第一章教材分析

《第一章  開啟化學之門》教材分析

一、地位和結(jié)構(gòu)

中國人常說“善始者，事半成�！保�初中化學課是學校教育中中學生系統(tǒng)學習化學的啟蒙階段，本章是初中化學課的開頭一章，它帶有緒言的性質(zhì)。正如章名所寫，本章的學習內(nèi)容旨在為學生打開化學的大門，使他們在學習伊始，初步了解化學這門課將要學些什么，學了化學有什么用，怎樣學習化學；此外還要讓學生了解一些最基本的化學概念和最基本的學習方法，為化學入門學習做好準備。簡而言之，本章在整個教材體系中，具有啟明星的作用，為學生的學和教師的教指明了方向。

興趣是學習的最好老師。開啟化學的大門，就要使學生真切地體驗到化學學習和研究的內(nèi)容是生動有趣、豐富多彩的；是引人入勝、富有魅力的。為此本章以“化學給我們帶來什么？”、“化學研究什么？”、“怎樣學習和研究化學”為主題，通過約53幅插圖和11個實驗介紹一些古代、近代和現(xiàn)代的化學成就及其應(yīng)用、日常生活和生產(chǎn)以及科學實驗中的化學事實、現(xiàn)象及應(yīng)用，讓學生直觀地領(lǐng)會到：化學事實和現(xiàn)象就在自己的身邊和體內(nèi)，化學科學內(nèi)容豐富多彩、有趣有用，從而把學生要求學習的“胃口”充分調(diào)動起來。

基于化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，且新的化學課程倡導(dǎo)從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活和形成科學價值觀的過程。因此培養(yǎng)學生掌握“以觀察、實驗、實踐為主的探究活動”這一學習化學的重要方法尤為重要。本章第一節(jié)以26幅插圖、4個《觀察與思考》、2個《交流與討論》和1個《活動與探究》，第二節(jié)以27幅插圖、1個《觀察與思考》、1個《交流與討論》、1個《聯(lián)想和啟示》和3個《活動與探究》，第三節(jié)以1個《交流與討論》和2個《活動與探究》；力求使學生通過簡單的探究活動，體驗探究的樂趣，初步體會到觀察的重要性、實驗的實證性和什么是科學研究。與此同時教材在《練習與實踐》中也安排了相關(guān)的訓練題。

二、教學設(shè)計

1、指導(dǎo)思想

依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學課程標準》，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，結(jié)合學科知識的特點，創(chuàng)設(shè)情景，努力培養(yǎng)讓學生終身受益的好習慣。

面對依據(jù)新課程標準編寫的新教材，如何根據(jù)新課程的教育理念，采用與之相適應(yīng)的教學形式，進行本學科的課堂教學，是每一位新課程的實施者——教師，既十分關(guān)注又頗感困惑的問題。

作為化學教師，深刻理解化學學科的課程設(shè)計理念并付諸實踐，是成功進行化學學科課堂教學實踐的關(guān)鍵所在。

在《標準》的設(shè)計思路中明確指出：課程的理念是“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”，《標準》中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)這一課程總目標又是從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度來構(gòu)建的。且《標準》在其第二部分進行了如下的概括性論述：“義務(wù)教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活的能力。”

縱觀《標準》中的上述論述，我們不難得出結(jié)論——新教材所體現(xiàn)的種種特點（①重視學生的生活經(jīng)驗和對科學過程的感受②精心創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學生探究能力③堅持以學生的發(fā)展為本，加強科學精神和人文精神的滲透與融合④注意體現(xiàn)科學·技術(shù)·社會（STS）教育的思想，具有鮮明的時代氣息⑤改革實驗內(nèi)容，加強實驗的探究性）充分體現(xiàn)了新課程標準的總體要求和具體目標；落實到課堂教學中時，課堂教學的各個環(huán)節(jié)就必須充分體現(xiàn)提高學生的科學素養(yǎng)為主旨的課程總目標。即科學素養(yǎng)的形成與提高是初中化學課堂教學的靈魂。

目前國際上普遍認為，科學素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括下列三個主要方面：對于科學知識（科學術(shù)語和科學基本觀點）達到基本了解程度；對科學的方法達到基本了解的程度；對于科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本了解的程度。眾所周知，素養(yǎng)的本意是指一個人的平日的修養(yǎng)。顧名思義，科學素養(yǎng)是指一個人平日在科學方面的修養(yǎng)。而素養(yǎng)的形成與提高來自于教育，因此科學素養(yǎng)的形成與提高必然來自于科學教育。

科學是指反映自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識體系；就其對自然現(xiàn)象客觀規(guī)律的探究進程來說，其本質(zhì)是探究；科學可分為相互關(guān)聯(lián)的四個層次的內(nèi)容，即科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學精神。教育是有意識的、以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，其本質(zhì)是促進人的發(fā)展。因此科學教育應(yīng)是科學本質(zhì)和教育本質(zhì)的的結(jié)合�？茖W教育無疑應(yīng)包括科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學精神四個方面的教育。

