |
鞏固新知，自我檢測，拓展思維 【請讓我來告訴你】1、根據(jù)下圖所示實(shí)驗裝置回答：（填代號） ⑴寫出標(biāo)有編號儀器的名稱： ①；② ；③ ；④ 。 ⑵實(shí)驗室制取氧氣時，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。實(shí)驗室制取二氧化碳時，可選用的收集裝置是。 ⑶實(shí)驗室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學(xué)方程式為NH4Cl＋NaOH NaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。根據(jù)以上知識推斷：實(shí)驗室制取NH3應(yīng)選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。 2、【趣味實(shí)驗】雞蛋在醋酸中潛水。 問：你能解釋其中的奧秘嗎？ | 學(xué)生搶答。 觀察，討論。 | 當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋，檢測學(xué)生掌握及運(yùn)用知識解決問題的能力。 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。 |
談收獲體會 1、本課題研究什么內(nèi)容？ 2、有哪些收獲？ 3、從這些知識中你想到了什么？ 4、運(yùn)用這些知識你想做點(diǎn)什么？ | 自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。 | 澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)。 |
【課外探究】 1、小發(fā)明：就地取材，選用你家中現(xiàn)有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，參加班級展覽、討論，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗。 2、社會實(shí)踐：通過社會調(diào)查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。 | 學(xué)生自制儀器，開展社會調(diào)查。 | 培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì)；強(qiáng)化收集、整理、處理信息的能力。 |
初中化學(xué)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
知道化學(xué)是在分子、原子的層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會發(fā)展的'關(guān)系密切
2、過程與方法
1）通過學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
2）意識到化學(xué)與環(huán)境、材料、能源、生命科學(xué)等之間的聯(lián)系，初步樹立“可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)思想
3、情感態(tài)度與價值觀：
1）激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題
2）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的強(qiáng)烈愿望。
3）通過大量的具體事例，體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，熟悉化學(xué)的重要價值
二、考點(diǎn)：
1、化學(xué)研究的對象
2、化學(xué)發(fā)展史
三、學(xué)困點(diǎn)和易錯點(diǎn)：
1、化學(xué)發(fā)展史
2、化學(xué)研究的對象
四、教學(xué)活動：
五、板書設(shè)計：
初中化學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。
(2)初步學(xué)會溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計算。
2.過程與方法
(1)掌握分析問題，解決問題的方法。
(2)能找準(zhǔn)各量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
(2)培養(yǎng)具體問題具體分析的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計算。
教學(xué)方法：
觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活
教學(xué)手段：
教材、教案、多媒體設(shè)備
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]
上堂課我們學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算，知道
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=,這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)計算。
[新授]
[課件展示]
例題1：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常需要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的氯化鈉溶液來選種�，F(xiàn)要配制150Kg這種溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少？
（分析見課本43頁）
[學(xué)生練習(xí)]
練習(xí)一：配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液,需要氯化鈉多少克?水多少克?
練習(xí)二:配制100 ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的'氫氧化鈉溶液（密度為1．1 g/cm3）需要?dú)溲趸c和水的質(zhì)量各多少？
練習(xí)三:將15克食鹽放入135克水中完全溶解后
(1)所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（ 10% ）。 .
(2)把此溶液分為三等份,每份溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為（ 10% ） 、（ 10% ）、（ 10% ）。
(3)在1份溶液中加入5克氯化鈉完全溶解后，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（ 18.2% ）。
(4)在另一份溶液中加入10克水后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（ 8% ）。
(5)將第三份溶液加熱蒸發(fā)掉10克水所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 （ 12.5% ）。
例題2：化學(xué)實(shí)驗室現(xiàn)有98%的濃硫酸，但在實(shí)驗中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸稀釋為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硫酸溶液需要多少克水？（分析見課本44頁）
[分析] 理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變
[學(xué)生練習(xí)]
練習(xí)四：某工廠化驗室配制5000 g20%的鹽酸，需要38%的鹽酸和水各多少克？
例題3：100g某硫酸溶液恰好與13g鋅完全反應(yīng)。這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？
[分析]解本題關(guān)鍵是利用化學(xué)方程式先求出溶質(zhì)硫酸的質(zhì)量，然后再求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
[答案]解:設(shè)這種硫酸溶液中硫酸的質(zhì)量為x。
答:這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為19.6%。
[學(xué)生練習(xí)]
練習(xí)五：100g 9.8%硫酸跟多少克鋅反應(yīng)？同時生成多少克氫氣？
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計算。你掌握了嗎？
[布置作業(yè)]
完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。
[板書設(shè)計]
課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（第二課時）
溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合計算
一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=,二、有關(guān)溶液稀釋問題的計算（溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變）
三、質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計算
[課后反思]
在講解例題時，要讓學(xué)生自己講述等式關(guān)系，來加強(qiáng)學(xué)生的理解。教師講解時可聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪腥芤旱呐渲�，使抽象知識和實(shí)際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案，希望大家仔細(xì)閱讀，提高我們的學(xué)科知識與教學(xué)能力。
初中化學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；
2.知道在化學(xué)反應(yīng)中分子 可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子，原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)換；
3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；
4.能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。
過程與方法：
1.了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程；
2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
3.以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用討論交流等學(xué)習(xí)方法，再對學(xué)習(xí)素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。
情感態(tài)度價值觀：
1.物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。
2.通過“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
3.人類對原子的認(rèn)識教育中結(jié)合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質(zhì)量的教學(xué)過 程中我國化學(xué)家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質(zhì)量的測定和修正，對學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過對分子的可分性 與不可分性的認(rèn)識, 逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一思維方法。
2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。
3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。
4.知道原子的 結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。
5.能正確求算相對分子質(zhì)量。
教學(xué)過程：
一、分子 原子
1.復(fù)習(xí)知識
【回憶】我們知道分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，那么分子和原子主要的不同在哪里呢？
【回答】在化學(xué)變化中分子會分化而原子不能再分。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，為下面的原子能否再分作好承接。
2. 【引入】分子很小，但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子，而原子在化學(xué)變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？讓我們 循著歷史的足跡，一起來學(xué)習(xí)人們?yōu)榱私沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘而經(jīng)歷的漫長的探究過程。交設(shè)計意圖：使學(xué)生對本節(jié)課所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
3.交流討論
道爾頓：近代原子學(xué)說，認(rèn)為原子是實(shí)心球體。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子。
【設(shè)疑】原子中的電子帶負(fù)電，你能解釋原子為什么不帶電嗎？
盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核，α粒子轟擊金箔。
【設(shè)疑】你能 對α粒子運(yùn)動路徑的改變作出解釋嗎？
在討論α粒子運(yùn)動路徑改變使教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
【歸納】原子由原子核和電子構(gòu)成，原子核在原子中所占體積很小，但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。
講述科學(xué)家對原子探索的歷程，討論原子中微粒電荷數(shù)的關(guān)系。
【回答】原子由電子和原子核構(gòu)成，電子所帶的負(fù)電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。
【討論】大多數(shù)α粒子運(yùn)動路徑?jīng)]有改變方向，一小部分α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子被反彈回來。
設(shè)計意圖：針對史料交流談?wù)�，認(rèn)識原子構(gòu)成的事實(shí)，并通過“對原子 構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，認(rèn)識到原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒。
4.引導(dǎo)探究
【指導(dǎo)】閱讀P67-68“原子核由什么構(gòu)成？”
【課件】原子及原子核構(gòu)成的模型圖片。
【問題】原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？
【設(shè)疑】根據(jù)原子核的構(gòu)成你能解釋原子核為什么帶正電嗎？
【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關(guān)系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)
【閱讀】原子核的構(gòu)成。
【回答】原子核還能再分；原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成；其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電。
【討論】原子核帶正電的原因
【回答】因為原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的。
設(shè)計意圖：建立物質(zhì)無限可分的觀念，建立原子 內(nèi)部構(gòu)成的直觀形 象，理解原子內(nèi)部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關(guān)系。
5.知識拓展
【講解】簡單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系 ，了解1-18號元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖及各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的 了解，讓學(xué)生認(rèn)識到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的，初步學(xué)會科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法，知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為原子轉(zhuǎn)移電子變成離子的'規(guī)律建立知識儲備。
三、離子
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)
【設(shè)疑】根據(jù)剛才的知識請同學(xué)們試 著畫出Na和Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并請討論這兩種原子在化學(xué)反應(yīng)中電子可能的轉(zhuǎn)移方式。
【問題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中性?
