高中地理教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的高中地理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中地理教案1
一、通用原理
1、遇到彎曲情況最好做切線
2、任意相鄰兩條等值線要么相等，要么相差一個等值距。
3、大于大的，小于小的
4、凸高為低，凸低為高（可以用切線法）
5、注意逆向思維的使用
二、等高線
1、絕對高度與相對高度：
2．等高線的特點：（等高線是地面同一高度相鄰點之連線）
�、偻�等高：同一條等高線上的各點等高，并以黃海平均海平面是計算高程的起點，即高線的零點。
�、诘雀呔嗳珗D一致（同圖等距）：等高距指兩條相鄰等高線之間的高度差。
�、鄣雀呔�是封閉的曲線，無論怎樣迂回曲折，終必環(huán)繞成圈，但在一幅圖上不一定全部閉合。
�、懿荒芊植�，不能合并。即一條等高線不能分叉成兩條，兩條等高線不能合并成一條(懸崖，峭壁例外)。
3．等高線圖上的基本地貌類型：
五種基本地形的形態(tài)特征（記憶）
類型高度地表起伏特征
平原一般在200m以下地表平坦、起伏較小
高原一般海拔較高絕對高度大、相對高度小地區(qū)
丘陵海拔500m以下，相對高度100m以下地形起伏、坡度較緩
山地海拔500m以上，相對高度100m以上地表起伏大
盆地無一定高度四周高中間低
有的山地呈帶狀分布，并且沿著一定方向延伸很長，叫山脈。喜馬拉雅山脈世界最高大，安第斯山脈世界最長。在成因上有聯(lián)系的一系列山脈總稱為山系，最突出的是阿爾卑斯—喜馬拉雅山系和科迪勒拉山系。人們習慣上把山地丘陵分布的地區(qū)連同比較崎嶇的高原叫山區(qū)
2、剖面圖
三、等溫線（若干條等溫線來表示一個地區(qū)氣溫分布的專用地圖）
等溫線分析——即等溫線的“三讀”：
�、抛x等溫線的數(shù)字：等溫線數(shù)值：氣溫無論一月，還是七月，都是由低緯向兩極遞減。
�、倥卸ò肭颍簲�(shù)值自南向北遞增——北半球；數(shù)值自北向南遞增——南半球。
②判定低中高緯地區(qū)
15--250為低緯地區(qū)5--150為中緯地區(qū)50以下為高緯地區(qū)
�、叟卸ǖ匦危旱蜏貐^(qū)-----山地或丘陵；高溫區(qū)-----洼地或盆地
局部等溫線閉合中心---大于大的；小于小的----再判定是低溫區(qū)或高溫區(qū)
注意溫度高低與其它知識結合：
“大于大的”——夏季陸地、盆地地形、城市、冬季水面等；
“小于小的”——冬季陸地、山地地形、夏季水面、森林綠地等
�、芘卸ㄏ鄬Ω叨取�1000米/60
⑵讀等溫線的的延伸方向
等溫線大體沿東西（緯線）方向延伸，數(shù)值在南北方向變化：太陽輻射是主要影響因素，氣溫由低緯向高緯遞減。
等溫線大體與海岸線平行：海陸分布或洋流是主要影響因素。
等溫線大體與等高線（或與山脈走向）平行：受地形因素影響。
�、亲x等溫線的彎曲變化
等溫線平直：下墊面性質(zhì)單一。(如40°---60°S處的等溫線較平直---海洋面積大，性質(zhì)均一。)
等溫線彎曲——“凸高值低、凸低值高”法：等溫線向高值突出，表明氣溫比同緯低；等溫線向低值突出，表明氣溫比同緯高
方法：分析某兩點氣溫高低或等溫線彎曲、閉合的原因：
首先考慮緯度因素（緯度越低，氣溫越高）。
其次考慮地面狀況：若兩點均在海洋上，則主要受洋流影響（暖流-高，寒流-低）；若兩點均在陸地上，則主要受地勢的影響（海撥高--氣溫低）。
第三，考慮大氣環(huán)流（如冬季—氣溫陸低海高，夏季—陸高海低。）
高考能力要求：
（1）判斷南、北半球位置：自北向南等溫線的度數(shù)逐漸減小或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數(shù)逐漸增大或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸減小的是北半球。
�。�2）判斷陸地、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低)，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高)，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。
�。�3）判斷月份(1月或7月)：判斷月份時，要注意南、北半球的冬、夏季節(jié)的差異性。1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲；南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲。7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲；南半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲。
�。�4）判斷寒、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫低，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫高，故等溫線向高緯彎曲。
（5）判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方，說明該處地勢升高；等溫線向高緯凸出的地方，說明該處地勢降低。在閉合等溫線圖上，越向中心處，山地等溫線的數(shù)值越��；盆地等溫線的數(shù)值越大。
�。�6）判斷溫差的大�。阂话闱闆r下，不論時空，等溫線密集，溫差較大，反之，溫差較小。從世界和我國氣溫分布特征可知：
�、俣镜葴鼐�密，夏季等溫線稀。因為冬季各地溫差較夏季大。
�、跍貛У葴鼐�密，熱帶地區(qū)等溫線稀。因為溫帶地區(qū)的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區(qū)。
�、坳懙氐葴鼐�密，海洋等溫線稀。因為陸地表面形態(tài)復雜，海洋的熱容量大，所以陸地的溫差大于海面。
四．等壓線圖的判讀
同一地點，海拔越高氣壓越低。原因是海拔越高，空氣越稀薄。
近地面氣壓一般要高于高空氣壓，兩者名稱相對，即低空為高壓，則近地面為低壓。
比較氣壓必須在同一水平面上
等壓線是指某個水平面上的氣壓相等各點的連線。等壓線圖的判讀，首先要識別氣壓場的基本形式，其次判斷風力大小及風向，最后分析天氣變化。
�。�1）判斷高壓中心和低壓中心：等壓線上的數(shù)值由中心向四周變小的為高壓中心；在等壓線上的數(shù)值由中心向四周變大的為低壓中心。
�。�2）判斷水平方向上、垂直方向上的氣壓高低：
水平方向上：高壓區(qū)為下沉氣流，天氣晴朗；低壓區(qū)為上升氣流，多陰雨天氣。
垂直方向上：近地面氣壓高，高空氣壓低；地勢高氣壓低，地勢低氣壓高。
�。�3）判斷高壓脊(線)和低壓槽(線)：
高壓脊(線)：等壓線中彎曲最大處，其數(shù)值由高指向低處為高壓脊(類同于等高線圖中的山脊)。
低壓槽(線)：等壓線中彎曲最大處，其數(shù)值由低指向高處為低壓槽(類同于等高線圖中的山谷)。
�。�4）判斷鞍部：鞍部國兩個高壓和兩個低壓的交匯處，其氣壓值比高壓中心低，比低壓中心高。
�。�5）判斷風向和風力大小北半球近地面氣壓場中風向是由高壓指向低壓并向右斜穿等壓線；南半球近地面氣壓場中風向是由高壓指向低壓并向左斜穿等壓線。
在高空中，風向與等壓線平行。
風力大�。喝Q于水平氣壓梯度力。在同一幅圖中等壓線越密集，風力越大；等壓線越稀疏，風力越小。
五．潛水等水位線圖的判讀
1．概念：潛水等水位線即潛水面等高線，根據(jù)潛水面上各自的水位標高繪制而成，一般繪在等高線地形圖上。等水位線與地形起伏保持一致
2．河流流向判斷：潛水水位隨地形而有起伏（呈正相關），可根據(jù)圖中等潛水位線的數(shù)據(jù)遞變（遞增或遞減）順序判斷出地勢高低，河流都是由高處向低處流，可知河流流向。
3．潛水的流向：垂直于等潛水位線，由高值區(qū)流向低值區(qū)。
4．潛水的`埋藏深度：是指潛水面到地表的距離。同一幅圖上的地形等高線與潛水等水位線相交之點的數(shù)值之差，即二者高程之差，為該點的潛水埋藏深度。
5．潛水流速的大�。喝Q于潛水的坡度。坡度越大，流速越快，坡度越小，流速越慢。在同一幅地圖上，等潛水位線越密集的地方坡度越大，不同地圖中要注意比例尺和高差。
6．確定引水工程：為了最大限度地使?jié)摬涣魅胨团潘疁�，當�(shù)人痪�凹凸不平、疏密不均時，取水井應布置在地下水匯流處，并且埋藏較淺處；當?shù)人痪�由密變稀時，取水井應布置在由密變稀的交界處，并與等潛水位線平行（注意不是垂直）。
7．潛水與河水或湖泊水補給關系：一是作水平線法，比較水位高低，總是由水位高者補給水位低者；二是作出潛水流向，潛水向河流或湖泊流，則潛水補給河流或湖泊，潛水流向由河流或湖泊指向潛水，則河流水或湖泊水補給潛水。
一天中氣溫隨時間的連續(xù)變化，稱氣溫的日變化。在一天中空氣溫度有一個最高值和一個最低值，兩者之差為氣溫日較差。通常最高溫度出現(xiàn)在14～15時，最低溫度出現(xiàn)在日出前后。由于季節(jié)和天氣的影響，出現(xiàn)時間可能提前也可能落后。比如，夏季最高溫度大多出現(xiàn)在14～15時；冬季則在13～14時。由于緯度不同日出時間也不同，最低溫度出現(xiàn)時間隨緯度的不同也會產(chǎn)生差異。氣溫日較差小于地表面土溫日較差，并且氣溫日較差離地面越遠則越小，最高、最低氣溫出現(xiàn)時間也越滯后。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有時需要較大的氣溫日較差，這樣有利于作物獲得高產(chǎn)。因為，日較差大就意味著，白天溫度較高，而夜間溫度較低，這樣白天葉片光合作用強，制造碳水化合物較多，而夜間呼吸消耗少，積累較多，作物產(chǎn)量高,品質(zhì)好。
影響氣溫日較差的因素有：
(a)緯度：氣溫日較差隨緯度的升高而減小。這是因為一天中太陽高度的變化是隨緯度的增高而減小的。熱帶地區(qū)氣溫日較差為12℃左右；溫帶地區(qū)氣溫日較差為8.0～9.0℃；極圈內(nèi)氣溫日較差為3.0～4.0℃。
(b)季節(jié)一般夏季氣溫日較差大于冬季，但在中高緯度地區(qū)，一年中氣溫日較差最大值卻出現(xiàn)在春季。因為雖然夏季太陽高度角大，日照時間長，白天溫度高，但由于中高緯度地區(qū)晝長夜短，冷卻時間不長，使夜間溫度也較高，所以夏季氣溫日較差不如春季大。
(c)地形低凹地（如盆地、谷地）的氣溫日較差大于凸地（如小山丘）的氣溫日較差。低凹地形，空氣與地面接觸面積大，通風不良，并且在夜間常為冷空氣下沉匯合之處，故氣溫日較差大。而凸出地形因風速較大，湍流作用較強，熱量交換迅速，氣溫日較差小，平地則介于兩者之間。