如何通過課堂教學這一具體實踐使學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)得以形成和提高，我們認為其切入點就是——培養(yǎng)讓學生終身受益得好習慣

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”壞習慣是一種勢力，好習慣是一種力量。改變壞習慣，習慣好習慣，這才是教育的美好結(jié)局。烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人們存在的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息�！�。因此可以毫不夸張的說，播種行為，收獲的是習慣；播種習慣，收獲的是命運。

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要使這一理念在課堂教學中真正落到實處，注重結(jié)合學科特點，培養(yǎng)讓學生終身受益的好習慣，無疑是一個好方法，同時也是學科課程目標在課堂教學中地具體體現(xiàn)。因此科學素養(yǎng)的形成與提高在新課程下初中化學課堂教學中的具體實踐就是要培養(yǎng)讓學生終身受益的好習慣以適應(yīng)未來的化學學習。

鑒于初中化學教育是一個啟蒙教育，因此我們以為，在初中化學課堂教學中除了注意加強培養(yǎng)具有學科特色的好習慣（如：細心觀察、勤于動手、嚴謹描述等習慣）外，還應(yīng)注意重點培養(yǎng)學生以下四方面的好習慣。

①、閱讀交流的習慣

科學知識是由科學用語、基本概念、基本原理、基本規(guī)律等組成。科學知識的重要性是不言而喻的，在知識經(jīng)濟時代，知識的生產(chǎn)、分配和消費（使用）成為最重要的因素。閱讀是指通過看（書報等）并領(lǐng)會其內(nèi)容。有目的、有意義的閱讀交流是掌握任何科學知識的基礎(chǔ)。同樣作為自然科學的化學科學知識的學習和掌握主要來自于學生有目的、有意義的閱讀交流。因而，初中化學課堂教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生良好的閱讀交流的習慣。

教師在課堂教學中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境和有目的的指導(dǎo)，使學生明確閱讀交流不是文科的專利，化學知識的習得離不開自身的閱讀量、閱讀水平的提高和交流的情況；閱讀的內(nèi)容包括教材、課外參考書、報刊雜志和網(wǎng)頁；閱讀的方式可以是通讀，也可以是有選擇的重點閱讀或上網(wǎng)查詢等；也可以是同學觀看電視、同學間、師生間和母（父）子（女）間的相互交流；使學生養(yǎng)成帶著問題去閱讀、通過閱讀解疑、思考、獲取有價值的信息。

②、科學探究的習慣

達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”�？茖W方法的教育是科學教育的一個重要組成部分，一般的科學方法包括科學的學習方法、科學的解決問題方法、科學的思維方法和科學的實驗方法等。 

每一門學科都有其獨特的科學研究方法，作為自然科學的化學，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，同樣也有著具有化學學科特點的科學研究方法�！傲x務(wù)教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。”因此科學探究的習慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生科學學習化學、科學的解決化學問題方法、科學的思考化學問題和科學的進行化學實驗的好方法。

由好奇心引發(fā)的探究心是人與生俱來的，這種好奇心、探究心不僅是學習的動力、也是培養(yǎng)學生科學探究的習慣的最佳切入點。我們知道簡單內(nèi)容的學習同樣可以具有探究性，而復(fù)雜、深奧知識的學習照樣可以是接受性的，關(guān)鍵在于教育者的觀念和實踐。因而我們在實際課堂教學中要充分利用教材上的各個知識點，創(chuàng)設(shè)具有探究學習的氛圍，以培養(yǎng)學生科學探究的習慣。

③、敢于質(zhì)疑的習慣

科學態(tài)度是通過對科學知識的正確理解和科學發(fā)展的整體把握而形成的科學信念與科學習慣。科學精神是對科學真理探索過程中，在對科學本質(zhì)的認識不斷深化的過程中，孕育起來的推動科學進步的價值觀和心理取向�？茖W態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)是科學教育的重要組成部分。

科學的本性是拒絕權(quán)威、更拒絕權(quán)力的，科學的本質(zhì)并不是證實真理，而是不斷發(fā)現(xiàn)以前的錯誤，不斷更新�？茖W態(tài)度和科學精神中相通的一個要素就是敢于質(zhì)疑。義務(wù)教育階段的化學教育只是一個入門教育，因此培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣是培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學精神的基本切入點，也是完全符合入門學科教育要求的。如教師在進行氧氣收集方法的教學時，可以在引導(dǎo)學生探究收集方法原理的基礎(chǔ)上，提出類似“我們該如何到學校操場上收集一定量的空氣，用于環(huán)保檢測？”的問題，讓學生探討，并在學生探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生質(zhì)疑“實驗室中收集氧氣方法是否只有兩種”，并加以探究，從而達到培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的好習慣。