【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱為離子，下面我們通過視頻和動畫來看一下，原子在什么情況 下、又是如何轉(zhuǎn)變成離子的。
【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負(fù)電荷和正電荷，我們把帶正電荷的離子稱為陽離子；把帶負(fù)電荷的離子稱為陰離子。
【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)來表示離子。例如：鎂原子最外層電子數(shù)為2，失2個電子后帶2個單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6，得2個電子后，帶2個單位得負(fù)電荷，所以氧離子符號為O2-。
【問題】鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫?
教學(xué)意圖：知道原子得失電子會變成離子認(rèn)識一些常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖。
初中化學(xué)教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。
2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
能力目標(biāo)：
1．能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。
2．能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實(shí)驗。
3．能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進(jìn)行想象和推理。
情感目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。
2．使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計：
引入：在前一段時間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。
引入：既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會用微觀的觀點(diǎn)來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。
一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的
實(shí)驗：探究物質(zhì)的可分性
1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。
2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。
3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。
分析：1．固體顆粒為什么消失？
答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。
2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？
答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。
3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同？
答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。
4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題？
答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。
總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的
1.物質(zhì)可以再分；
2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；
3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；
4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。
舉例：除了課本上的實(shí)驗，我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有那些現(xiàn)象能夠說明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？
回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，
補(bǔ)充實(shí)驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。
說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。
二、微粒是不斷運(yùn)動的
實(shí)驗：探究微粒運(yùn)動的實(shí)驗
步驟：實(shí)驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。
現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色
說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。
實(shí)驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。
現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅
原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。
假設(shè)實(shí)驗3：為了使實(shí)驗結(jié)論準(zhǔn)確可靠，用一杯純凈水來代替濃氨水來做對比實(shí)驗，有無必要性？
回答：沒有必要。因為在實(shí)驗一開始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。
結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運(yùn)動。
提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運(yùn)動，酚酞的微粒也在不斷的運(yùn)動。我想問：為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴(kuò)散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么實(shí)驗來證明，并不是酚酞擴(kuò)散？這個實(shí)驗又能說明什么問題？
回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴(kuò)散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實(shí)驗事實(shí)可以證明，并沒有變色，所以假設(shè)是錯誤的。這個實(shí)驗可以說明，各種微粒運(yùn)動的情況是不同的，有的容易擴(kuò)散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。
提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說明什么問題？
回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地擴(kuò)散到水中。說明微粒的運(yùn)動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。
總結(jié)：
1．構(gòu)成物質(zhì)的`微粒是不斷運(yùn)動的；
2．不同微粒的運(yùn)動情況有所不同；
3．微粒的運(yùn)動速率與溫度成正比。
舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動的呢？
討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗。
三、微粒之間有空隙
閱讀實(shí)驗：水和空氣的壓縮實(shí)驗
現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮
說明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；
2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大。
閱讀實(shí)驗：水與酒精的混合實(shí)驗
1．50mL水+50mL水 2．50mL酒精+50mL酒精 3．50mL水+50mL酒精
結(jié)果： 等于100mL 等于100mL 小于100mL
說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同
總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙
2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同
3.同種物質(zhì)時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水能夠運(yùn)用微粒的知識來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因？
解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運(yùn)動受溫度的影響，溫度越高，微粒運(yùn)動越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。
提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。
回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。
舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙
注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別
提問：在壓縮空氣的時候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說明什么問題?
回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。
講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。
例題解析
1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。
答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動快，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動慢，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。
2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？
答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內(nèi)開水沒有裝滿，瓶內(nèi)留有空氣，受熱后微�？障对龃�，或者到開水時，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微�？障对龃螅w積膨脹，瓶內(nèi)壓強(qiáng)增大，使瓶蓋跳起來。
3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（ ）
A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定
答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。
初中化學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。
2、應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋日常生活中一些常見的現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入（借多媒體）
一天，福爾摩斯像往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。華生問道：“敬愛的先生，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙和氣體有多重嗎？”福爾摩斯慢條斯理地說：“這個問題很簡單，我只要稱出抽煙前煙斗和煙絲的總質(zhì)量，再減去抽完煙后煙斗和剩余煙灰的總質(zhì)量，不就是我吐出煙和氣體的重量了么！”你認(rèn)為摩爾摩斯的回答正確嗎？相信通過本課題的學(xué)習(xí)，我們就會做出正確的判斷。
化學(xué)史簡介：1774年，法國化學(xué)家拉瓦錫定量實(shí)驗研究氧化汞的分解和合成反應(yīng)中各物質(zhì)質(zhì)量之間的變化關(guān)系。將45.0份質(zhì)量的氧化汞加熱分解，恰好得到了41.5份質(zhì)量的汞和3.5份質(zhì)量的氧氣，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有改變。這難道是巧合嗎？
二、探究學(xué)習(xí)（借多媒體）
�。ㄒ唬┐竽懖孪搿兇�、變小、不變、有的變大，有的.變小。
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗學(xué)生分組完成探究實(shí)驗（每組選以下實(shí)驗的兩個）
1、紅磷在密閉容器中的燃燒；
2、鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)；
3、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)；
4、鹽酸和碳酸鈉粉末在敞口容器中的反應(yīng)；
5、鹽酸和碳酸鈉粉末在密閉容器中的反應(yīng)；
6、鎂條的燃燒。
�。ㄈ⿲W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗的實(shí)際情況，完成多媒體中所展示的有關(guān)實(shí)驗的表格內(nèi)容。