(d)下墊面性質(zhì)由于下墊面的熱特性和對太陽輻射吸收能力的不同，氣溫日較差也不同。陸地上氣溫日較差大于海洋，且距海越遠，日較差越大。沙土、深色土、干松土壤上的氣溫日較差分別比粘土、淺色土和潮濕緊密土壤大。
(e)天氣晴天氣溫日較差大于陰（雨）天的氣溫日較差，因為晴天時，白天太陽輻射強烈，地面增溫強烈，夜晚地面有效輻射強降溫強烈。大風天的氣溫日較差較小。
(2)氣溫的年變化
氣溫的年變化和日變化一樣，在一年中月平均氣溫有一個最高值和一個最低值。就北半球來說，中、高緯度內(nèi)陸地區(qū)月平均最高溫度在7月份出現(xiàn)，月平均最低溫度在1月份出現(xiàn)。海洋上的氣溫以8月為最高，2月為最低。一年中月平均氣溫的最高值與最低值之差，稱為氣溫年較差。
影響氣溫年較差的因素有：
(a)緯度氣溫年較差隨緯度的升高而增大。這是因為隨緯度的增高，太陽輻射能的年變化增大。例如我國的西沙群島（16°50′n）氣溫年較差只有6℃，上海（31°n）為25℃，海拉爾（49°13′n）達到46℃。圖3給出了不同緯度地區(qū)氣溫的年變化情況。低緯度地區(qū)氣溫年較差很小，高緯度地區(qū)氣溫年較差可達40～50℃。
（b）海陸由于海陸熱特性不同，對于同一緯度的海陸相比，大陸地區(qū)冬夏兩季熱量收入的差值比海洋大，所以大陸上氣溫年較差比海洋大得多，一般情況下，溫帶海洋上年較差為11℃，大陸上年較差可達20～60℃。
(c)距海遠近由于水的熱特性，使海洋升溫和降溫都比較緩和，距海洋越近，受海洋的影響越大，氣溫年較差越小，越遠離海洋，受海洋的影響越小，氣溫年較差越大。
此外，地形及天氣等對氣溫年較差的影響與對氣溫日較差的影響相同。
�。�3）、等值線分析
（a）緯度變化：由低緯度向中、高緯度遞增。原因是低緯度太陽輻射季節(jié)變化小，中緯度變化大；低緯度晝夜長短季節(jié)變化�。恢�、高緯度晝夜長短季節(jié)變化大。
�。╞）經(jīng)度變化：由沿海向內(nèi)陸遞增。原因是海陸熱力性質(zhì)的差異。
�。ㄎ覈怯赡舷虮边f增；由東向西遞增）
3、等降水量線
�。�1）我國由南向北遞減。原因是鋒面雨帶的南北移動，越向北雨季越短，降水量越少。（等降水量線東西分布）
�。�2）我國由東向西遞減。原因是離海洋越遠，水汽越難以到達。（等降水量線與海岸線平行）
�。�3）城市由中心向四周遞減。原因是城市氣溫高，盛行上升氣流，城市中心區(qū)塵埃多，凝結核多，降水多（“雨島效應”）。
（4）閉合曲線：越向內(nèi)降水越少，是內(nèi)陸盆地或山脈的背風坡；越向內(nèi)降水越多，是山脈的迎風坡。
高中地理教案2
【教學目標】
1、知識與技能
�。�1）了解荒漠化的概念
�。�2）結合我國西北等地區(qū)的實例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害。
2、過程與方法
�。�1）舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。
�。�2）利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。
（3）利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。
（4）通過書本非洲的例子以及結合成因去了解荒漠化的危害。
�。�5）通過荒漠化讓學生學會分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因等綜合分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
1、讓學生意識到我們環(huán)境存在的問題，同時要形成一個保護環(huán)境的意識，學會應如何
2、協(xié)調(diào)人地關系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認識人與環(huán)境之間的關系。
【教學重點】
了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。
【教學難點】
1、能讓學生深入了解荒漠化的定義
2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。
【教學過程】
一、引入新課（4分鐘）
[教師講述]同學們，今天我給大家講授的課程是一個有關環(huán)境問題的內(nèi)容，環(huán)境問題不外乎是兩個方面，環(huán)境污染和生態(tài)破壞，有誰能告訴我環(huán)境污染和生態(tài)破壞的區(qū)別呢？ [學生回答]
[教師講述] 根據(jù)學生的回答進行補充和詳解，環(huán)境問題簡單的.說就是人與環(huán)境之間的關系。在一個原生態(tài)的環(huán)境當中，人們生產(chǎn)生活所排放的廢氣物，超出了環(huán)境本身的凈化能力，就會對原生環(huán)境造成影響，就形成了環(huán)境污染；而人們在日常生產(chǎn)生活中從環(huán)境中索取必要的物質(zhì)資料，超出了環(huán)境本身的恢復能力，就會對環(huán)境造成破壞。（環(huán)境污染-排放）（生態(tài)破壞-索�。┙裉旖o大家講的這一課題就是有關生態(tài)破壞的一個方面-荒漠化
二、講授新課
[教師講述] 荒漠化已經(jīng)成為全球最為嚴重的生態(tài)問題之一，首先，我要給大家講一下什么是荒漠化，有誰能告訴我，在你們的映象中什么是荒漠化嗎？ [學生回答]
[教師講述] 請同學們看到課本16頁第一段第三行，荒漠化是指主要發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)以及一些半濕潤地區(qū)的土地退化現(xiàn)象，它是氣候因素和人類活動相互作用下的產(chǎn)物，
主要表現(xiàn)為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化。 所以說，荒漠化的實質(zhì)就是土地退化。 [板書]荒漠化的概念
[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定過程演化而來的。
[板書] 過程：植被破壞→地表裸露→外力作用（風沙侵蝕、水土流失）→土壤中的水分和養(yǎng)分流失→土地生產(chǎn)力長期喪失→荒漠般的景觀{根據(jù)箭頭方向進行分析講解，讓學生參與進來}
[教師講述]同學們，下面我們來分析一下荒漠化的表現(xiàn)和類型
[板書]表現(xiàn)（三退）耕地退化-退化：肥力下降，保持水分、養(yǎng)分能力下降 草地退化 林地退化 類型：土地沙漠化 石質(zhì)荒漠化 次生鹽漬化
[教師講述]同學們，有誰知道荒漠化與沙漠化的區(qū)別嗎？ [學生回答]
[教師講述]荒漠化是土地退化的過程，在這個過程中會產(chǎn)生很多種結果，沙漠化只是其中一種，就好比蘋果與水果的關系一樣。 石漠化和次生鹽漬化畫簡圖分析
[教師講述]下面我們根據(jù)課本內(nèi)容以西北地區(qū)為例來分析荒漠化的成因 [教師提問]西北地區(qū)的位置與地形？請同學來回答下。
[學生回答] 西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。 [教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的地形組合。
[教師講述]那么西北地區(qū)的氣候與植被有什么特征呢？思考下西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關系？
[學生回答]
[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區(qū)自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。
[板書]氣候：干旱，降水量自東向西遞減
植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠
[教師講述]在了解西北地區(qū)的區(qū)域自然特征之后，我們現(xiàn)在來探討西北地區(qū)荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含著荒漠化的潛在威脅。大家思考下，為什么干旱的自然特征就包含著荒漠化的潛在威脅呢？
[學生回答]
[教師講述]西北地區(qū)氣候干旱，物理風化和風力作用顯著，為荒漠化創(chuàng)造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎，再加上大風日數(shù)多，且集中在干旱的季節(jié)，從而為風沙活動創(chuàng)造了有利條件。
[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導致荒漠化的主要自然因素。
[板書]西北荒漠化的自然成因
1、 干旱的自然特征
2、 氣候異常
[教師講述]西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。溫帶大陸性氣候的一個重要特征就是氣溫、降水的變率大，如果多年持續(xù)干旱，會導致地表植被受損，會加劇荒漠化的進程，而西北地區(qū)由于地形跟位置，夏季風影響自東到西遞弱，降水也隨之遞減，干旱程度增強；山脈與青藏高原使得冬季風對西北地區(qū)影響更大，加強其干旱程度，所以形成異常的氣候。
[教師講述]自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類活動在荒漠化過程中則起了決定性作用，據(jù)調(diào)查，西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致的。下面我們就一起來了解西北荒漠化的人為因素。
[板書]西北荒漠化的人為因素
[教師講述] 荒漠化的人為原因，一方面是來自人口激增對生態(tài)環(huán)境的壓力，另一方面則是由于人類活動不當造成的。
[板書] 1、人口壓力 2、人類活動不當
[教師提問] 請看書本18頁的圖2.4，從圖我們可以知道荒漠化人為因素主要表現(xiàn)為哪幾個方面？
[學生回答]
[教師講述]三個過度是西北地區(qū)荒漠化人為因素的主要表現(xiàn)，也說明了人類活動不當對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人為原因。
[教師提問]我想問下同學們，你們認為致使人們過度樵采、放牧、開墾的原因是什么？ [學生回答]
[教師講述]我們先看過度樵采。人口增長，使得燃料的需求增長。在缺乏能源的地區(qū)，樵采天然植被是燃料的主要。在鄂爾多斯沙區(qū)，每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時為了增加經(jīng)濟收入，人們無節(jié)制地采挖藥材和發(fā)菜，嚴重破壞草場，加速荒漠化進程。
