高中地理教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編整理的高中地理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中地理教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。

　　2. 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的，但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下，其潛力是無(wú)限的，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的看待問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點(diǎn)、整體的和綜合的觀點(diǎn)，對(duì)資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系

　　首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系是雙向的，即自然資源對(duì)人類活動(dòng)有影響，同時(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然資源也會(huì)產(chǎn)生影響。其次，使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對(duì)人類活動(dòng)的影響。而人類活動(dòng)對(duì)資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，陸地自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇，不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開(kāi)發(fā)利用程度對(duì)人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經(jīng)過(guò)人類的生產(chǎn)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn)，成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖，加以說(shuō)明。第三，以能源的發(fā)展對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的影響為例，說(shuō)明自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響具有時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發(fā)展特性。

　　教材分析：自然資源

　　本節(jié)教材是在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自然資源知識(shí)的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節(jié)不再涉及，而是直接應(yīng)用，對(duì)于自然資源的概念，在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，本節(jié)再次提出，是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色？為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖，概括說(shuō)明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用，從而體現(xiàn)人類社會(huì)與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，人類的活動(dòng)以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時(shí)，還應(yīng)注意兩個(gè)方面，第一，自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì)，又是兩個(gè)不同的概念，自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物，而自然資源是從人類利用的角度理解；第二，能源屬于自然資源，本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容。對(duì)于自然資源的分類，由于學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)，因此這里以列表的形式出現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)其利用方式。

　　關(guān)于“自然資源的特點(diǎn)”，教材從四個(gè)方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個(gè)特點(diǎn)是講述自然資源有限性和無(wú)限性的辨證關(guān)系，資源的有限性主要從三個(gè)方面闡述：可利用“量”的有限性；一定空間的有限性；一定時(shí)間內(nèi)利用能力的有限性。通過(guò)這三個(gè)方面的分析，使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹(shù)立珍惜和愛(ài)護(hù)自然資源的觀念。資源的`無(wú)限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)挖掘資源潛力的作用，使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性，對(duì)資源的利用前景充滿信心。資源特點(diǎn)的第三和第四點(diǎn)，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對(duì)于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個(gè)方面說(shuō)明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約，也具有一定的規(guī)律性，不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個(gè)地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí)，必然會(huì)影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個(gè)方面說(shuō)明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解，使學(xué)生明確對(duì)資源的利用要有因地制宜的觀點(diǎn)，整體的綜合的觀點(diǎn)。

　　對(duì)于能源的概念及分類，教材主要強(qiáng)調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模劃分的常規(guī)能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒(méi)有涉及，教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。另外對(duì)于常規(guī)能源和新能源的劃分，應(yīng)使學(xué)生明確，一種能源在沒(méi)有大規(guī)模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對(duì)它認(rèn)識(shí)的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會(huì)生產(chǎn)和生活各個(gè)方面，新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對(duì)的。

　　教法建議

　　本節(jié)教材的教學(xué)，應(yīng)注意知識(shí)的遷移，教材中圖像的運(yùn)用，以及與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的特點(diǎn)。關(guān)于自然資源的概念，在教學(xué)中注意與初中知識(shí)應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手，使學(xué)生通過(guò)對(duì)示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系，對(duì)于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說(shuō)明，必要時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例并將利用方式細(xì)化，使學(xué)生對(duì)資源的分類能夠更清晰。

　　對(duì)于“陸地自然資源的特點(diǎn)”，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例，從對(duì)實(shí)例的分析入手，說(shuō)明其特點(diǎn)。前兩個(gè)特點(diǎn)具有辨證的關(guān)系，為突出這種關(guān)系，教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對(duì)比說(shuō)明。“陸地資源的分布特點(diǎn)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移，分析某類可再生資源的分布特點(diǎn)，由此總結(jié)得出資源分布的地域性規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會(huì)發(fā)生改變，由此得出“陸地資源整體性特點(diǎn)”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對(duì)環(huán)境的影響”示意圖，首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識(shí)分析熱帶雨林分布的特點(diǎn)及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖，說(shuō)明資源的整體性特點(diǎn)。

　　關(guān)于“能源”，教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例說(shuō)明我國(guó)目前廣泛使用的能源是哪幾種？世界廣泛使用的能源的有哪幾種？教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用？由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”中關(guān)于能源對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用部分進(jìn)行講述。

　　關(guān)于“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手，說(shuō)明自然資源就其自然屬性看，不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展，但對(duì)人口的發(fā)展有著重要的影響，并且通過(guò)人類的生產(chǎn)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn)，成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于自然資源對(duì)人類活動(dòng)影響的發(fā)展史，教師可以引用教材中的實(shí)例，以能源的發(fā)展變化對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)加以說(shuō)明。使學(xué)生可以意識(shí)到對(duì)于地理學(xué)科某些內(nèi)容的分析，應(yīng)從歷史思維的角度出發(fā)，綜合分析某類地理事物的時(shí)空變化特點(diǎn)，以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。

高中地理教案2

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延伸，是引起一個(gè)地區(qū)人口的變化又一原因。人口的空間變化，在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容有一定的了解，所以本節(jié)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)難度不大。

　　教材主要通過(guò)案例分析，使學(xué)生掌握什么是人口遷移?通過(guò)活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生掌握人口遷移的影響因素及其意義。本節(jié)課的難點(diǎn)在于“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的辨別，教師在講授該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區(qū)別理解�？傊�，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)人口遷移的有關(guān)知識(shí)有一個(gè)更深、更好的理解;同時(shí)，也能幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　【學(xué)情分析】

　　該節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較容易理解。學(xué)生可以聯(lián)系身邊的`例子和現(xiàn)象，幫助其對(duì)人口遷移現(xiàn)象的判別及其產(chǎn)生原因的掌握。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　(1)了解人口遷移的概念、主要類型及其意義。

　　(2)重點(diǎn)掌握影響人口遷移的主要因素。

　　2.能力目標(biāo)

　　通過(guò)該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠利用資料或圖表，結(jié)合自己所學(xué)理論分析當(dāng)今世界某個(gè)區(qū)域人口遷移的主要原因及其產(chǎn)生的影響。

　　3.情感目標(biāo)

　　運(yùn)用辯證唯物主義發(fā)展觀，全面認(rèn)識(shí)人口的發(fā)展理論，樹(shù)立正確的人口觀。

　　【重點(diǎn)】

　　1.能辨別人口遷移及人口流動(dòng)現(xiàn)象;

　　2.理解影響人口遷移的主要因素。

　　【難點(diǎn)】

　　正確理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法、提問(wèn)式、探究式、啟發(fā)式

　　【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)立意導(dǎo)入：(圖片引入)通過(guò)展示一些同學(xué)熟悉的梅州客家飲食和景觀圖片，設(shè)置問(wèn)題：①這是哪里的飲食習(xí)慣及景區(qū)?②知道客家人的來(lái)歷嗎?

　　一、人口的遷移

　　學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生閱讀課文P8該部分的第一自然段思考：什么是人口遷移?人口遷移滿足什么條件?周圍有哪些現(xiàn)象屬于人口遷移?

　　【教師歸納】

　　1.概念：人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生變化。

　　滿足條件：①居住地的改變;②改變居住地持續(xù)的時(shí)間(通常1年以上);③必須跨越一定的行政界限。

　　舉例：①讀書或分配工作離開(kāi)家鄉(xiāng)的大學(xué)生、到中國(guó)來(lái)工作的外國(guó)人等;②展示圖片

　　設(shè)置疑問(wèn)：以上兩張圖片中，第二張圖片為什么不屬于人口遷移?

　　【區(qū)別】人口流動(dòng)：人口短期離開(kāi)原居住地后又有往返的現(xiàn)象。

　　學(xué)生活動(dòng)：首先讓學(xué)生自學(xué)課文第二至六自然段了解人口遷移的分類，國(guó)際人口遷移的兩個(gè)階段、遷移特點(diǎn)、遷出(入)地、遷移原因及其意義國(guó)內(nèi)人口遷移，國(guó)內(nèi)人口遷移的階段、遷移原因、遷移方式、遷移方向、遷移規(guī)模、遷移目的等，然后請(qǐng)學(xué)生填表。

　　【學(xué)生歸納】

　　2.分類：a.按地理范圍分：國(guó)際和國(guó)內(nèi)人口遷移

　　?教師補(bǔ)充：b.按遷移方向分：城市和農(nóng)村互遷。

　　3.國(guó)際人口遷移

　　階段

　　特點(diǎn)

　　遷出地區(qū)

　　遷入地區(qū)

　　原因

　　意義

　　19世紀(jì)以前

　　集團(tuán)性、大批的移民為主

　　舊大陸

　　美洲、大洋洲等

　　歐洲的殖民主義擴(kuò)張、新大陸的開(kāi)發(fā)

　　在客觀上開(kāi)發(fā)了新大陸、傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布

　　二戰(zhàn)以后

　　從發(fā)展中國(guó)家遷往發(fā)達(dá)國(guó)家;定居移民少，短期流動(dòng)人口增多。

　　亞、非、拉等

　　西歐、北美、西亞、北非等

　　遷入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快

　　調(diào)整了勞動(dòng)了空間分布不均的狀況

　　注：在學(xué)生回答遷入和遷出地時(shí)，教師事先可展示兩張圖片請(qǐng)學(xué)生看圖思考總結(jié)，同時(shí)也可鞏固學(xué)生有關(guān)大洲的知識(shí)。

　　圖一

　　圖二

　　4.國(guó)內(nèi)人口遷移

　　要求學(xué)生根據(jù)課本所描述的該部分有關(guān)知識(shí)，結(jié)合圖1.8和P11案例3，采用提問(wèn)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生總結(jié)歸納并完成下表和解決相關(guān)問(wèn)題。(具體見(jiàn)課件)

　　階段

　　遷移原因

　　遷移方式

　　遷移方向

　　古代

　　農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的脆弱、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害

　　大批遷移

　　遷往自然條件較好地區(qū)

　　當(dāng)

　　代

　　成立到20世紀(jì)80代中期

　　計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響、國(guó)家政策

　　有計(jì)劃、有組織的遷移

高中地理教案3

　　各位評(píng)委，大家好：

　　今天我說(shuō)課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節(jié)的內(nèi)容─區(qū)域發(fā)展差異。下面我將從本節(jié)課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　我們先來(lái)看看第一個(gè)方面的內(nèi)容，教材分析。

　　一、 教材分析

　　1、教材地位

　　從教材的地位和作用來(lái)說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容是第一章的第三節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)第二章的基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次遞進(jìn)明顯，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，了解我國(guó)區(qū)域發(fā)展的差異，能有效直觀地讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心我國(guó)基本地理國(guó)情的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)的情感。這就使該節(jié)課具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。其次，本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)為第一課時(shí)。

　　2、三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　知道我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。

　　通過(guò)比較，分析我國(guó)東、中、西部區(qū)域發(fā)展差異。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)讀圖，比較我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶區(qū)域發(fā)展的差異，提高讀圖、析圖能力。 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流和解決問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感，從而形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異。

　　難點(diǎn)：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的原因。

　　各地區(qū)應(yīng)該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、教學(xué)方法

　　高中學(xué)生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。考慮到他們具有較強(qiáng)的探究能力，并且根據(jù)新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)方法

　　我們可以從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→合作學(xué)習(xí)→交流主講→引導(dǎo)點(diǎn)撥→達(dá)標(biāo)拓展五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生。它強(qiáng)調(diào)合作和自主學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、讀圖分析法

　　3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師提供圖表，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

　　4、歌訣法

　　三、教學(xué)手段

　　1、多媒體輔助教學(xué)

　　2、文本材料(教科書)

　　3、圖像展示(視頻)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、幻燈片導(dǎo)入:

　　現(xiàn)在請(qǐng)欣賞一組幻燈片，他展現(xiàn)的是我國(guó)不同區(qū)域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風(fēng)光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個(gè)問(wèn)題：我國(guó)區(qū)域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　2、自主預(yù)習(xí)目標(biāo)展示

　　我利用書本上的幾幅圖構(gòu)思了五個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖解圖的習(xí)慣。

　　問(wèn)題一：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分;

　　問(wèn)題二：我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的'發(fā)展差異及形成的原因;

　　問(wèn)題三：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異;

　　問(wèn)題四：工業(yè)化與城市化的差異;

　　問(wèn)題五：對(duì)外開(kāi)放的區(qū)域差異;

　　3、交流展示

　　4、點(diǎn)撥升華

　　1、我首先展示一幅中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖，并且分發(fā)空白的省級(jí)行政區(qū)劃圖，讓同學(xué)們自主填寫、自己總結(jié)我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶對(duì)應(yīng)的省級(jí)行政區(qū)。

　　2、我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分

　　東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。

　　中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內(nèi)蒙古。

　　西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。

　　3、三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，中部地區(qū)加速崛起，西部地區(qū)地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

　　4、三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的自然原因(四字模板)

　　東部經(jīng)濟(jì)地帶：位置臨海，地勢(shì)低平，土壤肥沃，礦產(chǎn)貧乏。

　　中西部經(jīng)濟(jì)地帶：距海遙遠(yuǎn)，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。

　　5、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異

　　東部地區(qū)：先進(jìn)制造業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)。

　　東北地區(qū)：重化工業(yè)為主導(dǎo)。

　　中西部地區(qū)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占較大比重。

　　6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區(qū)、東北部地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程快，而中、西部地區(qū)則相對(duì)滯后。從城市化水平來(lái)看，東部地區(qū)和東北部地區(qū)遠(yuǎn)高于中部和西部地區(qū)。

　　7、對(duì)外開(kāi)放的區(qū)域差異：東部地區(qū)開(kāi)放程度高，吸納外資能力強(qiáng)，而中、西部地區(qū)對(duì)外開(kāi)放的程度則比較低。

　　5.板書小結(jié)

　　6.活動(dòng)題

　　1、你的家鄉(xiāng)位于我國(guó)四大地區(qū)的哪一個(gè)地區(qū)?