④、綜合運用的習慣

人類認識世界的過程可以看作是一個不斷深化地對世界進行分析的過程，可世界本身并不會因為人類的分類而發(fā)生任何變化，依舊渾然一體�，F(xiàn)代教育要求教師在課堂教學中更加關(guān)注怎樣使傳授知識的過程成為掌握科學研究方法、開發(fā)學生智慧的過程，開發(fā)學生智慧的過程即培養(yǎng)學生綜合運用各科知識的過程。

葉圣陶先生說過：“學校里的課程各個分立，這是不得已的辦法，不分立就無從指導(dǎo)。無從學習。但因為分立的緣故，某種課程往往偏于一種境界，如數(shù)學理化偏于邏輯的境界，歷史地理偏于記憶得境界，公民訓練偏于道德的境界，等等�！薄敖逃�的最后目標卻在種種境界的綜合，就是說，使每個分立的課程，所發(fā)生的影響，糾結(jié)在一起，構(gòu)成個有機體似的境界，讓學生的身心都沉浸在其中�！币�使學生能夠“沉浸其中”，教師首先要進入這一“境界”，并在學科課堂教學過程 中滲透這一“境界”，作為啟蒙教育的初中化學課堂教學，就應(yīng)該從學科知識的綜合應(yīng)用著手，同時利用一切可能的機會介紹化學與日常生活、社會生產(chǎn)、環(huán)境、資源等方面的聯(lián)系，使學生感到化學就在生活和社會之中，讓學生了解科學知識與日常生活、社會生產(chǎn)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生綜合運用的好習慣。

2、教學模式的選擇

根據(jù)上述指導(dǎo)思想，因校制宜、因班制宜選擇能將新課程標準設(shè)計理念融入之中的模式。哪怕是“舊歌新唱”也可以，因此我校教研組提供了兩位教師執(zhí)筆的教案供各位同行參考。

三、教學建議

第一節(jié)課最重要的是引起學生學習化學的興趣。教師要用豐富的事例讓學生認識各種新奇、生動、鮮明的化學現(xiàn)象，用各種令人賞心悅目的化學物質(zhì)和化學現(xiàn)象為學生創(chuàng)造學習情境，從刺激學生感觀入手，激發(fā)學生興趣。

在課堂教學中要給每一個學生提供平等的學習機會，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標 和學生的實際認識水平引導(dǎo)學生自主地、開放地學習，循序漸進，使所有的學生都能體驗到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情。 

在初中化學教學中，教師不僅要教學生“學會”化學知識，更重要的是要教學生“會學”化學知識，給人以魚不如授人以漁。因此，從一開始教師就要有意識地提供和創(chuàng)設(shè)一些讓學生主動學習的機會，使學生處于學習的主體地位，在教學中還要指導(dǎo)學生用好教科書，調(diào)動學生的學習主動性，養(yǎng)成認真讀書和獨立思考的習慣，還要倡導(dǎo)以科學探究為主的多樣化的學習方式，以幫助學生有效地進行學習，引導(dǎo)學生形成科學的學習方法。

本章中有大量插圖，教師要利用好這些融知識性、趣味性、可讀性、適用性于一體的彩圖。對學生進行素質(zhì)教育。教師要運用好插圖培養(yǎng)學生愛科學、用科學，立志獻身科學的精神，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族感，愛國情，還要運用彩圖要講國情國策，引導(dǎo)學生關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題，逐步樹立珍惜資源，愛護環(huán)境，并初步形成主動參與社會決策的意識。

化學是來源于生活的科學，而初中化學教材內(nèi)容中更有很多是與日常生活相關(guān)的，在教學活動中教師要精心設(shè)計，巧妙聯(lián)系實際，引導(dǎo)學生從一些熟悉的、司空見慣的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，從而獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。使他們真正感受到身邊的化學物質(zhì)和化學變化，認識化學研究的內(nèi)容與人們的關(guān)系十分密切，對人類的生活影響極大；還要引導(dǎo)學生將課本上學到的理論知識運用到實際，通過尋找解決問題的方法，認識到學好化學的重要性，由“要我學”變成“我要學”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展離不開合作，教師要在指導(dǎo)學生進行探究學習的同時提供有利于學生進行溝通和合作的良好空間，從而形成并發(fā)展學生的團隊精神，使學生學會交流與分享，這也有利于弘揚社會人文精神。

戴安邦先生說過，化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。因此，教師要精心準備實驗，加強實驗教學，讓學生通過實驗驗證所學結(jié)論，發(fā)現(xiàn)不同之處；通過實驗學習化學。在實驗時，還要注意培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗?zāi)芰�。如在課堂演示實驗時可要求學生從實驗現(xiàn)象，實驗操作不同視角仔細觀察，幫助學生學會充分運用多種感官，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。

課時分配建議：

第一節(jié)  化學給我們帶來什么      2-3課時

第一節(jié)  化學研究什么            2課時

第一節(jié)  怎樣學習和研究化學      2課時

第一章教材分析

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