[板書] 過度樵采
[教師講述] 西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主，為了取得短期的經(jīng)濟利益，牧民盡可能的放牧，遠遠的超過了草地的承載力，導致草原退化和沙化，草場的載蓄量降低。
[板書] 過度放牧
[教師講述]由于人口的不斷增長，使得糧食需求迅速增加，以致西北地區(qū)的人們盲目的擴大了開墾規(guī)模，破壞植被，導致原本水源就不多的綠洲負荷不了緊張的生態(tài)用水，導致綠洲荒漠化日趨嚴重。 [板書] 過度開墾
[教師講述]人口增長過快會迫使人們不合理的拓寬農(nóng)業(yè)規(guī)模，而導致生態(tài)環(huán)境惡化，荒漠化加劇，土地生產(chǎn)力下降，最終導致貧困饑荒這樣的惡性循環(huán)。因此，人口增長過快也是導致荒漠化的原因。
三、總結新課
本節(jié)課我們學習了荒漠化的概念以及通過西北地區(qū)實例來分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素，而荒漠化的成因是這節(jié)課的重點也是難點，希望大家下課后能根據(jù)這節(jié)課的知識框架好好復習掌握。
四、復習鞏固
對課本20頁的非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素分析 五、布置作業(yè) （1分鐘）
高中地理教案3
一、高考展望
本專題內(nèi)容是將中國區(qū)域地理以國土整治和可持續(xù)發(fā)展為主線重新排列組合，用有關地理學的原理、規(guī)律分析闡釋評價區(qū)域國土整治工作的背景、措施、區(qū)域規(guī)劃和發(fā)展的方向等。本專題內(nèi)容主要是為高考試題提供背景材料，與有關的社會熱點問題和國家重點工程聯(lián)系起來，運用所學的知識分析實際問題，提出解決問題的方案。
1．以各種資料為背景材料，分析各農(nóng)業(yè)區(qū)位的優(yōu)勢、不利條件，產(chǎn)生原因，解決措施，發(fā)展方向等成為考查的熱點。
2．區(qū)域特點與區(qū)域差異的比較，根據(jù)區(qū)域的相似性，借鑒其它區(qū)域開發(fā)的.成功經(jīng)驗，制定適合本區(qū)域發(fā)展的措施。
3．我國三大自然區(qū)的特點、交通建設對區(qū)域發(fā)展的重大意義、資源的跨區(qū)域調(diào)配、各區(qū)域開發(fā)面臨的問題和治理的措施、荒漠化和水土流失的治理、城市新區(qū)的建設是高考的重點內(nèi)容。
09屆高三地理解題方法
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二、讀圖題解題方法
三、審圖
（一）地理的圖象特點
地理形象材料表達方式有：點、線、面、箭頭、數(shù)、形象符號等，應認真閱讀圖例的文字說明。
1、"點"--常表示城市、港口、礦區(qū)、工廠、旅游點等的確切地理位置；或起點終點等。
2、"線"--有經(jīng)緯線、等值線（等高線、等壓線、等溫線、等降水量線、等鹽度線）、交通線、生產(chǎn)網(wǎng)絡線、要素相關線條等。
3、"面"--工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)；氣候、地形、大洋區(qū)等。
4、"箭頭"--①自然要素運動方向。（河流流向、地球運動；洋流、大氣、生態(tài)物能、地殼物質(zhì)等的循環(huán)）
�、趨^(qū)域生產(chǎn)要素流向。（能源、原材料、零部件、資本、技術、廉價勞力、產(chǎn)品、市場信息等）
�、酃に嚵鞒痰取�
�、艿乩硪剡\動箭頭。
高中地理教案4
一、教學目標
1.能夠說出世界人口增長的特點及影響因素，人口自然增長率與人口增速的關系。
2.通過對人口自然增長率和人口增速的分析，提高分析問題的能力；通過探究影響人口增長的因素，提高探究問題的能力。
3.開展探究討論活動，增強探究意識；了解世界人口增長的特點，樹立正確的人口觀。
二、教學重難點
【重點】
人口自然增長率、世界人口增長特點及影響因素。
【難點】
人口自然增長率。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
據(jù)BBC中文網(wǎng)消息，聯(lián)合國發(fā)布的最新報告說，印度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。
報告預計，到20xx年時，中印兩國都大約將有14.5億人口。但是20xx年之后，印度人口將繼續(xù)增長一直到20xx年左右，而中國人口則會緩慢下降。目前全球人口70億多一點，預計在20xx年以前增加為96億。
世界人口到底具體是怎樣增長的`呢？今天我們就來探究一下。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.人口增長
【教師活動】展示“世界人口增長圖”，請學生說一下世界人口增長的特點。
【學生活動】回答：世界人口在波動增長。
【問題】什么時候人口增長快？什么時候人口增長慢？
【學生回答】在現(xiàn)代開始之前，世界人口增長比較緩慢，在進入現(xiàn)代社會之后，人口增長加速。
【教師總結】世界人口數(shù)量整體而言是增加的。人口增長呈“J”型曲線增長。人口緩慢增長轉變?yōu)榭焖僭鲩L，開始于工業(yè)革命。
過渡：世界人口的增長快慢與自然增長率的高低有關。
2.人口自然增長率
【教師講解】人口自然增長率的概念和計算方法。
人口自然增長率是一個國家或者地區(qū)在一定時期內(nèi)人口自然增長數(shù)與同期平均總人口數(shù)之比。
計算公式為：人口自然增長率=出生率—死亡率。
出生率是指一個國家或地區(qū)在一定時期內(nèi)出生的存活嬰兒在該國或地區(qū)總人口中所占的比例。
死亡率是指一個國家或地區(qū)在一定時期內(nèi)死亡人數(shù)在該國或該地區(qū)總人口中所占的比例。
自然增長率高，相應的人口自然增長就快；自然增長率低，人口自然增長就慢。
【教師活動】展示日本和埃及兩國的人口統(tǒng)計資料。
【學生活動】同學們計算日本和埃及兩國的人口自然增長率，并判斷哪個國家人口增長比較快？
【學生回答】通過計算得出，該年份埃及的人口自然增長率為1.85%，日本的人口自然增長率為0.12%。埃及的人口增長比較快。
【過渡】人口自然增長的快慢受到一定因素的影響。
3.影響因素
【問題】影響一個地區(qū)人口自然增長速度快慢的因素都有哪些？
【學生回答】經(jīng)濟發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、戰(zhàn)爭、自然災害、政策等。
【教師總結】人口自然增長的快慢會受到諸多方面的影響，但是歸根到底取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力變化，會引起自然、社會、經(jīng)濟等方面的變化，進而引起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長的快慢。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
【問題】閱讀課本P3活動題的材料，試著分析一下，為什么發(fā)達國家自然增長率低？為什么發(fā)展中國家自然增長率高？
【師生總結】發(fā)達國家人口自然增長率低的原因——受社會經(jīng)濟條件的影響。本區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，進一步發(fā)展主要靠提高科學技術和勞動生產(chǎn)率，單純追求勞動者數(shù)量時代已經(jīng)結束；受生育觀念的影響。因社會風氣、倫理觀念等原因，本區(qū)各國的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低；受到人口老齡化的影響，本區(qū)許多國家的人口年齡結構老齡化，死亡率高。因此發(fā)達國家人口自然增長率低。
發(fā)展中國家人口自然增長率高的原因——生產(chǎn)力水平比較低，商品經(jīng)濟不發(fā)達，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，自然經(jīng)濟占有重要的地理，引起人們的生育觀念改變的經(jīng)濟和文化基礎都比較薄弱，多生仍然是人們的主要生育意愿；城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機會，婦女的社會地位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平；許多發(fā)展中國家由于社會制度不同，政府和人們對人口問題認識不同，采取的國家政策也不同。因此發(fā)展中國家人口自然增長率高。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：你認為哪些因素影響你家鄉(xiāng)的人口增長？
四、板書設計
高中地理教案5
教學目標
知識與技能
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標
2.運用圖標說明全球和我國水資源時空分布不均的特點
3.說明在不同的生產(chǎn)力條件下,水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義
4.樹立水資源的可持續(xù)利用的觀念,了解解決水資源供需矛盾的策略
過程與方法
1.通過閱讀有關資料和圖片,培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
2.通過案例分析和活動設計,培養(yǎng)學生思維方式,激發(fā)學生的求知精神。
3.通過開展小組合作作業(yè),倡導合作探究和個性發(fā)展,培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力;
情感、態(tài)度與價值觀
1.辨證看 待人類對水資源的利用情況;
2.樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點
教學重難點
【教學重點】
水資源的分布與利用
【教學難點】
不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義
教學過程
【新課導入】
”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一,什么是水資源?
