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高三地理教案

時間:2022-12-11 10:22:13 地理教案 我要投稿

高三地理教案(15篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的高三地理教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高三地理教案(15篇)

高三地理教案1

  降水指大氣中水汽凝結(jié)降落的過程,包括降雨、下雪、冰雹等形式,降水的多少要受很多因素的影響,但主要條件是三個:充足的水汽供應(yīng),氣流上升達(dá)到過飽和狀態(tài),足夠的凝結(jié)核。通常情況下,我們不需要考慮凝結(jié)核的問題,只是考慮有沒有充足的水汽和促使氣流上升的機(jī)制就可以,歸納起來,形成降水的因素有以下九大因素。

  一、海陸位置

  一般來水,距海越近的地區(qū),受海洋的影響較大,距海越遠(yuǎn),海洋水汽難以到達(dá),降水較少;所以降水分布的普遍規(guī)律是沿海多,內(nèi)陸少。比如我國的降水分布規(guī)律是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減,以及西北干旱半干旱地區(qū)從東部向西降水逐漸減少等都是受到距海遠(yuǎn)近的影響。

  二、地形

  1、山脈走向與降水。

  山脈走向?qū)Q笏凶钃踝饔煤鸵龑?dǎo)作用,如果山脈走向與海洋水汽來向垂直,就會阻擋水汽的進(jìn)入,使大陸內(nèi)側(cè)降水明顯減少,如北美大陸西部,由于科迪勒拉山系南北縱列,與來自太平洋的濕潤的西風(fēng)氣流垂直,阻擋了西風(fēng)的進(jìn)入,使降水集中在西部海岸,中東部地區(qū)就難以受到它的影響了;而歐洲西部地區(qū),阿爾卑斯山脈東西走向,與西風(fēng)氣流來向一致,有利于海洋濕潤氣流的進(jìn)入,降水的分布較廣泛,海洋性特征明顯。我國西北地區(qū)除了深居內(nèi)陸外,也因為受到山嶺的層層阻擋,海洋水汽難以進(jìn)入,使其更加干旱。

  2、迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡與降水

  海洋濕潤氣流在運行過程中,如果遇到山脈的阻擋,就會沿著迎風(fēng)坡上升,在一定的高度上冷卻達(dá)到過飽和狀態(tài),出現(xiàn)凝結(jié)降雨,即地形雨,當(dāng)該氣流越過山頂后,在下沉過程中,溫度不斷升高,飽和水汽含量不斷降低,出現(xiàn)干熱的天氣,即雨影區(qū)。山地降水一般比平地多,就是因為山地有促使氣流上升的條件,而平地沒有,降水較少。如南美南段,西部是西風(fēng)的迎風(fēng)坡,降水多形成海洋性氣候,東部位于背風(fēng)坡,降水少,形成獨特的沙漠氣候;再如我國的福建西部的武夷山降水就要比東部沿海地區(qū)多;臺灣東部比西部多,海南島東部比西部多。

  3、地形類型與降水

  不同的地形對氣流的運行有不同的作用,因此降水的分布也不同。平原地形有利于海洋水汽的進(jìn)入,帶來豐富的水汽,降水的幾率較大,如我國的東部平原地區(qū),歐洲中部,美國中東部;在山地則迎風(fēng)坡在一定的高度上降水較多,背風(fēng)坡較少,河谷地帶由于地勢低,溫度高而降水少,如橫斷山區(qū);盆地由于地形封閉,周圍高山環(huán)繞,海洋水汽難以進(jìn)入,降水也較少,如塔里木盆地;高原因為地勢高,海洋水汽也難以爬上高原面形成降水,所以高原上的降水也不多,如東非高原,青藏高原,巴西高原等降水都不多。

  三、氣壓帶

  全球的氣壓帶不管是熱力原因形成的還是動力原因形成的,高氣壓帶盛行的是下沉氣流,在下沉過程中氣溫不斷升高,水汽的飽和含量不斷降低,空氣越來越干燥,不可能形成降水,多晴朗天氣。如熱帶沙漠地區(qū),全年在副熱帶高壓控制之下,盛行下沉氣流,炎熱干燥;我國的長江流域盛夏的伏旱天氣的形成;南極地區(qū)成為少與帶;

  而在低氣壓控制地區(qū),盛行上升氣流,上升冷卻容易達(dá)到過飽和狀態(tài),往往會凝結(jié)降雨,形成多雨區(qū),如赤道地區(qū),全年處在低氣壓控制下,終年多雨。

  四、風(fēng)帶

  全球的風(fēng)帶包括極地東風(fēng)帶、西風(fēng)帶、信風(fēng)帶,而對降水影響較大的是西風(fēng)帶和信風(fēng)帶,風(fēng)帶對降水的影響主要是通過把海洋水汽帶到大陸形成降水。

  根據(jù)風(fēng)帶與大陸的'關(guān)系,又可以分為迎風(fēng)岸和背風(fēng)岸,迎風(fēng)岸常常受到風(fēng)帶從海洋上帶來的水汽的影響,降水較多,而背風(fēng)岸的風(fēng)從陸地吹向海洋空氣干燥,降水很少;中緯度的大陸西岸是西風(fēng)的迎風(fēng)岸,降水多,如歐洲西部,南北美洲的西部海岸;低緯度的大陸東岸是信風(fēng)的迎風(fēng)岸,降水多,如馬達(dá)加斯加?xùn)|部,澳大利亞東北部,巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與信風(fēng)有關(guān),而西部熱帶沙漠氣候的形成,熱帶草原氣候的干季則與信風(fēng)從陸地吹向海洋有關(guān)。

  五、季風(fēng)

  在季風(fēng)氣候區(qū),冬夏季風(fēng)的性質(zhì)不同,對降水的影響也不同。

  夏季風(fēng)從海洋吹向陸地,把大量的海洋水汽帶到了陸地上,就有可能形成降水天氣;冬季風(fēng)從陸地吹向海洋,性質(zhì)是干燥的,一般不會形成降水,天氣晴朗。如東亞季風(fēng)區(qū),夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥;南亞季風(fēng)區(qū),在西南季風(fēng)影響的季節(jié)形成雨季,東北季風(fēng)控制時候形成旱季。

  六、氣旋、鋒面

  特殊的大氣運動也是形成降水的重要因素,在氣旋控制下,盛行的是旋轉(zhuǎn)上升氣流,往往能達(dá)到過飽和狀態(tài),形成降水,如中緯度地區(qū)就多氣旋雨,臺風(fēng)、颶風(fēng)也帶來大量的降水;

  在冷暖性質(zhì)不同的氣流交匯地區(qū),往往會形成鋒面雨,在鋒面附近暖空氣上升也會達(dá)到過飽和狀態(tài),從而形成降水。我國東部地區(qū)的降水就是以鋒面雨為主,4、5月份在南部沿海形成暖鋒降水,6、7月份在長江流域形成準(zhǔn)靜止鋒降水,7、8月份在華北、東北形成冷鋒降水;在副極地也會因為東風(fēng)和西風(fēng)相匯而形成極鋒,形成鋒面雨。

  七、下墊面

  下墊面在局部地區(qū)也會對降水產(chǎn)生影響,主要是通過改變大氣中水汽含量來影響的。

  如果地表植被覆蓋率高,或者水面寬廣,就會增大蒸發(fā)量,空氣中濕度增大,從而增加降水量,反之,如果地面的植被破壞,水面減少,空氣就會變得干燥,導(dǎo)致降水減少;沿海地區(qū)如果海岸曲折有暖流經(jīng)過降水也會增多。比如,沙漠地區(qū)地表干燥,增發(fā)量小,降水也很少,在排干沼澤和湖泊的地區(qū),降水也減少,而在森林地區(qū),湖泊和大型水庫附近降水明顯增多。

  八、洋流

  洋流分為寒流和暖流,暖流有增溫增濕的作用,寒流有降溫減濕的作用。

  歐洲海洋性氣候的形成,馬達(dá)加斯加?xùn)|部,澳大利亞東北部,巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與沿岸暖流有關(guān),而熱帶沙漠氣候的形成都與寒流關(guān)系密切,南美西海岸的阿塔卡瑪沙漠成為世界上最干燥,最狹長,分布緯度最低就是秘魯寒流的功勞。

  九、人類活動

  人類活動主要是通過改變下墊面的狀況來影響降水的。

  如植樹造林,恢復(fù)植被,修建水庫和水利工程,退田還湖,擴(kuò)大水面和濕地都將會使空氣的濕度增加,降水增多;反之,亂砍濫伐,過度放牧,破壞植被,圍湖造田,開墾排干沼澤會使空氣濕度減小,降水減少,氣候的大陸性增強(qiáng)。另外,人工降雨也是在干旱季節(jié)增加局部地區(qū)降水的有效形式。

  當(dāng)然,影響某個地區(qū)的降水因素往往是多方面的,各個因素之間相互發(fā)生作用使當(dāng)?shù)氐慕邓訌?fù)雜,我們在分析的時候要找到其主導(dǎo)因素,還要從綜合的角度全面分析,才能搞清某個地區(qū)的降水類型和特征;比如歐洲西部的海洋性氣候降水特征的形成,就是受到海陸位置、西風(fēng)、北大西洋暖流、平原與山脈東西走向、地勢低平、海岸曲折等因素綜合作用的結(jié)果。