　　2、在你的家鄉(xiāng)，區(qū)域發(fā)展有哪些優(yōu)勢(shì)與限制性因素?對(duì)于家鄉(xiāng)建設(shè)，你又有哪些好的建議?

　　7.布置作業(yè)

　　四.課后反思:

　　本節(jié)課理論性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，我應(yīng)該在講課期間更加的生動(dòng)有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用編歌訣、四字模板等記憶術(shù)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。

高中地理教案4

　　按性質(zhì)分類

　�、趴稍偕�資源：水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽(yáng)能;

　�、品强稍偕�資源：煤炭、石油、天然氣

　　導(dǎo)入新課：

　　煤炭雖然是非可再生能源，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，但在世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，我國(guó)更是如此。山西省是我國(guó)重要的煤炭基地，合理開(kāi)發(fā)和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。

　　一、資源開(kāi)發(fā)條件

　　閱讀分析：山西省主要煤田和煤礦的分布圖，分析山西煤炭資源狀況

　　1、煤炭資源豐富，開(kāi)采條件好

　�、艃�(chǔ)量豐富⑵分布范圍廣⑶煤種齊全⑷煤質(zhì)優(yōu)良⑸開(kāi)采條件好

　　相關(guān)資源課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、以某區(qū)域?yàn)槔�，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

　　2、結(jié)合實(shí)例，分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)條件與開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源對(duì)環(huán)境的影響，綜合治理和保護(hù)措施。

　　三維目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1.了解能源資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

　　2.理解能源資源開(kāi)發(fā)的條件。

　　3.了解山西省能源基地建設(shè)的成就。

　　4.理解山西省構(gòu)筑三條產(chǎn)業(yè)鏈的資源條件及意義。

　　5.理解山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)治理的關(guān)系。

　　6.了解科技創(chuàng)新是山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件。

　　7.理解山西省工礦區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)模式，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，為我國(guó)其他工礦區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)出謀劃策。

　　二、過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)閱讀圖表、資料，分析能源資源開(kāi)發(fā)的條件及能源基地建設(shè)的成就。

　　2.通過(guò)師生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.能源工業(yè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，我國(guó)把能源工業(yè)放在戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位，急需科技人才為能源工業(yè)出謀劃策，使學(xué)生們深知肩負(fù)的重任，同時(shí)學(xué)會(huì)一分為二地看待能源基地的建設(shè)成就，力求能源基地的建設(shè)有新的突破。

　　2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)兩手都要抓，兩手都要硬，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境治理、保護(hù)要同步，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀與生態(tài)道德觀。

　　3.凡事要學(xué)會(huì)因時(shí)而變，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)判地理事物的合理與否。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能源資源的開(kāi)發(fā)條件。

　　2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　山西能源基地建設(shè)。

　　教具準(zhǔn)備

　　視頻展示臺(tái)，關(guān)于能源與生活的視頻資料及關(guān)于山西煤炭基地的景觀圖，關(guān)于我國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成及山西能源地位的數(shù)據(jù)表格。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：

　　提問(wèn)：研究一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境，主要從哪些方面入手呢?

　　學(xué)生回答：地理位置、氣候條件、地形條件、土壤條件、水文條件、植被條件、礦產(chǎn)資源條件等方面入手。

　　師：這些條件影響著一個(gè)區(qū)域的發(fā)展，作為一個(gè)區(qū)域，它要如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢?一方面要對(duì)區(qū)域的自然條件實(shí)施改造，另一方面要開(kāi)發(fā)利用區(qū)域的自然資源。區(qū)域所擁有的自然條件和自然資源狀況，影響著區(qū)域發(fā)展的方向;對(duì)自然條件的適度改造和對(duì)自然資源的合理利用，事關(guān)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。今天我們就來(lái)探究區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用。

　　第三章、區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用

　　同學(xué)們都知道哪些自然資源啊?

　　學(xué)生回答。

　　師：自然資源主要包括：土地資源、氣候資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源

　　(投影)工業(yè)生產(chǎn)、汽車、火車等圖片，提問(wèn)：這些機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)與什么資源離不開(kāi)啊?

　　學(xué)生回答——能源資源

　　師：以上這些機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)能源資源，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源資源的開(kāi)發(fā)。

　　第一節(jié)、能源資源的開(kāi)發(fā)

　　什么是能源資源?是指能為生產(chǎn)和生活提供動(dòng)力的物質(zhì)或能量。

　　思考：我們?nèi)祟愃�使用的能源可分為哪兩大�?各包括哪些能源?

　　學(xué)生回答：

　　問(wèn)：對(duì)可再生能源我們應(yīng)如何開(kāi)發(fā)利用呢?對(duì)非可再生能源我們又該如何開(kāi)發(fā)利用呢?

　　學(xué)生回答

　　師：對(duì)于可再生能源，我們應(yīng)該保護(hù)和促進(jìn)更新，并進(jìn)行充分利用;對(duì)于非可再生能源，是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期而形成的，人類用一點(diǎn)少一點(diǎn)，而且利用不當(dāng)還會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的破壞，因此，在利用時(shí)應(yīng)該節(jié)約、提高利用效率和尋找新的代替品。在非可再生能源中的煤炭，在世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，我國(guó)更是如此。假如請(qǐng)你投資開(kāi)發(fā)我國(guó)的煤炭資源，你會(huì)選擇在哪里開(kāi)發(fā)呢?為什么?

　　投影中國(guó)煤礦分布圖。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行選擇。

　　學(xué)生回答

　　師：我國(guó)山西省煤炭資源得天獨(dú)厚，素以“煤�！敝�稱于世，這里不僅是我國(guó)重要的煤炭基地，也是世界重要煤炭基地之一，所以，合理開(kāi)發(fā)山西省煤炭資源直接影響著山西省乃至我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此本節(jié)課主要以山西省煤炭資源的開(kāi)發(fā)為例分析能源資源的開(kāi)發(fā)。

　　我們?cè)谏轿魇⊥顿Y開(kāi)發(fā)煤炭資源，除了考慮這個(gè)地方有豐富的煤炭資源以外，我們還應(yīng)考慮哪些開(kāi)發(fā)條件呢?

　　學(xué)生回答，還應(yīng)考慮開(kāi)采條件、市場(chǎng)條件及交通條件。

　　一、資源開(kāi)發(fā)條件

　　探究：請(qǐng)同學(xué)們看課本，探究山西資源開(kāi)發(fā)條件的優(yōu)勢(shì)有哪些?具體表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生回答。

　　師：投影

　　1)煤炭資源豐富，開(kāi)采條件好

　　煤炭資源的有利條件具體表現(xiàn)儲(chǔ)量豐富已探明的煤炭資源儲(chǔ)量為2700億噸，按20xx年生產(chǎn)規(guī)模(4.8億噸)計(jì)算，可開(kāi)采560年分布范圍廣全省40%的土地下面有煤田分布。煤種齊全全國(guó)10大煤種，山西省都有分布。煤質(zhì)優(yōu)良具有低灰、低硫、低磷、發(fā)熱量高的特點(diǎn)，大同煤田為低硫、低灰、高發(fā)熱量的優(yōu)質(zhì)動(dòng)力煤產(chǎn)地，河?xùn)|煤田則是優(yōu)質(zhì)主焦煤基地開(kāi)采條件好煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開(kāi)采和大規(guī)模機(jī)械化開(kāi)采

　　2)市場(chǎng)廣闊

　　投影我國(guó)能源生產(chǎn)量和消費(fèi)量比較表，請(qǐng)同學(xué)們看表，你能從中看出什么問(wèn)題嗎?

　　1998200220042020生產(chǎn)量(億噸標(biāo)準(zhǔn)煤)12.41418.46消費(fèi)量(億噸標(biāo)準(zhǔn)煤)13.61519.730(預(yù)計(jì))學(xué)生回答：

　　從表中我們不難看出，我國(guó)能源的消費(fèi)量大于生產(chǎn)量，大約比生產(chǎn)量大1億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。我國(guó)能源的消費(fèi)量很大，而生產(chǎn)量不足，隨著人口的增加、人民生活水平的提高和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)能源的需求量會(huì)不斷的增加，預(yù)計(jì)到20xx年時(shí)，我國(guó)的煤炭消費(fèi)量將達(dá)到30億噸，到那時(shí)，我國(guó)的能源缺口會(huì)更大。

　　投影中國(guó)與世界主要能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，思考：我國(guó)與世界的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答

　　師：我國(guó)能源消費(fèi)以煤炭為主，而世界能源消費(fèi)以石油和天然氣為主;世界核能比重大，而我國(guó)核能卻很少。我國(guó)的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，且我們剛剛分析了我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)有很大的缺口，這樣的消費(fèi)結(jié)構(gòu)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)基本上是不會(huì)改變，這為山西省煤炭資源的開(kāi)發(fā)提供了廣闊的市場(chǎng)。

　　3)位置適中，交通比較便利

　　投影中國(guó)政區(qū)圖，請(qǐng)同學(xué)們找到山西省，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，山西省位于我國(guó)的什么位置呢?

　　學(xué)生回答：中部地區(qū)。

　　山西省地處我國(guó)中部地區(qū)，臨近我國(guó)這樣一些工業(yè)區(qū)，北京、天津、鄭州、洛陽(yáng)、西安、咸陽(yáng)等，與上海、沈陽(yáng)、武漢等城市相距不遠(yuǎn)，所以從輸煤輸電來(lái)講都非常便利。

　　投影山西省交通線分布圖，請(qǐng)同學(xué)們看課本43頁(yè)圖3.4，在圖中總結(jié)出山西省對(duì)外的交通運(yùn)輸方式主要有幾種?

　　學(xué)生回答：鐵路和公路運(yùn)輸。

　　師：山西省主要的運(yùn)輸方式是鐵路和公路。下面我們來(lái)找出主要的鐵路運(yùn)輸線。從北京經(jīng)大同到包頭的京包線;石家莊到太原的石太線;從太原到河南焦作的太焦線;從大同到秦皇島的大秦線;從神木到黃驊港的神黃線;從圖可看出，經(jīng)過(guò)山西的鐵路線較多，除了以上的鐵路線外，還有很多鐵路線和公路線，這些都為山西省煤炭的外運(yùn)提供便利的交通條件，所以我們說(shuō)山西省位置適中，交通比較便利。

　　過(guò)渡：以上是我們分析的.山西省能源資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)條件，那么山西省能源資源的開(kāi)發(fā)有沒(méi)有不利條件呢?

　　下面請(qǐng)同學(xué)們讀材料，分析這些材料說(shuō)明山西省煤炭開(kāi)采中存在著哪些問(wèn)題?

　　學(xué)生回答：交通動(dòng)力不足;水資源缺乏;生態(tài)環(huán)境脆弱。

　　從這幾則材料我們看出，山西省資源的開(kāi)采中也存在著不利條件。因此，在資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)中，我們要學(xué)會(huì)分析它的有利條件和不利條件。只有了解了有利條件和不利條件，我們才能揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)區(qū)域資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用。

　　過(guò)渡：山西省資源開(kāi)采的優(yōu)勢(shì)條件是明顯的，因此，為了充分發(fā)揮山西省煤炭資源優(yōu)勢(shì)，加快山西煤炭的開(kāi)采和加工轉(zhuǎn)換，從1982年起，國(guó)家加快了山西能源重化工業(yè)基地的建設(shè)。

　　二、能源基地的建設(shè)

　　請(qǐng)同學(xué)們看課本，歸納山西省采取了哪些措施來(lái)建設(shè)能源基地。

　　學(xué)生回答

　　投影：

　　1.擴(kuò)大煤炭開(kāi)采量

　　問(wèn)：為什么要擴(kuò)大煤炭開(kāi)采量?

　　學(xué)生回答：因?yàn)槲覈?guó)的能源消費(fèi)量大于生產(chǎn)量，為了滿足全國(guó)的市場(chǎng)需求因此要擴(kuò)大煤炭開(kāi)采量。

　　請(qǐng)同學(xué)們看圖3.3，請(qǐng)同學(xué)們分析從1952年到20xx年山西原煤的生產(chǎn)量是如何變化的?

　　學(xué)生回答：原煤的生產(chǎn)量是不斷增加

　　問(wèn)：從什么時(shí)候原煤生產(chǎn)量增加的速度很快呢?

　　學(xué)生回答：1980年以后。

　　問(wèn)：到20xx年原煤的生產(chǎn)量達(dá)到了多少?

　　學(xué)生回答：6.3億噸。

　　師：從圖中可看出來(lái)，山西的煤炭從建國(guó)初期，一直到20xx年都是穩(wěn)步增長(zhǎng)的，在20xx年原煤生產(chǎn)量達(dá)到了6.3億噸，形成了以大同、河?xùn)|、平朔、西山、等一些大型煤炭生產(chǎn)基地。

　　2.擴(kuò)大晉煤外運(yùn)能力

　　問(wèn)：為什么要提高晉煤的外運(yùn)能力呢?

　　學(xué)生回答：因?yàn)樯轿鹘煌ㄟ\(yùn)力不足，為了緩解交通壓力。

　　問(wèn)：山西的煤炭外運(yùn)主要選擇哪些交通運(yùn)輸方式呢?請(qǐng)讀圖3.4。

　　學(xué)生回答：鐵路和公路

　　問(wèn)：山西省為什么選擇鐵路和公路，為什么不選擇其他的運(yùn)輸方式呢?山西臨黃河，為什么不利用黃河來(lái)發(fā)展水運(yùn)呢?