一、水資源的含義
1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:
廣義水資源:水圈內(nèi)水量總體
狹義水資源: 陸地淡水
我們前面有講到水體的類型,包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%,陸地上的淡水種類多,有些難以利用或者目前直接利用較少,容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水,這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。
承接:那么,一個地區(qū)水資源的多少用什么來衡量呢?
2水資源的衡量標準
一個地區(qū)或者一個國家水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學們讀圖3.10,思考:徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關系呢?
多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量,從圖中我們可以看出,各個大洲的水資源總量是有很大的差異。
3.世界水資源分布
請同學們讀圖3.10對各個大洲水資源的`豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別,那國家之間也存在較大差異,如巴西多年平均徑流量最多,其次是俄羅斯,中國位居世界第六位。
承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位, 但時空分布不均勻。
4.我國水資源的分布
(展示幻燈片),請 同學們讀圖,說出我國水資源分布的特點
時間分配不均,夏秋多,冬春少。
空間分配不均,南多北少,東多西少
5.水資源的合理利用
以上是我國水資源短缺的自然原因,應該采取什么措施呢?
空間分布不均------跨流域調(diào)水 時間分布不均------修建水庫
(展示幻燈片)我國水資源短缺的人為原因:人口劇增,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大,水資源需求量增。大水資源浪費嚴重 。水資源污染嚴重 。
應該采取什么措施呢?
控制人口增長,節(jié)約用水,提高水資源利用率 。節(jié)約、合理使用水資源 。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護 。
合理分配和利用水資源是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎條件。為此人們采取多種措施,力圖從開源和節(jié)流兩方面促進水資源的持續(xù)利用。
1、開源
合理開發(fā)和提取地下水;修筑水庫;跨流域調(diào)水;人工増雨;海水淡化等
2、節(jié)流
加強宣傳教育,提高公民意識;重視改進農(nóng)業(yè)灌溉技術;提高工業(yè)用水的重復利用率
【轉折】水資源的質(zhì)量和數(shù)量對人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異,從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。
二、水資源與人類社會
區(qū)域?qū)Ρ?長江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小,而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。
結論:說明了水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。
【課前準備,收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地
根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設情境2:如果你打算開一個礦泉水廠,你要把廠址建在哪?
展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結論:說明了水資源的質(zhì)量也會影響到一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益。
2.水資源利用的進步
展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進步對水資源利用有何影響
從這些圖,我們可以看出,隨著社會的發(fā)展,科技的進步,人類利用水 資源的種類、范圍擴大。
課后作業(yè):西北是我國水資源總量最少的地區(qū),但是我國最缺水卻是華北。請學生分析原因�？梢詮淖匀缓腿藶閮蓚�原因入手。并制定一個華北水資源可持續(xù)發(fā)展策略。
一、水資源及其分布
1.水資源概念
2.水資源的衡量標準
3.世界水資源 分布
4.我國水資源的分布
二、水資源的合理利用
1、水危機的原因
2、采取的措施
三、水資源與人類社會
1.水資源與社會經(jīng)濟的關系
2.水資源利用的進步
3、水資源的持續(xù)利用
高中地理教案6
教學目標：
知識與技能
1.? 了解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。
2.? 通過學習大牧場放牧業(yè)，學會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓練讀圖分析能力。
3.? 掌握大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟效益等方面的特點。
4.? 解西歐乳畜業(yè)的形成因素。
過程與方法
1.? 通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
2.? 把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。
情感態(tài)度與價值觀
1.? 自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規(guī)律，才能天人合一。
2.? 人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀點看待問題。
教學重點：
1.? 理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。
2.? 利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。
教學難點：
西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。
教具準備：相關資料和地圖
課時安排：
1課時
教學過程：(導入新課)同學們，通過前面兩節(jié)課的學習，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的`農(nóng)業(yè)地域類型——季風水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業(yè)， 那么他們到底從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動呢?
下面我們先看一段錄像，請大家認真觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。
教師提問：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型?
生：畜牧業(yè)。
師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學習中，我們就將認識兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)。
板書：第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、大牧場放牧業(yè)
講述：大牧場放牧業(yè)是一種面向市場的農(nóng)業(yè)地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15 和3.16
師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什么差別呢?
生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。
出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”
提問： 1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場放牧業(yè)呢?
2、大牧場放牧業(yè)有什么特點?
3、大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么?
請大家閱讀案例4回答以上三個問題。
板書：1、分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。
2、特點：生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。
3、區(qū)位條件：①氣候溫暖、草類茂盛;
②地廣人稀、土地租金低;
�、劬嗪８劢�、水陸交通便利。
高中地理教案7
【學習目標】
課程標準：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
學習重點：影響人口自然增長的因素；人口增長模式的特點及分布。
學習難點：通過不同的圖表來判斷人口增長特點。
【學習過程】
一、人口的自然增長
1、人口出生率、死亡率與自然增長率
�、偃实挠嬎惴椒ǎ�
人口出生率=出生人口/總人口×100%
人口死亡率=死亡人口/總人口×100%
人口自然增長率是指一定時期內(nèi)人口自然增長數(shù)（出生人數(shù)減死亡人數(shù)）與該時期內(nèi)平均人口數(shù)之比，通常以為單位計算。
�、谌手g的換算：
人口自然增長率=—
完成P3活動題