高三地理教案2

  高中地理中有很多知識是密切生活的,而第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個內(nèi)容。這一節(jié)中很多的知識學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見慣了,也切身感受到,但未必能掌握其變化的規(guī)律。這些問題的提出學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)的激情比較高,而且教材對這一內(nèi)容的介紹也表較詳細(xì)。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中,我先后想到了三個教學(xué)方法:

  第一,聯(lián)系生活。

  在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生經(jīng)常接觸的天氣預(yù)報視頻,學(xué)生看到其?吹墓(jié)目時,感覺很親切,學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來,而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生有先入為主的思想,首先對所學(xué)知識有個大概的了解,憑借學(xué)生們的已有知識,將視頻中的內(nèi)容儲存在大腦中,再經(jīng)過加工、分析、比較,形成新事物的形象,來獲取新知識。這樣做對接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。

  第二,利用多媒體動畫來演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。

  多媒體的信息含量比較大,可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提供較多的圖片和動畫。本節(jié)課的一些知識比較宏觀、抽象,且學(xué)生們在初中時地理知識比較薄弱,單單通過文字表述,學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過程。通過讀圖(鋒面結(jié)構(gòu)圖)可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認(rèn)識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系,把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。

  第三,聯(lián)系本地區(qū)的實際情況。

  天氣在地球的各個地方都有其特殊性,而且心可改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理,所以在將這個內(nèi)容時,我大膽的加入了本地的天氣變化來解釋常見的.天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)內(nèi)容時,剛好有一股冷空氣南下影響我市,結(jié)合此次的冷空氣南下,形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響,通過這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識。

  第四,圖表結(jié)合講解法。

  鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng),這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方,對于這點學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問題,我通過列出表格對比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)運動狀況、降水分布、降水特征以及過境的天氣變化特征。這樣做學(xué)生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點和不同點,比較輕松的縷清知識點。

  不過這節(jié)課的設(shè)計也存在著諸多不足之處:

  第一、是在時間的把握上,前面鋒面的結(jié)構(gòu)和成因上用的時間過多,使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時間相對較少。提到最近冷空氣對我市的影響這一知識點,所用的時間也不夠。很多學(xué)生沒有很好的了解此內(nèi)容。

  第二、在講到鋒面過境前、過境時和過境后對所經(jīng)過地區(qū)天氣變化的影響時,過早的把答案公布給學(xué)生,使學(xué)生沒有來得及思考問題,學(xué)生的動腦能力沒有很好的調(diào)動起來,活動不充分。

  第三、上課過程中,由于多媒體的出錯,有幾個動畫沒有展示出來。且多媒體的屏幕太小,前面的同學(xué)可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容,而坐在教室后面的同學(xué)由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容,影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預(yù)料到的,在后面的幾個班中我將做及時地調(diào)整。

  這節(jié)課所有的案例都來源于實際,使教材貼近生活,激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。

  案例分析的過程,調(diào)用了學(xué)生已有的知識和運用新學(xué)的知識來理解鋒面系統(tǒng),使知識變得鮮活、有趣。

  案例分析的過程,采用了理論聯(lián)系實際的方法,促進(jìn)思維,開闊視野,是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng),利于學(xué)生全面發(fā)展。

  在這些案例的教學(xué)中,融入了辯證唯物主義的觀點,使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀,體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。

  自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究,如何用更有效,更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識,是我們地理教師需要精心設(shè)計和思考的問題。

高三地理教案3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.理解濕地的概念、特點以及濕地減少的原因。

  2.通過案例認(rèn)識保護(hù)濕地的重要性,樹立保護(hù)自然的意識。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1.________和森林、草地一樣都是地球重要的生態(tài)系統(tǒng)之一,它號稱_________,在各類生態(tài)系統(tǒng)中,其服務(wù)價值居于_____位。

  2.濕地的生態(tài)價值-----____________________________________________________

  經(jīng)濟(jì)價值------_____________________________________________________

  社會價值------_______________________________________________________

  一.濕地

  1.濕地的概念:掌握世界《濕地公約》中的'濕地定義。

  (1)位置:____________________________________________________。

  (2)表面形態(tài):__________________________________________________。

  (3)狀態(tài):________________________________________________________。

  2.中國濕地現(xiàn)狀

  (1)面積:中國現(xiàn)有濕地面積約26萬平方千米(不包括江河、池塘等),占世界濕地的

  10%左右,位居亞洲第_________位,世界第___________位。

  (2)特點:_______、________、________、__________、____________等特點。

  (3)分布:

  二.日益減少的濕地

  1.濕地減少的原因

  自然原因(時間漫長):

  人為原因(時間短暫):

  2.我國湖泊面積減少的主要原因:

  產(chǎn)生的影響:

  【問題探究】

  1. 洞庭湖面積縮小的原因:

  2. 青海湖面積縮小的原因:

  3. 中亞咸海面積縮小的原因:

  4. 中國西部濕地比較少的原因:

  5.保護(hù)濕地措施有哪些?

  【歸納總結(jié)】

  對圍湖造田問題的認(rèn)識分兩方面:

  【課堂反饋】

  美航空航天局拍攝的照片顯示,由底格里斯河與幼發(fā)拉底河共同哺育的伊拉克美索不達(dá)米亞沼澤地,面積劇減為20xx km2,僅為原來的10%,由于興修水利使?jié)竦劁J減,目前,濕地中至少已有40種水禽和哺乳動物消失,來自西伯利亞的候鳥數(shù)目也銳減。

  16. 關(guān)于伊拉克沼澤的相關(guān)論述正確的是

  A.沼澤地土壤的有機(jī)質(zhì)含量多,水分充足,透氣性好,肥力高 ?

  B.保護(hù)好沼澤對伊拉克的最大益處是保持了其生物多樣性 ?

  C.伊拉克的濕地就是沼澤?

  D.伊拉克沼澤地減少的危害不僅僅局限于中東地區(qū) ?

  17. 我國西北地區(qū)濕地人為破壞的主要原因是?

  A.能源開發(fā)導(dǎo)致地表水的大量下滲,使地表徑流減少?

  B.大量排放生活污水,破壞了濕地的生態(tài)環(huán)境?

  C.在沼澤區(qū)開挖魚塘,發(fā)展;~塘破壞了自然生態(tài)?

  D.人類活動超量利用水資源,導(dǎo)致生態(tài)用水不足 ?

  18.近幾十年來,洞庭湖湖泊面積大大縮減的主要原因是

  A.盲目圍湖造田

  B. 環(huán)境污染導(dǎo)致內(nèi)部富營養(yǎng)化加劇

  C.引水灌溉

  D.河流截流改向

高三地理教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。

  2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

  3.河流地貌對聚落分布的影響。

  過程與方法

  1.自主學(xué)習(xí),分析法、討論法。

  2.探究與活動,理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

  3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

  情感、態(tài)度與價值觀

  使學(xué)生理解事物是發(fā)展的,發(fā)展既有內(nèi)部條件,也有外部條件。

  教學(xué)重難點

  ●教學(xué)重點

  1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

  2.河流地貌對聚落分布的影響。

  ●教學(xué)難點

  河流侵蝕的不同類型。

  教學(xué)過程

  [新課導(dǎo)入]

  同學(xué)們,上節(jié)課我們以山岳地貌為例,學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中,流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來學(xué)--第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書)。

  [教師精講]

  師:河流所形成的地貌,是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

  (出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

  師:以上兩幅圖片都是河流地貌,但它們的成因相同嗎?

  生:成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的,是河流的'侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成,是河流的堆積地貌。

  師:分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果,只不過它們是在不同的條件下形成的地貌,讓我們首先來認(rèn)識河流侵蝕地貌。

  (板書)(一)河流侵蝕地貌

  師:河水在流動過程中,會破壞并帶走地表的物質(zhì),形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型,由于它們對地表的侵蝕方向不同,因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。

  (播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

  師:同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼,湍急的河水從高處奔流跌落而下,對河谷的巖石有著強(qiáng)烈的沖刷作用。請同學(xué)們討論一下,這種侵蝕的最終結(jié)果會使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?

  生:(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會侵蝕巖石,使巖石向著河流的上游方向逐漸消退,這是溯源侵蝕。

  師:非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長,從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖,像英語字母中的哪個字母?

  生:“V”字形

  師:對!虎跳峽處于長江的上游,在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期,也就是河流發(fā)育的初期,河谷的集水面積較小。

  (出示圖片“長江三峽”)

  李白的詩《朝發(fā)白帝城》:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。”

  師:這首詩描寫了三峽壯麗的景色,江如奔馬,舟若飛箭。請大家思考:三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?

  生:三峽橫斷面呈“U”形,屬于“下蝕”.