三、從微觀角度，剖析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，理解質(zhì)量守恒定律
�。ń瓒嗝襟w展示氫氣燃燒、水的電解的微觀示意圖）得出：化學(xué)反應(yīng)前后“六不變、兩可變、兩定變”。六不變：元素守恒——反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量不變、元素種類不變、元素質(zhì)量不變；原子守恒——原子種類不變、原子數(shù)目不變、原子質(zhì)量不變。兩可變：分子數(shù)目可能改變、元素的化合價可能變。兩定變——宏觀：物質(zhì)種類一定改變；微觀：分子種類一定改變。
四、用能量守恒定律解釋日常生活中一些常見的現(xiàn)象。
如：廣告“水變汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟”。
初中化學(xué)教案7
第一節(jié)氧化還原反應(yīng)
教學(xué)目的：
1、在復(fù)習(xí)四種基本類型的反應(yīng)以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法，各種分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。
2、初步掌握根據(jù)化合價的變化的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用化合價升降的觀點(diǎn)理解分析氧化還原反應(yīng)。
教學(xué)過程：
�。ò鍟┑诙禄瘜W(xué)物質(zhì)及其變化
第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
一、化學(xué)反應(yīng)的類型
�。ㄖv述）對初中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本類型回顧一下，具體的類型以及表達(dá)式。
�。ò鍟┗绢愋头磻�(yīng)
�。ㄖv述）主要有化合、置換、分解、復(fù)分解四種，這種分類的依據(jù)是反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少。
（板書）反應(yīng)類型表達(dá)式
化合反應(yīng)A+B=AB
分解反應(yīng)AB=A+B
置換反應(yīng)A+BC=AC+B
復(fù)分解反應(yīng)AB+CD=AD+CB
�。ㄓ懻摚〧e2O3+3CO=2Fe+3CO2屬于哪種反應(yīng)類型？
CuSO4+Fe=Cu+FeSO4從初中氧化還原反應(yīng)的概念判斷是氧化還原反應(yīng)嗎？（分析）Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2，該反應(yīng)是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng)，它不屬于四種基本類型的反應(yīng)中的任何一種。可見，四種基本反應(yīng)類型的分類方法只能從形式上劃分，不能反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，也不能包括所有化學(xué)反應(yīng)。
通過CuSO4+Fe=Cu+FeSO4的反應(yīng)說明初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)比較片面，不能真實(shí)地反映氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
�。ò鍟┒�、氧化還原反應(yīng)
（分析）1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)的概念
在初中化學(xué)，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過木炭還原氧化銅的反應(yīng)：
2
通過上述反應(yīng)方程式可以看出，C奪取CuO中的氧變成二氧化碳，而發(fā)生氧化反應(yīng)；CuO失去氧，變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應(yīng)。所以一種物質(zhì)被氧化，同時另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng)，就叫氧化還原反應(yīng)。
�。ㄕf明）“氧化”與“還原”盡管表現(xiàn)不同，彼此對立，但它們相伴而生，同時進(jìn)行，是不可分割的統(tǒng)一整體。
2、從元素化合價的'升降分析氧化還原反應(yīng)的概念
�。ㄔO(shè)問）請分析下列氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化，討論氧化還原反應(yīng)和元素化合價的升降有什么關(guān)系？
�。ǚ治觯�
同時介紹一下，用化合價判斷氧化還原反應(yīng)的雙線橋法。
書寫步驟：1、標(biāo)出變化了的元素的化合價。
2、箭頭總是從反應(yīng)物指向生成物。
3、箭頭指向同種元素。
4、升價在上，降價在下。
從上面的化學(xué)反應(yīng)方程式可以看出，CuO中Cu的化合價由+2價變成Cu單質(zhì)中的0價，Cu的化合價降低了，我們說Cu被還原了；同時H元素化合價升高了，我們說H被氧化了。因此凡是有元素化合價變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
�。ò鍟┭趸�原反應(yīng)的特征：反應(yīng)前后物質(zhì)化合價發(fā)生變化（也是判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù)）氧化反應(yīng)：物質(zhì)所含元素化合價升高，被氧化，為氧化反應(yīng)。
還原反應(yīng)：物質(zhì)所含元素化合價降低，被還原，為還原反應(yīng)。
（學(xué)生活動）同理請分析：H2O+C高溫＝＝H2+CO
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
�。ńY(jié)論）通過Fe和CuSO4的反應(yīng)可知，并非只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)，因此凡是有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
(鞏固練習(xí)1)分析下列各反應(yīng)中判斷下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng)，哪些是非氧化還原反應(yīng)？哪個元素被氧化，哪個元素被還原？
1、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2、2H2O通電==2H2↑+O2↑
3、NaOH+HCl==NaCl+H2O
(鞏固練習(xí)2)在3Cu2S+22HNO3=6Cu(NO3)2+10NO↑+3H2SO4+8H2O反應(yīng)中，被氧化的元素是（C）A、CuB、NC、Cu和SD、O和S
總結(jié)：通過化合價變化判斷氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵：
1、正確判斷各反應(yīng)和生成物各元素的化合價及其變化。
2、凡是有化合價升價的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
3、用雙線橋法表示氧化還原反應(yīng)的各種關(guān)系。
初中化學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用。
2、知道化石燃料的不可再生性和合理開采和節(jié)約化石燃料的重要性。
3、了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)放出的能量的重要性。
4、知道石油煉制的主要產(chǎn)品及其用途。
過程與方法
自己動手做鹽酸與鎂條反應(yīng)的實(shí)驗，體會化學(xué)反應(yīng)的能量變化，增強(qiáng)動手實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度與價值觀
通過燃料不充分燃燒對空氣的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)能意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.甲烷的燃燒及產(chǎn)物的檢驗。
2、石油分餾的產(chǎn)物及用途。
難點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
教學(xué)工具
有關(guān)化石燃料的錄像資科，導(dǎo)氣管、燒杯、火柴等。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：播放一段Flash錄像：（特寫）燒得很旺的炭火和一支溫度為20℃的溫度計。然后向炭火上加上一鏟新煤，紅紅炭火變暗，溫度計示數(shù)隨之下降到16℃。過了一段時間，炭火又變得紅熱，溫度計示數(shù)又上升至20℃。
師：生活中的這個常見現(xiàn)象說明了什么問題？（不需要學(xué)生立即回答）
二、推進(jìn)新課
（一）化學(xué)反應(yīng)中的'能量變化
師：我們都知道燃料燃燒時產(chǎn)生了熱量，是不是只有通過燃燒才能獲得能量的呢？下面我們來做教材上的實(shí)驗7-3。
師：實(shí)驗說明了什么？
生：說明了生石灰與水反應(yīng)會放出熱量。
師：這種化學(xué)反應(yīng)放熱現(xiàn)象在許多化學(xué)反應(yīng)中都會發(fā)生，大家請思考：
�。�1）化學(xué)反應(yīng)都是放出能量的嗎？請舉出生活中你見過的吸收能量的化學(xué)反應(yīng)的例子。
�。�2）我們一開始播放的Flash錄像中的現(xiàn)象如何解釋？凡是反應(yīng)需要加熱的化學(xué)反應(yīng)就是吸熱反應(yīng)嗎？
師：演示硫粉在空氣中和在純氧中燃燒的實(shí)驗，播放煤塊和煤粉在空氣中燃燒的錄像，讓學(xué)生比較反應(yīng)現(xiàn)象的不同，并思考原因。
�。ǘ┗剂系睦�
煤的形成
師：植物或植物枯萎后被埋于土中，經(jīng)長期復(fù)雜變化成煤。
石油、天然氣的形成
師：大多數(shù)的煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料？
生：煤。
師：
(1)煤是純凈物嗎？
�。�2）那它含有哪些元素？
�。�3）你知道煤作為燃料的原理是什么？
生：
(1)是混合物。
(2)煤主要含碳元素，此外還含有少量的H、N、S、O元素以及無機(jī)礦物質(zhì)（主要含硅、鉛、鈣、鐵等元素）。
(3)原理是利用碳元素和氧反應(yīng)所放出的熱量。
師：知道人們怎么綜合利用煤的嗎？煤加工后的主要產(chǎn)品有哪些用途？
生：煤隔絕空氣加熱
煤氣的主要成分：
氫氣(H2)甲烷(CH4)一氧化碳(CO)其他氣體
師：我國的主要油田有哪些？
生：大慶、大港、勝利、華北等。
師：石油可直接用作燃料嗎？石油產(chǎn)品中有哪些是常用燃料？
生：不能！石油中除了含C、H元素外，還含S、O、N等元素。如果把石油直接作燃料的話，石油會燃燒不充分，不僅會造成浪費(fèi)，還會生成大量的黑煙和含S、含N等有害氣體。
生：汽油、煤油、柴油、石蠟等都是常用的燃料。
師：煤氣泄露會造成什么危害？使用灌裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意什么？
生：危害到人體和財產(chǎn)的安全；使用罐裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意不能加熱，不能猛烈撞擊等。
師：有人說天然氣就是甲烷，甲烷就是天然氣，對不對？
生：不對，因為雖然天煞氣的主要成分是甲烷，但與純甲烷還是有一定區(qū)別的。
師：說得對，下面我們來看看天然氣的成分。
1、構(gòu)成：主要是碳和氫元素組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔?/p>
2、主要成分：甲烷(CH4)
3、甲烷物理性質(zhì)：無色、無味氣體、密度比空氣小、難溶于水
化學(xué)性質(zhì)——具有可燃性
（注意：點(diǎn)燃之前要驗純）
CH4+2O2===CO2+2H2O
師：出示一塊蜂窩煤，然后提問：蜂窩煤有許多孔洞，你知道其中的奧秘嗎？工業(yè)上使用煤等固體燃料，怎樣做才能使燃料充分燃燒？
初中化學(xué)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】理解滅火的原理，知道滅火的方法；了解不同火災(zāi)采取不同的滅火方法，能采用合適的滅火方法解決生活中的普通突發(fā)事件。
【過程與方法】通過探討滅火原理和方法，鍛煉運(yùn)用化學(xué)知識分析問題、解決實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)對現(xiàn)象、事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
【情感態(tài)度與價值觀】強(qiáng)化安全意識，提高防火、滅火、自救的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滅火的原理和方法。
【難點(diǎn)】滅火的`原理和方法。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
多媒體課件展示火災(zāi)現(xiàn)場的圖片。
【教師引導(dǎo)】火的使用給我們的生活帶來了很多便利，但是使用不當(dāng)，造成火災(zāi)，就會給我們的生活帶來傷害。發(fā)生火災(zāi)，我們要及時進(jìn)行滅火處理，那么面對火災(zāi)，我們應(yīng)該采取哪些措施呢？這節(jié)課我們一起來探究滅火的原理和方法。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們回憶下燃燒的條件是什么？
【學(xué)生回答】（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）達(dá)到燃燒所需的最低溫度（著火點(diǎn)）；（3）可燃物與氧氣（或空氣）接觸。
【教師引導(dǎo)】我們已經(jīng)知道燃燒的三個條件必須同時滿足、缺一不可。大家看以下幾個問題，參考燃燒的條件，想一想這些滅火事例采用了什么滅火方法和原理？或者根據(jù)給出的滅火方法，思考滅火的原理是什么？
【多媒體課件展示問題】
�、偃绾蜗缇凭珶�？
�、诙逊诺募埾渲�，如何處理？
③炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？