假如某地某年有20萬人，第一年人口的自然增長率是2%，假設其他條件不變，那么10年后會增加多少人？如果10年后，自然增長率變?yōu)?、7%，那時人口增加多少人？
�、蹚囊陨嫌嬎憬Y果中，你能得到什么信息和啟發(fā)？
影響人口增長速度快慢的因素：
影響人口增長數(shù)量多少的因素：、
④讀圖1、2思考：
世界人口數(shù)量增長趨勢？人口數(shù)量增長較快的時期？為什么人口增長速度加快？
【知識梳理】
閱讀地理曲線統(tǒng)計圖的一般步驟和方法
�。�1）讀圖名。
�。�2）讀各個坐標分別表示什么變量
�。▋蓤D橫坐標均表示時間，縱坐標均為相應時期的人口數(shù)）。
�。�3）判讀圖形變化特征
�。▋蓤D中曲線的變化反映了對應時段內(nèi)人口增長的狀況）。
（4）思考變量之間的因果關系
�。▋蓤D反映了不同歷史時期世界人口數(shù)量增長的不同特點）。
2、人口自然增長的數(shù)量受和共同影響；由于人口基數(shù)增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不一定下降。
3、不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的特點（總趨勢：）
歷史時期農(nóng)業(yè)革命之前農(nóng)業(yè)革命時期工業(yè)革命時期20世紀以來
人口數(shù)量情況數(shù)量數(shù)量持續(xù)增加數(shù)量
人口增長情況增長增長明顯加快空前增長
人口變化原因人們獲取食物能力低，抵御疾病和災害水平差，人口死亡率高水平提高，食物供應穩(wěn)定可*，死亡率下降生產(chǎn)力水平大大提高，人們獲得充足的食物，完善的醫(yī)療服務，死亡率很低人類對自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴大，對災害和疾病防御能力不斷提高，人類對自然環(huán)境的利用與適應性不斷增強
讀圖思考（圖1、4）
1、比較各大洲和地區(qū)人口數(shù)量增長的差異。
【知識梳理】
閱讀地理柱狀統(tǒng)計圖的一般步驟：
（1）讀圖名。
（2）讀圖例，辨別柱子的顏色、長短表示的含義。
�。�3）比較同一時段（時間）不同對象、同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含義。
2、讀圖思考
�。�1）20xx年，各大洲按人口由多到少的排序是？
（2）20xx年與1950年相比，人口增長數(shù)量由多到少的排序是？
�。�3）比較50年來各大洲人口的年平均自然增長率。
�。�4）由此可見，世界人口數(shù)量的增長主要來自哪些大洲？
�。�5）按照經(jīng)濟發(fā)展水平，它們屬于哪一類國家？
�。�6）歐、北美、大洋洲的發(fā)達國家目前人口數(shù)量的增長又表現(xiàn)出怎樣的`特點呢？
3、任意選擇兩個大洲或地區(qū)，從人們的生育觀念、生活質(zhì)量、經(jīng)濟發(fā)展水平等方面分析形成這些差異的主要原因。
【知識梳理】
4、人口自然增長的空間變化——
自然增長水平人口增長特點原因今后變化趨勢典型國家人口政策
發(fā)達國家保持較低水平增長
緩慢社會保障制度健全、生育觀念的轉變等比較穩(wěn)定，一些國家的人口數(shù)量還會逐漸減少俄羅斯、德國、
日本鼓勵生育，引進外來移民
發(fā)展中國家水平
較高增長
很快政治上的獨立，民族經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降等人口增長開始趨于緩慢中國、印度、巴基斯坦等計劃生育，控制人口
增長
討論：人口增長過快會帶來哪些問題？
人口增長過慢會帶來哪些問題？
�。ǘ┤丝诘脑鲩L模式及其轉變
人口增長模式是由、和三項指標共同構成的。依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。
1、人口增長模式類型及特點
特點
人口增長模式出生率死亡率自然增長率
原始型
傳統(tǒng)型
現(xiàn)代型
2、人口增長模式是由向，繼而向轉變。人口增長模式的轉變根本原因是：。
轉變的因素：、國家政策、、自然環(huán)境、。
【知識梳理】
3、人口增長模式時間上的變化
特點
人口增長模式出生率死亡率自然增長率所處歷
史階段原因
原始型高高低原始社會時期生產(chǎn)力水平低下，生存條件極差，人們抵御自然災害和疾病的能力很差
傳統(tǒng)型高低高農(nóng)業(yè)社會、產(chǎn)業(yè)革命時期生產(chǎn)力水平提高，生存條件明顯改善，抵御災害能力提高，但傳統(tǒng)經(jīng)濟對勞動力數(shù)量依賴大
現(xiàn)代型低低低現(xiàn)代社會時期勞動生產(chǎn)率迅速提高，勞動力數(shù)量需求減少，生產(chǎn)力水平高，醫(yī)療衛(wèi)生條件好，社會福利、養(yǎng)老保障制度改善
4、人口增長模式地區(qū)分布
地區(qū)代表地區(qū)人口增長模式備注
發(fā)達
國家歐洲和
北美20世紀50年代后，發(fā)達國家的人口出生率不斷降低，到70年代中期，以歐洲和北美為代表的發(fā)達地區(qū)的人口自然增長率平均不足1%，人口增長模式已經(jīng)引入現(xiàn)代型
發(fā)展中
國家亞非拉由向現(xiàn)代型的轉變階段大多數(shù)發(fā)展中國家的人口死亡率已經(jīng)降至與發(fā)達國家相當?shù)乃�，但人口的出生率仍較高
世界由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉變階段由于發(fā)展中國家的人口占世界人口的絕大多數(shù)
【當堂檢測】
1、各大洲中，人口自然增長率最高和最低的大洲分別是（）
A、亞洲、歐洲B、非洲、歐洲C、非洲、北美洲D、拉丁美洲、大洋洲
2、下圖表示四個國家的人口出生率和死亡率，其中人口自然增長率最高的國家是（）
A、①B、②C、③D、④
讀城市化進程和某國人口自然增長率變化曲線兩幅圖，完成3—5題。
3、該國人口達到頂峰的時間為（）
A、1B、2C、3D、4
4、下列各國中，人口發(fā)展狀況與圖示類型一致的是（）
A、埃及B、中國C、新加坡D、德國
讀下圖，a、b、c分別表示0～14歲、15～64歲、65歲以上三種年齡人數(shù)所占總人口比重。據(jù)此回答5—6題。
5、圖中①②③④四個國家中，老齡化問題最嚴重的是（）
A、①B、②C、③D、④
6、圖中②國0～14歲年齡人數(shù)所占總人口比重大小及應采取的相應正確措施是（）
A、70%鼓勵生育B、60%計劃生育
C、15%采取移民政策D、30%鼓勵人員出國
【典題解悟】
三角坐標圖是近年高考的熱門題型，它通過等邊三角形的三條邊作為坐標軸，表示三種不同或相同類的地理數(shù)據(jù)。判讀三角坐標圖的一般方法是：一定起始邊。按需要讀取某數(shù)據(jù)的坐標軸0值相交的另一條坐標軸即為起始邊。二作平行線。要讀取某點在該坐標軸上的數(shù)據(jù)，可以過這點作起始邊的平行線，平行線與該坐標軸的交點所對應的數(shù)值即為我們所要讀取的數(shù)據(jù)。
7、下圖中，人口再生產(chǎn)類型為現(xiàn)代型的是（）
A、aB、bC、cD、都不是
8、讀下表數(shù)據(jù)資料回答：
年齡0—14歲15—59歲60歲以上總計
甲
組人口數(shù)2005502501000
死亡率0、5%0、6%2%0、92%
乙
組人口數(shù)350600501000
死亡率0、8%0、7%2、2%0、81%
�。�1）分年齡組死亡率甲組比乙組（高或低）。
（2）總人口死亡率甲組比乙組（高或低）。
�。�3）產(chǎn)生上述反差現(xiàn)象的原因是。
�。�4）社會經(jīng)濟越發(fā)達，死亡率應該越低，但發(fā)達國家人口的死亡率高于發(fā)展中國家，原因是
參考答案
7、B
8、（1）低（2）高（3）甲組老年人口比重高（4）人口老齡化嚴重
�。ㄒ蓡柦獯穑涸谌藗兛磥�，社會經(jīng)濟越發(fā)達，死亡率應該越低，但上表中的數(shù)據(jù)卻顯示出相反的結果，發(fā)達國家的死亡率高于發(fā)展中國家。這是為什么呢？主要是因為年齡結構原因造成。）
高中地理教案8
【教學目標】：
1.使學生知道海洋資源的類型并了解各種類型資源的種類及空間分布;
2.使學生了解人類對海底礦產(chǎn)資源、海洋生物資源、海水化學資源和海洋能源的開發(fā)利用狀況及利用潛力;使學生了解海洋能源的特點，知道海洋油氣開發(fā)的進程，理解漁場的形成和分布規(guī)律
3.使學生樹立現(xiàn)代海洋觀念，激發(fā)學生熱愛海洋、開發(fā)海洋、建設海洋的雄心壯志。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作意識。
【重點難點】：
重點：海洋漁場分布
難點：海洋油氣開發(fā)的.生產(chǎn)過程
【教具設計】：
【講授過程】：
【引入新課】：
1.洋流是如何形成的?
2.洋流的分布規(guī)律?
21世紀被稱為是海洋世紀，為什么呢?
【講授新課】：
1.海洋資源類型
(1)引導學生閱讀課本P76，了解
人類主要利用的是海洋的哪類資源?
海洋資源與陸地資源相比，優(yōu)勢何在?
思考并明確海底礦產(chǎn)資源、海洋能源和常規(guī)能源的關系。
(2)小結：種類多、蘊藏量大、海洋資源的優(yōu)勢是什么(用具體事例說明)
2.海洋漁業(yè)生產(chǎn)
指導學生讀圖3.15，了解漁業(yè)資源的分布，思考：
(1)什么是大陸架?
(2)為什么大陸架海洋漁業(yè)資源十分豐富?
指導學生讀圖3.16，了解世界主要漁場，思考：
(1)了解世界主要漁場有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?
(2)為什么世界主要漁場分布在寒流和暖流交匯的地方?
(3)主要漁業(yè)區(qū)集中在哪個溫度帶?
指導學生閱讀課本P77最后一段，思考：
(1)為什么世界主要漁業(yè)國都分布在溫帶地區(qū)?
(2)比較中國和日本漁業(yè)的不同特點。
讀圖3.17，知道繁忙的漁場。
3.海洋油氣開發(fā)
(1)為什么要開發(fā)海洋油氣資源?海洋油氣資源和陸地油氣資源相比較，有什么樣的開發(fā)難度?
(2)讀圖3.18，認識海上鉆井平臺，知道海上鉆井平臺是實施海底油氣勘探和開采的基地。
(3)海上油氣資源一般離煉油廠較遠，那么怎么運到煉油廠呢?
(4)為什么說海洋油氣生產(chǎn)是一項三高(高投資、高風險、高技術難度)工程?
