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初中化學(xué)溶解度的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-05 09:48:24 化學(xué)教案 我要投稿
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初中化學(xué)溶解度的教案設(shè)計(jì)

  課題2 溶解度(第一課時(shí))

初中化學(xué)溶解度的教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,了解結(jié)晶現(xiàn)象。

  初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序:提出問(wèn)題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案(畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖)→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力,并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  將全班學(xué)生分成若干小組,每小組不超過(guò)4人。

  每組準(zhǔn)備器材:燒杯2個(gè)(各裝20 mL水)、玻璃棒1根、5 g NaCl(預(yù)先稱(chēng)好)、5 g KNO3 4包(預(yù)先稱(chēng)好)、酒精燈、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。

  CAI課件、實(shí)物投影儀。

  教學(xué)過(guò)程:

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

  激趣設(shè)境,問(wèn)題導(dǎo)入

  師生互動(dòng):俗話說(shuō):“飯前喝湯,苗條漂亮;飯后喝湯,肥胖晃晃!眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯,小槐一嘗淡了,要媽媽加 (鹽);小槐一嘗還說(shuō)淡了,又要媽媽加 (鹽);小槐一嘗還是說(shuō)淡了,再要媽媽加 (鹽)……食鹽是我們熟悉的物質(zhì),它是否無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢? 問(wèn)題探究,得出結(jié)論

  小組討論,提出假設(shè)。

  NaCl能(不能)無(wú)限制溶解在一定量的水中。

  閱讀P33,確定方案(畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖)。

  以俗語(yǔ)作導(dǎo)語(yǔ),由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊,學(xué)生感到自然親切,著力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂。

  方案源于教材,形式卻別于教材,更顯直觀、生動(dòng)。

  投影方案,交流共享。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察記錄。

  上臺(tái)展示,投影結(jié)論。

 、5gNaCl能溶解在20mL水中;

 、10gNaCl不能溶解在20mL水中,杯底有少許固體NaCl。

  即NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中。 注重交流合作,掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)──杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。

  誤導(dǎo)結(jié)論,延伸探究。

  “NaCl不能無(wú)限制溶解在水中”這句話是否正確?教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字,引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。 增補(bǔ)方案,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖)。

  觀察記錄,感悟要素“一定量”。

  通過(guò)追究教師“疏忽”增補(bǔ)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個(gè)要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。

  課件演示,動(dòng)畫(huà)要素(“一定量”飛入片中)。 NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中(師生互動(dòng),齊聲朗讀)。

  陌生物質(zhì),引發(fā)探究

  KNO3為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品,它能不能無(wú)限制溶解在一定量的水中?

  全班展示,投影結(jié)論。

  KNO3不能無(wú)限制溶解在一定量水中。 如法炮制,小組探究。

  將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力,提高學(xué)生思維的發(fā)散性。

  話鋒一轉(zhuǎn),激發(fā)探究

  溫度改變,杯底沒(méi)溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解?

  加熱攪拌,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),杯底未見(jiàn)KNO3固體。

  再設(shè)疑問(wèn),趣味探究,此溫下再加5gKNO3,能否再溶?

  回歸原溫,靜觀其變。

  課件演示,動(dòng)畫(huà)要素(“一定溫度”飛入片中)。一定溫度下,KNO3不能無(wú)限制溶解在一定量的水中。

  實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),過(guò)一會(huì)兒,杯底未見(jiàn)KNO3固體,即全溶。

  跳出束縛,另起爐灶,激起學(xué)生更高的探究熱情。

  閱讀理解,形成概念

  在一定溫度下,向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì),當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí),所得的溶液叫做飽和溶液,還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。

  在活動(dòng)與探究得出結(jié)論上作文章,為輕松寫(xiě)出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好過(guò)渡。

  增補(bǔ)結(jié)論,領(lǐng)悟涵義

  室溫,5gNaCl在20 mL水中得不飽和溶液

  ↓+5 g NaCl

  室溫,10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許NaCl固體

  ↓+5 mL水

  室溫,10 g NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液

  室溫,5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液

  ↓+5 g KNO3

  室溫,10 g KNO3在20 mL水中得到飽和溶液和少許KNO3固體

  ↓升高溫度

  升高溫度下,10 g KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液

  分析歸納,課件演示

  飽和溶液二要素:“一定溫度下”“一定量的溶劑”。

  提煉升華,促進(jìn)類(lèi)化,構(gòu)建體系。

  深化探究,激活思維

  室溫下,10gKNO3在20mL水中溶液達(dá)到飽和,升高溫度,杯底KNO3固體繼續(xù)溶解,且又溶解了5gKNO3;冷卻到室溫,20mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過(guò)10g,此時(shí)多余的KNO3會(huì)怎樣? 觀察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11,閱讀感悟,請(qǐng)生上臺(tái)投影KNO3晶體

  探究發(fā)現(xiàn),聯(lián)想頓悟

  觀察教材上從海水中提取食鹽過(guò)程圖。

  聯(lián)想:炒菜時(shí),菜湯在鍋里蒸發(fā),鍋底上有白色斑跡;運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色斑跡……

  學(xué)以致用,趣味延伸 觀察玻璃片上的白色斑跡。

  創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生求異思維,提升學(xué)生質(zhì)疑能力。

  練習(xí):教材P40,習(xí)題1、5、6。

  家庭小實(shí)驗(yàn):制取明礬晶體(P40)。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo),以活動(dòng)與探究為載體,以問(wèn)題為主線,圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個(gè)要素”大膽取舍,進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂(lè)探究之旅。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過(guò)程,給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間,讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái),突出了學(xué)生主體作用。另外教師有意制造錯(cuò)誤,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,設(shè)計(jì)巧妙。教師設(shè)置問(wèn)題群、應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)、分步突破難點(diǎn),使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn),師、生及教材編寫(xiě)者思維同步,形成共鳴,高潮迭起,延展了“涵義”──結(jié)晶現(xiàn)象,很好演繹了“組織者”“參與者”“首席”的角色。

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