�、軗錅缟只馂�(zāi)的有效方法之一是，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉，可形成隔離帶，使森林中的樹木與燃燒區(qū)隔離。
【學(xué)生分小組討論回答，同時教師利用多媒體展示答案】
初中化學(xué)教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解飽和溶液與不飽和溶液的含義，及兩種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)化；
2、簡單認(rèn)識溶解度曲線。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解飽和溶液與不飽和溶液的含義；
難點(diǎn)：飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化
三、教學(xué)用品：
教學(xué)設(shè)備：投影儀
儀器及用品：燒杯、玻璃棒、天平、藥匙、酒精燈、量筒、膠頭滴管
藥品：氯化鈉、硝酸鉀
四、教學(xué)過程：
【回顧舊知】
1、什么是溶液？
2、溶液的三大特征？
解釋溶液形成的微觀過程，加入的氯化鈉越多，溶液越咸。
【提問1】那么氯化鈉能不能無限溶解呢？
【提問2】如果不能，能溶解多少呢？
【實(shí)驗】
分組實(shí)驗：教師與學(xué)生對比做實(shí)驗。
教師組：20mL水中加入5g氯化鈉，（溶解），再加入5g氯化鈉，（未全部溶解）【導(dǎo)出少量飽和氯化鈉溶液備用】
學(xué)生組：20mL水中加入5g硝酸鉀，（溶解），再加入5g硝酸鉀，（未全部溶解）
【提問1】你能得到什么結(jié)論呢？
【回答】物質(zhì)不能無限溶解在水中
【解釋】類比解釋：同學(xué)們吃到不能再吃的時候，會說自己“吃飽了”，這兩杯水中都不能再繼續(xù)溶解，我們就說現(xiàn)在的溶液狀態(tài)是“飽和溶液”
【板書】飽和溶液的定義
【提問2】那么物質(zhì)的溶解受什么因素的影響呢？或者說，你能想出什么辦法使未完全溶解的固體繼續(xù)溶解呢？
【回答】加水；加熱
【實(shí)驗】氯化鈉的燒杯：加水?dāng)嚢瑁Ｓ喙腆w全部溶解。
硝酸鉀的燒杯：加熱，剩余固體全部溶解。
【結(jié)論】溶液的狀態(tài)受到溫度和溶劑的量的影響，因此，我們再來回顧一遍飽和溶液的定義，看看我標(biāo)出重點(diǎn)的地方“一定溫度”“一定量的溶劑”
【提問】那么沒有溶解的部分屬不屬于飽和溶液的組份呢？
【回答】不屬于。
同理概括不飽和溶液的概念。
【練習(xí)】
【技巧提取】當(dāng)有固體未溶解時，溶液一定是飽和狀態(tài)。
【提問】氯化鈉的飽和溶液能否溶解其他物質(zhì)呢？
【實(shí)驗】向之前取出的氯化鈉飽和溶液中加入少量硫酸銅固體，溶液變成藍(lán)色。
【結(jié)論】氯化鈉的'飽和溶液還能溶解其他物質(zhì)。
【提示】一個溶液中可能出現(xiàn)多種溶質(zhì)，且針對某些溶質(zhì)可能是飽和，針對其他溶質(zhì)可能不飽和，因此我們應(yīng)當(dāng)說清楚，一杯溶液到底是什么溶質(zhì)的飽和溶液。
【過渡】學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液的概念，那么這兩種狀態(tài)之間能否相互轉(zhuǎn)化呢？
【引導(dǎo)】回顧剛剛氯化鈉和硝酸鉀的飽和溶液是如何將未溶解的固體溶解的？得出以下轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。
簡單認(rèn)識溶解度曲線，橫縱坐標(biāo)的講解，點(diǎn)的意義的講解。
以硝酸鉀的溶解度曲線為例，借助溶解度曲線再次講解兩種溶液狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化方法。
概括總結(jié)最可靠的方法：增加溶質(zhì)或增加溶劑。
【小結(jié)】
初中化學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、帕私鈳追N碳的性質(zhì)和用途。
�、屏私饨饎偸�、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。
�、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
2、能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問題的能力；認(rèn)識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)組成的'多樣性。
3、情感目標(biāo)：通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：演示實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過程：
�。� 一）、導(dǎo)入新課： 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結(jié)果匯報好嗎？
�。ǘ┲v授新課：
一、[碳的單質(zhì)]
�、沤饎偸�
�、� 石墨：
�、荂60
觀看科利華軟件
�。�1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？
（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
�。�1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？
�。�2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性
�。�1）反應(yīng)現(xiàn)象：
（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應(yīng)。
�。�1）觀察實(shí)驗現(xiàn)象，
（2）共同分析反應(yīng)原理，
�。�3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——
還原性
（1）反應(yīng)現(xiàn)象：
�。�2）反應(yīng)方程式：
這個反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：
a還原反應(yīng)，
b、氧化反應(yīng)
c、木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用
�。ㄈ� 課堂練習(xí)：
�。ㄋ模� 小結(jié)：（師生共同完成）
（五） 布置作業(yè)：書P109習(xí)題１-６
課后記：本節(jié)內(nèi)容簡單，學(xué)生比較容易掌握。
初中化學(xué)教案12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：a常識性介紹化學(xué)研究的對象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。
4、美育滲透點(diǎn)：以化學(xué)實(shí)驗為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn)：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法：（1）通過觀察演示實(shí)驗，列表記錄實(shí)驗現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
（2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實(shí)驗及教具準(zhǔn)備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1、學(xué)會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2、學(xué)會觀察化學(xué)實(shí)驗。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實(shí)驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。
新課講授：
一、化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容�；瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實(shí)驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實(shí)驗的方法。
教師講解觀察實(shí)驗的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗現(xiàn)象的程序：
投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實(shí)驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗現(xiàn)象。
演示[實(shí)驗1]水的沸騰
[實(shí)驗2]膽礬的研碎
實(shí)驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)
1液態(tài)的水沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃又凝結(jié)成液體液態(tài)的水
2藍(lán)色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍(lán)色粉末狀的膽礬
[實(shí)驗3]鎂帶的燃燒
[實(shí)驗4]加熱堿式碳酸銅
3銀白色的鎂帶燃燒，放出大量的熱，同時發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末
4綠色粉末狀的堿式碳酸銅加熱后，綠色粉末變成黑色，管壁出現(xiàn)小水滴，石灰水變渾濁三種其他物質(zhì)：氧化銅（黑色）、水、二氧化碳
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問]實(shí)驗1、2有什么共同特征？實(shí)驗3、4有什么共同特征？
1、2這兩個實(shí)驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。
�。ɑ瘜W(xué)反應(yīng)）
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？
在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常�？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？
[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。
[討論]下列說法中正確的是
A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
解答此類題要熟悉下列要點(diǎn)：
物理變化化學(xué)變化
概念沒有生成其他物質(zhì)的變化叫物理變化，
生成其他物質(zhì)的變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。
現(xiàn)象
物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等
實(shí)例冰→水→水蒸氣，汽油揮發(fā)，
木材制成桌椅、鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水變渾濁、食物腐爛
根本區(qū)別
�。ㄅ袛嘁罁�(jù)）是否生成其他物質(zhì)
關(guān)系
化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化
物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過四個實(shí)驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）
A、導(dǎo)電性B、揮發(fā)性C、可燃性D、溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的`一組是（）
A、豆油和汽油B、水和酒精C、鐵塊和鋁塊D、面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？
A、銅綠受熱時會分解；
B、純凈的水是無色無味的液體；
C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
D、氧氣不易溶于水且比空氣重；
E、木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應(yīng)把握住一點(diǎn)，即變化是一個過程，是動態(tài)的；而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性，有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來，而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)？
[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)），重視并做好化學(xué)實(shí)驗。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。
聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會。
復(fù)習(xí)：鞏固所學(xué)知識。
隨堂練習(xí)：
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課本1—4頁，畫出概念和記憶要點(diǎn)
板書設(shè)計
緒言
一、化學(xué)是研究什么的？
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
觀察實(shí)驗的方法：
[投影]變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。
�。ɑ瘜W(xué)反應(yīng)）
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
五、如何學(xué)好初中化學(xué)？
第一單元
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解什么是化學(xué)，認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然。