海洋中蘊藏著豐富的寶藏，又是神秘而富有挑戰(zhàn)性的，我們要不懈地努力，探索海洋、開發(fā)海洋、保護海洋。
高中地理教案9
教學目標
知識與技能
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
過程與方法
結合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過學習幫助學生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學生辯證地分析問題的能力。
教學重點
五種主要交通運輸方式的特點。
教學難點
影響交通運輸布局的因素。
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學方法
案例分析法、自學討論法、合作與探究。
教學過程
【新課導入】
“要想富，先修路”，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸。這節(jié)課我們就一起來學習第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運輸方式
『播放青藏鐵路視頻』
【教師提問】：
剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
【教師點撥】：
鐵路運輸。那么我們現(xiàn)代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢？
【學生回答】：
公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
教師點撥師：對，我們現(xiàn)代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸�！和队罢故緢D片』
下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？
1、五種交通運輸方式的特點
【學生活動】：
組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線
【教師引導】：
以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當我們在面對實際問題的時候，應該如何去合理選擇交通運輸方式呢？
2、合理選擇交通運輸方式
【學生活動】：
展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來
【教師點撥】：
選擇運輸方式的時候，既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸?shù)淖兓?/p>
3、交通運輸?shù)陌l(fā)展方向
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術
【教師引導】：
在現(xiàn)代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實現(xiàn)一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯(lián)合就形成了交通運輸網(wǎng)，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網(wǎng)呢？
4、交通運輸網(wǎng)及布局
�。�1）概念
�。�2）組成要素：
交通運輸中的線：鐵路、公路、航道等。
交通運輸中的點：車站、港口、航空港等。
【教師提問】：
雖然交通運輸網(wǎng)具有不同的形式和層次，但它的布局也不是偶然隨意地，而是受到了某些因素的影響。那么，影響交通布局的因素到底有哪些呢？
影響交通布局的因素
【學生活動】：
『投影展示中國鐵路網(wǎng)分布圖』思考：我國鐵路網(wǎng)分布有什么特點？這樣分布的原因可能有哪些呢？
【學生回答】：
東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟發(fā)達，人口與城市眾多，對交通的需求量大。
【教師點撥】：
由此看來，交通運輸?shù)牟季謺艿蕉喾N因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。
【學生活動】：
『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個問題：
（1）在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，并指出南昆鐵路的建設需要克服哪些自然障礙？
�。�2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布？
�。�3）鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟水平如何？
（4）在復雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的？
【學生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū)，所以地形險峻、地質(zhì)條件復雜、地勢起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
【教師點撥】：由此可以看出，南昆鐵路的興建必修要考慮自然因素的影響，它決定了能不能修鐵路，修建的難度有多大。既然南昆鐵路的修建有這么多的自然障礙，為什么我們還要興建這條鐵路？
【學生回答2】：因為鐵路沿線有豐富的資源。
教師點撥：具體有哪些資源分布呢？
【學生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
【教師點撥】：對，正是由于西南地區(qū)有豐富的資源，修建南昆鐵路就有利于當?shù)氐馁Y源開發(fā)，把資源優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢，促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。所以，南昆鐵路的修建還考慮了經(jīng)濟因素。南昆鐵路沿線的民族分布、經(jīng)濟水平如何呢？
【學生回答3】：南昆鐵路途徑19個縣（市），沿途有十多個少數(shù)民族，這里也是我國貧困人口較多的地區(qū)。
【教師點撥】：在這里修建鐵路，可以促進少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富，加強民族團結，有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們還要考慮社會的發(fā)展。雖然南昆鐵路的修建有利于當?shù)氐?經(jīng)濟、社會的發(fā)展，但畢竟自然條件非常惡劣，施工難度非常大呀，我們又是憑借什么去克服重重困難的呢？
【學生回答4】：先進的科學技術。
【教師總結】：
回答得非常好！在復雜的自然條件下我們必須要依靠先進的科學技術作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。
通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運輸布局的因素有：經(jīng)濟、社會、自然、科技四大因素，其中經(jīng)濟是主導因素。
【課堂小結】
今天這節(jié)課，我們需要同學們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇；我們還了解到現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕攸c；交通運輸網(wǎng)的布局特點是多種因素綜合作用的結果，從當前來看，社會經(jīng)濟因素是決定性的因素，而技術則提供了保證，自然條件的影響越來越小。
【板書設計】：
交通運輸方式和布局
一、交通運輸方式：
1、五種方式及其特點；
2、交通運輸方式的選擇
3、發(fā)展趨勢
二、運輸網(wǎng)及布局
1、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點
2、影響因素：自然條件、經(jīng)濟水平、社會發(fā)展、技術水平等
高中地理教案10
教學目標
1．使學生理解天氣與氣候的區(qū)別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。
2．使學生學會運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過境時及過境后的天氣。
3．使學生能聯(lián)系當?shù)氐奶鞖庾兓�，理論�?lián)系實際，培養(yǎng)學生不斷探求新知識的精神。
教學重點
影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。
教學難點
鋒面與天氣。
教學方法
講授法、談話法。
教學媒體
投影片（世界氣團分布圖——復合片）、板圖。
教學過程
【導入新課】 這一節(jié)我們講第五節(jié)，天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎上進一步的概括和總結，并聯(lián)系實際說明氣候與人類之間的關系，是全章的總結。
【板書】 第五節(jié) 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
同學們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預報。
【提出問題】 我們天天在聽天氣預報，今天天氣和昨天相同嗎？誰來說明最近兩天的天氣情況？什么是天氣？
學生回答。
【教師總結】
1．天氣：指一個地方短時間內(nèi)的大氣狀況
2．氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況
【提出問題】 我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么？
學生回答。
【老師總結】 夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規(guī)律的，比較穩(wěn)定的，而天氣是瞬息萬變的。
【轉折過渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢？
【板書】 二、影響天氣的主要因素
1．氣團
介紹氣團的概念。
學生看書，畫在書上。
【出示投影】 “世界氣團分布圖”
【提出問題】 氣團定義（概念）中的“廣大范圍”有多大？
【指圖講解】 看圖，整個北太平洋地區(qū)，主要是一個熱帶海洋氣團。
【承轉】 這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團空氣是怎么形成的？
介紹氣團的形成。
【提出問題】 同學們回憶一下，什么是對流層大氣的主要直接熱源？
【學生回答老師講解】 是地面輻射，即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì)，主要受地面影響。
【提出問題，學生討論】
看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團形成？為什么？
如果大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團？
【學生回答，老師總結】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團，因為下墊面性質(zhì)不均一；大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會形成氣團。因為大團空氣要較長時間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此，形成氣團的條件：
【板書】
例如在熱帶洋面形成暖濕氣團；南極大陸上形成冷而干的氣團。
【承轉】 當環(huán)流條件發(fā)生變化時，氣團要離開源地向其他地區(qū)移動，并進行熱量和水汽的交換。（用投影片介紹）
【板書】 （2）影響我國天氣的主要氣團
【提問、討論】
北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？為什么？受什么氣團的影響？【引導提問】 冬夏影響我國的氣團及天氣狀況？
【概括總結】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷干燥；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來豐沛的水汽，影響降水。
【板書】
介紹氣團對天氣的影響。
【聯(lián)系實際】 中央電視臺天氣預報，華北是一片晴空區(qū)。
在單一氣團控制下，天氣單調(diào)，一般為晴朗天氣。
【小結】 氣團是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時，天氣單調(diào)。
【轉折】 當原有氣團被新移來氣團代替時，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區(qū)，天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。
【板書】 2．鋒面
根據(jù)鋒面兩側冷暖氣團的移動方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。
【板書】 （1）冷鋒與天氣
教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。
冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。
【提出問題】 冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？
學生回答。
【提問、學生討論】 冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風？
【學生回答，老師講解】
【提出問題】 冷鋒過境后，什么氣團控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣？
【學生回答，老師總結】
【板書】
【承轉】 根據(jù)冷氣團的移動速度，可將冷鋒分為兩類。
【板書】
快行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度很快，迫使暖氣團急劇抬升。
【學生討論】 那么暖氣團急劇抬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果鋒前的暖氣團較干燥，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
【學生回答，老師總結】 狂風暴雨，出現(xiàn)較大的風、沙暴天氣。
【實際觀察】 觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？
【老師總結】 冷鋒在我國活動范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。
慢行冷鋒的形成：冷氣團移來的`速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩(wěn)爬升。
【提問】 暖氣團平穩(wěn)爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
【學生回答，老師總結】 多產(chǎn)生連續(xù)性降水。
【板書】 （2）暖鋒與天氣
暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。
教師畫暖鋒板圖。
【學生討論】 暖氣團如何爬升？過境時出現(xiàn)什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？
【概括總結】
【板書】
暖鋒在我國影響范圍小。
【板書】 （3）準靜止鋒與天氣
【提問，學生討論】 何為準靜止鋒？過境時天氣如何？
【概括總結】
準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區(qū)擺動。
【板書】 天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣
介紹影響我國的準靜止鋒。
夏初：我國長江中下游的梅雨天氣。
【引入古詩】
黃梅時節(jié)家家雨，
青草池塘處處蛙。
冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。
【提出問題】
無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？
【學生回答，老師總結】
是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。
【本課小結】
影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、干燥；夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區(qū)，鋒面、氣旋活動頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長江中下游的梅雨，冬半年貴陽的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。
板書設計
第五節(jié) 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
二、影響天氣的主要因素
1．氣團
�。�2）影響我國天氣的主要氣團
2．鋒面
（1）冷鋒與天氣
�。�2）暖鋒與天氣
（3）準靜止鋒與天氣
天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣
高中地理教案11
一、教學目標
1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關系。
2.聯(lián)系實際，探究植被與環(huán)境的關系，提高理論聯(lián)系實際的能力。
3.正確認識、處理植被與環(huán)境的關系，強化生態(tài)意識，促進人與自然的和諧。
二、教學重難點
重點：植被與環(huán)境之間的關系。
難點：植被與環(huán)境之間的關系。
三、教學方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。教師通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學生的`思考，進而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.植被的含義與類別
【教師活動】引導學生利用自己已有知識經(jīng)驗，并結合教材總結植被的含義。
【師生總結】自然界成群生長的各種植物的整體，稱為植被。
【教師活動】教師通過多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類。
【學生回答】天然林和人工林。
【教師總結】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被;人工栽培和經(jīng)營管理的植被，如經(jīng)濟林、人工草場等，叫人工植被。
【過渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
【教師活動】組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。
【學生回答】植被從小株植物，不斷成長為植被群落。
【教師總結】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。
【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關系，那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環(huán)境的關系
【教師活動】教師通過多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象》圖，引導學生結合生活實際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?
【學生回答】光照條件的差異。
【教師總結】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。
【教師活動】提問學生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會影響植被?