  師:很好!三峽的成因是地殼運動導(dǎo)致構(gòu)造裂隙,水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的,它使河床加深,河谷向縱深方向發(fā)展。

  材料:荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米,而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度,不僅在我國而且在世界上也是罕見的,因此,素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期,從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突,兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史載,新中國成立以前的450年間,荊州江河堤防潰口186次,平均不到3年一次。

  師:人們常說“萬里長江,險在荊江”,請同學(xué)們看圖片和材料思考討論,為什么說荊江河段險呢?

  生:(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲,所以水流不暢,容易潰堤。

  師:說得很好。那么請同學(xué)們思考:荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

  生:屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬,谷坡后退,河流向橫向發(fā)展。

  師:不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響,那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流,那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

  (出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)

  師:黃土高原上有著這么多的溝谷,為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?

  生:河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快,下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng),從而使溝谷不斷加深和延長。當(dāng)溝谷深及地下含水層時,地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給,溝谷就逐漸演變成了河谷。

  師:很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小,橫剖面呈“V”字形!癡”字形河谷形成后,河流的下蝕作用減弱,側(cè)蝕作用加強(qiáng)。請看下圖并思考討論:圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭,說明理由。

  生:B點。A點是凸岸,水流緩慢,泥沙堆積;B點是凹岸,水流速度快,侵蝕作用強(qiáng)烈,因此水深較深,適合做碼頭。

  師:分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行,河谷將會出現(xiàn)怎樣的變化呢?

  生:出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展,最終將河谷展寬,并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。

  師:對!這個時候,河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖,成熟期的河谷的形態(tài)有何特點?

  生:成熟期的河谷比較寬,橫剖面呈槽形。

  師:不錯。我們了解了河谷的形成過程,它主要是外力作用塑造的地表形態(tài),下面我們來看一個實例,看看大家對剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何?

  (P84活動)

  (學(xué)生閱讀材料,教師出示張家界有關(guān)圖片)

  (學(xué)生討論回答,教師小結(jié))

  張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌,河谷之所以多隘谷、峽谷,是由于地殼上升,溪流向下切割作用強(qiáng)烈,來不及將河流拓寬,從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形,河流兩岸壁立千仞,河谷中間灘多水急。

  師:從張家界的河谷地貌形成過程可以知道,雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果,但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

  (活動探究)

  課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片,試著描述它們的特點并推測其形成過程。

  課后習(xí)題

  完成地理填充圖冊。

高三地理教案5

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。人是社會的主體,人的生存離不開自然環(huán)境,關(guān)于世界的人口在迅速增長這個結(jié)論,學(xué)生已經(jīng)了解,但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中,人口的增長速度的變化及其帶來的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對這些問題的認(rèn)識和理解,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本章從人地關(guān)系的角度,闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《世界的語言和宗教》以及《人類的居住地》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能目標(biāo):理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

  2.過程與方法目標(biāo):學(xué)會運用地圖、資料,說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖,能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過了解世界人口問題,讓學(xué)生初步形成正確的人口觀,意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性,并從中學(xué)會用辯證的眼光去分析問題,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  (三)教學(xué)重、難點

  教學(xué)重點:世界人口增長和分布的特點;人口增長與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

  教學(xué)難點:人口自然增長率、人口密度的概念;人口增長的地區(qū)差異;人口問題及對策。

  二、說學(xué)情

  對于七年級的學(xué)生來說,他們對基本地理知識已有了一定積累,但是這是學(xué)生第一次接觸人文方面的知識,有可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也有可能根本不入門。人口問題是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)頻率較高的話題,各國、社會各界對人口問題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解,但學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此教學(xué)過程中盡量多采用直觀方法。

  三、說教法

  1.讀圖分析法:教學(xué)中采取讀圖分析的方法,幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。對于地理原理和教學(xué)重難點,運用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。

  2.分組討論法:教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖,找出解決問題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會為會學(xué);

  以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā),體現(xiàn)地理課堂的特色,另外本節(jié)內(nèi)容主要運用FLASH課件來講述,集錄像、圖表于一身,。

  四、說學(xué)法

  在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我確定本節(jié)課的學(xué)法如下:

  1.圖導(dǎo)圖練法。引導(dǎo)學(xué)生識圖、析圖、說圖、填圖,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時鞏固地理知識,指導(dǎo)學(xué)生運用地圖去分析問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

  2.收集資料法。指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑,如:報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。

  3.自主合作學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,以發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思:通過教師提問啟發(fā),學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議:學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑,展開討論,進(jìn)一步理解知識。

  通過以上方法的運用,使學(xué)生能夠從量到質(zhì)地認(rèn)識和理解世界人口狀況。

  五、說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入部分

  用(視頻)《復(fù)活節(jié)島》的故事引入,故事大致內(nèi)容為:戰(zhàn)爭使人們忘記了自己的文明,忘記了自己的傳統(tǒng),在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中,這些創(chuàng)造過輝煌文明的島人完全退化,終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過視頻導(dǎo)入的方式從感觀上吸引學(xué)生,激發(fā)探求新知識的好奇心理。

  看完視頻后,啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,問題如下:這只是世界的一個角落的故事,那么,整個世界的人口狀況如何呢?

  (二)新授

  1、世界人口增長特點及人口自然增長率的概念

  (1)播放嬰兒的啼哭聲,引導(dǎo)學(xué)生說一說這聲音意味著什么?通過直觀展示聲音的方式,讓學(xué)生直接感知人口的增長

  (2)請兩名同學(xué)以播音員的語氣播報以下兩則新聞。

  資料一1987年7月13日《人民日報》記載:本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分,從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音,南斯拉夫一個新的公民,世界上第五十億個人誕生在地球上。

  資料二1999年10月13日《人民日報》記載:據(jù)新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分,一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生,成為地球上的第六十億位居民。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:世界人口從50億增加到60億用了多少年?同時以動畫形式呈現(xiàn)世界人口增長曲線,變抽象為形象,讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析、總結(jié)能力。

  通過讀圖,引導(dǎo)學(xué)生得出世界人口增長特點是先慢后快。引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長速度的快慢應(yīng)如何表示?從而引出人口自然增長率的概念,并得出人口自然增長率的計算公式:人口自然增長率=人口的出生率-人口的死亡率。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生完成課本p65練習(xí)題,使學(xué)生認(rèn)識到不同地區(qū)的'人口增長速度是不一樣的,從而加深學(xué)生對人口增長的了解,在完成習(xí)題的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問題的能力。

  2、世界人口的分布

  (1)展示世界地形圖和世界人口分布圖。學(xué)生自主探究,找出人口稠密地區(qū),并分析該地區(qū)人口稠密的原因。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納總結(jié):人口稠密的地區(qū),一般自然條件比較優(yōu)越,所以在人類歷農(nóng)業(yè)發(fā)展較早,現(xiàn)在也是工業(yè)、交通發(fā)達(dá)、城市集中的地區(qū)。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生分小組合作完成67頁活動1,在合作完成任務(wù)的過程中,使學(xué)生明確并深入理解把握人口密度的概念為:平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)。

  3、人口問題

  (1)小組討論由于人口過多、增長過快帶來的問題,然后在組內(nèi)交流,推薦代表進(jìn)行陳述。陳述結(jié)束之后提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考:人口過多、增長過快帶來了一系列的問題,因此,我們要控制人口的增長,比如我國和印度實行的“計劃生育”政策。但是,現(xiàn)在有些國家卻出現(xiàn)了鼓勵生育的政策,比如說德國和科威特。那么,人口增長過慢會引發(fā)什么問題?人口增長過快、過慢都會帶來一系列的問題,人口應(yīng)該怎樣發(fā)展,才科學(xué)呢?教師進(jìn)行歸納總結(jié):人口既不是越多越好,也不是越少越好,但現(xiàn)在世界主要人口問題是人口過多,人口增長過快。所以正確的人口觀應(yīng)是:人類必須控制自己,做到有計劃的生育,使人口的增長與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

  (2)鄉(xiāng)村人口向城市遷移

  將學(xué)生分為兩組,結(jié)合課本圖片從鄉(xiāng)村人口向城市遷移的利弊兩個方面進(jìn)行自由辯論、發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會問題,將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系。

  (三)小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想,目的是使學(xué)生對所學(xué)知識形成總體印象,盡快理清思路,達(dá)到知識的遷移。

  我安排了兩項作業(yè)

  (四)拓展:家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

  通過這個實踐活動,使學(xué)生增強(qiáng)對我國基本國情的認(rèn)識,加深理解我國實行的計劃生育政策,增強(qiáng)對家庭、對社會的責(zé)任感。人口分布情況調(diào)查分兩步進(jìn)行:

  1.周末對自己的爺爺和奶奶進(jìn)行一次采訪,問一問:從你的曾祖父母開始,經(jīng)過四代人,你家增加了多少口人?哪一代生的孩子最多?是因為什么原因?現(xiàn)在的家庭人口是處于增長的趨勢還是呈下降的趨勢?為什么?

  設(shè)計本問題的目的是通過了解自己家的人口增加和變化過程,印證課本上關(guān)于人口增長的結(jié)論和數(shù)據(jù),即理論聯(lián)系實際。

  2.通過你家的情況,你能否理解雖然我們已在實施計劃生育的政策,但在相當(dāng)長的時間內(nèi),人口的總數(shù)還在繼續(xù)增長,這是為什么?