2、對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會的關(guān)系非常密切。
4、了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備。
5、知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
6、綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。
【教學(xué)策略】
1、魔術(shù)表演。
�。�1）魔棒點(diǎn)燈。
在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來）。表演時將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰。
�。�2）水變“牛奶”，“牛奶”變水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清。
（3）白紙顯字。
預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學(xué)，源于生活”八個字，晾干呈無色，將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi)，表演時，將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個紅字。
面對學(xué)生好奇、興奮的眼神，教師很自豪地告訴學(xué)生，化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
2、小組交流“你對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識”。在小組交流的基礎(chǔ)上推薦組內(nèi)最好的1個同學(xué)到全班交流。（針對不能很好合作的小組，讓他們加強(qiáng)合作重要性的體驗）
3、全班交流（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
在全班交流的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點(diǎn)。
�。�1）化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
�。�2）學(xué)習(xí)化學(xué)的要求：
�、僬J(rèn)真預(yù)習(xí)，重視實(shí)驗。
�、诿芮新�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會與同學(xué)合作與交流。
�、凵朴谒伎迹矣谔釂�，積極探究。
④獨(dú)立完成作業(yè)（包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè)）。
5、[要點(diǎn)1]化學(xué)的作用
學(xué)習(xí)化學(xué)，可以認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律，弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且可以控制化學(xué)變化，使其向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節(jié)約能源，并能有效地防火滅火等。
學(xué)習(xí)化學(xué)，可以使人們更好地認(rèn)識和利用自然界中的物質(zhì)，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。
學(xué)習(xí)化學(xué)，可以幫助人們研制新的材料，研究新能源，研究生命現(xiàn)象、合理利用資源，防止污染和保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，促進(jìn)人體健康等。
學(xué)習(xí)化學(xué)，也有利于人們學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。
[要點(diǎn)2]怎樣學(xué)好化學(xué)
學(xué)好初中化學(xué)，最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握好基本的實(shí)驗技能。一部分同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時感到有極大的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入會感到“容易懂、記不住、難理解，不會解答問題”，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，只要了解學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
要想學(xué)好化學(xué)，希望同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：
1、樹立信心。要充分認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應(yīng)該充分相信自己的能力，相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。
2、加強(qiáng)記憶。要學(xué)好化學(xué)，記憶是關(guān)鍵，初中化學(xué)作為起點(diǎn)學(xué)科，要認(rèn)識、了解的新東西太多，如元素符號、元素的化合價、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂，要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶，同時通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。
3、認(rèn)真實(shí)驗�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實(shí)驗，仔細(xì)觀察，并記錄和分析實(shí)驗現(xiàn)象，還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，思考生活中的化學(xué)問題。
4、良好的思維習(xí)慣�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么，并學(xué)會對知識的概括和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力，找出學(xué)習(xí)化學(xué)的“竅門”。在化學(xué)解題過程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進(jìn)行思考，逐步使問題明朗化。
5、學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué)，除要注意化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)外，更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證，當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，要想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，除進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗外，更要利用先進(jìn)的測試手段，同時通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識，開闊視野，從而進(jìn)一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
總之，只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，多看書、勤記憶，認(rèn)真做好實(shí)驗，一定會取得優(yōu)異的成績。
*要學(xué)好化學(xué)必須做到以下“六個字”。
動腦──思考、反思。
動口──提問、交流、解答。
動手──實(shí)驗操作、探究、驗證。
板書設(shè)計
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1、什么是化學(xué)？
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
2、化學(xué)與人類的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。
3、化學(xué)學(xué)習(xí)方法。 “六個字”
動腦──思考、反思。
動口──提問、交流、解答。
動手──實(shí)驗操作、探究、驗證。
●怎樣閱讀化學(xué)課本
在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習(xí)慣和能力。不能只是不會做作業(yè)時，才去閱讀有關(guān)的課文。應(yīng)該是先閱讀課文，然后再去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。初中階段各學(xué)科都是打基礎(chǔ)的階段，化學(xué)也不例外。今后，同學(xué)們走向社會，在知識海洋里探索，要靠自己學(xué)習(xí)，自己鉆研，自己涉獵知識、增長才干。因此，學(xué)習(xí)各學(xué)科，包括化學(xué)在內(nèi)，都應(yīng)該學(xué)會閱讀課本。
化學(xué)課本的內(nèi)容包括文字?jǐn)⑹觥⒒瘜W(xué)用語和圖畫等部分。同學(xué)一般比較重視閱讀文字部分，這是正確的。但不能忽略化學(xué)用語和圖畫等部分。閱讀化學(xué)用語時，應(yīng)該記住并領(lǐng)會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時，如閱讀實(shí)驗裝置圖，應(yīng)該聯(lián)想到實(shí)物原形、名稱及用途，達(dá)到形、名、圖三位一體。實(shí)驗裝置結(jié)合化學(xué)用語在頭腦里應(yīng)形成生動的實(shí)驗情景，喚起對實(shí)驗現(xiàn)象清晰的回憶。
閱讀課本要講究方法，初學(xué)時應(yīng)該接受老師的指導(dǎo)，參考老師的自學(xué)提綱或自學(xué)問題。了解閱讀重點(diǎn)和要解決的問題。在老師的指導(dǎo)下閱讀課本，容易抓住關(guān)鍵性問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀時，一般內(nèi)容應(yīng)該通讀，重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的部分，要正確理解其內(nèi)容，能用自己的語言有條理地復(fù)述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內(nèi)容主要是化學(xué)概念、理論等難度較大的部分，對這些部分不能只停留在字面上的認(rèn)識，應(yīng)該認(rèn)真思考，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時對關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍，還要“咬文嚼字’仔細(xì)推敲，達(dá)到理解、掌握的目的。
閱讀課本要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與識記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容，應(yīng)該在閱讀過程中，有意識地識記（如化學(xué)用語、基本概念），不能等到考前突擊記憶。需要識記的內(nèi)容和要求，應(yīng)該聽從教師的指導(dǎo)，明確所要識記的內(nèi)容的價值，以增強(qiáng)記憶的自覺性，并且最好在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
閱讀課本應(yīng)該記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)。對筆記或小結(jié)的要求，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效；靈活掌握，不必強(qiáng)求一律。根據(jù)自己的情況，筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記，有助于抓住重點(diǎn)，理清脈絡(luò)；課后作小結(jié)，能起到及時復(fù)習(xí)和使零散知識系統(tǒng)化的作用。記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)，開始是較難的，應(yīng)該通過練習(xí)逐步掌握要領(lǐng)。先從一堂課、一節(jié)課文寫起，漸漸擴(kuò)大到對全章、全單元進(jìn)行總結(jié)。堅持這樣做，就能從中認(rèn)識知識問的內(nèi)在聯(lián)系，把書讀活，真正學(xué)有所得，提高自學(xué)能力。
●怎樣做好化學(xué)實(shí)驗
如果你在實(shí)驗前對實(shí)驗的內(nèi)容、操作方法以及有關(guān)儀器、藥品的性能有充分的了解，并能嚴(yán)格按照操作步驟，你的實(shí)驗就能取得成功，并能從中得到化學(xué)知識和無窮樂趣；如果你準(zhǔn)備不充分，粗心大意，那就可能失敗，甚至發(fā)生事故。忘樣才能做好實(shí)驗?zāi)兀?/p>
一、注意安全
1、注意化學(xué)藥品的毒性和腐蝕性。使用藥品要做到‘三不”：不能用手接觸藥品；不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味；更不得嘗任何藥品的味道。濃酸、濃堿都是屬于強(qiáng)腐蝕藥品，使用時必須特別小心，防止沾到皮膚上或濺到衣服上，如呆不慎將酸濺到皮膚上，應(yīng)立即用較多的水沖洗（如果是沒硫酸，必須迅速用布擦拭，然后再用水沖洗），再用3％～5％的碳酸氫鈉溶液來沖洗；如果不慎將堿液濺到皮膚上，立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。
2、注意操作時的安全。在實(shí)驗中如有易燃、易爆的操作，應(yīng)該采取安全措施。任何實(shí)驗容器口都不要對著操作者和觀看者。進(jìn)行有毒氣體的實(shí)驗時，應(yīng)在通風(fēng)的地方進(jìn)行，實(shí)驗用藥量要少，時間要短，有毒殘渣要妥善處理。