【學生回答】氣溫和降水條件。
【教師總結】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結構越豐富。綜上所述，環(huán)境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應當?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
將學生課前搜集到的學校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關系。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關系，為校園綠化提供合理的建議。
五、板書設計
高中地理教案12
[講授新課]
1.引導學生閱讀長江沿江地帶工業(yè)分布圖和長江沿江地帶自然資源分布圖，分析四大工業(yè)基地的形成條件。說明工業(yè)部門和工業(yè)中心的分布。教師在學生回答的基礎上進行總結幫助學生認識自然資源分布與工業(yè)分布的聯(lián)系。
長江沿岸是我國高度發(fā)達的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經(jīng)形成四大工業(yè)基地。
由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國的綜合性工業(yè)基地，工業(yè)部門齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強大的工業(yè)體系。其特點是：①以加工工業(yè)為主體。其原料來自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件，輸入?yún)^(qū)外礦產(chǎn)原料發(fā)展冶金，基本化工工業(yè);③各部門、各城市間協(xié)作關系密切;④發(fā)揮經(jīng)濟、技術、科研方面的優(yōu)勢，發(fā)展技術密集型工業(yè)。
上海是全國的機械制造中心和重要的大型工業(yè)成套設備制造中心，也是全國的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量的三分之一多。
長江三角洲是我國最發(fā)達的紡織工業(yè)中心。上海的紡織業(yè)歷史悠久，已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門紡織及印染等配套的紡織工業(yè)綜合體系。是上海市出口產(chǎn)品數(shù)量、創(chuàng)匯最多的工業(yè)部門。
上海是全國重要的鋼鐵基地，寶山鋼鐵公司是我國第一個具有世界先進水平的現(xiàn)代化大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。(其建立一是靠近市場;二是臨海港，礦石進口運輸便利)
上海是我國近代化學工業(yè)發(fā)祥地。目前是全國規(guī)模的綜合性化工基地。江蘇化工產(chǎn)品產(chǎn)值居全國第一，南京是化學工業(yè)基地。
以武漢為中心的工業(yè)帶是我國鋼鐵、輕紡工業(yè)的重要基地。本區(qū)交通條件優(yōu)越，長江、京廣鐵路交匯于此，以它們?yōu)橹鞲傻木C合交通運輸網(wǎng)已有較好基礎，水資源豐沛，礦產(chǎn)資源豐富，經(jīng)過多年開發(fā)建設，已成為以鋼鐵、機械、紡織、建材為支柱的綜合性工業(yè)基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業(yè)發(fā)展的基礎)
以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。本區(qū)位于長江中、上游咽喉，有長江和焦柳線交匯于此，水能資源極其豐富，且開發(fā)條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的風景旅游資源優(yōu)勢突出;工農(nóng)業(yè)均有一定的基礎。三峽工程樞紐建成后，將會促進冶金等高耗電業(yè)發(fā)展。
以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地，是以六盤水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發(fā)展起來的工業(yè)基地。
2.舉辦小型分組競賽。讓學生以鋼鐵企業(yè)和汽車品牌為例，說出長江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車生產(chǎn)基地，認識沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車工業(yè)走廊”的分布概況。
活動前在教師指導下分組，選出組長�？蓪W生分為四個組，每兩組一個問題。①長江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長江沿江地帶汽車工業(yè)分布。活動前由組長抽簽領取問題，在組長的組織下，全組學生進行討論分析，得出結論。然后每組派一名學生代表在黑板上寫出鋼鐵企業(yè)名稱和分布或?qū)懗銎嚒捌放啤奔爱a(chǎn)地�？茨膫�組寫的又快又準確。要求學生寫時要從長江沿江地帶的東部上海為起點向西寫。
教師在學生競賽的基礎上，進行講評總結歸納。
沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地，構成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。
沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車工業(yè)基地以及重慶汽車摩托車基地(慶菱、嘉陵)，構成了沿江“汽車工業(yè)走廊”的雛形。
3.讓學生獨立完成課本83頁活動，認識長江沿江地帶相互協(xié)作的必要性和重要性。
長江沿江中上游地區(qū)水能豐富，有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后，電力更加充足，但因地處內(nèi)陸，對外經(jīng)濟的往來受限制，信息不暢，缺乏資金和技術。
長江沿江下游地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，耗電量很大，有些工廠因為缺電，開工不足，設備閑置。用煤發(fā)電容易污染環(huán)境，從華北運進煤炭，又給運輸帶來極大壓力。
下游地區(qū)產(chǎn)業(yè)密集、技術先進、科技教育力量雄厚。
因此，長江中上游地區(qū)和下游地區(qū)在積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的同時，按照“優(yōu)勢互補、互惠互利、聯(lián)合行動、共同發(fā)展”的原則。把中上游地區(qū)豐富的電力資源、市場廣闊的優(yōu)勢和長江下游地區(qū)資金、技術、人才和管理優(yōu)勢結合起來廣泛開展多形式、寬領域、全方位的聯(lián)合協(xié)作，形成長江經(jīng)濟帶新的發(fā)展優(yōu)勢，共創(chuàng)新局面。
承轉過渡：世界大河流域內(nèi)大規(guī)模的開發(fā)治理，往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境，引發(fā)生態(tài)問題。長江沿江地帶的開發(fā)，也遇到了類似問題。
生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護
考慮到學生對長江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問題已有一定的.了解。可將學生分為四組進行探究性學習活動。
1.課前在教師指導下進行分組，選出組長。
2.課前公布四個探究性問題——長江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開荒的原因、環(huán)境危害及對策;長江中下游地區(qū)洪澇災害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對策;長江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對策;長江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對策。
3.課前由組長抽簽領取探究性問題。
4.在組長的組織下，全組學生搜集資料并進行分析討論，得出結論。
5.課上每個小組派一名代表發(fā)言，介紹各小組的研究報告。
6.課上其他同學可針對代表的發(fā)言提出質(zhì)疑，由被質(zhì)疑的小組學生解答問題。
7.結合學生研究報告，引導學生完成課本85頁活動1、2、3發(fā)表自己的看法。
8.教師對每組研究報告進行講評，并總結。
長江沿江地帶是我國經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口眾多，城市化程度高，經(jīng)濟發(fā)展快，但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了許多重大生態(tài)環(huán)境問題、災害嚴重，影響了可持續(xù)發(fā)展進程。主要生態(tài)環(huán)境問題有：
�、偎亮魇�。長江上游地區(qū)經(jīng)濟較落后，人們?yōu)榱搜矍袄�，毀林開荒、陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失嚴重。土壤退化、土地肥力下降;水庫淤積，降低了水庫發(fā)電，灌溉和防洪效益;河道淤塞，導致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積，加劇了洪水災害。
�、诤闈碁暮乐�。長江中下游地區(qū)是洪澇災害頻發(fā)區(qū)。1949年以來，雖然修建了大量水利工程，但洪澇災害仍然不斷發(fā)生。1998年長江洪水，受災面積約100萬平方千米。經(jīng)濟損失嚴重，湖泊淤塞、圍墾，造成調(diào)洪能力降低，河道防洪能力減弱，加上防洪工程標準低，年久失修，險工隱患多。因此，加強水利建設，從根本上防治洪災是亟待解決的重大問題。
③環(huán)境污染加重。長江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸，約相當于全國污水排放總量的三分之一，廢水造成的經(jīng)濟損失估計每年達100億元以上。許多城市自來水水源已遭受不同程度的污染，影響飲用水質(zhì)量。一些水廠取水口被迫移向江心。無錫、蘇州等城市近年來已多次因水源受污染，自來水被迫短期停產(chǎn)，影響城市居民生活及工業(yè)生產(chǎn)。
酸雨影響范圍日益擴大。酸雨是大氣受污染的一種現(xiàn)象，通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統(tǒng)稱為酸雨。酸雨可導致水體、土壤酸化，對植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀80年代以來，我國酸雨影響地區(qū)從西南擴展到長江流域廣大地區(qū)。目前，長江流域及其附近受酸雨影響嚴重的地區(qū)有：華中酸雨區(qū)，它已成為全國酸雨污染范圍、中心強度的酸雨區(qū)。西南酸雨區(qū)，是僅次于華中酸雨區(qū)的酸雨污染嚴重區(qū)域。華東沿海酸雨區(qū)，它的污染強度低于華中、西南酸雨區(qū)。
針對上述生態(tài)環(huán)境問題，必須加快進行生態(tài)建設。
�、偌訌娝亮魇У貐^(qū)的防治工作。主要是保護好現(xiàn)有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴禁開墾大于25°的坡地，已開墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開展小流域和山區(qū)綜合治理，調(diào)整農(nóng)業(yè)結構;改良土壤、推廣免耕法等農(nóng)業(yè)技術措施，防治水土流失。
�、诮Y合三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)中線工程等項目建設，對長江河道及平原湖區(qū)進行綜合治理。對年久失修、功能不高的水庫、堤壩進行加固，提高防洪標準。抓好清淤疏浚、恢復河道防洪能力。嚴禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。
�、奂訌姽I(yè)污染防治，做好環(huán)境整治工作，對現(xiàn)有污染源采取切實有效措施，限期治理，按期達標。對新建項目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時規(guī)劃，同步建設。對上海、武漢、南京、長沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū)，做好城市規(guī)劃工作，把環(huán)境保護和環(huán)境建設作為城市建設的重要內(nèi)容。
[課堂小結]
優(yōu)越的地理位置，得天獨厚的自然條件為長江沿江地帶的經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎。但在發(fā)展經(jīng)濟同時沒能同環(huán)境保護同步，產(chǎn)生了一系列環(huán)境問題。因此，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟必須同環(huán)境保護同步。
一、知識要點與檢測
二、沿江地帶的紐帶和輻射作用
以為軸線的沿江地帶與貫穿南北的，以及，構成了英文字母“H”的格局。
三、沿江地帶的城市
目前長江沿江地帶擁有很多城市。其中，四個特大城市，是區(qū)域經(jīng)濟、文化、交通中心，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有強大的和作用。
練習
1.連線題(把下列相關內(nèi)容連接起來)
(1)電力、冶金等工業(yè)基地a.武漢為中心的工業(yè)帶
(2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業(yè)帶
(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地c.攀枝花、六盤水為中心的工業(yè)帶
(4)全國的綜合性工業(yè)基地d.滬寧杭工業(yè)帶
2.簡答題
長江流域及其附近酸雨污染嚴重地區(qū)有哪幾個?