  通過本問題鍛煉學(xué)生分析問題、獨立思考的能力以及與人合作的能力。

高三地理教案6

  本文題目:高三地理教案:大氣污染及其防治

  第三節(jié) 大氣污染及其防治

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.通過案例分析可吸入顆粒物污染形成的成因、對人體造成的危害,及其防治措施。

  2.通過案例分析酸雨形成的原因、污染過程和危害,及其防治措施。

  3.理解調(diào)整能源生產(chǎn)和消費結(jié)構(gòu)對大氣污染治理的普遍意義。

  4.分析大氣污染現(xiàn)象發(fā)生的時空尺度差異。

  【課前預(yù)習(xí)】

  大氣污染物及其來源與危害

  主要污染物 主要來源 危害

  碳氧化合物,主要指CO

  氮氧化合物,NO和NO2

  碳?xì)浠衔?/p>

  氯氟烴化合物

  顆粒物

  硫氧化物(SO2)

  【問題探究】

  1、大氣污染的定義:

  2.大氣污染物及其來源與危害

  3.為什么北方城市的大氣污染物以可吸入顆粒物為主(以北京為例)?怎樣治理可吸入顆粒物污染?

  4. 全球性大氣環(huán)境問題----------酸雨的形成條件?危害和措施?

  我國酸雨的地區(qū)分布規(guī)律?

  【歸納總結(jié)】

  一.影響大氣污染擴(kuò)散和自凈的因素:

 、盼廴疚锱欧帕看笮。

 、茪庀髼l件:

 、堑匦危

  二.地方性大氣污染事件可吸入顆粒物污染

  1.可吸入顆粒物的`利弊:

  利:刺激并鍛煉人的免疫機(jī)能

  弊:(見課本)

  2.成因

  3.治理可吸入顆粒物污染的措施:

  三.全球性大氣環(huán)境問題----------酸雨㈠酸雨

  1、酸雨――PH值小于________的降水;PH值小于___________的為重酸雨

  2、形成酸雨的大氣污染物主要有 和 ,分別形成 型酸雨和 型酸雨

  3、污染源:

  自然污染源___________________________________________________

  人為污染源___________________________________________________

  4、危害: ①

 、

 、

 、

  5、我國酸雨類型以 為主,原因

  6、圖2.18,南方比北方嚴(yán)重的原因:

  三、大氣污染防治措施:

  1、______________ 是大氣污染的主要來源;_______________是大氣污染防治最有效、最直接的途徑

  2、措施:

  【課堂反饋】

  1. 邊際成本是指在一定產(chǎn)量水平下,增加或減少一個單位產(chǎn)量所引起成本總額的變動數(shù),用以判斷增減產(chǎn)量在經(jīng)濟(jì)上是否合算。讀有效率的污染成本圖,回答下列問題。

  (1)污染成本由_______與__________構(gòu)成。

  (2)為達(dá)到最大的利潤,企業(yè)往往會提高_(dá)____________ ,降低______________,此時會出現(xiàn)比較高的____________和________________。

  (3)理想的排放水平和治理水平是在圖中的_____點,此時_______ 成本與________成本相等,____________最低。

高三地理教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo)

  1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。

  2.使學(xué)生理解四季的形成和劃分。

  能力目標(biāo)

  會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

  【教學(xué)重點】

  1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。

  2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

  【教學(xué)難點】

  正午太陽高度及晝夜長短的變化

  【教學(xué)過程】

  地球公轉(zhuǎn)的地理意義

  1.自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運動的疊加

  自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.

  2.太陽直射點的回歸運動

 、俜秶:23°26′N-23°26′S

  ②周期:一個回歸年,365日5時48分46秒

 、圻^程:利用數(shù)學(xué)的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程,并抓住二分二至關(guān)鍵點。

  這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北),并舉例說明。

  ④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,

  秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

 、菀谆煜母拍:回歸年與恒星年(比較法)

  3.晝夜長短的變化規(guī)律

 、俪嗟:一年四季晝夜平分(或等長).

 、谥鄙潼c在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長.(歸納演繹法)

  即:1)若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;

  2)若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

  3)夏至日,直射點在北回歸線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

  4)冬至日,直射點在南回歸線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長,北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

 、鄞悍秩蘸颓锓秩:1)全球各地晝夜平分(或等長);2)晨昏線經(jīng)過南北兩極,并與經(jīng)線圈重合.

  4.正午太陽高度的變化規(guī)律

 、偬柛叨,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(H),

  (注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.

  正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的太陽高度,主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小.

 、谝(guī)律:1)空間變化規(guī)律:由太陽直射點向南北兩側(cè)(方)遞減.比如:假如太陽直射點在3°N,那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)(方)遞減.

  2)時間變化規(guī)律:隨太陽直射點的南北移動而改變.因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動,所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變.(歸納演繹法)

  ③H對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說)

  1)太陽高度(H)越大,太陽對地表輻射的強(qiáng)度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;

  2)太陽高度(H)越小,太陽對地表輻射的強(qiáng)度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.

  5.四季的`劃分

 、偬煳乃募:1)夏季,一年內(nèi)白晝最長,太陽的季節(jié),也是獲得太陽輻射最多的季節(jié);

  2)冬季,一年內(nèi)白晝最短,太陽最低的季節(jié),也是獲得太陽輻射最少的季節(jié);

  3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié).

 、诒睖貛(氣候統(tǒng)計)上的四季

  春季:3、4、5月份;

  夏季:6、7、8月份;

  秋季:9、10、11月份;

  冬季:12、1、2月份.

 、垡谆煜母拍:季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)

  6.五帶的劃分

 、僖阅,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.

 、趯W(xué)生討論:

  1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.

  2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.

 、垡谆煜臄(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.(比較法)

高三地理教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知道三個時間尺度全球氣候變化的特點。

  知道全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。

  學(xué)習(xí)重點

  全球氣候變化對人類活動的影響。

  全球氣候變暖的主要原因及未來氣候變化的幅度。

  學(xué)習(xí)過程

  一、全球氣候變化

  1、(結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí))什么是氣候變化?氣候變化史是怎樣劃分的?

  氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變,是以某些與天氣狀況有關(guān)的特征,如溫度、降水量、風(fēng)等要素的變化來度量的。

  地質(zhì) 歷史 近現(xiàn)代

  2、(協(xié)作指導(dǎo))閱讀教材及圖4—19分析完成地質(zhì)時期氣候變化的階段劃分和變化特點并完成教材P96活動內(nèi)容。

  地質(zhì)時期氣候的變化劃分為震旦紀(jì)、石炭—二疊紀(jì)和第四紀(jì)大冰期。大冰期之間為間冰期。具體的氣候變化為冷暖干濕相互交替,變化周期長短不一,溫暖期較長,寒冷期偏短。

  課后活動:

 、僬鸬┘o(jì)大冰期,距今約6億年以前;石炭紀(jì)二疊紀(jì)大冰期,距今約2~3億年;第四紀(jì)大冰期,距今約200萬年前開始。

  ②恐龍繁盛時期大約在中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì),全球氣候特征是溫暖干燥。

  ③總體來看,在地質(zhì)時期的氣候變化過程中,溫暖期較長,寒冷期偏短;濕潤期與干旱期相互交替,但新生代以濕潤期為主。

  3、(協(xié)作指導(dǎo))閱讀圖4—20及教材內(nèi)容分析歷史時期的氣候變化有什么特點?產(chǎn)生怎樣的影響?

  公元前5000年到1500年的是一次溫暖期,15世紀(jì)以來的是一次寒冷期。

  具體影響是:溫暖期:北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失,熱帶亞熱帶向北擴(kuò)展。

  寒冷期:歐洲農(nóng)作物頻頻歉收甚至絕收

  4、(協(xié)作指導(dǎo))閱讀圖4—21、4—22及教材內(nèi)容分析近現(xiàn)代的氣候中氣溫發(fā)生了怎樣的變化?依據(jù)是什么?降水有發(fā)生了怎樣的變化?

  氣溫呈現(xiàn)出上升的趨勢,依據(jù)是雪線升高和冰川面積的減少,全球平均海平面升高。

  中高緯地區(qū)和熱帶地區(qū)的降水有增加的趨勢,亞熱帶地區(qū)有減少的趨勢。

  5、(拓展)分析全球氣候變暖的原因與未來變化幅度。

  全球氣候變暖的原因主要是:人類排放的溫室氣體及森林的砍伐。

  未來的.氣候變化幅度是氣溫升高,2100年升高1。4℃~5。8℃

  二、全球氣候變化的影響

  1、(協(xié)作指導(dǎo))閱讀教材內(nèi)容歸納總結(jié)全球氣候變暖對人類的活動產(chǎn)生怎樣的影響?