高中地理教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

　　2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

　　3.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

　　過(guò)程與方法

　　1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。

　　2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

　　3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

　　2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　河流侵蝕的不同類型。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[新課導(dǎo)入]

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強(qiáng)大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)--第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育(板書)。

　　[教師精講]

　　師：河流所形成的地貌，是我們?cè)谧匀唤缰兴��?jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類之一。請(qǐng)看下面兩幅圖片。

　　(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

　　師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?

　　生：成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長(zhǎng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

　　師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌。

　　(板書)(一)河流侵蝕地貌

　　師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。

　　(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

　　師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對(duì)河谷的巖石有著強(qiáng)烈的沖刷作用。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會(huì)使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?

　　生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

　　師：非常好。這種侵蝕會(huì)使河谷不斷向源頭方向伸長(zhǎng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請(qǐng)大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母?

　　生：“V”字形

　　師：對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游，在長(zhǎng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。

　　(出示圖片“長(zhǎng)江三峽”)

　　李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�

　　師：這首詩(shī)描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請(qǐng)大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?

　　生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.

　　師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。

　　材料：荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱。全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載，新中國(guó)成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

　　師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”,請(qǐng)同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險(xiǎn)呢?

　　生：(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

　　師：說(shuō)得很好。那么請(qǐng)同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會(huì)產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

　　生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。

　　師：不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢?即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

　　(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)

　　師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?

　　生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

　　師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形�！癡”字形河谷形成后，河流的.下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用用加強(qiáng)。請(qǐng)看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說(shuō)明理由。

　　生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭。

　　師：分析得很好!請(qǐng)讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢?

　　生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。

　　師：對(duì)!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?

　　生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

　　師：不錯(cuò)。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對(duì)剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何?

　　(P84活動(dòng))

　　(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)

　　(學(xué)生討論回答，教師小結(jié))

　　張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

　　師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。

　　(活動(dòng)探究)

　　課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過(guò)程。

　　課后習(xí)題

　　完成地理填充圖冊(cè)。

高中地理教案6

　　一、課標(biāo)要求：

　　1.理解荒漠化的過(guò)程，分析荒漠化形成的自然原因和人為原因。

　　2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問(wèn)題。

　　3.認(rèn)識(shí)荒漠化問(wèn)題的嚴(yán)重性，樹(shù)立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀。

　　4.樹(shù)立土地荒漠化問(wèn)題的一般的分析方法和思路，積累常用語(yǔ)言，即學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

　　二、教材分析

　　地理新課程標(biāo)準(zhǔn)在本節(jié)以區(qū)域生態(tài)建設(shè)為主線著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并倡導(dǎo)在活動(dòng)中將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和策略：

　　(1)知識(shí)與技能：

　　1.荒漠化形成的自然原因和人為原因。

　　2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問(wèn)題。

　　3.認(rèn)識(shí)荒漠化問(wèn)題的嚴(yán)重性，樹(shù)立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀。

　　4. 樹(shù)立土地荒漠化問(wèn)題的一般的分析方法和思路，積累常用語(yǔ)言，即學(xué)會(huì)知識(shí)的'遷移運(yùn)用。

　　(2).能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)結(jié)合區(qū)域特征、人類活動(dòng)分析自然災(zāi)害的經(jīng)驗(yàn)和措施。

　　(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)案例分析，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹(shù)立科學(xué)的人地觀念。

　　(2)過(guò)程與方法：

　　運(yùn)用資料分析問(wèn)題和圖表對(duì)比方法。

　　嘗試小組合作進(jìn)行資料、圖像查找。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.荒漠化形成的自然原因和人為原因。

　　2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問(wèn)題。

　　3. 樹(shù)立土地荒漠化問(wèn)題的一般的分析方法和思路，積累常用語(yǔ)言，即學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　樹(shù)立土地荒漠化問(wèn)題的一般的分析方法和思路，積累常用語(yǔ)言，即學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　六、教具：

　　多媒體課件

　　七、過(guò)程與方法：

　　運(yùn)用資料分析問(wèn)題和圖表對(duì)比方法。

　　嘗試小組合作進(jìn)行資料、圖像查找。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　我們這兩節(jié)課就我國(guó)西北地區(qū)荒漠化防治為案例來(lái)探討我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的自然背景是什么?人為因素有哪些?荒漠化防治有哪些對(duì)策和措施?

　　第一節(jié) 荒漠化的防治

　　——以我國(guó)西北地區(qū)為例

　　一、荒漠化

　　1. 土地退化的形成

　　2.荒漠化

　�、鸥拍�

　　指發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤(rùn)地區(qū)的這種土地退化。

　　荒漠化不是簡(jiǎn)單的荒漠?dāng)U張的過(guò)程，而是很多塊分散的土地逐漸退化，并最終連接在一起，形成如同荒漠般的景觀。

　�、菩纬�

　　是氣候變異等自然因素與人類過(guò)度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互作用的產(chǎn)物。

　　⑶主要表現(xiàn)

　　耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化化。

　�、扔绊�

　　已成為當(dāng)今全球最為嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題之一。根據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境署推斷，目前世界約1/4的陸地、2/3的國(guó)家和地區(qū)受到荒漠化的威脅。中國(guó)是全球荒漠化面積大、分布廣、危害嚴(yán)重的國(guó)家之一，其中西北地區(qū)則是我國(guó)風(fēng)沙危害和荒漠花問(wèn)題最為突出的地區(qū)。

　　【合作探究】

　　根據(jù)你的理解，運(yùn)用下列關(guān)鍵詞解釋荒漠化的含義。

　　土地退化 干旱半干旱地區(qū) 氣候因素 人類活動(dòng) 沙漠化

　　【教師總結(jié)】荒漠化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動(dòng)的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽堿化，所謂“沙漠化”，只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。

　　二、干旱為主的自然特征

　　1.范圍

　　地形區(qū)范圍：大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—古長(zhǎng)城以北

　　行政區(qū)劃范圍：包括新、寧、甘(北部)、內(nèi)蒙古(大部)

　　【教師總結(jié)】這里所說(shuō)的西北地區(qū)是指位于非季風(fēng)區(qū)年降水量在400mm以下的我國(guó)西北干旱半干旱區(qū)。

　　2.地貌特點(diǎn)：

　　地形以高原和盆地為主，東部和中部(內(nèi)蒙古境內(nèi))是遼闊坦蕩的高原;西部(新疆境內(nèi))是山脈和盆地相間分布。

　　3.最為顯著的自然特征——干旱

　　⑴干旱成因：深居內(nèi)陸，高原山地阻隔

　　西北地區(qū)干旱特征的成因圖示：

　　教師補(bǔ)充講解：由于西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，很少受海洋水汽影響，再加上周邊高大山地特別是隆起的青藏高原，進(jìn)一步阻隔了水汽的進(jìn)入，干旱就成為了這一地區(qū)最突出的自然特征，并且是全球同緯度地區(qū)降水量最少、干旱程度最高的地帶。

　�、凭坝^特色——以草原、荒漠為主

　　新疆的塔里木盆地 賀蘭山以西 賀蘭山 內(nèi)蒙古高原東部 年降水量 不足50毫米 200毫米以下 200毫米以上 干旱程度 極端干旱區(qū) 干旱區(qū)

　　半干旱的草原地帶 自然景觀 沙漠和戈壁(只在—些高聳的山地迎風(fēng)坡，降水稍多，山頂冰雪覆蓋。山地降水和冰雪融水成為綠洲農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的主要水源。) 草原

　　【合作探究】

　　1.西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關(guān)系?并分析原因。

　　【教師總結(jié)】年降水量200～400毫米對(duì)應(yīng)溫帶草原;年降水量50～200毫米對(duì)應(yīng)荒漠草原;年降水量50毫米以下對(duì)應(yīng)荒漠地區(qū)。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越強(qiáng)。原因是我國(guó)降水自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少。

　　2.新疆的綠洲分布有什么特點(diǎn)?請(qǐng)聯(lián)系水源和地形條件解釋原因。

　　【教師總結(jié)】天山北部水汽主要來(lái)源于北冰洋，北坡屬于迎風(fēng)坡，隨著高度升高降水量增加。受天山山脈阻擋的影響，南疆與北疆干旱程度不同。綠洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠狀分布。原因是河流水來(lái)自兵雪融水補(bǔ)給和盆地地形雨。

　　三、荒漠化形成的自然因素——為荒漠化創(chuàng)造條件

　　本區(qū)條件分析：

　�、倩�本條件 ——?dú)夂蚋珊瞪儆?/p>

　　氣候干旱，地表水貧乏，河流欠發(fā)育，流水作用微弱，而物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，因此形成大片戈壁和沙漠;

　�、谖镔|(zhì)條件 —— 地面疏松，為沙質(zhì)沉積物

　　由于由于氣候干旱，植被稀少，土壤發(fā)育差，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物;

　�、蹌�(dòng)力條件——大風(fēng)日數(shù)多且集中

　　大風(fēng)日數(shù)多，且集中在冬春干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

　�、軞夂虍惓？梢允勾嗳醯纳鷳B(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化荒謨化進(jìn)程。

　　本區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，它具有的一個(gè)重要特征就是氣溫、降水的變率大。雨量的變化，對(duì)荒漠化的發(fā)生和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。多雨年有利于抑制風(fēng)沙活動(dòng);少雨年，加劇荒漠化進(jìn)程。

　　【合作探究】

　　根據(jù)圖2.4，分析說(shuō)明荒漠化形成過(guò)程中各自然要素之間的相互作用。

　　【教師總結(jié)】圖2.4表示了荒漠化兩個(gè)正反饋效應(yīng)(惡性循環(huán))，說(shuō)明干旱地區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性。

　　四、荒漠化形成的人為因素——加劇荒漠化進(jìn)程(說(shuō)明：事實(shí)上，在荒漠化的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，人類活動(dòng)常常起決定性作用。調(diào)查表明，在西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，有90%以上是人為因素所致。)

　　1.形成荒漠化的人為原因：

　�、艁�(lái)自于人口激增對(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力

　�、朴捎谌祟惢顒�(dòng)不當(dāng)，對(duì)土地資源、水資源的過(guò)度使用和不合理利用。

　　2.西北地區(qū)荒漠化的人為因素的主要表現(xiàn) (圖2，5)

　　人為因素 破壞原因與典型地區(qū) 主要危害 過(guò)度樵采

　�、倌茉慈狈Φ貐^(qū)把樵采天然植被作為解決燃料問(wèn)題的主要手段(如鄂爾多斯沙區(qū)、內(nèi)蒙古東部的庫(kù)侖旗等地)②一些農(nóng)牧民為了增加收入，無(wú)計(jì)劃、無(wú)節(jié)制地在草原地區(qū)采挖藥材、發(fā)菜等

　　固沙、防止風(fēng)沙前移和抑制地表起沙的植被遭破壞 過(guò)度放牧 為求得短期的經(jīng)濟(jì)利益，牧民盡可能多地放牧牲畜。半干旱的草原牧區(qū)、干旱的綠洲邊緣 加速了草原退化和沙化進(jìn)程

　　過(guò)度開(kāi)墾 在干旱、半干旱沙質(zhì)土壤地區(qū)，特別是沙區(qū)邊緣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，特別在缺少防護(hù)林保護(hù)的沙質(zhì)土壤區(qū) 使沙化土地連片發(fā)展

　　【合作探究】

　　讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行復(fù)述掘井帶來(lái)的負(fù)作用。

　　3.另一種荒漠化現(xiàn)象——次生鹽漬化

　�、啪G洲：在有水源灌溉的荒漠地區(qū)。

　�、拼紊�鹽漬化形成：

　�、儆捎诟�作技術(shù)落后，灌溉措施不當(dāng)

　�、诟珊禋夂驐l件下蒸發(fā)旺盛，鹽分極易在地表聚集而形成。

　　【合作探究】

　　讓學(xué)生閱讀后討論：

　　若條件允許，我國(guó)西北荒漠地區(qū)是否可以將青藏高原的冰川水用來(lái)發(fā)展發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)?

