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人教版九年級化學(xué)《離子》教案范文
作為一名無私奉獻的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的人教版九年級化學(xué)《離子》教案范文,希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
知識與能力目標:
1.知道原子核外電子是分層排布的。(難點)
2.了解離子的形成,初步認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。(重點)
3.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。
過程與方法目標:
1.通過想象、猜想→探索證明→歸納原子核外電子的排布,培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。
2.觀察l~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。
3.探究分析NaCl的形成過程,了解離子的形成,初步認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
情感態(tài)度與價值觀目標:
1.培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。
2.喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》,鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識。
附文:我是一個小小的電子,我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動,雖然空間很大,但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引?墒窃雍诉@個小老頭很有能耐,雖然只占原子的一丁點空間,里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成,中子不帶電,質(zhì)子帶正電,正好把我身上的負電深深吸引。
2.設(shè)問:原子核外電子是如何運動的呢?它們能否掙脫原子核的吸引呢?
二、引導(dǎo)探究核外電子的排布
1學(xué)生猜想:核外電子是如何運動的?
2.學(xué)生交流:向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運動?
3.探究證明假設(shè):閱讀課本圖文。(把圖4-9“核外電子分層排布示意圖” 制作成掛圖,借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力,理解電子分層排布)
4.歸納結(jié)論:核外電子是分層排布的。
5.教師啟發(fā):科學(xué)家在探索原子核外電子運動時,也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段,然后通過科學(xué)的手段、借助先進的儀器進行實驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有的排在第二層?各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?(讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程后,進一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的通想,提醒學(xué)生到高中后還會有更深入的研究,有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料)
6.學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義:
7.練習(xí)鞏固:向你的同桌說一說下列原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義:
8.展示掛圖:1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系:
元素最外層電子數(shù)元素化學(xué)性質(zhì)
稀有氣體元素8個(He為 2)比較穩(wěn)定
金屬元素少于4個不穩(wěn)定
非金屬元素多于4個不穩(wěn)定
9.教師設(shè)問:稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8(He為2),達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿,要趨向穩(wěn)定,怎么樣才能達到目的呢?(制造探究情境,誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究)
三、探究離子的形成
1、提供信息:①鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
2、學(xué)生表演:兩個學(xué)生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖,分別扮演銷原子和氯原子(頭上貼元素符號,身上貼最外層電子數(shù)目的“電子”),其他同學(xué)當裁判。(表演的形式活潑而又巧妙地考查了學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解,學(xué)生熱情高漲地參與,課堂活躍起來)
3.學(xué)生討論;要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氫原子該如何變化來達到穩(wěn)定呢?設(shè)計一個方案。(生動的情境、求知欲的驅(qū)使,學(xué)生積極設(shè)計多種方案:①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上,使雙方最外層電子數(shù)平均,分別為4。②氯原子的最外層七個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上,使雙方達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上,使雙方達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣,較好地暴露了學(xué)生的原有思維,有利于教師更有針對性地進行點撥引導(dǎo),對于方案①,教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別;對于方案②、③,教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),分析發(fā)生這兩種情況的難易程度)
4.學(xué)生表演;兩個學(xué)生和同學(xué)們一起研究各方案,選擇最佳方案:把“鈉原子”身上最外層的那個“電子”貼到“氯原子”身上。“鈉原子” 因失去一個電子而變成Na+,“氯原子” 因得一個電子而變成Cl-,由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCl。(直觀活潑的表演把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣,學(xué)生自然對原子與離子的概念有了初步的區(qū)分,也為原子得失電子的規(guī)律埋下伏筆)
5.師生分析:(一邊分析,一邊板書)
6.引導(dǎo)提問:離子是怎樣形成的?什么叫離子?如何區(qū)別陽離子和陰離子?離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同?
四、小結(jié)練習(xí),誘發(fā)思考
1.小結(jié):在本課題,我們學(xué)了什么?
2.練習(xí):課本習(xí)題。
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