 、俦旧砭褪琴Y源條件的變化:熱量資源和水資源變化,改變了水熱資源的空間分布格局。

 、诩觿×俗匀粸(zāi)害:20世紀(jì)后半葉,北半球中高緯暴雨頻率增加了2%—4%,而亞洲、非洲一些地區(qū)干旱頻率和強(qiáng)度增加。

  ③導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變,引起物種滅絕。

 、苡绊懼饕a(chǎn)領(lǐng)域:農(nóng)林牧漁業(yè)等部門受影響顯著。

 、輰θ梭w健康造成危害:氣候變化通過極端天氣和氣候事件,擴(kuò)大某些疫病的流行。

  2、(協(xié)作指導(dǎo))完成教材P100探究活動第1、2題。

  ①上升0。3米,大港區(qū)、塘沽區(qū)及漢沽區(qū)的一部分;上升1米,大港區(qū)、塘沽區(qū)、漢沽區(qū)及天津市區(qū)、寧河縣、津南區(qū)、靜?h的部分地區(qū)。

 、谌艉F矫娉掷m(xù)上升,天津沿海低地被淹,還會引起海水倒灌,地下水質(zhì)下降,土壤鹽堿化加劇,港口及其他設(shè)施和工業(yè)廢水的排放也會受到影響。

高三地理教案9

  (一)加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué)

  在新的高考形式下,高三地理怎么去教,學(xué)生怎么樣去學(xué)?尤其是針對我們這樣的基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該怎樣去教與學(xué)?怎樣讓學(xué)生少做無用功,提高學(xué)習(xí)效率,在未來高考中取得成功?針對這個問題我們今后將通過加強(qiáng)集體備課。在備課活動中,我們認(rèn)真研究 20xx年高考試題和考試說明,統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)的方式、方法,統(tǒng)一訓(xùn)練。

  (二)回歸課本,夯實基礎(chǔ)

  注重課本基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)。解決問題也好,創(chuàng)新也好,都要以知識作為基礎(chǔ),沒有知識的備考,只能是空想。另外地理的知識點很多,沒有頭緒的教學(xué)不可能是有效的。爭對這個現(xiàn)象,我們將采取以下策略。在高三上學(xué)期基本完成一輪基礎(chǔ)知識的基本梳理,在接下來的復(fù)習(xí)中,考慮這些學(xué)生已有了知識,但是掌握的又不夠牢固,為了避免“炒剩飯”,又要鞏固基礎(chǔ)知識,我們決定在復(fù)習(xí)中,以專題為主干,而又比專題復(fù)習(xí)要詳細(xì),這樣進(jìn)一步鞏固知識,又避免重復(fù)復(fù)習(xí)。

  (三)開拓創(chuàng)新,提高學(xué)生能力 我們在回歸課本,狠抓“三基”的同時,又不過分依賴復(fù)習(xí)資料,對資料中過時、過偏、過難的內(nèi)容,進(jìn)行大膽舍棄,同時在練習(xí)中補(bǔ)充一些有新意的題目,注重培養(yǎng)學(xué)生的`發(fā)散思維,對課本內(nèi)容進(jìn)行加工、組合,對課本知識進(jìn)行挖掘、引申,提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力。

  (四)培優(yōu)補(bǔ)差,加強(qiáng)輔導(dǎo)是提高成績的關(guān)鍵

  做好尖子生和后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。根據(jù)年級的統(tǒng)一部署,我們堅持每周一次的尖子生輔導(dǎo),精心組織,學(xué)生學(xué)習(xí)得到一定提高。對于后進(jìn)生,我們一對一耐心地進(jìn)行智力與非智力因素的培養(yǎng)和輔導(dǎo),提高學(xué)習(xí)積極性,尋找學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

  (五)培養(yǎng)非智力因素

  關(guān)心學(xué)生,在課后多與學(xué)生交流,了解學(xué)生的想法。幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項。

高三地理教案10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.了解森林減少的原因、特點和危害。

  2.運用世界森林分布示意圖說明世界森林種類和分布地區(qū)。

  3.理解森林生態(tài)功能,樹立保護(hù)森林的意識。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1.________________是陸地上最強(qiáng)大、最復(fù)雜、最能長久存在的生態(tài)系統(tǒng)。

  2.________________是生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的核心。

  一.濫伐森林的生態(tài)災(zāi)難

  1.不同時代對森林的破壞作用

  時期 原因 變化趨勢

  地質(zhì)時期

  原始社會

  農(nóng)業(yè)社會

  工業(yè)社會

  2.世界森林覆蓋率__________,中國森林覆蓋率_____________

  3.原始森林:

  ①_________:存在于_____________________________________________

 、赺________:存在于_____________________________________________等洲

  4、我國森林的分布:①______________________________②__________________________-③________________________

  5.森林的.生態(tài)價值:①________________②____________________③____________________④_____________________⑤______________⑥___________________

  森林的經(jīng)濟(jì)價值:①____________②_________________ ③__________________________④____________________

  森林的生態(tài)價值比經(jīng)濟(jì)價值更大,人們把森林比作______________。首要價值:______

  6.森林破壞的后果:

  7.雨林破壞的原因:

  二、保護(hù)森林

  1.世界:1992年 在里約熱內(nèi)盧通過了《關(guān)于森林問題的原則聲明》,在國際范圍內(nèi)確立了保護(hù)森林的原則

  2.中國:

  1984年 《中華人民共和國森林法》(簡稱《森林法》)

  A.政府

  20xx年 森林法的實施條例 為森林保護(hù)提供了法律依據(jù)

  B.民間團(tuán)體:不僅積極植樹造林,而且發(fā)起各種保護(hù)森林的行動。

  【問題探究】

  1.思考明確不同地區(qū)的森林所起的作用不同:

  三北防護(hù)林------

  沿海防護(hù)林------

  長江中上游水土保持林、山區(qū)森林------

  城市綠地的作用-----

  紅樹林----------

  2. 98年洪災(zāi)災(zāi)情與往年相比加劇的原因?

  【歸納總結(jié)】

  1. 森林破壞時隨著人類社會發(fā)展而加速的,尤其是_____________社會以來。

  2. 長江流域洪澇災(zāi)害頻繁的原因:

  自然:

  人為:

  3.我國森林保護(hù)有哪些措施

 、賍_________________②__________________________________③__________________ _④___________________________⑤________________________________________________⑥_________________________

  【課堂反饋】

  讀下圖回答。

  1.該圖揭示森林具有的作用是 ( )

  A.凈化空氣 B.防風(fēng)固沙 C.保持水土 D.保護(hù)農(nóng)田

  2.若圖中地區(qū)位于日本本州島,下列敘述較為符合圖中河流特征的是 ( )

  A.源遠(yuǎn)流長 B.冬季流量大.夏季流量小

  C.水能資源豐富 D.冬季結(jié)冰期長

  3.若圖中森林被破壞,下列敘述較為符合河流特征變化的是 ( )

 、俸铀黾 ②河道淤淺 ③水患加劇 ④結(jié)冰期延長

  A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

高三地理教案11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.通過案例明確固體廢棄物是如何成為大氣、水、土壤的環(huán)境污染源的,明確固體廢棄物通

  過上述途徑對人類造成的危害。

  2.通過觀察活動,分析城市垃圾的三大特點,樹立垃圾分類減量的意識。

  3.查閱討論垃圾越境轉(zhuǎn)移引發(fā)的社會道德和政治問題。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1. 收集資料,了解你身邊的固體垃圾物的品種和處理措施。

  【問題探究】

  1.固體廢棄物的概念:

  了解你身邊的固體垃圾物的品種:

  2. 圖2.10固體廢棄物的來源和特點?

  3.固體廢棄物的危害?評價城市垃圾處理方法?

  4. 怎樣防治固體廢棄物污染?

  【歸納總結(jié)】

  一、城市垃圾的特點

  ⑴特點:

 、苼碓矗簣D2.10

  ⑶白色污染:

  二、當(dāng)代垃圾產(chǎn)生的環(huán)境問題

  1.傳統(tǒng)方式:

  2.固體廢棄物的危害:

  3.城市垃圾處理方法:

  三、怎樣防治固體廢棄物污染

  四、許多國家推廣分類垃圾箱,其好處是:

  【課堂反饋】

  隨著近代工業(yè)和城市化的不斷發(fā)展,城市垃圾數(shù)量不斷增加,垃圾圍城已成為嚴(yán)重的環(huán)境災(zāi)害之一。

  據(jù)此回答1~5題。

  1.城市垃圾是指在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活和其他活動中產(chǎn)生的污染環(huán)境的 ( )

  A.水污染

  B.固體廢棄物污染

  C.大氣污染

  D.噪聲污染

  2.有資料統(tǒng)計,20xx年中國城市垃圾清運量大約是13800 104t,這說明城市垃圾的'什么特點 ( )

  A.數(shù)量大

  B.品種多

  C.變化大

  D.危害持久

  3.隨著生活水平的提高與新產(chǎn)品的推廣,電腦等廢舊產(chǎn)品也加入了城市垃圾的行列。這主要反映了城市垃圾的什么特點 ( )

  A.數(shù)量不斷增大

  B.品種不斷增多

  C.變化大

  D.治理越來越困難

  4.下列關(guān)于垃圾的說法不正確的是 ( )