　　(從灌溉與次生鹽漬化方面思考)

高中地理教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式及其對(duì) 地理環(huán)境的影響。

　　2． 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的 地理環(huán)境的影響。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于表層洋流的分布的

　　教學(xué)建議

　　在 教學(xué)中， 教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》圖，以太平洋和大西洋洋流為例，對(duì)比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后， 教師引導(dǎo)學(xué)生讀《世界洋流模式》圖，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。

　　在課堂 教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)海洋的了解說(shuō)明海水運(yùn)動(dòng)形式。然后， 教師歸納出海水運(yùn)動(dòng)的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運(yùn)動(dòng)時(shí)，可從能量來(lái)源、形成過(guò)程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進(jìn)行講述。

　　關(guān)于洋流的形成的 教學(xué)建議

　　教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。在課堂 教學(xué)中， 教師可首先介紹風(fēng)海流的形成，這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，然后介紹密度流和補(bǔ)償流。在 教學(xué)中，要講清三類洋流的概念、成因，補(bǔ)償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。

　　關(guān)于洋流對(duì) 地理環(huán)境的影響的 教學(xué)建議

　　洋流對(duì) 地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運(yùn)、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明寒暖流對(duì)氣候的影響；關(guān)于洋流對(duì)海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補(bǔ)償流的上升說(shuō)明；關(guān)于洋流對(duì)海洋航運(yùn)的影響，可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例，說(shuō)明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對(duì)海洋航運(yùn)的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴(kuò)散和加速自凈，說(shuō)明洋流的作用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　1． 提問(wèn)：在同學(xué)們中可能有不少人去過(guò)海濱，你知道海水運(yùn)動(dòng)有哪些形式嗎？

　　2． 歸納：海水運(yùn)動(dòng)有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。

　　1． 讀圖：課本《波浪》景觀圖

　　2． 講解：海水的波浪運(yùn)動(dòng)，就能量來(lái)源和產(chǎn)生原因來(lái)說(shuō)，有其能量來(lái)自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來(lái)自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來(lái)自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見(jiàn)的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對(duì)沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪襲擊時(shí)，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

　　3． 讀圖：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意圖

　　4． 演示：錄像《錢塘潮》

　　5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對(duì)航海和海岸工程建設(shè)的影響。

　　6． 讀圖：課本《墨西哥灣暖流》示意圖

　　7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說(shuō)明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。

　　8． 板書：海水運(yùn)動(dòng)形式：1、波浪：風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等

　　2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

　　3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動(dòng)

　　1． 復(fù)習(xí)：地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分布。

　　2． 講解：風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流，在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過(guò)程中，還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。

　　3． 讀圖：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意圖

　　4． 講解：密度流是各個(gè)海域的海水因溫度、鹽度的不同，導(dǎo)致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強(qiáng)差異，引起海水的定向運(yùn)動(dòng)。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補(bǔ)償?shù)刂泻：Ｋ�的缺失�?/p>

　　5． 板圖：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場(chǎng)的形成》示意圖

　　6． 講解：補(bǔ)償流的形成、分類，秘魯漁場(chǎng)的形成。

　　7． 板書：洋流的形成：

　�、棚L(fēng)海流：主要受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。

　　⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。

　�、茄a(bǔ)償流：

　　1． 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖

　　2． 提問(wèn)：對(duì)比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點(diǎn)。

　　3． 讀圖：《世界洋流模式》圖

　　4． 講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

　　5． 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖

　　6． 提問(wèn)：北印度洋冬、夏季洋流的`流向；形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么？

　　7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

　　板書：

　　1． 讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖

　　2． 提問(wèn)：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？

　　3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤(rùn)的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因?yàn)榘拇罄麃喆箨憱|部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過(guò)。暖流對(duì)沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對(duì)沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對(duì)澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。

　　4． 讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖

　　5． 提問(wèn)：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說(shuō)出寒暖流的名稱。

　　6． 講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界著名的大漁場(chǎng)。另外，洋流還對(duì)航海和海洋污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生影響。

　　7． 板書：洋流對(duì) 地理環(huán)境的影響：

　　氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕

　　漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場(chǎng)

　　航運(yùn)：順風(fēng)順?biāo)�快，逆風(fēng)逆水慢

　　污染：范圍擴(kuò)大，凈化加快

　　探究活動(dòng)

　　探究活動(dòng)：觀測(cè)海水運(yùn)動(dòng)

　　1.觀測(cè)風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)：

　　在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測(cè)海洋風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)�？衫�用風(fēng)速儀測(cè)出觀測(cè)時(shí)的風(fēng)速，也可收聽(tīng)當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)站的氣象預(yù)報(bào)，將風(fēng)力大小的數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來(lái)。同時(shí)，將目測(cè)的浪高數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來(lái)。分析風(fēng)力和浪高數(shù)據(jù)，找出海洋風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)提供服務(wù)。

　　2.觀察潮汐現(xiàn)象：

　　在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測(cè)海洋的潮汐現(xiàn)象。觀測(cè)內(nèi)容為每天海水的漲落時(shí)間、次數(shù)、潮差，結(jié)合月相變化觀察大潮和小潮的出現(xiàn)。

高中地理教案8

　　【教學(xué)思想設(shè)計(jì)】

　　主體地理思想——資源跨區(qū)域調(diào)配屬于國(guó)土整治范疇，對(duì)一個(gè)地區(qū)進(jìn)行國(guó)土整治的最終目的是為了促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課基于先課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特點(diǎn)事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　【課標(biāo)分析】

　　“舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響�！�

　　這條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例，分析資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)資源調(diào)出區(qū)和調(diào)入?yún)^(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境等方面的影響。這種影響包括利、弊兩個(gè)方面，也就是必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的“一分為二”觀點(diǎn)的教育。

　　【教材分析】

　　“必修Ⅰ”和“必修Ⅱ”兩個(gè)模塊分別從環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系�！氨匦蔻蟆眲t是在上述基礎(chǔ)上，以區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象，結(jié)合“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實(shí)踐。“必修Ⅲ”第一章是《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》，其中第四節(jié)《區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系》是在前三節(jié)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)、深化。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：“東、西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作”、“資源跨區(qū)域調(diào)配”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”。第一部分的內(nèi)容較少且比較簡(jiǎn)單，所以與第二部分合并在第一課時(shí)中。第二部分又有“南水北調(diào)”、“西氣東輸”、“西電東送”和“資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)地理環(huán)境的影響”四個(gè)模塊。根據(jù)與學(xué)生生活的貼切程度和參考魯教、人教版教材，本節(jié)課創(chuàng)造性利用教材，選取“西氣東輸”為例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，資源跨區(qū)域調(diào)配不僅要關(guān)注對(duì)資源調(diào)出區(qū)或調(diào)入?yún)^(qū)地理環(huán)境的影響，而且還關(guān)注對(duì)資源調(diào)配中所涉及的有關(guān)區(qū)域的影響。

　　【學(xué)情分析】

　　從知識(shí)掌握程度看，一方面學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國(guó)資源分布狀況、我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況等知識(shí)，對(duì)我國(guó)資源的調(diào)配有了一定的理論基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生雖通過(guò)不同渠道對(duì)西氣東輸工程有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)此工程的認(rèn)識(shí)尚不夠系統(tǒng)和深入。

　　從心里特點(diǎn)看，高中學(xué)生思維活躍，自主、合作、探究的課堂教學(xué)方法較為合適。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能 了解天然氣資源的特點(diǎn)及我國(guó)天然氣資源的分布和開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀;了解西氣東輸工程的必要性和實(shí)施路線;學(xué)會(huì)分析跨區(qū)域調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)間的關(guān)系。

　　過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)我國(guó)天然氣資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)地理思維能力;通過(guò)閱讀分析圖表文字信息，提高歸納和把握事物重點(diǎn)的能力;通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)分析我國(guó)東西部地區(qū)資源分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地看待問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀;同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，以及熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：分析說(shuō)明“西氣東輸”對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　難點(diǎn)：以“西氣東輸”為例，學(xué)會(huì)分析說(shuō)明資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)地理環(huán)境的`影響的方法。

　　(根據(jù)課標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析其他資源跨區(qū)域調(diào)配，屬于知識(shí)的遷移。此前提是學(xué)生必須通過(guò)“西氣東輸”的案例的真正消化理解，才能掌握分析方法，達(dá)到學(xué)以致用，因此定為難點(diǎn))

　　【教學(xué)策略】

　　資料分析、案例探究與問(wèn)題討論，講授、解釋與合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　[課前準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備：(1)提供西氣東輸?shù)南嚓P(guān)資料;(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備工作;(3)教學(xué)材料準(zhǔn)備和課件制作。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：從多層次、多角度、多方位去了解有關(guān)西氣東輸?shù)谋尘百Y料，如目前的工程狀況以及該工程對(duì)調(diào)出區(qū)調(diào)入?yún)^(qū)的影響等。課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)案。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　新課導(dǎo)入 [視頻引入] 西氣東輸工程資料片(關(guān)于廣西)

　　[教師講述] 西氣東輸已經(jīng)進(jìn)入廣西，在以后的生活里，我們將會(huì)深切感受到這種國(guó)家大型工程給我們生活帶來(lái)的便利。這種大型工程就叫做資源跨區(qū)域調(diào)配工程。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配工程，并且以西氣東輸為例。

　　[目標(biāo)展示] 觀看視頻

　　[教師提問(wèn)] 我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配工程有哪些?為什么要建設(shè)資源跨區(qū)域調(diào)配工程?

　　[出示圖片] 教材27頁(yè)，圖1-22“我國(guó)西氣東輸路線布局示意”

　　[合作探究]結(jié)合我國(guó)行政區(qū)圖，找出西氣東輸?shù)钠瘘c(diǎn)、終點(diǎn)、途經(jīng)行政區(qū)、所經(jīng)地形和所穿河流。

　　[教師歸納] 對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)闡述不清的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥并板書。

　　思考并回答問(wèn)題

　　閱讀圖文，并從中提取有關(guān)知識(shí)，回答問(wèn)題

　　結(jié)合中國(guó)行政區(qū)圖、地形圖以及“影響交通運(yùn)輸?shù)囊蛩亍钡脑�理，小組合作，進(jìn)行案例分析，并作匯報(bào)。

　　“西氣

　　東輸”概況

高中地理教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

　　1.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。

　　2.運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

　　3.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1.分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識(shí)。

　　2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。

　　2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　地球上生命存在的原因。

　　教具準(zhǔn)備

　　課本插圖和課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　［新課導(dǎo)入］

　　師：這是我們進(jìn)入高中以來(lái)的第一節(jié)地理課。我知道大家在初中學(xué)過(guò)地理，也許你對(duì)地理很有興趣，也許你不曾重視地理，但只要你學(xué)過(guò)地理，你應(yīng)該體會(huì)到地理知識(shí)在我們的日常生活中會(huì)給你很多幫助。

　　今天我們學(xué)習(xí)的地理與初中時(shí)有了許多的不同，它不僅僅是學(xué)習(xí)某個(gè)地理事物在什么地方。人們總是用“上知天文下曉地理”來(lái)形容某人知識(shí)的淵博，今天就先帶你到浩瀚的宇宙去遨游一番，從宇宙的深處看看我們的地球。

　�。ò鍟�）第一章 行星地球

　　第一節(jié) 宇宙中的地球

　　［教師精講］

　　師：何謂宇宙？我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《淮南子·原道訓(xùn)》中指出：“四方上下曰宇，古往今來(lái)曰宙，以喻天地�！逼鋵�(shí)宇宙就是時(shí)間和空間的組合，無(wú)始無(wú)終，無(wú)邊無(wú)際，而各種天體則是宇宙中物質(zhì)的各種各樣的存在形式。

　　晴朗的夜晚，當(dāng)我們仰望星空，會(huì)看到繁星點(diǎn)點(diǎn)，這些都是天體，你能認(rèn)識(shí)哪些天體？

　　生：（可能的答案）月球、牛郎星、織女星、北斗七星、北極星、流星、彗星……

　　師：很好，不少同學(xué)都能認(rèn)識(shí)很多的天體。宇宙中的天體還有很多，我們來(lái)看一段錄像。

　�。ǚ庞充浵瘢河嘘P(guān)宇宙的片段，對(duì)各類天體及天體系統(tǒng)的介紹）

　　師：錄像中都有哪些天體呢？

　　生：（多人分別回答）閃爍的恒星、云霧狀的星云、不斷移動(dòng)的行星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、一閃即逝的流星、繞行星轉(zhuǎn)的衛(wèi)星……

　　師：還有星際空間的氣體和塵埃，這些都是自然存在的天體，像人造衛(wèi)星、神舟飛船、各種探測(cè)器等則是人造天體。下面請(qǐng)大家把書翻到第2頁(yè)，看圖1.1中的四幅圖片。

　�、傩窃剖怯蓺怏w和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體。主要組成物質(zhì)是氫。蟹狀星云是金牛座中的一團(tuán)無(wú)定形的膨脹氣體云，它的大小為12光年×7光年，總輻射強(qiáng)度比太陽(yáng)強(qiáng)幾萬(wàn)倍。

　�、谛行鞘窃跈E圓軌道上圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的、近似球體的天體，質(zhì)量比太陽(yáng)小，以表面反射太陽(yáng)光而發(fā)光。土星有美麗的光環(huán)，被較多的衛(wèi)星所拱衛(wèi)。它的體積約是地球的740倍之多，質(zhì)量約是地球的95倍。

　　③流星體是行星際空間的塵粒和固體小塊，數(shù)量眾多。沿同一軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的大群流星體，稱為流星群。流星群與地球相遇時(shí)，人們會(huì)看到天空某一區(qū)域在幾小時(shí)、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)流星數(shù)目顯著增加，有時(shí)甚至像下雨一樣，這種現(xiàn)象稱為流星雨。大多數(shù)流星雨是以輻射點(diǎn)所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的獅子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍攝到的。

　�、苠缧鞘窃诒忾L(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。哈雷彗星是第一顆經(jīng)推算預(yù)言必將重新出現(xiàn)而得到證實(shí)的著名大彗星。哈雷彗星出現(xiàn)時(shí)，景色蔚為壯觀，彗尾橫跨半個(gè)天空，與銀河爭(zhēng)輝。哈雷彗星的公轉(zhuǎn)周期是76年。

　　師：借助天文望遠(yuǎn)鏡和其他空間探測(cè)手段，人們還可以觀測(cè)到更多更遙遠(yuǎn)的天體。宇宙中有如此之多的天體，那我們居住的地球在宇宙中的位置是怎樣的呢？

　�。ò鍟�）一、地球在宇宙中的位置

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)地球在宇宙中的位置。

　　生：（一生描述地球在宇宙中的位置）

　　師：答得好。宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。目前，人們認(rèn)識(shí)到的天體系統(tǒng)，從小到大排列，有以下幾個(gè)層次：