二、手腦并用
做化學(xué)實(shí)驗前一定要明確實(shí)驗?zāi)康�、步驟，避免盲目性。每次實(shí)驗結(jié)束都要認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，要注重對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，提高實(shí)驗的效果。如能否使用更簡單的儀器、更價廉易得的藥品，能否在操作上更安全可靠，能否使實(shí)驗現(xiàn)象更明顯、結(jié)果更準(zhǔn)確等。
●怎樣掌握化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象的規(guī)律
觀察實(shí)驗現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式得到實(shí)驗的現(xiàn)象。記憶實(shí)驗現(xiàn)象是一件不容易的事，但如果能找到實(shí)驗現(xiàn)象存在的規(guī)律，則可化難為易。我們可以根據(jù)反應(yīng)條件的不同將化學(xué)實(shí)驗大致分成三種類型：第一種是物質(zhì)燃燒實(shí)驗；第二種是加熱固體物質(zhì)實(shí)驗；第三種是在溶液中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗。這三類實(shí)驗的現(xiàn)象存在的規(guī)律：
1、物質(zhì)燃燒實(shí)驗都有三個明顯的現(xiàn)象
�、俜懦龃罅康臒�；②生成了一種或幾種不同于反應(yīng)物（指物質(zhì)的色、態(tài)、味）的產(chǎn)物；③固體直接燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的光；氣體或固、液體轉(zhuǎn)變成氣體再燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的火焰。（描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象，一般：一光、二熱、三生成。）例如，鎂條燃燒的現(xiàn)象是：①發(fā)出耀眼的白光；②放出大量的熱；③生成一種白色固體。再如，硫磺燃燒（在氧氣中）的現(xiàn)象是：①發(fā)出明亮的藍(lán)紫色的火焰（硫磺受熱先熔化再汽化最后才燃燒）；②放出大量的熱；③生成一種有刺激性氣味的氣體。
2、加熱固體物質(zhì)的實(shí)驗現(xiàn)象主要包括物質(zhì)的狀態(tài)顏色、質(zhì)量變化及產(chǎn)物中是否有水和氣體產(chǎn)生
例如，加熱碳酸氫銨的現(xiàn)象：①有一股刺激性的氣味產(chǎn)生；②試管壁上有水珠生成；③有使澄清的石灰水變渾濁的氣體生成；④試管內(nèi)的白色固體逐漸消失。
3、在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，實(shí)驗現(xiàn)象主要包括反應(yīng)物（固態(tài)）的質(zhì)量和顏色變化及溶液中是否有沉淀（包括沉淀顏色）和氣泡產(chǎn)生，例如，在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液的實(shí)驗現(xiàn)象是有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生。
4、觀察和描述實(shí)驗現(xiàn)象的注意事項
�。�1）要注重對本質(zhì)現(xiàn)象的觀察。本質(zhì)現(xiàn)象就是以提示事物本質(zhì)特征的現(xiàn)象。如鋁帶在空氣中燃燒時“生成白色團(tuán)體”是本質(zhì)現(xiàn)象，因為由此現(xiàn)象可正確理解化學(xué)變化這個概念，而發(fā)出“耀眼的白光”則是非本質(zhì)現(xiàn)象。因此，觀察實(shí)驗現(xiàn)象要有明確的觀察目的和主要的觀察對象。
�。�2）要正確描述實(shí)驗現(xiàn)象。①不能以結(jié)論代替現(xiàn)象。如鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗現(xiàn)象是“火星四射、放出大量的熱，生成黑色固體”，而不能用結(jié)論“生成四氧化三鐵”代替“生成黑色固體”。②要明確“光”和“火焰”、“煙”和“霧”等的區(qū)別，不能相互替代。
課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)
【課程類型】活動課：對蠟燭及其燃燒的探究
【教學(xué)目的】
1、通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、通過學(xué)生分組實(shí)驗使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑；初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗、表述實(shí)驗現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、通過探究，使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激趣
2、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力
【教學(xué)難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實(shí)驗現(xiàn)象；學(xué)會表述實(shí)驗現(xiàn)象。
【課時安排】l課時
【教學(xué)環(huán)節(jié)】提出課題→師生討論→確定方案→實(shí)驗探究→交流反饋→填寫報告
【教學(xué)策略】本課題第一次出現(xiàn)“活動與探究”，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的開端。第一個探究活動教師可先演示，學(xué)生模仿；第二個探究活動讓學(xué)生自己完成。
【課前準(zhǔn)備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙（稍微硬些的）、澄清的石灰水
【學(xué)生活動設(shè)計】
l、對課題涉及的知識方面的疑點(diǎn)提出質(zhì)疑；
2、每二人一組點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)行實(shí)驗探究并記錄；
3、在教師的參與下進(jìn)行生生交流；
4、在教師引導(dǎo)下思考、分析，得出結(jié)論。
【教學(xué)過程】
�。坌抡n引入］世界是物質(zhì)的，化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律�；瘜W(xué)實(shí)驗是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過蠟燭燃燒這個實(shí)驗嗎？你仔細(xì)觀察過燃燒的蠟燭嗎？如果用"化學(xué)的眼光"去觀察，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
�。蹖W(xué)生閱讀］P7"活動與探究"
�。蹖W(xué)生討論］
1、燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化？
2、你猜想蠟燭會有哪些性質(zhì)？
3、你想通過什么實(shí)驗手段來證實(shí)它們？
4、你還有哪些問題需要向老師咨詢？
�。蹖W(xué)生質(zhì)疑］（可能問到的問題）
1、石蠟是一種什么物質(zhì)？2、蠟燭怎么會有各種顏色？3、蠟燭是怎么制成的？4、燭芯僅是純棉線嗎？5、為什么點(diǎn)燃燭芯就能引燃蠟燭？6、蠟燭燃燒后越來越短是因為它都變成蠟油了嗎？7、蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么回事？8、、蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況？9、蠟燭燃燒時，火焰為什么越來越高？10、吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味？
�。劢處煷鹨桑荩ㄟ叴鹨蛇厼楹竺娴膶�(shí)驗探究設(shè)下埋伏，凡是通過實(shí)驗探究能得到答案的暫不作答）
�。蹖W(xué)生活動］試述實(shí)驗探究的主要步驟及其目的。
［教師指導(dǎo)］實(shí)驗步驟和觀察要點(diǎn)：（電腦畫面提示）
l、取一支蠟燭，觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感；用小刀切下一片蠟燭，將其放入水中，觀察它是否溶解、是否下沉；
2、用火柴點(diǎn)燃一支新蠟燭：
（1）觀察蠟燭外部形態(tài)的變化，例如燭芯被點(diǎn)燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化；周圍氣流穩(wěn)定時、不穩(wěn)定時燭火及蠟燭的外型變化；蠟燭周圍溫度的變化等；
�。�2）（如圖1）觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次，其顏色、亮度、溫度有無明顯差異（可選用火柴�；蛏杂驳陌准垳y試）；
圖1
�。�3）（如圖2）將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察其內(nèi)壁；然后將其迅速翻轉(zhuǎn)過來，注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察石灰水是否有變化；
圖2
3、吹滅蠟燭，觀察；
4、熄滅蠟燭時，試用火柴點(diǎn)燃白煙，看看會給你帶來什么驚喜？
5、（拓展實(shí)驗）（如圖3）小心地往燭焰里插一根玻璃導(dǎo)管，你會發(fā)現(xiàn)什么？用火柴在導(dǎo)管的另一端點(diǎn)燃，你又會發(fā)現(xiàn)什么？
圖3
�。蹖�(shí)驗探究］學(xué)生每二人一組，邊實(shí)驗、邊記錄、邊思考；教師巡視，指導(dǎo)、答疑。
［交流反饋］學(xué)生代表表述探究過程和結(jié)果（現(xiàn)象和結(jié)論）。
［反思與補(bǔ)充］通過交流，學(xué)生取長補(bǔ)短。
�。劭偨Y(jié)與評價］略
（學(xué)生填寫探究報告）
【課后附記】
1、課前布置學(xué)生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要，否則課上時間太緊；
2、學(xué)生可以自愿結(jié)組，這樣利于配合；
3、限于時間，學(xué)生提問前教師要限定范圍，以避免跑題；
4、每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺，用來固定導(dǎo)管，以免學(xué)生操作時燙手。
初中化學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
科學(xué)思想：
通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：
通過實(shí)驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣對于人類的生活有著至關(guān)重要的聯(lián)系，是我們和其他動物生存所必需的元素。
傾聽
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
在化學(xué)研究中，我們通常遵循一個系統(tǒng)的程序來研究某種物質(zhì)。這個程序包括首先對其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)研究，然后根據(jù)這些性質(zhì)來探索該物質(zhì)的各種用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：
不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
[展示]一瓶氧氣
[討論提綱]
1、說出氧氣的色態(tài)
2 、氧氣有氣味嗎？
3、根據(jù)已知信息，我們得出以下結(jié)論：氧氣的密度高于空氣的密度。
4、在一個容積為1升的水中，只有30毫升的氧氣能溶解其中。這說明氧氣在水中的溶解性較低。
[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）
1、氧氣是無色的氣體
2、氧氣是無味的（聞氣味）
3、氧氣比空氣重
4、氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質(zhì)
1、在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2、比空氣略重
3、不易溶解于水
4、氧氣
液態(tài)氧、固態(tài)氧
無色、淡藍(lán)色、淡藍(lán)色
[課堂練習(xí)]
1、在通常狀況下，氧氣是無色無味的氣體，不易溶解于水，比空氣略重。
2、液態(tài)氧為淡藍(lán)色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于物理變化。
[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)？
【引言】氧氣具有與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的特性，本實(shí)驗將通過研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)來驗證這一點(diǎn)。
看課本第14頁、記錄
做課堂練習(xí)
回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時反饋
復(fù)習(xí)提問，引出新知識。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、氧氣與帶火星的木條反應(yīng)
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
[觀察提綱]1將一根帶有火星的木條插入氧氣瓶中，會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]我們可以利用上述實(shí)驗來檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。
說明：氧氣能支持燃燒
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
學(xué)會檢驗氧氣的簡便方法
[板書]2、氧氣與硫反應(yīng)
[演示]展示硫粉