  A.傳統(tǒng)上用垃圾和糞便堆肥,再撒回土壤,使有機(jī)質(zhì)回到土壤,且不會造成環(huán)境污染

  B.隨著科技發(fā)展,人類已大大提高了環(huán)境的自凈能力,難處理的垃圾種類與總量日益減少

  C.垃圾占據(jù)了大量土地,并持續(xù)向水、大氣釋放有害物質(zhì),危及人體健康

  D.由于垃圾污染不斷嚴(yán)重,很多郊區(qū)農(nóng)民已公開拒絕垃圾

  5.下列關(guān)于城市垃圾產(chǎn)生影響的敘述,正確的是 ( )

  A.垃圾中的細(xì)微顆粒,在大風(fēng)吹動下會隨風(fēng)飄逸和擴(kuò)散,不會造成對大氣環(huán)境的污染

  B.直接把垃圾傾倒于湖泊中使水體受到污染、湖泊的有效面積縮減,調(diào)蓄能力降低

  C.垃圾若經(jīng)風(fēng)化、雨雪淋溶和地表徑流的侵蝕后,將不會對植物造成危害

  D.醫(yī)院廢棄物若已經(jīng)經(jīng)過消毒處理,則可以任意堆放,不會給人類健康帶來危害

高三地理教案12

  [教材分析]

  1、教材的順序是:

  (1)以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。

  (2)圖文結(jié)合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預(yù)測其它可能影響。

  (3)以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應(yīng)對策。以“活動”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。

  2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方,需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的-,探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因,推測其可能影響,最后尋找解決措施。

  [學(xué)生基礎(chǔ)分析]

  (1)學(xué)生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣,在導(dǎo)入新課時,選取有關(guān)全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。

  (2)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。

  (3)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容可能遇到的障礙有:分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因,歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整,尋找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。

  [三維教學(xué)目標(biāo)]

  根據(jù)對教材內(nèi)容的分析,結(jié)合地理學(xué)科的特點和學(xué)生的特征,按照地理新課標(biāo)的要求來確定三維教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識和能力目標(biāo):

  ①認(rèn)識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期,說出不同時間尺度全球氣候變化的特點。

  ②舉例說明全球變化對人類活動的影響。

  ③舉例說出人類對全球氣候變化采取的對策。

  2、過程與方法:

 、俪醪綄W(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集有關(guān)的氣候資料,并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運用在地理學(xué)習(xí)過程中。

 、谕ㄟ^閱讀圖表,歸納不同時間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。

 、弁ㄟ^閱讀圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線(灰色)和實際氣溫變化曲線(紅色)的不重合,得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外,人為原因起了加劇的作用。

 、芡茰y不同國家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響,去發(fā)現(xiàn)問題,并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究,探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對策。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律,并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

  ④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題,培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的`人

  [重難點突破]

  1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。

  2、結(jié)合“水循環(huán)”知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響。

  3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施,掌握地理學(xué)科的基本思維方法(即解決實際問題的方法)。得出氣候變化的緩解對策、適應(yīng)對策和根本對策。

  [教學(xué)方法]:讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法

  [教具準(zhǔn)備]:多媒體平臺、自制課件

  [課時安排]:1課時

  教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

  [展示資料,設(shè)疑導(dǎo)入]

  (投影)珠峰、島國圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片

  1、據(jù)新華社沈陽2003年9月14日電(記者張玫、沈科)中國科學(xué)家測量發(fā)現(xiàn),世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。

  2、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。

  3、據(jù)報道,南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎?

  提出問題:這是為什么?

  充分關(guān)注學(xué)生的興趣:“全球氣候變暖”——這不是一個新名詞,是大家似是而非知道

  的,現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意愿。

  [問題探究1]:是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢?

  展示資料:據(jù)資料考證,在距今約3000多年前,我國中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多,那里生存著許多熱帶和-帶動植物。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動物——大象幾乎隨處可見。因此,當(dāng)時得河南省稱為豫州,“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象,直到現(xiàn)在,河南省仍簡稱“豫”。

  展示圖片:重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀(jì)冰川遺址

  展示資料:我國樓蘭文化消失的原因有:

 、贇夂虻淖兓瘜(dǎo)致了樓蘭人的遷移,降水的減少;

 、谡诬娛碌脑颍寒(dāng)?shù)赜泄帕_馬軍隊的遺民;

  ③地質(zhì)原因:樓蘭的汲水河流的上游因為地震的原因而形成了兩個湖泊,造成下游來水的減少。

  得出結(jié)論:在漫長的年代中,地球上的氣候變化有一定的規(guī)律,例如有個時期緩慢地變暖或變冷;有個時期緩慢地變干或變濕,這種變化稱為氣候變遷。

  教師講解:二十多億年以來的地球氣候,冷暖干濕相互交替,變化的周期長短不一。

  受太陽輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響,地球氣候是在不斷變化的。現(xiàn)代的氣候類型,可以看作是地球氣候變化長河中的一個發(fā)展階段。

  充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象,該事物或現(xiàn)象與其認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認(rèn)知-。

  一、全球氣候在不斷變化之中

  第一步:展示圖片和資料

  展示圖片:

  ①廬山山頂?shù)摹帮w來石”;

  ②熱帶地區(qū)的冰川遺跡;

 、踀型谷與V型谷。

  資料:在地球歷,曾經(jīng)發(fā)生過三次大冰川時期,這三次大冰川之間的時間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷,間冰期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。

  (一)地質(zhì)時期(距今22億年—1萬年)的氣候變化,曾反復(fù)出現(xiàn)過3次大冰期,氣溫呈下降趨勢;大冰期之間為間冰期,氣溫呈上升趨勢。

  建議:大家在以后的旅行或者游覽路途中也會發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質(zhì)時期的氣候變化的例子哦。到時候大家就可以給別的游客當(dāng)導(dǎo)游來解說了。

  對于距離學(xué)生時空非常久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象,教師以展示生動靈活的資料和直觀典型的圖片來解決學(xué)生認(rèn)識的難點。

  第二步:

  提問:我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們?nèi)虻臍夂蚴翘幵诒容^溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢?導(dǎo)致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應(yīng)”?

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.25“過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分,歸納歷史時期的氣候變化規(guī)律和特點。

  (二)歷史時期(一般指1萬年左右)的氣候變化,氣候仍然是波動的,有時為溫暖時期,有時為寒冷時期。呈波動上升趨勢。

  古氣候變化對中國人類活動產(chǎn)生了重大影響,同樣對世界人類的文化和經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了重要影響。

  展示圖片:歷,北方牧民因氣候變冷而周期性南遷

  對于距離學(xué)生時空比較久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象,教師結(jié)合歷史事件,并展示生動靈活的圖片來解決學(xué)生認(rèn)識上的難點。學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理是有用的,能解釋他們在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題。

  第三步:

  讀圖分析:氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2.26,通過讀圖你能得出什么結(jié)論?

  (三)近代氣候變化(最近一二百年),氣候變化的顯著特點是氣溫升高,1860年以來,全球平均氣溫升高了0.6℃。

  培養(yǎng)學(xué)生的讀圖歸納能力

  [過渡]:從時間上看,這三個不同時間尺度的氣候變化有什么關(guān)系呢?

  [小結(jié)]:全球氣候變化規(guī)律在不同的時間尺度是不同的,在不同的地區(qū)也是不同的。

  使得學(xué)生初步建立地理時空跨度大、時空變化復(fù)雜的思維。

  第五步:

  請大家觀察P50“活動”中的圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”

  ①回憶讀圖的主要步驟。

  ②你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

 、勰隳芙忉屵@種現(xiàn)象嗎?

  通過回憶讀圖的主要步驟,掌握并鞏固讀圖的方法:先讀圖例或者坐標(biāo),然后分析具體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

  [小結(jié)]:近現(xiàn)代全球氣候變化的原因有自然原因,但人為原因起到了加劇的作

  用(工業(yè)革命之后,大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加,強(qiáng)烈吸收地面長波輻射,導(dǎo)致全球氣溫上升趨勢加劇)。

高三地理教案13

  【知識體系和要點】

  (一)人口與環(huán)境

  1.人口再生產(chǎn)

  (1)人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變

  概念:老一代陸續(xù)死亡,新一代不斷出生,世代更替的過程,使人口總體延續(xù)

  決定因素:出生率、死亡率、自然增長率

  (2)人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布

  全世界:屬于“過渡型”,處在向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變的階段

  發(fā)達(dá)國家:“現(xiàn)代型”德國、匈牙利等負(fù)增長,美、加、澳、新西蘭等國自然增長率稍高

  發(fā)展中國家:多為“過渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進(jìn)人或正要進(jìn)入“現(xiàn)代型”

  2.人口數(shù)量與環(huán)境

  (l)人口數(shù)量的變化

  (2)環(huán)境對人口數(shù)量變化的影響

  (3)人口數(shù)量變化對環(huán)境的影響

  原始社會:人口少,影響小

  農(nóng)業(yè)社會:社會經(jīng)濟(jì)水平有了提高,生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞

  工業(yè)社會:人口激增,給資源和環(huán)境帶來壓力;生活排污量增多,污染環(huán)境;生產(chǎn)擴(kuò)大、污染擴(kuò)大

  人口與環(huán)境的關(guān)系:環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長,主要是由于不重視保護(hù)環(huán)境等原因造成

  3.環(huán)境人口容量

  (l)環(huán)境人口容量的概念

  影響因素:資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費水平,資源是首要因素

  (2)環(huán)境人口容量的估計

  4.人口素質(zhì)與環(huán)境

  (1)影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素

  人口身體素質(zhì)的概念:人口群體平均的身體健康狀況

  (2)人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響

  一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞,人口的科學(xué)文化素質(zhì)有著特殊的影響

  人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀

  人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,對資源的開發(fā)利用有著直接的影響

  科學(xué)文化素質(zhì)不同的人口,對資源利用的充分程度也大不相同

  人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,直接影響著人類活動的環(huán)境后果

  5.人口遷移與環(huán)境

  (l)人口遷移的概念和分類

  概念:人口在兩個地區(qū)之間的空間移動,涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長期性改變

  (2)影響人口遷移的主要因素

  人口遷移的拉力和推力:拉力一個地區(qū)吸引人口遷移的因素,推力一個地區(qū)排斥人口遷移的因素

  (3)人口遷移與環(huán)境的關(guān)系

  ①環(huán)境對人口遷移的影響

  原始社會和農(nóng)業(yè)社會,人們?yōu)榱藢ふ沂澄、土地而遷移,受自然環(huán)境影響深刻

  工業(yè)社會,為了尋找優(yōu)化配置而使勞動力不斷遷移,社會經(jīng)濟(jì)因素成為遷移的主要因素

 、谌丝谶w移對環(huán)境的影響

  對遷出地:加強(qiáng)了遷出地與外界社會的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化的聯(lián)系,有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

  對遷入地:使其綜合環(huán)境有了較大的改觀,但也產(chǎn)生一些生態(tài)環(huán)境問題

  大量農(nóng)村人口遷入城市,既有積極意義,也給城市環(huán)境造成巨大壓力

  6.中國人口遷移

  (1)歷史上我國的人口遷移

  中華民族的發(fā)祥地一:黃河中下游平原

  遷移方向:從秦漢開始人口由黃河中下游平原向四周擴(kuò)散,重點是向長江流域和珠江流域擴(kuò)散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移,使南方人口第一次超過了北方地區(qū)

  原因:移民支邊、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害

  (2)新中國成立后到80年代中期的人口遷移

  特點:遷移規(guī)模比較小、頻率比較低

  原因:實行計劃經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格的戶籍管理,加上政策不允許農(nóng)村居民遷入城市

  階段:1954~1960年活躍時期;1961~1976年低潮時期;1977~1984年回升時期

  方向:凈遷出省區(qū):遼、魯、滬、川;持平省區(qū):西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)

  方式:安置失業(yè)人員和閑散勞動力;支援新開發(fā)地區(qū)工業(yè)建設(shè);移民墾荒支援邊疆建設(shè);高等學(xué)校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移

  (3)80年代中期以來的人口遷移

  特點:流動人口增加,自發(fā)流動為主

  方向:從農(nóng)村到城市;從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)

  目的:務(wù)工和經(jīng)商;學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、分配工作遷移的人數(shù)增加

  變化:原來人口的凈遷出地區(qū),有些開始變?yōu)閮暨w入地區(qū),如上海

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  高三地理教案人口與環(huán)境

  20xx-03-2209:17:45字體放大:大中小

  (二)人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

  1.環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布

  (1)人類與環(huán)境

  一方面,人類的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間,從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量

  另一方面,人類的新陳代謝和消費活動的產(chǎn)物排放到環(huán)境中,環(huán)境對人類生產(chǎn)、生活的排泄物具有的容納和清除能力,叫做環(huán)境自凈能力。當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過資源本身及其替代品的再生速度,或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境的自凈能力時,出現(xiàn)環(huán)境問題

  (2)環(huán)境問題的表現(xiàn)

  環(huán)境污染:人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì),導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。如大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染、海洋污染等。

  生態(tài)破壞:由于人類對環(huán)境的破壞,導(dǎo)致環(huán)境退化,從而影響人類生產(chǎn)和生活。如水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、二氧化碳的含量增加、臭氧層破壞、物種滅絕等

  (3)環(huán)境問題的分布特點

  城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染,鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞

  發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達(dá)國家嚴(yán)重:處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級階段,而人口增長卻很快,環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力;限于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平,沒有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù),發(fā)生環(huán)境問題不能及時充分解決;發(fā)達(dá)國家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家

  有些環(huán)境問題不只影響某一個國家或地區(qū),而且可能影響到其他國家甚至全球

  2.環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因

  (1)人口壓力

  (2)資源的不合理利用

  可再生資源超過其再生能力、不合理開發(fā)引起生態(tài)破壞

  非可再生資源不合理開發(fā)加速其枯竭

  (3)片面追求經(jīng)濟(jì)的增長

  傳統(tǒng)發(fā)展模式關(guān)注的只是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域活動,其目標(biāo)是產(chǎn)值和利潤的增長,物質(zhì)財富的.增加,以犧牲環(huán)境為代價換取經(jīng)濟(jì)的增長,帶來環(huán)境問題,環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題

  3.可持續(xù)發(fā)展

  (1)環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

  崇拜自然:采獵文明時期一環(huán)境對人類制約作用較強(qiáng),人類改造環(huán)境作用微弱,人與環(huán)境是恐懼和依賴關(guān)系

  改造自然:農(nóng)業(yè)文明時期一人對自然的依附性減弱,對抗性增強(qiáng),地理環(huán)境趨于惡化

  征服自然:工業(yè)文明時期一人類試圖成為自然界的主宰,以犧牲自然為代價,積累了巨大的物質(zhì)財富,人地關(guān)系呈現(xiàn)全面不協(xié)調(diào),人地矛盾迅速激化

  謀求人地協(xié)調(diào):后工業(yè)化時期人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為,環(huán)境和發(fā)展開始得到國際社會的普遍關(guān)注。尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相互協(xié)調(diào)的道路

  (2)可持續(xù)發(fā)展的概念和原則

  概念:既能滿足當(dāng)代人的需求,又不損害后代人滿足其需求的能力

  內(nèi)涵:生態(tài)待續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會持續(xù)發(fā)展

  (3)可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

  認(rèn)識、愿意接受并積極參與,是實施可持續(xù)發(fā)展的必要條件

  建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀,進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來改變我們的生產(chǎn)生活方式,才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

 、賹嵭星鍧嵣a(chǎn):從原料開采——生產(chǎn)制造——消費使用——廢棄物處理的全過程評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度

  ②社會公眾積極參與:不同于對一般活動的參與,不僅包括積極參加有關(guān)的行動或項目,更重要的是改變自己的態(tài)度和習(xí)慣

 、圻x購帶環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品:表明該產(chǎn)品在生產(chǎn)、使用和處理處置過程中符合特定的環(huán)境保護(hù)要求。與同類產(chǎn)品相比,具有低毒少害、節(jié)約資源等優(yōu)點

  4.中國的可持續(xù)發(fā)展道路

  (l)中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

  早在春秋戰(zhàn)國時期已有可持續(xù)發(fā)展的萌芽

  改革開放的成就:以世界7%的耕地養(yǎng)活世界21%的人口

  發(fā)展道路:走可持續(xù)發(fā)展道路。1994年3月發(fā)布《中國21世紀(jì)議程——中國21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》提出中國實施可持續(xù)的總體戰(zhàn)略、對策以及行動方案。這是全球第一部國家級的《21世紀(jì)議程》

  (2)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式——生態(tài)農(nóng)業(yè)

  農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,對于中國能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關(guān)重要

  (三)人種、民族、語言

  1.人種及其分布

  白種人:白皮膚、藍(lán)眼睛、高鼻梁、薄嘴唇、卷頭發(fā)。分布在歐洲、北美洲、大洋洲、西亞、北非及印度,人數(shù)最多,分布最廣

  黃種人:黃皮膚、黑眼睛、直頭發(fā)、體毛中等。東亞、東南亞,美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特(愛斯基摩人)

  黑種人:黑皮膚、黑頭發(fā)、黑眼睛、厚嘴唇,卷頭發(fā)。撒哈拉以南非洲及美國

  2.中國民族

  構(gòu)成:漢族占92%

  少數(shù)民族:55個,占8%,超過400萬的有蒙古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、滿、土家。人數(shù)最多的是壯族,分布最廣的是回族

  分布:具有大雜居、小聚居的特點,少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū),云南是我國少數(shù)民族最多的省份

  民族政策:各民族一律平等,尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣

  3.世界語言

  主要有漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語等,這六種語言是聯(lián)合國工作語言,其中漢語使用最多,主要在中國、東南亞。英語使用最廣(英國、美國、加拿大、澳大利亞、印度等)