　　1月球繞地球公轉(zhuǎn)，構(gòu)成地月系。月地平均距離為38.4萬(wàn)千米。

　　2地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星等行星及其衛(wèi)星，以及小行星、彗星、流星體等天體圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，構(gòu)成太陽(yáng)系。地球是離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地平均距離1.5億千米。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占太陽(yáng)系總質(zhì)量的99.86％。

　　3太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星又組成龐大的恒星集團(tuán)，稱為銀河系。在銀河系中，像太陽(yáng)這樣的恒星有20xx多億顆。銀河系主體部分的直徑約為8萬(wàn)光年，太陽(yáng)系與銀河系中心的距離大約為2.7萬(wàn)光年。光年是計(jì)量天體間距離的單位，一光年即光在一年中傳播的距離，約為94605億千米。

　　4銀河系以外還有許許多多同銀河系規(guī)模相當(dāng)?shù)奶祗w系統(tǒng)，稱為河外星系，簡(jiǎn)稱星系。用目前最大的望遠(yuǎn)鏡，可以觀測(cè)到數(shù)以十億計(jì)的星系，其中離我們最遠(yuǎn)的估計(jì)為150億～200億光年。天文學(xué)上把銀河系和現(xiàn)階段所能觀測(cè)到的'河外星系，合起來(lái)叫做總星系，這就是目前我們能觀測(cè)到的宇宙范圍。

　　師：根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，大家一起來(lái)看教材第4頁(yè)的活動(dòng)。

　　（合作探究）

　　師：（學(xué)生填寫后）哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(1課時(shí)完)

　　第二課時(shí)

　　［新課導(dǎo)入］

　�。ㄟ^(guò)渡）我們已經(jīng)知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能顯得太渺小，在銀河系中想發(fā)現(xiàn)它的身影也比較困難，在太陽(yáng)系中雖無(wú)法與太陽(yáng)齊肩，但也算是八大骨干之一了，特別是太陽(yáng)對(duì)地球的關(guān)照很多，使地球在平凡之中作出了特別的表現(xiàn)。我們就到太陽(yáng)系中了解一下地球。

　�。ò鍟�）二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

　�。ㄍ队皥D片：太陽(yáng)系模式圖）

　　師：太陽(yáng)系中有哪八大行星？按離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的順序，請(qǐng)一位同學(xué)看圖回答。

　　生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　師：回答正確！八大行星繞太陽(yáng)的轉(zhuǎn)動(dòng)叫公轉(zhuǎn)，我們常用運(yùn)動(dòng)方向、軌道平面和運(yùn)動(dòng)軌跡等來(lái)描述八大行星圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。下面我們來(lái)做一項(xiàng)活動(dòng)，了解八大行星的運(yùn)動(dòng)特征。

　　請(qǐng)大家繼續(xù)看投影，仔細(xì)觀察表示八大行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，八大行星公轉(zhuǎn)的方向有什么特點(diǎn)呢？

　　生：方向相同。

　　師：大家觀察得很準(zhǔn)確，回答得非常好A八大行星公轉(zhuǎn)具有同向性的特點(diǎn)。大家再看表1.1——八大行星軌道傾角與偏心率，然后回答：八大行星公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的軌道傾角與偏心率分別是大還是��？

　　生：軌道傾角與偏心率都較小。

　　師：很好！八大行星的軌道傾角大多小于4°，只有水星和冥王星的稍大一些，最大也不過(guò)17°。因此，八大行星的軌道面幾乎在同一平面上，說(shuō)明它們的軌道具有共面性的特點(diǎn)。八大行星的軌道偏心率大多接近0，只有水星和冥王星較大，分別為0.21和0.25。它們的公轉(zhuǎn)軌道同圓相當(dāng)接近，有近圓性的特點(diǎn)。

　　哪一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下八大行星的運(yùn)動(dòng)特征？與其他行星相比，地球在運(yùn)動(dòng)特征方面有沒(méi)有特殊的地方？

　　生：八大行星的運(yùn)動(dòng)特征是同向性、共面性、近圓性。地球在運(yùn)動(dòng)特征方面沒(méi)有特殊的地方。

　　師：非常正確！地球具有的運(yùn)動(dòng)特征，其他七大行星也有。下面再請(qǐng)大家看投影。

　�。ㄍ队埃禾�陽(yáng)系八大行星的比較數(shù)據(jù)見(jiàn)下表）

　　太陽(yáng)系八大行星的比較數(shù)據(jù)

　　師：按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積等結(jié)構(gòu)特征，可以把八大行星分為三大類。請(qǐng)你分析數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題：類地行星、巨行星、遠(yuǎn)日行星分別具有哪些特征？

　　生：（可以讓不同的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）

　　師：（評(píng)價(jià)學(xué)生答題情況，多鼓勵(lì)）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)這三類行星分別有以下特征：

　　類地行星：包括水星、金星、地球和火星。距離太陽(yáng)近，表面溫度較高，體積和質(zhì)量都小，平均密度大。另外，類地行星中心有鐵核，金屬元素含量高。衛(wèi)星很少，或者沒(méi)有。

　　巨行星：包括木星和土星。距離太陽(yáng)比類地行星遠(yuǎn)，表面溫度低，體積和質(zhì)量都很大，平均密度都很小。它們的衛(wèi)星數(shù)目多，并且有光環(huán)。

　　遠(yuǎn)日行星：包括天王星、海王星，它們距離太陽(yáng)遠(yuǎn)，表面溫度最低都在－200 ℃以下，平均密度大體上介于前兩類之間。遠(yuǎn)日行星表層氣體以氫和甲烷為主。遠(yuǎn)日行星都有衛(wèi)星。天王星和海王星有光環(huán)。

　　師：地球與水星、金星、火星相比，有沒(méi)有特殊的地方？

　　生：沒(méi)有。

　　師：從表中可以看出，在太陽(yáng)系的八大行星中，地球的質(zhì)量、體積、平均密度和公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有自己的特點(diǎn)，但并不特殊。因此，地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。

　　師：（過(guò)渡）然而，地球貴在是一顆適于生物生存和繁衍的行星。

　�。ò鍟�）三、存在生命的行星

　　為什么地球上會(huì)出現(xiàn)生物？這與地球所處的宇宙環(huán)境，以及地球本身的條件有著密切的關(guān)系。請(qǐng)大家看書P6內(nèi)容，討論地球上有生命存在的條件有哪些。

　　生：（讀書，討論，總結(jié)）

　　師：溫度和水分條件：日地距離適中（1.496億千米），使地表平均氣溫為15 ℃，有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。

　　適合生物呼吸的大氣：地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，形成了以氫、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

　　海洋的形成：首先，地球內(nèi)部的放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮，使地球內(nèi)部溫度升高，結(jié)晶水汽化；其次，地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，例如火山爆發(fā)，加速了水汽從地球內(nèi)部逸出的過(guò)程；再次，地表溫度的逐漸降低，使水汽經(jīng)過(guò)凝結(jié)、降雨，落到地面低洼處，形成原始的大洋。原始大洋的出現(xiàn)，孕育了原始的單細(xì)胞生物，并逐漸向高級(jí)生物進(jìn)化。

　　師：（設(shè)問(wèn)）地球以外有沒(méi)有生命？請(qǐng)大家閱讀教材P6：探索地外文明。我們要找地外生命，應(yīng)該考慮哪些因素？

　　生：應(yīng)該參照地球上出現(xiàn)生命的條件來(lái)尋找。

　　師：很好!下面我們一起在再做一個(gè)活動(dòng)，主題是：如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？

　　提示：生命的出現(xiàn)需要哪些條件？尋找一顆什么樣的恒星？在這顆恒星周圍的什么地方找一顆行星？這顆行星需要具備什么樣的條件？……

　�。ê献魈骄浚�

　　小結(jié)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道宇宙的范圍是非常之大，隨著人類探測(cè)手段的發(fā)展，人們觀測(cè)到的宇宙范圍還會(huì)擴(kuò)大，人們對(duì)地球在宇宙中的位置的認(rèn)識(shí)也就會(huì)越準(zhǔn)確和全面。我們還學(xué)習(xí)并知道了地球的普通性與特殊性，以及地球上存在生命的原因。這就為同學(xué)們將來(lái)尋找地外生命和地外文明指明了方向。

　　布置作業(yè)：完成地理填充圖冊(cè)

高中地理教案10

　　1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受，所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣）是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。

　　2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過(guò)，在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過(guò)對(duì)地震波的研究，來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)；橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

　　地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　A、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)

　　B、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系

　　2、過(guò)程與方法

　　A、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象

　　B、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　A、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律

　　B、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神

　　C、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征

　　教學(xué)方法：

　　對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師行為

　　學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題

　　探究地球內(nèi)部圈層

　　活動(dòng)

　　中國(guó)古代對(duì)大地有一種說(shuō)法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么？你認(rèn)為我們住的地底之下真的有18層嗎？那我們的地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢？同學(xué)們的猜想都很有意思，想聽(tīng)聽(tīng)我的猜想嗎？我認(rèn)為地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)就像是一個(gè)熟雞蛋的結(jié)構(gòu)，你相信嗎？

　　不信是吧！我這里有一個(gè)熟雞蛋（小刀切開(kāi)，展示給學(xué)生看）同學(xué)們能把看到的情景描述一下嗎？

　�。�可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）

　　那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢？（自問(wèn)自答）

　　是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢？或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢？或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢？（都不可能）

　�。ㄓ懈卸�言：上天不易，下地也挺難）

　　那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢？

　　教師總結(jié)：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“xx”呢？

　　仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25，完成下列問(wèn)題：

　　1、地震波、縱波、橫波的概念

　　2、對(duì)比縱波和橫波，完成下列表格

　　地震波類型

　　縱波

　　傳播速度

　　通過(guò)的物質(zhì)

　　橫波

　　根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)？為什么？（深入探究：如果是在水面上呢？你的感嘆又會(huì)是什么？為什么？）

　　4、什么叫不連續(xù)面？在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢？請(qǐng)?jiān)趫D1、25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

　　5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么？

　　6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí)，波速會(huì)不會(huì)變化？如果會(huì)，是如何變化的`？（深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎？）

　　7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會(huì)均勻嗎？請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明

　　（最后，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)）

　　1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。（要求：只看雞蛋不看書）

　　2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。

　　3、然后，教師在給出軟流層和巖石圈的相關(guān)資料，讓學(xué)生與學(xué)生可相互糾錯(cuò)。續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內(nèi)部圈層的相對(duì)范圍

　　4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn)：地殼等于巖石圈？請(qǐng)說(shuō)出它們的差異？

　　過(guò)度：通過(guò)上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳�層�?/p>

　　學(xué)生回答：不是！

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)

　　學(xué)生：想！

　　學(xué)生思考

　　某一學(xué)生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃；厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后

　　學(xué)生哄笑

　　學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

　　學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題

　　學(xué)生相互糾錯(cuò)

　　學(xué)生回答問(wèn)題

　　從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證xx，激發(fā)學(xué)xxx。

　　培養(yǎng)初步的觀察能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。

　　提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力

　　探究地球外部圈層

　　課堂小結(jié)

　　請(qǐng)根據(jù)圖1、27和資料1，回答下列問(wèn)題

　　1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層？各自的范圍和基本特征是什么？

　　2、舉例說(shuō)明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件？

　　3、探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層？

　　教師小結(jié)：（完整版書）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到地球這個(gè)“精彩’的、充滿生機(jī)的家園。同時(shí)，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開(kāi)這個(gè)家園，過(guò)去如此，現(xiàn)在如此，將來(lái)也是如此。所以，請(qǐng)同學(xué)們一起行動(dòng)起來(lái)，伸出你我雙手，自覺(jué)的去愛(ài)護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球。

　　每位同學(xué)，可任選一題，完成下列探究：（字?jǐn)?shù)：200—300之間）

　　選題一：如果將來(lái)，人類真的發(fā)明了一種能到地球深處的“船“，你認(rèn)為，這樣的”船“必須具備哪些條件？

　　選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。

　　學(xué)生閱讀、討論回答

　　課后探討

　　通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力

　　活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究精神。

高中地理教案11

　　教學(xué)目的

　　1．了解日本的位置特點(diǎn)及其對(duì)地形、氣候、資源等方面帶來(lái)的影響，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平和原因，掌握日本工業(yè)的分布特點(diǎn)和主要工業(yè)區(qū)。

　　2．初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)一步提高運(yùn)用地圖來(lái)分析地理特征的能力。

　　3．通過(guò)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)特征的分析，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成關(guān)心經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，樂(lè)于分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)意識(shí)；同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)文化知識(shí)及學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)在四化建設(shè)中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，加深對(duì)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)日本自然條件和經(jīng)濟(jì)特征。

　　教學(xué)方法談話法和講述法結(jié)合。

　　教學(xué)用具《亞洲地形圖》、《日本地形圖》、日本景觀圖片。

　　教學(xué)提綱

　　第二節(jié)東亞地狹人稠的島國(guó)——日本

　　一、位置、領(lǐng)土、人口

　　二、自然條件

　　1．多山的地形

　　2．海洋性季風(fēng)氣候

　　三、發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)

　　1．現(xiàn)代化的工業(yè)

　�、侔l(fā)展條件

　�、谥饕�工業(yè)部門及其分布

　　2．現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)

　�、偌夹g(shù)先進(jìn)產(chǎn)量高

　�、谵r(nóng)業(yè)部門的分布

　　四、文化特點(diǎn)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　引入新課上一節(jié)我們已經(jīng)從自然、經(jīng)濟(jì)等方面認(rèn)識(shí)了東亞的一般特征，但是東亞各地又有明顯的差異，囚此，我們還要學(xué)習(xí)東亞的國(guó)家地理。