答案：1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d
2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。
四、沿江地帶的工業(yè)
1.以上海、南京、杭州為中心的我國的綜合性工業(yè)基地。
2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。
3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。
4.以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。
五、生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護
高中地理教案13
教學目標：
一、知識與技能
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
二、過程與方法
結合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、通過學習幫助學生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學生辯證地分析問題的能力。
教學重點
五種主要交通運輸方式的特點。
教學難點
影響交通運輸布局的因素。
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學方法：案例分析法、自學討論法、合作與探究。
【教學過程】
『播放青藏鐵路視頻』
新課導入：“要想富，先修路”，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸。這節(jié)課我們就一起來學習第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運輸方式
師：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的'是哪一種交通運輸方式呢？
生：鐵路運輸。
師：對，鐵路運輸。那么我們現(xiàn)代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢？
生：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
師：對，我們現(xiàn)代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。『投影展示圖片』
�。ㄗⅲ翰灰堰\輸方式和運輸工具混淆。）
師：相信在座的許多同學都有父母或者親人在外打工，尤其是在廣州打工的人特別多。現(xiàn)在我們假設今年暑假你要到廣州與父母團聚，從西充出發(fā)，你會選擇哪種交通運輸方式呢？
生1：鐵路運輸。
生2：公路運輸。
生3：航空運輸。
師：看來，從西充到廣州我們有多種運輸方式可供選擇，而我們在選擇運輸方式的時候往往要考慮到各種運輸方式的特點。下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？
1、五種交通運輸方式的特點
『組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線』
師：以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當我們在面對實際問題的時候，應該如何去合理選擇交通運輸方式呢？
2、合理選擇交通運輸方式
『展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來』
結論：選擇運輸方式的時候，既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸?shù)淖兓?/p>
3、交通運輸?shù)陌l(fā)展方向
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術
師：在現(xiàn)代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實現(xiàn)一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯(lián)合就形成了交通運輸網(wǎng)，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網(wǎng)呢？
交通運輸網(wǎng)及布局
交通運輸網(wǎng)
概念
高中地理教案14
【教學內(nèi)容分析】
描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
【教學目標】
知識與技能：
1、學生能運用圖形語言（示意圖、層級圖）和文本語言描述地球所處的宇宙中的位置及其環(huán)境
2、學生能通過舉例分析（太陽系模式圖和八顆行星基本數(shù)據(jù)分析，認識八大行星的運動特征和結構特征）說明地球是太陽系中一顆普通的行星
3、學生能舉例說明和解釋地球上存在生命的特殊性
4、通過讀圖等活動方式，學生能靈活運用數(shù)據(jù)資料獲取地理信息以及具有系統(tǒng)的對比、分析，歸納等地理思維能力
過程與方法：
1、學生能運用課本中的圖表信息，說出地球在太陽系中所處的地理位置對地球是否存在生命的影響
2、學生能夠通過討論、演講等活動方式，繪制出或勾勒出地球在宇宙中的位置，掌握地球的普通型及特殊性
情感態(tài)度價值觀：
1、學生能通過分析地球存在生命的因素，初步樹立實事求是的科學態(tài)度和科學的宇宙觀，增強學生關注人類未來生存空間的責任感觀念
2、通過尋找外星人的探討活動，激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。
【教學重點】
地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。
【教學難點】
認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。
【教學方法】
指導學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的'平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。
【教學過程】
[導入新課]
人類生存在地球上，為求得更好的生存和發(fā)展，需要認識人類的生存環(huán)境，首先要認識地球所處的宇宙環(huán)境
第一：地球上的許多自然現(xiàn)象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結論，需要從地球所處的宇宙的環(huán)境來分析
第二：隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源
[導學、自主探討、討論交流]
先根據(jù)同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點？讓學生通過閱讀P2圖1、1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。
提出將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星球？地球上為何有生命物質(zhì)存在？
一、地球在宇宙中的位置
[探究指導]
�。ㄒ龑l(fā)）認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的原因。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。
�。ǚ椒ú襟E）
1、利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置；
2、將（P3）圖1、2轉換為（P4）圖1、3，或自行設計天體系統(tǒng)層次圖，以多種方式表示地球的位置；
3、用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系—太陽系—銀河系—總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。
[自主探究]
學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。
[交流點評]
鼓勵學生從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解，但都需注重科學性，并使學生認識到人類認識宇宙的過程，是一個不斷發(fā)展、不斷修正錯誤、不斷接近真理的過程
二、太陽系中一顆普通的行星
高中地理教案15
一、授課目的與考點分析：
1.了解各種等值線，解決相應習題
2.學會應用應用等值線解決有關習題
二、授課內(nèi)容：
1．等溫線圖的判讀
(1)等溫線彎曲方向判別
�、倏谠E法口訣：“一陸南”，諧音記憶為“一路難”。即1月份大陸等溫線向南凸，海洋上等溫線向北凸。此外，還有“七陸北”“一海北”“七海南”等口訣。此方法主要運用于海陸分布引起的等溫線彎曲問題，由于便于記憶，運用方便，并且無需考慮南、北半球，故掌握此方法能迅速準確地解決相關問題。如圖1是“1月份等溫線分布圖”，則A、B兩地何處為陸地，何處為海洋？此類問題，無論如何變化，無非兩種形式：一是給出時間條件求地點，二是給出地點條件求時間。這兩種形式的問題都可以用“一陸南”等口訣解決。此題按常規(guī)方法解答比較麻煩，很容易出錯。而利用口訣“一陸南”，能快速準確地得出答案：1月份大陸等溫線向南凸，顯然A為陸地，B為海洋。如果已知A為陸地，B為海洋，仍然可用口訣“一陸南”，快速判斷此時為1月份。
�、谳o助線法
此法適用范圍很廣，它不僅可以解決各種因素引起的等溫線彎曲問題，還可以拓展到解決其他等值線的彎曲問題。如圖2為“海平面等溫線分布圖”，數(shù)值上甲乙丙，要求判斷洋流L的
性質(zhì)。判斷步驟如下：Ⅰ.設L與乙等溫線相交于a點，則a點的溫度為乙；
�、�.過a點作乙等溫線的切線與甲等溫線相交于b、c兩點，則b、c兩點溫度為甲；
�、�.顯然a點溫度高于b、c兩點(乙甲)，即a點有暖流經(jīng)過(增溫)。此法看上去很復雜，實際運用起來卻非常方便。同時，它還可以用來解決等高線、等壓線、等鹽度線和等地租線等的彎曲問題。如圖3為“等高線分布圖”，要求判斷虛線表示的地形部位名稱。可依據(jù)以上方法作輔助線與等高線相交于b、c點，如果a點海拔低于b、c點，說明此處低于兩側，故為山谷；如果a點海拔高于b、c點，則此處高于兩側，故為山脊。
(2)等溫線彎曲的主要影響因素
等溫線彎曲主要有向低緯凸出和向高緯凸出兩種情況，但等溫線彎曲的影響因素是多方面的，歸納起來主要有：在暖流經(jīng)過或地勢低或夏季大陸或冬季海洋或暖鋒經(jīng)過區(qū)域，等溫線向高緯凸出；而在寒流經(jīng)過或地勢高或冬季大陸或夏季海洋或冷鋒經(jīng)過的.區(qū)域，等溫線則向低緯凸出。
三、本次課后作業(yè)：
等值線的練習
四、學生對本次課的評價：
○特別滿意○滿意○一般○差
學生簽字：
五、教師評定：
1、學生上次作業(yè)評價：○好○較好○一般○差
2、學生本次上課情況評價：○好○較好○一般○差
教師簽字：高三地理等太陽高度線圖和等潛水位線的判讀教案
一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，教師要準備好教案，這是教師需要精心準備的。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助教師能夠更輕松的上課教學。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高三地理等太陽高度線圖和等潛水位線的判讀教案
等太陽高度線圖的判讀
等太陽高度線圖判讀的基本內(nèi)容有：太陽直射點的地理坐標；太陽高度的分布規(guī)律、正午太陽高度的分布規(guī)律；地方時、北京時間的計算；正午太陽高度大小的計算；晝夜長短的變化；推斷與圖示時間相關的日期（節(jié)氣）、季節(jié)及地理現(xiàn)象等。
等太陽高度線圖可以看做是以太陽直射點為中心的俯視圖，判讀時需掌握以下方法，有助于正確解答問題：
1．圖的中心為太陽直射點，太陽高度以該點為中心向四周逐漸降低；通過該點的經(jīng)線即太陽直射的經(jīng)線，地方時是12點；通過該點的緯線即為太陽直射的緯線，其正午太陽高度為90度。正午太陽高度的分布規(guī)律從太陽直射的緯線向南北逐漸降低。根據(jù)太陽直射緯線推斷直射點所在的半球及季節(jié)，并判斷與之相關的地理現(xiàn)象。注意區(qū)別太陽高度和正午太陽高度分布規(guī)律的不同。
2．在太陽直射的經(jīng)線上，太陽高度相差多少度，緯度就相差多少度，據(jù)此可計算該經(jīng)線上某一點的緯度數(shù)值；如果太陽直射赤道，則赤道上太陽高度相差多少度，經(jīng)度就相差多少度；如果太陽直射點不在赤道，則太陽高度相差多少度，經(jīng)度的差值一定大于太陽高度的差值，以此推算該緯線上某一點的經(jīng)度和地方時。
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