高三地理教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能

  (1)了解流水侵蝕地貌的形成,掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。

  (2)了解流水堆積地貌的形成,掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。

  2.過程與方法

  (1)根據(jù)資料,能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。

  (2)閱讀河流堆積地貌示意圖,能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。

  教學(xué)重難點

  【教學(xué)重點】

  1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。

  2.流水堆積地貌的形成。

  【教學(xué)難點】

  1.流水侵蝕地貌的形成原理。

  2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。

  3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區(qū)別。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過程

  教學(xué)過程設(shè)計

  導(dǎo)入設(shè)計

  風(fēng)水學(xué)在中國文化中是一門源遠(yuǎn)流長的學(xué)問。其目的是教導(dǎo)民眾,在山河大地之間,挑選一處適合人類生存的環(huán)境,并利用此環(huán)境,積極奮斗,努力不懈,進(jìn)而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過時間演化,有迷信成分,但里面卻包含著中國古代樸素地理學(xué)的思想。

  比如,殷商時代的居住風(fēng)水──“攻位于汭”(汭:河水內(nèi)灣環(huán)抱處,為凸岸)就蘊含著豐富的科學(xué)道理,也體現(xiàn)了道法自然的哲學(xué)思想。

  一、河流侵蝕地貌與堆積地貌

  (一)河流侵蝕地

  1.溯源侵蝕及其形成地貌

  學(xué)生活動:識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據(jù)。

  教師活動:結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用,基巖坍塌,河流的長度被延長。經(jīng)過長期發(fā)展,甲河的源頭不斷向乙河處移動,最后與之溝通?梢,通過溯源侵蝕作用,河流向源頭部分延伸,河谷加長。

  承轉(zhuǎn):那么,圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了,還變寬了、變深了!引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這種變化的外力作用是什么?

  2.下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌

  師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式,同時結(jié)合幻燈片讓學(xué)生認(rèn)識“V形谷”

  過渡:羅馬不是一天建成的,河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來,請同學(xué)們認(rèn)真觀察教材圖4.17“河谷的演變”,回答問題:

 、倜枋鰣D中所示的河谷的演變過程。

 、谌粑覀冇^察同一條河,a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?

  教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過程,指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

  承轉(zhuǎn):從圖上看,原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲,學(xué)者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地,向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。

  從河岸角度來看,每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學(xué)們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸,若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。

  3.凹岸侵蝕、凸岸堆積

  那么,凸岸和凹岸處的主導(dǎo)外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累,而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義,我們可以推斷:凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用,屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用,屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。

  學(xué)生活動:

  ①結(jié)合所學(xué)知識,指出實景圖中的凸岸和凹岸。

 、陂喿x古詩,找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。

 、鄹鶕(jù)詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響,并說明理由。

  承轉(zhuǎn):如果有一平直河道,因為地轉(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有所差異,進(jìn)而導(dǎo)致了河流的彎曲,那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?

  (二)河流堆積地貌

  1.河漫灘平原

  學(xué)生活動:推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。

  教師活動:引導(dǎo)學(xué)生分析河道形態(tài)的演變過程,自然得出河漫灘平原的成因,最后總結(jié)河漫灘平原的形成。

  承轉(zhuǎn):河漫灘平原是河流沖積平原的一類型,河流的堆積地貌還有其他的類型。

  2.洪積──沖積平原

  學(xué)生活動:根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果,找出圖中沖積扇的位置,并說明理由。

  教師活動:引導(dǎo)學(xué)生分析采玉地點的地貌類型,指導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時,教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)特征。

  承轉(zhuǎn):河流出山口形成了沖積扇,進(jìn)而可能擴(kuò)大為洪積──沖積平原,那么有些河流是注入海洋的,在河流入?谟謺纬墒裁礃拥牡孛材?

  3.三角洲平原

  教師活動:帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3,在幻燈片上指出黃河三角洲的位置,從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實景概念。

  學(xué)生活動:閱讀教材,根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。

  教師活動:引導(dǎo)學(xué)生提取教材文字信息,同時對學(xué)生的總結(jié)加以整理、規(guī)范,進(jìn)而形成簡練的語言。

  師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類型

  承轉(zhuǎn):學(xué)完河流地貌的.知識,同學(xué)們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢?

  學(xué)生回答后,教師進(jìn)行總結(jié),說出墓葬區(qū)選址的科學(xué)原理與現(xiàn)代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒謬之處。同時,教師也要進(jìn)行解釋,風(fēng)水之目的是尋求宜居所在,遵循科學(xué)原理,摒棄其中迷信成分。

  承轉(zhuǎn):從上例我們也可以看出,河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”,總結(jié)河流地貌對聚落分布的具體影響。

  二、河流地貌對聚落分布的影響

  教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息,完成課件上所提出的的問題。

  (一)河流在聚落形成中的作用

  世界大城市多靠近河流,源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時,靠近河流方便對外聯(lián)系和運輸。農(nóng)業(yè)社會,社會的發(fā)展主要依靠種植業(yè),河流的沖積平原地勢平坦,土壤肥沃,利于耕作,可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。

  (二)河流對聚落分布的影響

  河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力,而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而,平原低地區(qū):聚落一般沿河流成線狀分布。但是,河流也能帶來洪澇災(zāi)害,平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。

  山區(qū)河谷中,聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣,既能避開洪水的威脅,還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。

  板書

  4.3河流地貌的發(fā)育

  一、河流侵蝕地貌與堆積地貌

  (一)河流侵蝕地貌

  1.河谷向源頭方向延長溯源侵蝕

  2.“V”型谷下蝕

  3.“U”型谷側(cè)蝕

  (二)河流堆積地貌

  1.河漫灘平原:河流中下游

  2.沖(洪)積扇:河流出山口

  3.三角洲:河口

  二、河流地貌對聚落分布的影響

  (一)河流在聚落形成中的作用

  (二)河流對聚落分布的影響

高三地理教案15

  1.通過案例學(xué)習(xí),分析造成水體污染的污染源及其污染物,明確水污染成因。

  2.聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H,學(xué)習(xí)分析有關(guān)水污染現(xiàn)象的污染過程及其危害。

  3.以天然水凈化為例,了解環(huán)境自凈能力和環(huán)境容量對環(huán)境污染的影響。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1.圖2.2河道中不同層面水的凈化作用

  位置 凈化物質(zhì) 凈化過程

  上層

  中層

  底層

  【問題探究1】

  導(dǎo)入新課:看漫畫思考:(1)從圖中你們發(fā)現(xiàn)了什么?聯(lián)想到什么?(2)這種現(xiàn)象和問題哪里最突出?我們生活在農(nóng)村,這種問題農(nóng)村有嗎?

  1.什么樣的水體自凈能力強(qiáng)?

  2.什么樣的水體更易受到污染?

  3.水體的自凈能力與水污染之間有著怎樣的關(guān)系?

  【歸納總結(jié)】

  一、天然水的自凈作用

  1、圖2.1天然水的凈化作用的機(jī)理

 、 ② ③

  2、水體的自凈能力與①________②_________③_________有關(guān),河流水湖泊水地下水

  【問題探究2】

  1.日本水俁病的主要污染物和污染發(fā)生過程是什么?產(chǎn)生的危害?

  2. 水體富營養(yǎng)化發(fā)生條件?其污染物和污染源分別是什么?有哪些危害?進(jìn)一步思考如何治理太湖藍(lán)藻事件?

  3. 海洋石油污染的'污染物和污染源?怎樣清除石油污染?

  4.為什么沿海地區(qū)水污染嚴(yán)重的工業(yè)要布局在河流入?诟浇?

  5.一節(jié)5號電池能污染6噸水,在現(xiàn)有的技術(shù)條件下,我們?yōu)槭裁床恢鲝垙U舊電池回收?

  【歸納總結(jié)】

  二、水體污染現(xiàn)象

  1.水體富營養(yǎng)化發(fā)生條件:

  2. 治理水體富營養(yǎng)化措施:

  3. 清除石油污染措施:

  4.水污染的防治措施:

  【課堂反饋】

  橫貫在上海中部的蘇州河,西源太湖,東接黃浦江。蘇州河附近分布著機(jī)械、鍛造、紡織、造紙、印染、蓄電池、電鍍、搪瓷等百余家大小工廠,碼頭連綿不斷,舟揖 林立,這里早已成為工業(yè)品和農(nóng)副產(chǎn)品的集散地帶。然而隨著上海的工業(yè)化和城市化,蘇州河河床變淺了,河道變狹窄了。在海潮和上游來水的共同作用下,汛期水 位往往會高出地面,岸壩幾度加固加高。河水的黑臭現(xiàn)象日益嚴(yán)重,魚類活動絕跡。多年來,上海市人民政府把治理蘇州河作為建設(shè)一流城市的重要實事和標(biāo)志性工 程,決心將它改造成清新而充滿詩情畫意的觀光河。

  (1)蘇州河附近的工廠向河中排入廢水,污染了河水。請列舉蘇州河河水中所含有害人體健康的3種重金屬元素。

  (2)蘇州河水域環(huán)境的生態(tài)平衡被嚴(yán)重破壞,并在短期內(nèi)無法恢復(fù).,請簡述其主要原因。

  (3)目前,靠蘇州河的自凈能力為何不能使河水變清?

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