　　[提問(wèn)]除我國(guó)以外，東亞的其他三國(guó)，哪個(gè)國(guó)家在世界各國(guó)中更具有突出的特點(diǎn)？有哪些特點(diǎn)？（是日本。日本是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。）

　　今天我們就一起來(lái)分析日本的地理特征。學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們要注意從哪幾方面分析和如何進(jìn)行分析。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　第二節(jié)東亞地狹人稠的島國(guó)——日本（板書）

　　[提問(wèn)]從黑板題目看，說(shuō)明了日本的哪些方面的特征？（位置、領(lǐng)土、人口等方面）我們要了解一個(gè)國(guó)家基本情況，也正是從這些最基本的特點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)的。

　　一、位置、領(lǐng)土、人口（板書）

　　[讀圖]指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《日本地圖》，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土特點(diǎn)。（地處中緯度地區(qū)，東亞的東部邊緣，東臨太平洋；是由若干個(gè)島嶼組成的一個(gè)島國(guó)，領(lǐng)土大致沿南北方向延伸。）并指導(dǎo)學(xué)生利用比例尺，在東亞的政區(qū)圖上量算北京至東京的直線距離。使學(xué)生在了解日本的位置范圍的基礎(chǔ)上，了解日本是我國(guó)一衣帶水的近鄰。

　　[提問(wèn)]根據(jù)《世界人口分布圖》或者東亞四國(guó)人口統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)明日本人口有什么特點(diǎn)？（人口稠密，平均密度為300人/平方千米，是四國(guó)中最高的。）

　　[小結(jié)導(dǎo)入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個(gè)島國(guó)。這種位置特點(diǎn)對(duì)日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？

　　[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本地形的特點(diǎn)。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關(guān)東平原，沒(méi)高的山峰是富士山，是一座活火山。）

　　[教師講授］日卜廠僅多山，而且多火山，特別是活火山，日本領(lǐng)士占全球內(nèi)也面積四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。

　　[看富士山圖]指定學(xué)生朗讀圖下的說(shuō)明，并幫助學(xué)生分析富士火山的`景觀特點(diǎn)及其成因。（圓錐形——火山噴發(fā)物堆積而成，溫泉——地下熱能的表現(xiàn)，積雪——海拔高，山下植物繁茂——?dú)夂驕貪�、土壤肥沃。�?/p>

　　二、自然條件（板書）

　　1．多山的地形

　　[提問(wèn)］為什么日本是一個(gè)多山，而且多火山地震的國(guó)家，（指導(dǎo)學(xué)生分析“六大板塊示意圖”，注意日本所在的位置——亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩(wěn)定，使日本多火山地震。據(jù)測(cè)量日本正在向我國(guó)沿海靠近。）

　　[提問(wèn)]多山的地形給日本居民生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)了什么影響？（提示學(xué)生可從資源及其利用方面考慮。日本缺少許多重要的自然資源，尤其礦產(chǎn)資源貧乏，如煤、石油等。但多硫磺礦，宜林地區(qū)廣，國(guó)士三分之二為森林覆蓋，河流短小流急，水力資源豐富，多山的地形使得日本海岸更加曲折，形成許多優(yōu)良港灣。）

　　[教師講授]由此可見(jiàn)一個(gè)國(guó)家的地形狀況與當(dāng)?shù)鼐用竦纳�產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)。那么日本的位置和地形對(duì)氣候又有什么影響呢？

　　[讀圖]指導(dǎo)學(xué)生讀東亞一、七月氣壓和風(fēng)向圖，從日本在圖中的位置分析日本的氣候特點(diǎn)。（日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風(fēng)區(qū)內(nèi)，具有季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，與我國(guó)東部季風(fēng)氣候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的氣溫及降水情況，但也有很大差異。）

　　[提問(wèn)]從其海陸位置及領(lǐng)土組成看，日本與我國(guó)東部相比氣候有什么差異？（日本是島國(guó)，四面環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富。）

　　[教師講解]就日本全國(guó)來(lái)說(shuō)，受緯度影響南北氣候有一定差異，而多山的地形也會(huì)使日本的氣候相對(duì)復(fù)雜化，不僅表現(xiàn)在山地與平原地區(qū)氣候有所不同，東西方向上也存在明顯差異，但總的說(shuō)日本是屬于典型的海洋性季風(fēng)氣候的國(guó)家。

　　2．海洋性季風(fēng)氣候（板書）

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　[提問(wèn)]我們今天從哪幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)日本地理特征的？（位置、領(lǐng)土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）

　　[提問(wèn)]從上述幾個(gè)方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國(guó)，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬海洋性季風(fēng)氣候。）

　　[教師歸納]日本是一個(gè)四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國(guó)土少、平原少、礦產(chǎn)少）、一海（海洋性季風(fēng)氣候）的島國(guó)。

　　布置作業(yè)預(yù)習(xí)第120——124頁(yè)課文，思考上述日本的基本地理特征對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)日本的位置、地形、氣候有哪些突出特點(diǎn)？

　　引入新課教師歸納特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響呢？我們現(xiàn)在就來(lái)分析這一問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　三、發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)（板書）

　　[教師講解]大家知道日本是世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，其實(shí)力僅次于美國(guó)，而且有很多工業(yè)部門已超過(guò)美國(guó)，很多工業(yè)品占據(jù)了國(guó)際市場(chǎng)。從我們身邊你可以看到很多日本的產(chǎn)品。

　　[提問(wèn)]你能說(shuō)出幾種代表性的產(chǎn)品嗎？（電器、食品、汽車等方面。）

　　[讀圖導(dǎo)入]讀課本第121頁(yè)插圖。日本的汽車制造聞名遐邇，我們所見(jiàn)到過(guò)的豐田、尼桑等小汽車都是很著名的。除此之外，其它工業(yè)還包括電子工業(yè)、鋼鐵、造船、紡織、化學(xué)等工業(yè)。日本依靠什么使一個(gè)資源貧乏的國(guó)家發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的呢？我們來(lái)分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。

　　[讀圖表，回答問(wèn)題]指導(dǎo)學(xué)生讀日本主要工業(yè)原料來(lái)源示意圖及日本主要工業(yè)原料從國(guó)外進(jìn)口所占的百分比表，并說(shuō)明①日本主要缺乏哪些工業(yè)原料和燃料？（多種礦石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然氣等燃料。）②它們多從哪些地方進(jìn)口？（從西亞進(jìn)口石油，從大洋洲、南美洲等地進(jìn)口多種金屬礦等。）

　　[教師/Article/Index。html>總結(jié)]日本國(guó)土狹小，原料、能源嚴(yán)重不足，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)有限，這些都是不利條件。但是日本有豐富的人力資源，較高的科學(xué)技術(shù)，因而能迅速地提高生產(chǎn)水平。再加上日本海岸線曲折，有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國(guó)際貿(mào)易，進(jìn)口原料、出口產(chǎn)品。成為世界最大的原料進(jìn)口國(guó)和產(chǎn)品輸出國(guó)。

　　[讀課文]指定學(xué)生朗讀第121頁(yè)第二段“日本最大的貿(mào)易對(duì)象……”

　　[提問(wèn)]想一想，當(dāng)?shù)赜休敵龅饺毡净驈娜毡具M(jìn)口的商品嗎？

　　[讀圖]從《日本地圖》中找出主要對(duì)外貿(mào)易港：神戶、橫濱、大阪等。

　　1．現(xiàn)代化的工業(yè)

　�、侔l(fā)展條件

　　②主要工業(yè)部門及其分布

　　[教師講解]日本是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，它的工業(yè)技術(shù)先進(jìn)，部門齊全，主要部門有鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織等。

　　[提問(wèn)]讀日本主要工業(yè)區(qū)的分布圖說(shuō)明，日本有哪些主要工業(yè)區(qū)？（東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區(qū)。）

　　[展示景觀圖]簡(jiǎn)單介紹四大工業(yè)城市，著重介紹日本首都——東京。

　　[提問(wèn)]日本工業(yè)分布有什么特點(diǎn)？為什么這樣分布？（集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸。原因：臨�？衫�用海上交通的便利，以便于原料的輸入和產(chǎn)品的輸出。此外還有社會(huì)及其它方面的原因，以后在高中地理再講。）

　　日本不僅工業(yè)發(fā)達(dá)，而且農(nóng)業(yè)也非常發(fā)達(dá)。

　　2．現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)

　　①技術(shù)先進(jìn)，產(chǎn)量高

　　[讀課文]指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第123頁(yè)“漁業(yè)發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)單產(chǎn)高”，由學(xué)生歸納出日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)。（采用小型農(nóng)業(yè)機(jī)械，發(fā)展水利，合理施用化肥，進(jìn)行精耕細(xì)作，單位面積產(chǎn)量高以及發(fā)達(dá)的漁業(yè)，擁有龐大的船隊(duì)，占世界第一位的捕魚量等。）

　　[導(dǎo)入]那么日本人民是怎樣在有限的土地、有限的資源上，建立起有本國(guó)特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)呢？可以說(shuō)日本人民在利用本國(guó)資源上水平是相當(dāng)高的，我們看一下日本農(nóng)業(yè)的分布狀況就可略知一二。

　�、谵r(nóng)業(yè)部門的分布

　　[讀圖]根據(jù)日本工農(nóng)業(yè)分布圖說(shuō)出主要農(nóng)業(yè)部門的分布地區(qū)。（水稻——平原，林業(yè)——山區(qū)，茶桑及果樹(shù)——丘陵）。

　　[提問(wèn)]為什么日本的漁業(yè)發(fā)達(dá)？（以現(xiàn)代化工業(yè)做基礎(chǔ)，擁有龐大的捕撈船隊(duì)，日本是個(gè)島國(guó)。有廣闊的海域及優(yōu)良港灣，北海道附近海域是世界著名的漁場(chǎng)。）

　　[看圖]讀“日本群島附近洋流的分布”圖，說(shuō)說(shuō)北海道附近成為著名漁場(chǎng)的原因。（為日本暖流和千島寒流交匯區(qū)。）

　　[提問(wèn)]為什么日本要以小型農(nóng)業(yè)為主，精耕細(xì)作，提高單位面積產(chǎn)量呢？（國(guó)土狹小，耕地有限，但勞動(dòng)力資源豐富。）

　　[教師講解]由此可見(jiàn)，日本正是利用了自己發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)資源，充分開(kāi)發(fā)了各類土地資源，才在地狹人稠的島國(guó)上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　[小結(jié)]我們從日本工農(nóng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中可知，一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)其資源豐富與否固然重要，但更重要的是它能否對(duì)資源充分開(kāi)發(fā)利用，而資源開(kāi)發(fā)利用的水平又取決于該國(guó)家科學(xué)技術(shù)的水平。日本正是利用了自己這一優(yōu)勢(shì)，才在一個(gè)地狹

高中地理教案12

　　教學(xué)目的：

　　1．結(jié)合實(shí)例，了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素。

　　2．理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動(dòng)的，可以改善環(huán)境，也可以毀壞環(huán)境，其中人口素質(zhì)具有重要作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響。

　　教學(xué)方法：

　　選擇周圍生活的實(shí)例，以事實(shí)感染學(xué)生。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　人口素質(zhì)主要反映了人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力，它包括三個(gè)方面：身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

　　一、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：

　　1．人口身體素質(zhì)的概念：人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質(zhì)的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素，也受到環(huán)境的長(zhǎng)期制約影響。

　　2．影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：首先，人類創(chuàng)造并生活在其中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，包括社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)形式、文化傳統(tǒng)、科技知識(shí)、倫理道德等，是影響人口身體素質(zhì)的主要因素。其次，人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約。比如：

　�。�1）原生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)的影響：原生環(huán)境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環(huán)境因素，這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系：某些地區(qū)的水土中所含某種元素或多或少而導(dǎo)致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。

　�。�2）次生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)的影響：次生環(huán)境因素主要指受人類影響的環(huán)境因素，有物理的、化學(xué)的和生物的幾方面，它們對(duì)環(huán)境的污染，也造成了對(duì)人口身體素質(zhì)的危害。

　　物理性的環(huán)境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業(yè)、醫(yī)用和工農(nóng)業(yè)用放射性廢棄物處理不當(dāng)，或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現(xiàn)代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的，特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發(fā)展到非常嚴(yán)重的程度。

　　化學(xué)性的'環(huán)境污染，主要指工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥污染等�；瘜W(xué)污染物是環(huán)境中對(duì)人口身體危害最嚴(yán)重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。

　　生物性的環(huán)境污染，主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠、食品廠和醫(yī)院等的垃圾和廢棄物，沒(méi)有得到適當(dāng)處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過(guò)飲食傳播一些傳染病，對(duì)人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會(huì)使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。

　　二、人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響：在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動(dòng)的，可以以自身行為保護(hù)和改善環(huán)境，也可以對(duì)環(huán)境造成破壞。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，往往不是取決于人口數(shù)量的多少和人口增長(zhǎng)的快慢，而更多地取決于人口素質(zhì)的高低，特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。

　　1．一個(gè)地區(qū)人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口，有正確的生態(tài)意識(shí)，能重視環(huán)境保護(hù)工作，從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)。

　　2．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)和利用有著直接的影響。人口科學(xué)文化素質(zhì)高，才能開(kāi)發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對(duì)資源的利用也很充分，避免了對(duì)資源的破壞與浪費(fèi)。

　　3．人口科學(xué)文化素質(zhì)高低，直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果。科學(xué)文化素質(zhì)高的人口會(huì)表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì)，他們能夠掌握更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，并將這些運(yùn)用到對(duì)環(huán)境的保護(hù)和改善中，避免了因缺乏環(huán)境意識(shí)，或?qū)χ�識(shí)掌握和運(yùn)用水平的不夠而導(dǎo)致對(duì)環(huán)境的侵害�？梢�(jiàn)，大力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的根本途徑之一。

