化學是打開物質(zhì)世界的鑰匙教案設計

時間：2022-08-25 20:44:00 化學教案我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的化學是打開物質(zhì)世界的鑰匙教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

化學是打開物質(zhì)世界的鑰匙教案設計

　　【教學目標】

　　1.較為深刻的認識化學學科研究的內(nèi)容。

　　2.了解化學學科一些基本的化學原理和理論。

　　3.用化學原理解釋生產(chǎn)、生活中實際問題。

　　4.了解化學發(fā)展的前景及對人類的貢獻。

　　【教學難點】

　　1.化學學科一些基本的化學原理和理論

　　2.用化學原理解釋生產(chǎn)、生活中實際問題

　　【教學重點】

　　用化學原理解釋生產(chǎn)、生活中實際問題

　　【教學方法】

　　學生自學問題引導討論等方法

　　【教學準備】

　　【教學過程】

　　通過必修模塊的學習，我們已經(jīng)感受到化學的魅力，認識到化學科學對于科學技術(shù)發(fā)展、環(huán)境保護事業(yè)的重要性，體會到化學科學對于人類文明的進步所做出的巨大的貢獻。在人類文明的歷史長河里，化學科學的發(fā)展歷史也是不可或缺的支流�；瘜W學科發(fā)展的歷史，是人類逐步深入認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化的歷史，也是一部合成、創(chuàng)造更多新物質(zhì)，推動社會經(jīng)濟發(fā)展和促進人類文明進步的歷史。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，化學與其他學科齊頭并進，迅速發(fā)展，成為21世紀自然學科的中心學科。

　　[板書]化學是打開物質(zhì)世界的鑰匙

　　[引入]擁有了這把鑰匙我們就能進入五彩斑斕的物質(zhì)世界�？蛇@把鑰匙的鑄造卻是艱辛的、漫長的。

　　[板書]問題1：人類對金屬的制取使用研究。

　　[師生互動]歸納總結(jié)金屬的冶煉方法。

　　金屬冶煉是工業(yè)上將金屬從含有金屬元素的礦石中還原出來的生產(chǎn)過程。金屬的活動性不同，可以采用不同的冶煉方法�？偟恼f來，金屬的性質(zhì)越穩(wěn)定，越容易將其從化合物中還原出來。金屬冶煉的方法主要有：

　�。�1）熱分解法材料1煉丹術(shù)與汞的制備：熱分解法HgS

　　對于不活潑金屬，可以直接用加熱分解的方法將金屬從其化合物中還原出來。

　　（2）熱還原法[材料2]濕法煉銅，[材料3]古代煉鐵：還原劑還原法

　　在金屬活動性順序表中處于中間位置的金屬，通常是用還原劑（C、CO、H2、活潑金屬等）將金屬從其化合物中還原出來。

　�。�3）電解法[材料4]電解法冶煉金屬

　　活潑金屬較難用還原劑還原，通常采用電解熔融的金屬化合物的方法冶煉活潑金屬。

　　對于“交流與討論”的問題（1）：金屬越活潑，則被廣泛利用的時間就越晚。

　　(1)冶煉金屬的方法

　　K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au

　　[閱讀資料]元素的發(fā)現(xiàn)（附在“備課資料”）

　　[過渡]化學科學理論的建立和發(fā)展幫助人們更深刻認識物質(zhì)世界，19世紀，化學理論的建立使化學發(fā)展為一門科學，20世紀，現(xiàn)代物理技術(shù)、測試手段的發(fā)展拓展了人們的視野，化學科學又提出了一系列理論

　　[板書]問題2：化學科學重要基本理論歸納。

　　[多媒體展示]

　�。�1）什么是經(jīng)典分子論？誰提出的？

　　道爾頓的簡介，道爾頓的原子論，阿伏加德羅的分子論；

　�。�2）誰發(fā)現(xiàn)了元素周期律？什么是周期律？有何意義？

　　門捷列夫的簡介，元素周期律的發(fā)現(xiàn)和意義

　�。�3）什么是質(zhì)量守恒定律？質(zhì)量守恒定律的意義和應用；

　　（4）誰最先合成了尿素？尿素的合成有何意義？

　　維勒合成了尿素，打破傳統(tǒng)的有機物不能人工合成的觀念；

　�。�5）什么是化學平衡理論？在生產(chǎn)上有什么價值？

　　化學平衡研究的對象是可逆反應，當外界因素不變時，正、逆反應速率相等時，可逆反應處于平衡狀態(tài)，在生產(chǎn)上選擇適宜的條件；

　�。�6）什么是氫鍵理論？誰提出氫鍵理論？氫鍵理論有何意義？

　　氫鍵是一種特殊的分子間作用力。

　　[講述]

　　總結(jié)化學理論的意義：化學科學理論幫助人們發(fā)現(xiàn)許多結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系的初步規(guī)律，為預測化學反應的可能性、判斷化學反應的方向提供理論指導，為合成化學的發(fā)展指明了方向，為功能材料的設計提供了依據(jù)。高中選修課程我們將進一步研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的基礎理論。

　　計算機技術(shù)的發(fā)展，使化學研究進入了分子水平，分子設計的思想為合成人類發(fā)展需要的新物質(zhì)開辟了更廣闊的道路。

　　[過渡]人們對酸堿的認識經(jīng)歷了哪些過程？請看教材P93的內(nèi)容，并請同學們交流與討論。

　　[板書]問題3：人類對酸堿概念認識的發(fā)展。

　　[學生活動]

　　閱讀書本P87提供的資料“人類對酸堿認識的發(fā)展”，了解認識發(fā)展的過程，并進行匯報。

　　生1：17世紀前，人們憑感覺認為有酸味的物質(zhì)是酸，有澀味且溶液有滑膩感的物質(zhì)是堿。

　　生2：17世紀末波義耳根據(jù)水溶液與指示劑發(fā)生顏色變化來定義，使石蕊試劑變紅的是酸，使石蕊試劑變藍的是堿。

　　生3：之后拉瓦錫根據(jù)物質(zhì)與水反應的生成物來定義，非金屬氧化物與水反應生成物為酸，金屬氧化物溶與水生成物為堿。

　　生4：1883年阿倫尼烏斯提出電離時產(chǎn)生的陽離子全部是氫離子的是酸，產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿。

　　生5：1923年質(zhì)子論認為凡能給出質(zhì)子（H+）的物質(zhì)是酸，凡能接受質(zhì)子的物質(zhì)都是堿。

　　[課堂小結(jié)]

　　在人類研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的歷史上，人們先后使用了光學、電子、掃描隧道等顯微鏡，現(xiàn)在，人們可以“看”到越來越細微的結(jié)構(gòu)，并實現(xiàn)了對原子的操縱。通過對化學史的學習，我們充分感受到化學科學在人類社會發(fā)展中的重要作用。