[觀察題綱]
1、觀察硫粉的外觀和顏色。
2、點(diǎn)燃硫粉后觀察在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。
3、將點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中觀察到的現(xiàn)象。
4、判斷生成物是否具有氣味。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
這種氣體被稱為二氧化硫，在近年，我國禁止燃放鞭炮的原因是因為燃放鞭炮會產(chǎn)生大量的二氧化硫氣體，嚴(yán)重污染環(huán)境。因此，我們必須樹立保護(hù)環(huán)境的意識，從自身做起，為保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉為一種呈淡黃色的固體，當(dāng)點(diǎn)燃時，在空氣中產(chǎn)生的火焰呈現(xiàn)出淺藍(lán)色。而在純凈的氧氣環(huán)境下燃燒時，火焰則呈現(xiàn)出明亮的藍(lán)紫色。此過程會產(chǎn)生一種具有刺激性氣味的化合物作為生成物。
討論并回答：有
傾聽
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
硫+氧氣—點(diǎn)燃—二氧化硫
寫出文字表達(dá)式、記錄：
加強(qiáng)記憶。
[板書]3、氧氣與鋁箔反應(yīng)
[演示鋁箔在氧氣中燃燒
[觀察題綱]1、觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2、觀察集氣瓶底放的是什么？
3、將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4、觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
[提問]怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？
鋁+氧氣——氧化鋁
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是一種金屬制品，呈現(xiàn)出閃亮的銀白色。這次實(shí)驗中，我們將一根火柴點(diǎn)燃，并將其包裹在鋁箔的一端。在集氣瓶的底部加入少量水，然后將鋁箔放入其中。接下來，我們將觀察到鋁箔在含氧氣的環(huán)境中迅速燃燒，釋放出大量的熱量，并形成了一種白色粉末狀的固體產(chǎn)物。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強(qiáng)記憶
[討論]
1、氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2、物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種具有高化學(xué)活性的氣體，能夠與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，并釋放出能量。
討論并回答：
自由回答。
回答：氧氣
思考
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。
二、化學(xué)反應(yīng)
提問：什么是物理變化？
什么是化學(xué)變化？
[講述]
1、什么是化學(xué)反應(yīng)？
化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化
2、什么是化學(xué)性質(zhì)？
化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
區(qū)別兩者：前者為過程，后者為結(jié)果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)變成水蒸氣、木材經(jīng)過加工制作成桌子等都是屬于物理變化的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，需要明確每個知識點(diǎn)所要達(dá)到的目標(biāo)。
化學(xué)反應(yīng)的基本特征是新物質(zhì)的產(chǎn)生，常常會表現(xiàn)為顏色的改變、氣體的`產(chǎn)生以及沉淀的生成。此外，在化學(xué)反應(yīng)中還會發(fā)生能量的變化，這種變化通常會以放熱或發(fā)光的形式呈現(xiàn)出來。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
課后記：
初中化學(xué)從研究氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用開始，具體探討了物質(zhì)的特性與用途之間的關(guān)系。物質(zhì)的特性主要通過物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)來描述，這也是初步認(rèn)識和了解物質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，掌握物質(zhì)的變化過程以及性質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系對于學(xué)生來說是很重要的。物質(zhì)的物理性質(zhì)涉及到它們在沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時的性質(zhì)，例如顏色、形狀、狀態(tài)（固體、液體或氣體）、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。這些性質(zhì)可以通過觀察和測量來確定，并且不會改變物質(zhì)的化學(xué)組成。物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)則是指它們參與化學(xué)反應(yīng)時的特性。例如，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)可以表現(xiàn)為與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)、產(chǎn)生新的物質(zhì)，或是在特定條件下發(fā)生分解或變色等。
化學(xué)性質(zhì)可以通過實(shí)驗來研究和觀察，因為它們與物質(zhì)的化學(xué)組成密切相關(guān)。值得注意的是，物質(zhì)的性質(zhì)是多樣的，每種物質(zhì)都有其獨(dú)特的特性和用途。對于初中化學(xué)，教育要求學(xué)生掌握和熟記物質(zhì)的一些典型的物理和化學(xué)性質(zhì)�？偨Y(jié)起來，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要包括以下方面的物理化學(xué)性質(zhì)：顏色、形狀、狀態(tài)（固體、液體或氣體）、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)；以及與其他物質(zhì)的反應(yīng)、新物質(zhì)的產(chǎn)生、分解或變色等化學(xué)性質(zhì)。這些知識將為學(xué)生提供一個深入了解和運(yùn)用物質(zhì)的基礎(chǔ)，幫助他們在日常生活和學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。
初中化學(xué)教案14
一、教學(xué)設(shè)計思路
新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗獲取知識的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué)，充滿了好奇和興趣，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學(xué)探究方法的極好契機(jī)。然而學(xué)生剛開始學(xué)化學(xué)，雖在緒言和實(shí)驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作，但相應(yīng)的知識儲備也是相當(dāng)不足的，比如C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到，要引導(dǎo)他們完成對空氣成分的探究確實(shí)有一定的困難。針對這種情況，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將空氣和O2的性質(zhì)進(jìn)行了重新整合，設(shè)計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實(shí)驗探究課，并于課前安排并鼓勵學(xué)生查閱教材、書刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的知識準(zhǔn)備，也是旨在培養(yǎng)學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項能力。
二、 教 案
課題1 空氣
授課人 xxx
學(xué) 校 xxx
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：認(rèn)識空氣的重要性，具備動手操作的實(shí)驗技能和分析、推理、表達(dá)等能力。
2、過程與方法：學(xué)生通過小組討論設(shè)計實(shí)驗方案學(xué)生實(shí)驗匯報結(jié)果交流討論來進(jìn)行初步的探究活動，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運(yùn)用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識。
重 點(diǎn) 空氣的成分。
難 點(diǎn) 探究空氣成分的實(shí)驗設(shè)計和實(shí)驗過程。
教學(xué)方法 師生互動，合作探究。
儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
引言：請同學(xué)們猜謎語 唐代詩人李嶠有一首絕句： 解落三秋葉，能開二月花， 過江千尺浪，入竹萬竿斜。 詩中揭示的自然現(xiàn)象是什么？ 具體說風(fēng)是什么？ 一個人多長時間不呼吸會死亡？ 可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源，今天我們就共同來學(xué)習(xí)和研究與我們生命息息相關(guān)的空氣。 板書： 空 氣 新課：空氣如此重要，又時刻陪伴于我們左右，為什么人們發(fā)現(xiàn)空氣卻比較晚呢？ 能否根據(jù)生活經(jīng)驗或設(shè)計實(shí)驗證明空氣的存在？ 板書：一、證明空氣的存在 教師用鼓勵性語言對學(xué)生進(jìn)行多維度評價。 同學(xué)們都是生活中的有心人，能通過生活中的一些事例或設(shè)計實(shí)驗證明了空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成？ | 猜出謎底是風(fēng) 風(fēng)是流動的空氣 大約3分鐘左右 思考并回答問題 空氣無色、無味、看不見摸不到 學(xué)生分組討論、思考分析并闡述事例或設(shè)計方案。 學(xué)生反響強(qiáng)烈，例如，1、飛舞的樹葉；2、飄揚(yáng)的紅旗；3、用打氣筒給自行車打氣；4、拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動活塞，可見水中有氣泡冒出；5、在往空瓶中灌水時，有氣泡冒出。 思考并回答問題：“應(yīng)該是由多種物質(zhì)混合而成” | 在學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本課的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并將他們的注意力拉回到課堂。 意在引出本節(jié)課題空氣。 促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。 激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們關(guān)注和思考生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，能夠從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)問題。 滿足不同層次學(xué)生的需要，使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”。 意在引出空氣中氧氣含量的測定。 |
何以見得？ 這一看似簡單的問題，在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們，并一度認(rèn)為空氣是單一物質(zhì)，那么，現(xiàn)在同學(xué)們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的？ 我想，如果老師給同學(xué)們提供相應(yīng)的儀器、藥品、你們一定能設(shè)計出合適的方案。 大家知道，人類對空氣的了解，經(jīng)歷了漫長的歲月……讓時光倒退到250年以前，讓我們先一起看個究竟，或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。 多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實(shí)驗。 讓我們把思維拉回到課堂，今天我們能否用一個簡單的實(shí)驗來驗證空氣的成分？ 板書二：空氣的成分 1.空氣中氧氣含量的測定 結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示： 磷＋氧氣 五氧化二磷 （白色固體） 引導(dǎo)學(xué)生思考，由于壓強(qiáng)差的產(chǎn)生會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？ | 從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣體中又有二氧化碳，可以肯定空氣不是單一物質(zhì)。 （學(xué)生眼神中充滿期待，渴望實(shí)驗并躍躍欲試） 學(xué)生觀看并思考 在教師指導(dǎo)下，共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實(shí)驗，推測可能會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 結(jié)合書中實(shí)驗的要求，分析確保實(shí)驗成功應(yīng)注意的問題，學(xué)生總結(jié)得出： 關(guān) 鍵:1、檢查裝置氣密性。 2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過量的紅磷。 3、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。 | 設(shè)置懸念，繼續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。 對學(xué)生適時進(jìn)行化學(xué)史教育，介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)，為下一步探究實(shí)驗奠定基礎(chǔ)。 為學(xué)生初次接觸的探究實(shí)驗提供一個思路和藍(lán)本。 |