　　實(shí)際上作為人口總體來(lái)講，人口數(shù)量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個(gè)方面。沒(méi)有一定素質(zhì)的人口是不存在的，離開(kāi)一定數(shù)量的人口素質(zhì)也是不存在的。任何時(shí)期、任何地區(qū)的人口都是一定數(shù)量的人口和當(dāng)時(shí)條件所決定的一定素質(zhì)的人口的統(tǒng)一體，所以說(shuō)，在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口數(shù)量與環(huán)境的相互作用，往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結(jié)合在一起。因此，我們要樹(shù)立用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析人口數(shù)量與素質(zhì)相互聯(lián)系、共同作用于環(huán)境的關(guān)系。

　　課堂小結(jié)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，共同分析，最后得出應(yīng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看待人口與環(huán)境的關(guān)系，包括人口數(shù)量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系。

　　三、人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響：

　　1．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

　　2．它對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用有著直接影響，對(duì)資源利用的充分程度也大不相同。

　　3．它還直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果。

　　四、要辯證地看待人口數(shù)量與人口素質(zhì)對(duì)環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)后記：

　　在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎(chǔ)之上，要把它與“人口數(shù)量與環(huán)境”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合分析、主導(dǎo)因素的分析等，全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系，使人口與環(huán)境得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　課后練習(xí)：

　　一、選擇題：

　　1．關(guān)于人口素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系，敘述錯(cuò)誤的是（）

　　A．當(dāng)前，人口身體素質(zhì)的高低，越來(lái)越取決于社會(huì)環(huán)境因素

　　B．次生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)一般影響不大

　　C．原生環(huán)境因素對(duì)人口科學(xué)文化素質(zhì)一般影響不大

　　D．人口的科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境質(zhì)量存在明顯作用

　　2．下列屬于生物污染源的是（）

　　A．生活污水，地方性甲狀腺 腫大

　　B．食品廠污水，醫(yī)院垃圾

　　C．生物制品廠垃圾，鋼鐵廠大氣污染

　　D．制藥廠污水，鉛元素污染

　　二、填空題

　　1．一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，多少并不是最主要的，往往起著更為重要的作用。

　　2．浙江省紹興夏履鎮(zhèn)重視環(huán)境保護(hù)，1997年被聯(lián)合國(guó)評(píng)為環(huán)境保護(hù)“全球500佳”。它們走的是和同步發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益全面發(fā)展。

　　三、簡(jiǎn)述人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。

　　參考答案：

　　一、1．B2.B

　　二、1．人口數(shù)量人口素質(zhì)的高低

　　2．經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境保護(hù)

　　三、本題綜合性很強(qiáng)，我們按照課文內(nèi)容，從身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩方面說(shuō)明與環(huán)境之間的關(guān)系，我們可從身邊生活情況舉例，以事實(shí)來(lái)論證，正確看待人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。

高中地理教案13

　　一、通用原理

　　1、遇到彎曲情況最好做切線

　　2、任意相鄰兩條等值線要么相等，要么相差一個(gè)等值距。

　　3、大于大的，小于小的

　　4、凸高為低，凸低為高（可以用切線法）

　　5、注意逆向思維的使用

　　二、等高線

　　1、絕對(duì)高度與相對(duì)高度：

　　2．等高線的特點(diǎn)：（等高線是地面同一高度相鄰點(diǎn)之連線）

　�、偻�線等高：同一條等高線上的各點(diǎn)等高，并以黃海平均海平面是計(jì)算高程的起點(diǎn)，即高線的零點(diǎn)。

　�、诘雀呔嗳珗D一致（同圖等距）：等高距指兩條相鄰等高線之間的高度差。

　�、鄣雀呔�是封閉的曲線，無(wú)論怎樣迂回曲折，終必環(huán)繞成圈，但在一幅圖上不一定全部閉合。

　　④不能分叉，不能合并。即一條等高線不能分叉成兩條，兩條等高線不能合并成一條(懸崖，峭壁例外)。

　　3．等高線圖上的基本地貌類型：

　　五種基本地形的形態(tài)特征（記憶）

　　類型高度地表起伏特征

　　平原一般在200m以下地表平坦、起伏較小

　　高原一般海拔較高絕對(duì)高度大、相對(duì)高度小地區(qū)

　　丘陵海拔500m以下，相對(duì)高度100m以下地形起伏、坡度較緩

　　山地海拔500m以上，相對(duì)高度100m以上地表起伏大

　　盆地?zé)o一定高度四周高中間低

　　有的山地呈帶狀分布，并且沿著一定方向延伸很長(zhǎng)，叫山脈。喜馬拉雅山脈世界最高大，安第斯山脈世界最長(zhǎng)。在成因上有聯(lián)系的一系列山脈總稱為山系，最突出的是阿爾卑斯—喜馬拉雅山系和科迪勒拉山系。人們習(xí)慣上把山地丘陵分布的地區(qū)連同比較崎嶇的高原叫山區(qū)

　　2、剖面圖

　　三、等溫線（若干條等溫線來(lái)表示一個(gè)地區(qū)氣溫分布的專用地圖）

　　等溫線分析——即等溫線的“三讀”：

　�、抛x等溫線的數(shù)字：等溫線數(shù)值：氣溫?zé)o論一月，還是七月，都是由低緯向兩極遞減。

　　①判定半球：數(shù)值自南向北遞增——北半球；數(shù)值自北向南遞增——南半球。

　　②判定低中高緯地區(qū)

　　15--250為低緯地區(qū)5--150為中緯地區(qū)50以下為高緯地區(qū)

　�、叟卸ǖ匦危旱蜏貐^(qū)-----山地或丘陵；高溫區(qū)-----洼地或盆地

　　局部等溫線閉合中心---大于大的；小于小的----再判定是低溫區(qū)或高溫區(qū)

　　注意溫度高低與其它知識(shí)結(jié)合：

　　“大于大的”——夏季陸地、盆地地形、城市、冬季水面等；

　　“小于小的”——冬季陸地、山地地形、夏季水面、森林綠地等

　�、芘卸ㄏ鄬�(duì)高度—1000米/60

　�、谱x等溫線的的延伸方向

　　等溫線大體沿東西（緯線）方向延伸，數(shù)值在南北方向變化：太陽(yáng)輻射是主要影響因素，氣溫由低緯向高緯遞減。

　　等溫線大體與海岸線平行：海陸分布或洋流是主要影響因素。

　　等溫線大體與等高線（或與山脈走向）平行：受地形因素影響。

　�、亲x等溫線的彎曲變化

　　等溫線平直：下墊面性質(zhì)單一。(如40°---60°S處的等溫線較平直---海洋面積大，性質(zhì)均一。)

　　等溫線彎曲——“凸高值低、凸低值高”法：等溫線向高值突出，表明氣溫比同緯低；等溫線向低值突出，表明氣溫比同緯高

　　方法：分析某兩點(diǎn)氣溫高低或等溫線彎曲、閉合的原因：

　　首先考慮緯度因素（緯度越低，氣溫越高）。

　　其次考慮地面狀況：若兩點(diǎn)均在海洋上，則主要受洋流影響（暖流-高，寒流-低）；若兩點(diǎn)均在陸地上，則主要受地勢(shì)的影響（海撥高--氣溫低）。

　　第三，考慮大氣環(huán)流（如冬季—?dú)鉁仃懙秃８�，夏季—陸高海低。�?/p>

　　高考能力要求：

　�。�1）判斷南、北半球位置：自北向南等溫線的度數(shù)逐漸減小或自南向北等溫線的`度數(shù)逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數(shù)逐漸增大或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸減小的是北半球。

　　（2）判斷陸地、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低)，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高)，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。

　�。�3）判斷月份(1月或7月)：判斷月份時(shí)，要注意南、北半球的冬、夏季節(jié)的差異性。1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲；南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲。7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲；南半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲。

　�。�4）判斷寒、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫低，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫高，故等溫線向高緯彎曲。

　　（5）判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方，說(shuō)明該處地勢(shì)升高；等溫線向高緯凸出的地方，說(shuō)明該處地勢(shì)降低。在閉合等溫線圖上，越向中心處，山地等溫線的數(shù)值越��；盆地等溫線的數(shù)值越大。

　�。�6）判斷溫差的大�。阂话闱闆r下，不論時(shí)空，等溫線密集，溫差較大，反之，溫差較小。從世界和我國(guó)氣溫分布特征可知：

　　①冬季等溫線密，夏季等溫線稀。因?yàn)槎�季各地溫差較夏季大。

　�、跍貛У葴鼐�密，熱帶地區(qū)等溫線稀。因?yàn)闇貛У貐^(qū)的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區(qū)。

　　③陸地等溫線密，海洋等溫線稀。因?yàn)殛懙乇砻嫘螒B(tài)復(fù)雜，海洋的熱容量大，所以陸地的溫差大于海面。

　　四．等壓線圖的判讀

　　同一地點(diǎn)，海拔越高氣壓越低。原因是海拔越高，空氣越稀薄。

　　近地面氣壓一般要高于高空氣壓，兩者名稱相對(duì)，即低空為高壓，則近地面為低壓。

　　比較氣壓必須在同一水平面上

　　等壓線是指某個(gè)水平面上的氣壓相等各點(diǎn)的連線。等壓線圖的判讀，首先要識(shí)別氣壓場(chǎng)的基本形式，其次判斷風(fēng)力大小及風(fēng)向，最后分析天氣變化。

　�。�1）判斷高壓中心和低壓中心：等壓線上的數(shù)值由中心向四周變小的為高壓中心；在等壓線上的數(shù)值由中心向四周變大的為低壓中心。

　�。�2）判斷水平方向上、垂直方向上的氣壓高低：

　　水平方向上：高壓區(qū)為下沉氣流，天氣晴朗；低壓區(qū)為上升氣流，多陰雨天氣。

　　垂直方向上：近地面氣壓高，高空氣壓低；地勢(shì)高氣壓低，地勢(shì)低氣壓高。

　�。�3）判斷高壓脊(線)和低壓槽(線)：

　　高壓脊(線)：等壓線中彎曲最大處，其數(shù)值由高指向低處為高壓脊(類同于等高線圖中的山脊)。

　　低壓槽(線)：等壓線中彎曲最大處，其數(shù)值由低指向高處為低壓槽(類同于等高線圖中的山谷)。

　�。�4）判斷鞍部：鞍部國(guó)兩個(gè)高壓和兩個(gè)低壓的交匯處，其氣壓值比高壓中心低，比低壓中心高。

　�。�5）判斷風(fēng)向和風(fēng)力大小北半球近地面氣壓場(chǎng)中風(fēng)向是由高壓指向低壓并向右斜穿等壓線；南半球近地面氣壓場(chǎng)中風(fēng)向是由高壓指向低壓并向左斜穿等壓線。

　　在高空中，風(fēng)向與等壓線平行。

　　風(fēng)力大小：取決于水平氣壓梯度力。在同一幅圖中等壓線越密集，風(fēng)力越大；等壓線越稀疏，風(fēng)力越小。

　　五．潛水等水位線圖的判讀

　　1．概念：潛水等水位線即潛水面等高線，根據(jù)潛水面上各自的水位標(biāo)高繪制而成，一般繪在等高線地形圖上。等水位線與地形起伏保持一致

　　2．河流流向判斷：潛水水位隨地形而有起伏（呈正相關(guān)），可根據(jù)圖中等潛水位線的數(shù)據(jù)遞變（遞增或遞減）順序判斷出地勢(shì)高低，河流都是由高處向低處流，可知河流流向。

　　3．潛水的流向：垂直于等潛水位線，由高值區(qū)流向低值區(qū)。

　　4．潛水的埋藏深度：是指潛水面到地表的距離。同一幅圖上的地形等高線與潛水等水位線相交之點(diǎn)的數(shù)值之差，即二者高程之差，為該點(diǎn)的潛水埋藏深度。

　　5．潛水流速的大小：取決于潛水的坡度。坡度越大，流速越快，坡度越小，流速越慢。在同一幅地圖上，等潛水位線越密集的地方坡度越大，不同地圖中要注意比例尺和高差。

　　6．確定引水工程：為了最大限度地使?jié)摬涣魅胨�井和排水溝，�?dāng)?shù)人�位線凹凸不平、疏密不均時(shí)，取水井應(yīng)布置在地下水匯流處，并且埋藏較淺處；當(dāng)?shù)人�位線由密變稀時(shí)，取水井應(yīng)布置在由密變稀的交界處，并與等潛水位線平行（注意不是垂直）。

　　7．潛水與河水或湖泊水補(bǔ)給關(guān)系：一是作水平線法，比較水位高低，總是由水位高者補(bǔ)給水位低者；二是作出潛水流向，潛水向河流或湖泊流，則潛水補(bǔ)給河流或湖泊，潛水流向由河流或湖泊指向潛水，則河流水或湖泊水補(bǔ)給潛水。

　　一天中氣溫隨時(shí)間的連續(xù)變化，稱氣溫的日變化。在一天中空氣溫度有一個(gè)最高值和一個(gè)最低值，兩者之差為氣溫日較差。通常最高溫度出現(xiàn)在14～15時(shí)，最低溫度出現(xiàn)在日出前后。由于季節(jié)和天氣的影響，出現(xiàn)時(shí)間可能提前也可能落后。比如，夏季最高溫度大多出現(xiàn)在14～15時(shí)；冬季則在13～14時(shí)。由于緯度不同日出時(shí)間也不同，最低溫度出現(xiàn)時(shí)間隨緯度的不同也會(huì)產(chǎn)生差異。氣溫日較差小于地表面土溫日較差，并且氣溫日較差離地面越遠(yuǎn)則越小，最高、最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間也越滯后。