⑴介紹提供的儀器和改進(jìn)裝置 ⑵給以提示 磷＋氧氣 五氧化二磷 （白色固體） 硫＋氧氣 二氧化硫 （無色氣體） 鎂＋氧氣 氧化鎂 （白色固體） 石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水 ⑶在學(xué)生探究活動過程中，教師力爭做到愛護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，留出問題空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力，做好指導(dǎo)者、參與者、合作者。 對第一組得出的結(jié)論3、4給予充分的肯定和贊揚(yáng)，他們沒有簡單重復(fù)書上實(shí)驗，而是對氮?dú)獾男再|(zhì)做了積極的探索，這是難能可貴的。 | 分成四組，探究空氣中O2的含量 1組：紅磷在空氣中燃燒 2組：硫粉在空氣中燃燒 3組：鎂帶在空氣中燃燒 4組：蠟燭在空氣中燃燒 實(shí)驗結(jié)束，各小組派代表匯報實(shí)驗結(jié)果。 各小組間討論匯報的實(shí)驗結(jié)果并分析原因： 第一組：（紅磷做燃料） 匯報：1、紅磷燃燒有大量白煙生成。 2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5 3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣，氮?dú)鉀]有與紅磷反應(yīng)，說明氧氣比氮?dú)庑再|(zhì)活潑。 4、用燃著木條檢驗了集氣瓶內(nèi)剩余的氣體，木條熄滅，說明氮?dú)獠荒苤С秩紵?/p> 第二組（硫粉做燃料） 匯報：1、硫燃燒火焰呈淡藍(lán)色，無煙，有刺激性氣味。 2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時，明顯不到集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。 | 通過分組探究引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗提出預(yù)想和猜測，及時發(fā)現(xiàn)和形成問題，并能通過實(shí)驗來驗證自己的想法和猜測，修正自己的假設(shè)與結(jié)論，并且在鍛煉了他們動手能力團(tuán)結(jié)協(xié)作的`同時，也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)現(xiàn)。 讓各小組匯報的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和結(jié)論，能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測，思考和結(jié)果。并通過表述來實(shí)現(xiàn)與他人的交流，來評價自己或他人的探究過程，方法和結(jié)論。 |
沒有急于解答，而是請其他小組同學(xué)幫助他們尋找答案。 教師給學(xué)生適時解答：SO2氣體易溶于水。 教師對第三組的匯報給以高度贊揚(yáng)。 | 提出問題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫，按說液面是不該上升的，對此百思不得其解，希望老師能給予解釋。 學(xué)生們討論的非常熱烈，相互間交流意見，終于有一位同學(xué)向老師提問：SO2 氣體是否溶于水？ （至此學(xué)生豁然開朗，氣氛更熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒異常高昂）。 第三組（鎂帶做燃料） 匯報：1、發(fā)出耀眼白光，有白煙生成，燃燒后白色固體落入集氣瓶內(nèi)水中。 2、水面上升到靜止時，體積超過集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。 3、我們分析了實(shí)驗結(jié)果，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固體氧化鎂。按說液面應(yīng)上升1/5而不應(yīng)超過1/5，我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查《教材全解》，得知鎂在高溫下還能與氮?dú)夥磻?yīng)： 3Mg＋N2 Mg3N2 所以液面超過1/5。 （學(xué)生們報以熱烈的掌聲） 第四組（蠟燭做燃料） 匯報：1、燃燒時呈黃色火焰，集氣瓶內(nèi)壁有水珠。 2、水面上升接近1/5刻度； | 充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生自己提問，相互討論，分析，解答，以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 |
通過同學(xué)們的實(shí)驗，討論和分析，你們認(rèn)為哪種物質(zhì)做燃料測定空氣中O2含量更為合理？ 2、板書：空氣精確成分 3、回顧與反思： 教師結(jié)合空氣精確成分引導(dǎo)學(xué)生對以上實(shí)驗進(jìn)行回顧與反思。 為同學(xué)們能得出這樣的結(jié)論而感到自豪和驕傲，請同學(xué)們思索是否有改進(jìn)方法。 | 3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2 的同時生成了二氧化碳?xì)怏w和水，受第二組同學(xué)啟發(fā)，我們得出CO2溶于水的能力顯然不如SO2，所以水面上升接近1/5刻度。 紅磷做燃料更為合理。 學(xué)生閱讀課本，空氣精確成分。 學(xué)生們在教師指導(dǎo)下對四組實(shí)驗進(jìn)行了全面的回顧與反思，經(jīng)討論分析得出下面的結(jié)論： 第一組同學(xué)用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。 原 因： 1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中，集氣瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。 2、導(dǎo)管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。 學(xué)生再度進(jìn)行熱烈的討論和分析并想出了多種進(jìn)一步的解決方案。 | 通過這一活動的過程，使學(xué)生明確一個完整的科學(xué)探究通常包括：提出或認(rèn)識一個簡單、有效且有價值的問題，根據(jù)提出的問題做出合理的假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗論證，回答問題并向他人介紹成果。 引導(dǎo)學(xué)生對探究實(shí)驗過程進(jìn)行回顧與反思，這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，希望能收到意想不到的效果。 |
老師會一如既往地支持你們！ 請同學(xué)談收獲與體會。 最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說：在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華，體會到了什么叫小荷才露尖尖角，我相信在以后的學(xué)習(xí)中你們一定會表現(xiàn)的更加出色，也希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種熱情，象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗。 最終如蝴蝶般展翼飛向?qū)儆谀銈兊奶炜铡?/p> | 1、改進(jìn)點(diǎn)燃紅磷的方式，以防止熱氣體逸出：用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷。 2、改進(jìn)測氧氣成分的方式。 3、嘗試使用其他藥品：受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解實(shí)驗的啟發(fā)，建議用蠟燭做燃料，用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的CO2氣體，后經(jīng)老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。 （至此，學(xué)生感覺仍舊意猶未盡，表示課下還想對此進(jìn)行進(jìn)一步的探究。） 學(xué)生談收獲與體會。 | |
板書設(shè)計 | ||
初中化學(xué)教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2、認(rèn)識新能源開發(fā)的重要性。
2、過程與方法：
1、通過酸雨危害的模擬實(shí)驗來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、通過對燃料的選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3、通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：
1、通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立保護(hù)環(huán)境的意識，體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。
2、通過實(shí)驗和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。
【內(nèi)容分析】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生：認(rèn)識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料；認(rèn)識新能源開發(fā)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認(rèn)為最理想的燃料；調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學(xué)》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個課題已學(xué)習(xí)了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內(nèi)容主要分兩大點(diǎn)，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時產(chǎn)生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
【重點(diǎn)】
了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的'燃料。認(rèn)識新能源開發(fā)重要性。
【難點(diǎn)】
燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。
【媒體與器材】
電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬粒或條（如鐵、鋁等），小石頭粒
【教學(xué)模式】
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟
學(xué)生活動設(shè)計
教師活動設(shè)計
設(shè)計意圖
引導(dǎo)探究
探究煤的燃燒形成的酸雨。
從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測二氧化硫形成酸雨。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識引入酸雨的形成。
實(shí)驗探究
分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗，并開展討論P(yáng)140的“討論”。
指導(dǎo)實(shí)驗，組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
探究酸雨的危害。
引導(dǎo)探究
從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識引入燃燒產(chǎn)物的探究。
探究汽車用燃料的燃燒。
總結(jié)
歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。
引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。
了解燃料對環(huán)境的影響。
引導(dǎo)探究
從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點(diǎn)。
引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。
探究乙醇。
引導(dǎo)探究
說出應(yīng)用的例子及優(yōu)點(diǎn)。
引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。
探究乙醇作燃料的情況。
引導(dǎo)探究
回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。
引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來探究。
探究氫氣。
討論
從掌握的知識分組討論P(yáng)143的“討論”
組織開展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
確定選擇使用的燃料。
引導(dǎo)探究
從掌握的知識描述知道的新能源。
引導(dǎo)描述新能源。
認(rèn)識開發(fā)新能源的重要性。
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