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有時(shí)需要較大的氣溫日較差，這樣有利于作物獲得高產(chǎn)。因?yàn)椋�日較差大就意味著，白天溫度較高，而夜間溫度較低，這樣白天葉片光合作用強(qiáng)，制造碳水化合物較多，而夜間呼吸消耗少，積累較多，作物產(chǎn)量高,品質(zhì)好。

　　影響氣溫日較差的因素有：

　　(a)緯度：氣溫日較差隨緯度的升高而減小。這是因?yàn)橐惶熘刑��?yáng)高度的變化是隨緯度的增高而減小的。熱帶地區(qū)氣溫日較差為12℃左右；溫帶地區(qū)氣溫日較差為8.0～9.0℃；極圈內(nèi)氣溫日較差為3.0～4.0℃。

　　(b)季節(jié)一般夏季氣溫日較差大于冬季，但在中高緯度地區(qū)，一年中氣溫日較差最大值卻出現(xiàn)在春季。因?yàn)殡m然夏季太陽(yáng)高度角大，日照時(shí)間長(zhǎng)，白天溫度高，但由于中高緯度地區(qū)晝長(zhǎng)夜短，冷卻時(shí)間不長(zhǎng)，使夜間溫度也較高，所以夏季氣溫日較差不如春季大。

　　(c)地形低凹地（如盆地、谷地）的氣溫日較差大于凸地（如小山丘）的氣溫日較差。低凹地形，空氣與地面接觸面積大，通風(fēng)不良，并且在夜間常為冷空氣下沉匯合之處，故氣溫日較差大。而凸出地形因風(fēng)速較大，湍流作用較強(qiáng)，熱量交換迅速，氣溫日較差小，平地則介于兩者之間。

　　(d)下墊面性質(zhì)由于下墊面的熱特性和對(duì)太陽(yáng)輻射吸收能力的不同，氣溫日較差也不同。陸地上氣溫日較差大于海洋，且距海越遠(yuǎn)，日較差越大。沙土、深色土、干松土壤上的氣溫日較差分別比粘土、淺色土和潮濕緊密土壤大。

　　(e)天氣晴天氣溫日較差大于陰（雨）天的氣溫日較差，因?yàn)榍缣鞎r(shí)，白天太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，地面增溫強(qiáng)烈，夜晚地面有效輻射強(qiáng)降溫強(qiáng)烈。大風(fēng)天的氣溫日較差較小。

　　(2)氣溫的年變化

　　氣溫的年變化和日變化一樣，在一年中月平均氣溫有一個(gè)最高值和一個(gè)最低值。就北半球來(lái)說(shuō)，中、高緯度內(nèi)陸地區(qū)月平均最高溫度在7月份出現(xiàn)，月平均最低溫度在1月份出現(xiàn)。海洋上的氣溫以8月為最高，2月為最低。一年中月平均氣溫的最高值與最低值之差，稱為氣溫年較差。

　　影響氣溫年較差的因素有：

　　(a)緯度氣溫年較差隨緯度的升高而增大。這是因?yàn)殡S緯度的增高，太陽(yáng)輻射能的年變化增大。例如我國(guó)的西沙群島（16°50′n）氣溫年較差只有6℃，上海（31°n）為25℃，海拉爾（49°13′n）達(dá)到46℃。圖3給出了不同緯度地區(qū)氣溫的年變化情況。低緯度地區(qū)氣溫年較差很小，高緯度地區(qū)氣溫年較差可達(dá)40～50℃。

　　（b）海陸由于海陸熱特性不同，對(duì)于同一緯度的海陸相比，大陸地區(qū)冬夏兩季熱量收入的差值比海洋大，所以大陸上氣溫年較差比海洋大得多，一般情況下，溫帶海洋上年較差為11℃，大陸上年較差可達(dá)20～60℃。

　　(c)距海遠(yuǎn)近由于水的熱特性，使海洋升溫和降溫都比較緩和，距海洋越近，受海洋的影響越大，氣溫年較差越小，越遠(yuǎn)離海洋，受海洋的影響越小，氣溫年較差越大。

　　此外，地形及天氣等對(duì)氣溫年較差的影響與對(duì)氣溫日較差的影響相同。

　�。�3）、等值線分析

　�。╝）緯度變化：由低緯度向中、高緯度遞增。原因是低緯度太陽(yáng)輻射季節(jié)變化小，中緯度變化大；低緯度晝夜長(zhǎng)短季節(jié)變化��；中、高緯度晝夜長(zhǎng)短季節(jié)變化大。

　�。╞）經(jīng)度變化：由沿海向內(nèi)陸遞增。原因是海陸熱力性質(zhì)的差異。

　　（我國(guó)是由南向北遞增；由東向西遞增）

　　3、等降水量線

　　（1）我國(guó)由南向北遞減。原因是鋒面雨帶的南北移動(dòng)，越向北雨季越短，降水量越少。（等降水量線東西分布）

　�。�2）我國(guó)由東向西遞減。原因是離海洋越遠(yuǎn)，水汽越難以到達(dá)。（等降水量線與海岸線平行）

　�。�3）城市由中心向四周遞減。原因是城市氣溫高，盛行上升氣流，城市中心區(qū)塵埃多，凝結(jié)核多，降水多（“雨島效應(yīng)”）。

　�。�4）閉合曲線：越向內(nèi)降水越少，是內(nèi)陸盆地或山脈的背風(fēng)坡；越向內(nèi)降水越多，是山脈的迎風(fēng)坡。

高中地理教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

　　2.知道土地資源開(kāi)發(fā)利用中的主要問(wèn)題。

　　3.知道耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布，以及它們內(nèi)部的地區(qū)差異和特點(diǎn)。

　　4.記住我國(guó)主要的土地利用類型，了解其特點(diǎn)。

　　5.使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。

　　3.我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　(多媒體)學(xué)生齊唱環(huán)保之歌《我愛(ài)您，媽媽》“我悄悄獻(xiàn)上一束鮮花，獻(xiàn)給您親愛(ài)的媽媽，感謝您給我生命，您把我從小養(yǎng)大，媽媽啊，我愛(ài)您親愛(ài)的'媽媽……”

　　(師問(wèn))歌中的“媽媽”指的是誰(shuí)?

　　(生答)歌中的“媽媽”指的是養(yǎng)育我們的土地。

　　教師總結(jié)：土地，它給人類提供了山川、萬(wàn)物、衣食、財(cái)富;過(guò)去的一切得益于它，它更影響著人類的未來(lái)。這就是土地，這就是土地資源。

　　二、新課教學(xué)

　　(一)類型齊全，耕地比重小

　　教師：多媒體出示耕地、草地、林地、城鄉(xiāng)建設(shè)用地、交通用地、工礦用地、永久積雪和冰川、戈壁的景觀圖。

　　學(xué)生：討論這些景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區(qū)--林地;高原──草地;平原──耕地：城市──建筑用地。

　　教師：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對(duì)土地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地，耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。

　　(承轉(zhuǎn))我們身為中華兒女，祖國(guó)的土地資源有何特點(diǎn)呢?

　　中國(guó)陸地面積居世界第三位，國(guó)土遼闊，土地資源豐富。

　　(屏幕顯示)教材P68圖3.9《中國(guó)土地利用類型的構(gòu)成》。

　　(師問(wèn))這些說(shuō)明我國(guó)土地資源的什么特點(diǎn)呢?

　　(生答)土地利用類型齊全。

　　(師問(wèn))我國(guó)土地資源如此豐富、齊全，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有利條件還是不利條件呢?

　　(生答)有利。

　　教師總結(jié)：如此豐富和類型齊全的土地資源，為我國(guó)因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)生產(chǎn)提供了有利條件。

　　請(qǐng)大家觀察各類土地所占比例，能說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

　　教師總結(jié)：咱們十分需要的耕地、林地比重小，咱們不需要的難以利用的土地比重大，這樣的土地構(gòu)成結(jié)構(gòu)合理嗎?

　　大家請(qǐng)看我國(guó)人均耕地狀況。屏幕顯示圖3.8《中國(guó)人均農(nóng)業(yè)用地面積與世界的比較》�？梢钥闯觯�中國(guó)人均耕地很少。

　　(二)地區(qū)分布不均

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.9《中國(guó)土地利用類型的構(gòu)成》

　　學(xué)生：結(jié)合此圖并聯(lián)系所學(xué)的有關(guān)知識(shí)完成課本P71“活動(dòng)2”的填表格練習(xí)，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析造成這種分布差異的原因。

　　耕地--氣候濕熱，地形平坦。

　　林地--降水較多，山地地區(qū)。

　　草地--降水較少。

　　難以利用土地--氣候惡劣，干、寒。

　　(師問(wèn))我國(guó)季風(fēng)區(qū)面積約占全國(guó)的一半，卻集中了全國(guó)90%以上的耕地和林地，是我國(guó)農(nóng)、林、漁業(yè)的主要分布區(qū)，而且土地的利用程度高。草地、難利用的土地主要分布在西部?jī)?nèi)陸地區(qū)，土地資源的利用程度較低，未利用土地分布較廣。分布不均是我國(guó)土地資源的又一特點(diǎn)。大家想一想，這是優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì)呢?

　　(生答)劣勢(shì)。

　　大家知道我國(guó)的耕地主要分布在東部濕潤(rùn)及半濕潤(rùn)地區(qū)，結(jié)合圖3.10,你能說(shuō)出水田和旱地分別位于哪個(gè)地區(qū)嗎?

　　(生答)水田--濕潤(rùn)區(qū);旱地--半濕潤(rùn)區(qū)

　　教師提問(wèn)：下面請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)水田和旱地的分布大致以什么地方為界?

　　秦嶺-淮河一線。

　　(2)大致與哪條年等降水量線的分布相一致?

　　800mm.

　　(3)造成我國(guó)耕地南北差異的成因是什么?

　　南方降水多，屬濕潤(rùn)區(qū);北方降水少，屬半濕潤(rùn)區(qū)。即氣候差異(降水差異)造成了農(nóng)作物品種的差異。

　　(承轉(zhuǎn))土地資源是可再生資源，如果合理利用，能夠供人們永續(xù)利用;如果利用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢?(生產(chǎn)能力會(huì)下降，甚至完全喪失。)

　　(三)合理利用每一寸土地

　　讀圖3.11《土地資源遭到破壞》中的漫畫：

　　第一幅圖：人口增長(zhǎng)，非農(nóng)業(yè)用地增加，造成耕地減少→加劇人與耕地的矛盾。

　　第二幅圖：過(guò)度放牧，造成草場(chǎng)退化→荒漠化加速。

　　第三幅圖：由于人類濫伐森林，加劇了水土流失。

　　第四幅圖：人們不當(dāng)排放造成土地的污染。

　　教師總結(jié)：土地是立國(guó)之本，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，但是人們對(duì)土地的不合理利用卻造成了土地資源的嚴(yán)重破壞，加劇了我國(guó)土地資源的危機(jī)。我國(guó)僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既令人自豪，又是一種壓力。因此，我國(guó)把“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。

　　學(xué)生：閱讀課本P72圖3.12,明確我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施，完成P74“活動(dòng)3”,

　　三、課堂小結(jié)

　　我們知道了我國(guó)土地資源有總量豐富、類型齊全的優(yōu)勢(shì);又了解了其人均占有量小、比例不盡合理、分布不均及各類土地資源破壞嚴(yán)重的劣勢(shì)。因此大家一定要合理利用每一寸土地，保護(hù)土地資源。

　　四、課外活動(dòng)：實(shí)踐探究 拓展延伸

　　調(diào)查實(shí)踐：

　　l.在我們學(xué)校周圍，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現(xiàn)在我們面前的是一排排的廠房，對(duì)此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護(hù)家鄉(xiāng)的土地”的宣傳欄。

　　2.調(diào)查當(dāng)?shù)赝恋氐闹饕�利用類型和狀況，是否有破壞土地資源的現(xiàn)象，采用了哪些保護(hù)措施。

　　課后習(xí)題

　　在我們學(xué)校周圍，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現(xiàn)在我們面前的是一排排的廠房，對(duì)此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護(hù)家鄉(xiāng)的土地”的宣傳欄。

高中地理教案15

　　一、背景材料

　　1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至6日，全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來(lái)極大困難和壓力。

　　2、2008年中國(guó)的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國(guó)際減災(zāi)策略組織(ISDR)表示，從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看，汶川大地震和極端天氣使中國(guó)成為2008年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家。2008年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。

　　二、知識(shí)鏈結(jié)：

　　1、泥石流的形成條件

　�。�1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開(kāi)礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。

　　延伸閱讀

　　09屆高三地理大氣環(huán)境

　　專題四、大氣環(huán)境

　　長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　周維

　　〖主干知識(shí)整合〗

　　一、氣溫高低

　　1.影響某地氣溫高低的因素。?

　　(1)地面-大氣系統(tǒng)的熱量收入太陽(yáng)輻射、支出(由于地面和大氣反射、散射輻射而射向宇宙空間的`熱量)狀況；

　　(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；

　　(3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況；?

　　(4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?

　　2.分析方法：?

　　(1)太陽(yáng)輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽(yáng)高度；

　　(2)大氣自身?xiàng)l件(天氣狀況、大氣透明度、大氣密度)--主要分析大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用和保溫作用的強(qiáng)弱；?

　　(3)下墊面(海陸差異、洋流、地形、地面反射率等)--大氣的直接熱源，影響熱量的吸收和再分配；?

　　(4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。

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